教保專業倫理(第1版)
本書深入探討了教保專業倫理的法規政策、倫理責任、專業成長及生涯規劃等多個方面，為教保服務人員提供了全面指導與參考。透過分析各主要國家的教保專業倫理守則，讀者將了解國際間的最佳實踐標準，並學會如何在本土情境中應用這些倫理標準。 本書亦經由實用的方法和案例，闡述教保服務人員對幼兒、家庭、職場及社會的專業倫理責任，幫助讀者提升教保專業倫理素養，並學習如何在日常工作中維持專業操守，以保障幼兒福祉，與家庭建立有效合作，促進同事間和諧互助，並承擔社會責任。本書最後提出了教保服務人員的專業發展與生涯規劃的可行方向，期待讀者在本書的引導下，持續學習倫理新知與充實道德意識，並能規劃優質且穩定的職涯發展目標，實現個人與職業的共同成長。
教育政策與革新挑戰(第1版)
教育本身是一種價值命題，每個人對教育的發展和期待，都存有不同主觀的看法。因此，教育工作確是人人關心，但是，主張卻各有不同，這是教育工作者常常心存壓力、疑惑不解之處。本書對教改30年提出反思檢討，對高等教育改革政策的變革及全人教育發展之理念及實施策略，提出省思；對私立高級中學經營困境，提出教育革新的因應策略；對整體教育未來前瞻的發展，也提出一些寶貴建言。本書各作者都是國內各大學教育院系之教授學者，在教學研究之餘，能深切體認當前教育之改革發展的重點，提出其研究心得發表分享，確值肯定。本書對關心教育政策改革發展之教育工作夥伴同仁，可提供新知饗宴的滿足。
臺灣教育創新倡議：打造新的教育社會契約(第1版)
當前全世界人類正面臨許多重大危機，例如：地球資源過度消耗、氣候變化與生物多樣性消失、社會和經濟不平等的擴大、戰爭威脅、社會暴力事件、人工智慧的發展與挑戰等。科技和網路的發達，一方面促使人與人之間的聯繫更加緊密，另一方面也助長了社會不同群體的分裂和全球緊張局勢，導致人們對於未來世界的圖像愈來愈感模糊並產生不安全感，尤其在席捲全球的疫情之後，更顯示出人類的脆弱和渺小。 本書從教育社會契約的視角，探究如何面對教育上的各種挑戰，並提出教育革新之倡議方向、實踐策略與省思。全書共收錄13篇專文，分為兩大篇：第一篇主題為｢教育社會契約的理論基礎與政策展望｣，第二篇主題為｢教育社會契約的行動策略與在地實踐」，期望透過學術專論和交流對話，倡議教育創新與省思之路，以達教育社會理想之境。
是不是霸凌，誰說了算？直擊50＋教育現場實況，給第一線親師的防制霸凌實踐指南
第一本校園霸凌防制輕百科 深入台灣校園、具系統性、具體解方的實踐指南 超過50個校園案例故事， 引領親師從事件開始，拆解霸凌難題， 一同守護友善校園，陪伴孩子突破人際社交困境， 掌握終結霸凌該懂的事！ 你知道嗎…… 亞洲地區每10個學生，就有3人曾遭校園霸凌，而台灣校園霸凌通報件數，已連3年破千件，並在2022年創下新高。如今，為了不再看到有孩子受到創傷，我們能做些什麼？ 本書來自校園霸凌防制研究先驅——陳利銘、薛秀宜，歷經十多年的校園霸凌研究，內含最新現行規範，與時俱進，彙整從校園霸凌的防制知識及相關實證資料，至校園霸凌的辨識，以及針對教師如何覺察、澄清、辨識校園霸凌等，並特別收錄「教師霸凌」相關議題。 ★其實除了身體受傷，只要是有心理、財產傷害，影響到學習、人際關係都算是霸凌！ ★跟同學說不要和某同學在一起玩，原來也可能判定霸凌！ ★在網路上發文辱罵同學，原來一次都不行！ ★霸凌者被霸凌的孩子動手或動口反擊，一樣是霸凌！ ★開玩笑、惡搞、捉弄、玩過頭…有可能都是霸凌！ ★不是主要攻擊者才有霸凌行為，旁邊喊燒的隨從者、吆喝者，其實也都有霸凌事實！ 本書特色 ◎透過50個以上台灣校園真實故事，以具體案例細節，讓讀者更容易了解抽象的定義，以及霸凌者、受凌者的心理反應。 ◎本書提供教師、學生、家長以及學校管理者所需的實用判準與建議，為實現友善校園環境提供實際的指引。 ◎特別收錄敏感卻又真實存在的教師霸凌，為市面上少見的論述，可提升教師及家長對教師霸凌的認識。 好評推薦 本書作者長期投入校園霸凌相關研究，除了參考國外文獻外，更匯集來自教育現場第一手的觀察資料，進而撰寫成書。除了釐清觀念外，還告訴你防制校園霸凌，怎麼做比較有效，怎麼做有害無益，值得關心此議題的教育人員和家長深入研讀。------陳志恆 / 諮商心理師、暢銷作家 校園霸凌不只存在於戲劇，也存在我們的日常生活中。我由衷推薦這本書給關心下一代的所有人閱讀，希望讓校園霸凌對孩子的傷害，不再是戲劇裡成年主角綿長的仇恨。------顏正芳 / 高雄醫學大學醫學系教授暨精神科主治醫師 「處罰是著重過去，教育更重視未來」霸凌不能以法律觀點，而是需要以教育的觀點來看待。相信這本書將成為教師、家長以及教育行政人員相當有用的參考書。------鄭若瑟 善意溝通修復協會常務理事、中國醫藥大學附設醫院精神科顧問醫師 書中提供了教師、學生、家長以及學校管理者所需的實用判準與建議，為實現友善校園環境提供了實際的指引。這本書超越了傳統的指南，更是一份對友善與尊重的承諾，無論您是關心孩子成長，還是關注校園環境的關愛者，這本書將成為您不可或缺的指南和良伴。------王佳琪 / 高雄師範大學教育學系助理教授 這本由校園霸凌防制研究先驅陳利銘、薛秀宜老師撰寫的最新著作，直擊了近五十起教育現場的實況，帶我們一同認識霸凌的定義、理解霸凌的心態。書中也提供了有效的防制與輔導策略，相信閱讀過此書的你我，將更有能力創造美好的校園環境給我們的孩子。-----羊羊老師 / 羊羊老師の魔法教室創辦人 這本書很誠懇的檢視教育現場對於處理及預防霸凌仍有許多不足之處，包括教師不願意通報、處理能力闕如、預防效果不彰等，並建議多聆聽及同理雙方，也就是成為「創傷知情學校」，越過行為表象，理解學生的困境，看見孩子的內在需求，才有可能解決問題。此外，本書也直視教師霸凌議題，點出某些教師其實已經做出傷害學生的行為卻缺乏自覺，或是沒能防微杜漸導致事態惡化，都須發展正向管教的能力，避免以威權心態管教學生，才能雙贏。------張萍 / 財團法人人本教育文教基金會校安中心主任 透過這本書，我們對於霸凌的界定、霸凌的行為，有了更清楚的了解。更重要的是我們能夠洞悉霸凌者的心態，從中給予同理與提前防制，以及對於被霸凌者給予更適切的輔導及協助，相當值得一讀！------蘇明進 / 國小教師、親職作家
誰說原始人不懂教育？從古至今的世界教育發展史：前氏族集體勞動×斯巴達軍事培育×古埃及菁英養成，從為求生存到宗教改革，一本書看盡教育變革！
古代、中世紀、文藝復興、宗教改革…… 意想不到的新知識×學過再看更有趣的舊常識 從遠古社會到近代世界，一本書為你快速導覽各時期教育！ ▎軍事民主制教育──簡單、粗暴、原始！ 私有財產、剝削現象的出現，讓社會階段劃分越來越明顯。 為適應「軍事民主制」的特點，當時把軍事教育提到首位。 古代日爾曼人就曾教育青年練習「強盜式」的軍事攻擊， 例如：要求青年在劍和長矛之間進行裸體跳躍操練…… ▎古埃及教育──這時候就分公私立？ ［宮廷學校］多設在法老的王宮中， 供皇族子孫、貴族和大臣們的子弟學習。 ［文士學校］屬於私立性質的學校， 就是文士在家中招收學生，進行講學。 ［寺廟學校］設在寺廟內，專門培養僧侶。 ▎斯巴達教育──求學就業一條龍？ 首先，無缺陷、疾病的嬰兒才被允許存活。 年滿7歲，就要直接送入國家教育機關， 進入機關後，便常年接受軍事體育訓練。 年滿18歲，進入國家設立的「埃弗比」機構， 在指揮官的指導下參加軍事演習和偷襲奴隸活動， 年過20歲，直接成為國家軍隊正式的英勇戰士！ ◎中世紀大學居然享有特權！ ──就問，還有誰不想上大學？ 【內部自治權】 中世紀的大學反對外界干涉學校生活， 學校的事務由教師或學生組成的行會管理。 【遷移權】 當大學與教會或城市當局發生矛盾時， 學校可行使遷移權，直接搬出所在地。 【裁判權】 在校內設立特別法庭，當校內人士與外人發生訴訟時， 均由特別法庭審理，大學師生均可免除賦稅和免服兵役。 ◎宗教改革影響歐洲教育！ ──宗教改革衝擊，教會展開反擊？ •掀開宗教改革序幕的德國神父馬丁‧路德 路德提出國家應掌握教育權，實施義務（強迫）的教育， 小學教育的規定是讀、寫、算與宗教四個基本學科（4R）。 •領導瑞士宗教改革的慈運理、喀爾文 兩人都很重視教育，主張普及並實施免費的初等教育， 同樣以「4R」為教育內容，強調用國語教學， 喀爾文創辦的「專門學校」成為後來法國中等學校的雛形， 並影響了荷蘭、英國、美國中等學校的發展。 •與羅馬教廷決裂，宣布成立「英國國教會」的亨利八世 與路德派和喀爾文派不同，英國國教並不重視教育事業， 這使英國的初等教育遠遠落後於其他新教國家。 因私人團體和慈善機構的資助，此時期英國的中等教育有所發展， 享有高社會地位的「公學」就是宗教改革時期由文法學校改造而成。 •為抵制宗教改革，創立「耶穌會」的天主教徒羅耀拉 耶穌會為了重新確立統治地位，十分重視教育工作， 巨資開辦許多學校，傳播天主教教義、抵制宗教改革。 他們設立「學院」，要求學生絕對而盲目地服從教會。 因講究師資、高教學品質而得到了上層社會的支持。 十八世紀前的法國，中、高等教育多由耶穌會所掌控， 也因此，有很多啟蒙思想家都是畢業於這種學校。 本書特色 本書共分為五章，主要匯集了從古至今的教育精華，講述了古代、中世紀、文藝復興與宗教改革時期、近代世界各國的教育，並著重介紹了幾位世界著名教育家的思想。希望本書能讓讀者對「教育」的發展與歷史有更深入的了解。 &
理尚往來：新未來公民的品德素養(增訂版)
我們可能無法馬上改變世界，但是我們能從改變自己做起。 當每個人都改變了的時候，這世界也就隨之不同了。 本書為【講理就好】系列第十本，以教育部創新品德教育6E為綱，洪蘭教授以她一貫的行動力化理念為實踐，告訴我們如何建立同理尚禮的社會，強化新未來公民的品德素養： ․典範學習（Example）：從身旁親友到歷史人物到販夫走卒，都有可以讓孩子模仿效法、潛移默化的學習典範。 ․啟發思辨（Explanation）：鼓勵孩子動腦筋，多聽多讀多問多思考。藉由對話與思辨讓他明白，最後決定勝敗的是人品與能力。 ․勸勉激勵（Exhortation）：除了告訴孩子什麼能做、什麼不能做，還要讓他知道為什麼。激勵的線要留得長，風箏才飛得高；但勸勉的手要抓得緊，一旦偏歪也隨時有機會收正。 ․環境形塑（Environment）：只有顧客想買，商品才賣得出去；只有孩子想學，知識才進得來。教育想成功，就要形塑一個知道他需要什麼的環境。 ․體驗反思（Experience）：從心中的認同做起，打實踐中體驗，在體驗中產生感動。只要孩子能感同身受，這種感動會讓他一輩子受用。 ․正向期許（Expectation）：以正面的教養讓他快樂的學習、健康的成長。只有快樂的孩子才會健康，只有健康的孩子才能發揮所學。 & 【關於人生】 -人生其實沒什麼大不了的事，心放下，就活得快樂了！ -人生本來就沒有十全十美，人會老，花會落，月會缺，但是要不要受苦卻是自己可以選擇的。任何事取決於心態。 -人生的任何問題都在於我們如何去界定它。 【關於人品】 -一個人只要有紮實的技術，不怕沒有工作，但人品是成功的關鍵。 -出社會後學校的分數一點也不重要，最後決定勝敗的是人品與能力。 -大部分人不需要高深的學問來就業，但是一定要有普通常識和進退應對的禮貌，事業才會順利。 【關於教養】 -大人只要講道理給孩子聽，讓他了解每件事的後果是什麼，孩子自然就會做出他的選擇了。 -父母不必急著找孩子的興趣在哪裡，時機到了，孩子會告訴你。只是當孩子告訴你時，你要能放手讓他去。 -父母對孩子的態度決定他的命運，大人觀念的改變是孩子成功的起點。 【關於教育】 -孩子最終是用長處與別人競爭，何必管他的短處呢？在教學上不必再「截長補短」了，現在的關鍵是發展長處。 -求學本來就是「師父領進門，修行在個人」，只是這個「領進門」不是靠不停的考試，而是靠他從生活中去體驗。 -現代父母應該把補習的時間拿來讓孩子遊戲，因為大腦科學研究發現遊戲不是學習的敵人，它是學習的夥伴。 【關於閱讀】 -讀史不只是一種浪漫冒險之旅，它更是處處珠璣、擲地有聲的教訓。 -閱讀顯然可以提升一個人的境界，啟發一個人的思想。 -閱讀的好處是透過觸發作用，增加神經連接的密度，使它有機會去碰觸到本來碰不到的神經元。
教育應該不一樣(全新增修版)
身處偏鄉教育現場 新增8,000字專文 從敘利亞難民到台灣課綱爭議 增補最新國際教育趨勢及思考 從五年前到現在，我持續感到烈火煎心的焦慮 我不斷眼見著台灣面臨日益嚴峻的經濟、產業危機 台灣的未來已經走在歷史成敗的懸崖邊緣 我們不能再身陷過去錯誤的泥淖 教育，是我們最後、最深的希望 --嚴長壽 從關心技職教育到看到人才、文化空洞化的危機，認清政府體制陷入空轉的嚴長壽，2011年4月出版《教育應該不一樣》一書，希望喚起各界對於教育問題的重視。近五年的時間，書中曾預言的高學歷通膨、技職教育黑洞、大學倒閉......等等問題，一一成真，既有沉痾尚未消弭，原能支撐的優勢卻一夕崩解，如天使般的科技，也帶來了如魔鬼般的誘惑...... 如果去問2009年、剛從亞都麗緻飯店淡出的嚴長壽，相信他自己也沒有想到，6年後的今天，他是兩所學校的董事長，會從「觀光教父」，變成教育改革的一員，他將人生最後的黃金時光，全部奉獻給教育。 嚴長壽曾說，「台灣不缺批評的人，缺的是捲起袖子做的人」。摘除腫瘤、理應養生保健的他，選擇了一條人煙稀少，更需要多年才可見成效的教育之路，走到偏鄉、承擔辦學的壓力與責任。眼看台灣原有優勢在全球局勢急遽變動下快速崩解，他再次執筆、出版《教育應該不一樣--全新增修版》，一字一句增補他這五年來在教育現場的經驗、國際趨勢的發展，更以8,000字專文直指現今教育的盲點。 教育，是我們最後、最深的希望。但是要改變現狀，卻不是小修小補所能做到的，必須全國上下不分黨派、立場通力合作，為台灣找到未來新的生機，這也是我們每一位公民責無旁貸的天職。
學校正向領導教學與學習
國民中學在少子女化的衝擊與市場化的影響之下，學生數量大幅減少，學生來源取得面臨高度競爭，學校為求長遠發展及達到永續經營的目標，實應具體展現學校特色、提升辦學績效與競爭優勢，增進教師教學效能、提升學生學習成效以滿足或超越相關利害關係人的需求與期望。 & 校長領導對學校的成功與發展扮演關鍵角色；身為學校領導者，因應十二年國教相關政策的推動、處理繁雜的校務工作及面對校內外各項人事物時，應善用正向領導與思考模式，適時調整工作壓力、維持情緒平穩及提高挫折容忍度，並能運用正向溝通管道，強化與成員的良性互動，積極營造支持信任、溫馨和諧的學校氣氛，進而與成員共創學校教育的意義與價值。 & 本書特色 & 教師教學效能與學生學習成效是學校辦學績效重要指標， 校長領導對學校的成功與發展扮演關鍵角色，& 正向領導，是絕對不可忽視的一環。 &
臺灣國際教育政策與實踐
鑑於全球化之衝擊與地球村之生命共同體理念，國際教育乃成為新世紀教育改革與發展的重要趨勢之一。世界各國對於國際教育推動不遺餘力，綜觀台灣亦戮力於國際教育政策之擘劃與推動。本書基於國民小學是國家發展的根基，唯有小學階段扎根國際教育之永續政策與執行力，方能奠定及裨益培育具備全球移動力與競合力之國際化人才。 & 本書特色 & 國際教育議題重要而備受關注，本書以IPO為架構，關注教育現場之策動，完整論述臺灣國際教育之政策與實踐。 &
你個教育制度壞呀!
教育新聞專欄特刊地獄教育家青永屍老師四大篇章論盡香港教育（一）為何市民對教育界有誤解？（二）為何香港教育界必然不幸？（三）香港學校師生又有何前路？
跟阿德勒學正向教養：教師篇：打造互助合作的教室，引導學生彼此尊重、勇於負責，學習成功人生所需的技能
第一本融入「正向教養」理念與教學案例， 在學校教室運用最完整、最暢銷的經典之作！ 獻給全球教師，現在開始，改變看待自己和學生的觀點。 翻轉學業成績X引導正向學習X創造尊重與互助氛圍的教室！ 每位教育工作者都該人手一本！ 阿德勒說：「一名教育者最重要的工作，就是確保沒有任何孩子在學校裡感到氣餒； 而一個在進學校前已經氣餒的孩子，會透過學校和老師重新獲得自信。」 如何在校園中創造一個正向積極的環境，引導孩子熱衷學習？ 首先，你必須成為一位溫和堅定的教師。 「正向教養」創始人──簡．尼爾森博士與琳．洛特 攜手創立「正向教養學校講師認證培訓工作坊」， 分享全球教師在教室運用正向教養的成功經驗， 為每一位徬徨卻充滿熱忱的教師提供明確指引。 在現今的教學環境裡，老師不僅要跟各種電子產品競爭學生的注意力，更迫切需要的，是如何引發學生的學習興趣，教導問題解決技巧，並創造優質的學習環境。將「主張鼓勵而非讚美、消除懲罰與獎賞」的正向教養精神落實於校園中，是讓學生在安全的環境中犯錯，並從錯誤中記取經驗，積極學習創造成功人生所需的技能。數十年來，在世界各地有多所全面實施「正向教養的示範學校」，本書集結來自全球幼兒園到高中教師實際運用「正向教養」的案例、方法和成功經驗，期待更多教師將它應用於校園和班級中，創造充滿活力與成就感的學習環境！ ◎你是一位怎樣的老師？領導風格牽動管理班級的成效 身為一位教師，你總是在太寬鬆和太嚴厲之間搖擺不定？不知該如何在課堂上「讓學生聽話」？你遇到挑戰體制、不在意獎賞的孩子，無計可施？校園霸凌事件層出不窮，面對家長和學生，你總是左右為難？你明白自己是怎樣的管理風格？在學生眼中又是一位什麼樣的老師？本書邀請老師們想像一下，在教學現場，你最想避免處理的是：痛苦與壓力、拒絕與麻煩、無意義與不重要、批評與嘲笑？這意味著你是一隻烏龜、變色龍、獅子或老鷹──藉由動物形象，探討老師的各種典型及管理班級的成效。 ◎正向教養，改變教師對自己和學生的態度和看法 ．你希望學生成為好的決策者嗎？ ．你希望學生有學習彈性、負責任、能與人合作、專注聆聽嗎？ ．你想幫助學生學習如何彌補傷害他人的錯誤嗎？ ．你是否想要一個充滿成就感的教室，鼓勵學生熱愛學習？ 本書運用阿德勒心理輔導法：一套涵蓋溝通、衝突處理與相互尊重的「正向教養法」，為教師和學生提供各種實用的技巧，結合精采的教學實例、圖表、提問、練習題等，深度探討管理班級遭逢的難題、激勵學生主動學習並參與解決問題的方法、校園霸凌處理要訣、進行班級會議技巧……每章均有提供教師自習或是教師可帶領學生練習的活動，適合你帶著學生或與其他老師一起實際演練運用。 ★具體實用的方法，幫助師生一起改善難題： ．有效管理班級：十一種教室管理的工具、八個班級會議技巧、班級會議的QA（小學、中學、高中老師老師問題集）、四個賦予學生能力的溝通技巧……幫助維持教室內互相尊重的氣氛，並處理學生的各種問題。 ．善用「3R1H」解決問題之道：相關（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable）、有幫助（Helpful），在安全環境中培養負責的心態。 ．「選擇輪」幫助孩子解決問題：「選擇輪」上的每一個區塊，都代表孩子可以學習和運用的問題解決技巧，老師不須單獨承擔解決問題的壓力。 ．設置「和平桌」與「積極暫停」區域：孩子心煩或發生衝突時，提供一個沉澱情緒、冷靜思考解決方法的空間。 ．出現霸凌問題時，進行名叫「查理」的活動：幫助學生了解不友善的行為和言語可能產生的結果，並提供三種關於霸凌的錯誤認知，同時告訴大人應該怎麼做。 ◎打造一個互助合作的「正向教養」教室 積極受過「正向教養」洗禮的教師，在課堂上備受學生尊重，而能教導出勇於負責、熱愛學習、主動解決問題的學生。 ★採行「正向教養」精神的教師，將學習到： ．創造一個加強學習的課堂氣氛 ．使用鼓勵，而不是讚美和獎勵引導學生 ．了解學生行為背後的動機 ．藉由班級會議，灌輸學生寶貴的社交技巧和積極行為 ．了解讓學生主動解決問題多半比懲罰來得有效 ★「正向教養」教室，培養出兼具社交和情感技能的學生： ．我是個有能力的人 ．我能自律和自我控制 ．我可以和他人一起合作 ．我理解自己的行為如何影響他人 ．我能藉由日常實踐發展出智慧和判斷技巧 ．我以有意義的方式做出貢獻 ．我靠自己的能力做出選擇，積極影響自己和周遭的一切事務 正向教養的教室給學生許多時間練習，讓他們透過對話、分享、傾聽、同理、合作、協商和解決衝突來培養社交技能。採用經時間證明的正向教養法，你不需要控制學生的行為，而能專注於教學；你不需要吸引學生的注意力，因為他們自己就會積極主動且樂於參與！ 本書特色 ★「正向教養」系列叢書共出版22冊，以16種語言發行60國，全球銷售逾600萬冊。作者簡．尼爾森為阿德勒學派教養權威、美國風行40年的「正向教養」創始人。 ★延續「正向教養」扎實的教育學術理論根基，針對改善學生「問題行為」、培養主動解決問題能力、進行啟發式提問、舉行班級會議技巧……等各種議題深度探討，提供各階段教師具體的引導。 ★全書分享來自世界各地教師實際應用「正向教養」理論的案例。 ★本書自1993年出版至今逾25年，中文版為修訂四版，提供教師們順應時代變化的教學工具，內容與時俱進，影響力歷久不衰。 ★台灣首位獲美國PDA正向教養協會認證導師及講師──姚以婷專文導讀、審訂。
臺灣原住民重點國民中學補救教學理念與實證分析
原住民區學生學習成效普遍低落，為了提升原住民學生學習成效政府投入大量的補救教學資源，但補救教學成效依舊不彰，教師專業素養是影響學生學習成效的關鍵因素之一，特別是在原住民區家庭功能與文化刺激不足，教師的專業素養更形重要，環顧現今多數研究僅針對一般地區教師素養進行探討，對於原住民區教師專業素養的研究則闕如，而原住民區學生因為地域、族群與文化較為特殊，其教師的專業素養也有別於一般地區。 為探討原住民區教師專業素養以及補救教學成效全貌，本書乃以原住民區教師專業素養為主軸，探討教師專業素養與補救教學成效之關係，希冀提升原住民區教師專業素養與補救教學之成效。
臺灣國民小學多元文化教育理念與分析
教學效能的發揮是教師教學追求的理想目標之一，其最終的目的是增進學生的學習成效，如何提升教師教學效能？是許多研究所期望瞭解的。本書以多元文化素養、跨文化溝通與教學效能理論及教育現場實務之間，創造了一個實用的連結，同時也提供概念性與分析性的工具，以幫助讀者更瞭解現實教育場域中的問題。
知識、智慧與領導
「知識是過去，智慧是未來」 「知道你所知道的，不知道你所不知道的，那就是真正的智慧」 「知識與智慧不同，前者讓你生存，後者延續生命」 知識是知識經濟、知識社會的重要資產； 智慧從古至今總是伴隨著社會演化與人類的發展； 領導始終伴隨著諸多問題與挑戰，考驗著組織的效能與永續發展。 當前領導者唯有充分且有效的運用知識、昇華智慧方能在此知識領航、智慧導向的全球競爭中脫穎而出，為個人、組織與國家成就更美好的未來。 本書除清楚介紹知識、智慧與領導的相關理論，亦藉由三者彼此間的相互連結，就相關議題進行深入探究，有助於讀者瞭解其中之關係與重要性，協助個人或組織領導人在複雜多變的環境中取得平衡點。&
為美好生活的教育：教改往哪裡走？
教改往哪裡走？教育的目的是甚麼？經過作者多年的觀察與體悟，歸結到教育的目的是為了要讓學子有美好的生活。本書於是從民情的觀點出發，再從誠信價值觀及適性、公義、民情、素養與競爭力等角度來分析過去二十多年來教育改革措施的利弊得失，包括四一○教改、十二年國教、大學入學制度、學用落差問題、技職教育等，點出關鍵問題並提出因應方案。本書不但具參考及學術價值，並或將對未來的教育政策產生重要的影響。本書特別強調要落實天、地、人合一的適性教育，並提出具體辦法。有了方案，還要有周全的策略才能順利推動，書中闡述了理想的教育決策機制，分析如何以「穩紮穩打、按部就班」的方式推動教育百年大計。
李家同談教育：希望有人聽我的話 (二版 )
你以為給孩子快樂就夠了嗎？ 孩子因為現在得到快樂而沒有了未來， 你認為這樣的教育出現了甚麼危機？ & 時代的改變與教育的改革理應是為大家帶來更好的生活與未來， 但是老師對政策感到憂心， 學生不快樂， 大家都看不到未來， 我們的教育到底出現了甚麼問題？ 孩子的成績不進反退，學校的素質越來越差，這是甚麼原因？ 大學的評鑑與卓越計畫有讓我們的高等教育提升嗎？ 李家同對台灣的教育感到非常憂心， 他以最直接懇切的方式， 希望大家來關注這些問題， 只有如此，台灣才有救。 普遍的人對「成功」看得太重要，大家一味的要追求成功，家長們個個摩拳擦掌，要將自己的孩子培養成下一個比爾蓋玆或下一個郭台銘。但是回歸到現實面，孩子成長受到的教育狀況，對人格與學業都將造成極大的影響。我們現在的教育環境與政策，是如此的令人憂心與擔憂，如果我們的教育問題不解決，孩子未來還有甚麼希望可言。 李家同有一顆敏感的心，以及一雙洞察是非的眼睛，這次他將透過本書，將臺灣的教育現況與問題作一個全面性的建議。有很多的狀況或問題一直都存在，但是經常被忽視，李家同秉持著「回歸基本」的想法，將問題一一拋出。他希望作為一個起頭，透過這本書引領大家去正視目前教育的問題。
方興未艾：學科補習效益在臺灣的發現
在傳統「萬般皆下品，惟有讀書高」的觀念下，學科補習因為普遍被普羅大眾認為有助於提高學生的學習成就，所以向來備受關注。學科補習是多數人在成長過程中的經驗。過去，純粹為了升學；現在，目的更多。或許提高學習成就仍是學生學科補習的主要目的，但不可諱言的，學生上補習班的年齡層正不斷地向上延伸與向下蔓延，補習班的教學內容也日益多元化。在臺灣，根據教育部委託高雄市政府教育局資料顯示，在各級學校的生員數大幅減少的情形下，學科補習的需求量應該會隨之下降，但學科補習班數量在近十年卻還是逆向地緩慢成長，這反而更顯驚人。既然學科補習得到大多數家長和學生普遍的認同與採用，那麼學科補習是否能在實證研究的基礎上證明有效？這是本書最關注的問題，本書共收錄了11篇實證研究，每篇研究在學科補習效益這個主題都有其研究發現，藉由本書對於這些研究發現的彙整，應該可以回答學科補習是否有效的問題，也讓讀者對於學科補習的效益有更深入的認知。本書特色本書以：1.Coleman（1988）提出的「家庭教育資源理論」；2.Carroll（1963, 1989）提出的「學校學習的模式」（model of school learning）；3.Entwisle、Alexander及Olson（1997）提出的「水龍頭理論」（the faucet theory）來解釋學科補習效益的理論基礎，並說明學科補習研究的重要性。
體檢臺灣技職教育
「體檢」二字，顧名思義乃於尚未出現症狀或疾病初期，藉由全面性檢查，及時發現或了解成因，俾利提前因應，使受檢者得以維持或回復健康。臺灣社會刻正面臨產業轉型及人力素質提升之際，故以「就業導向」為主之技職教育，被賦予更多之期待及關注。然而，政府、產業、學校、家長及學習者自身對技職教育之期許，不僅意見殊異，且對技職教育現況及問題，亦缺乏整體性之了解，爰本書透過對臺灣技職教育進行體檢，期能找出具體問題及提供解方。經審查收錄評述文章共十三篇，依論述面向分為四大領域，包括：「政策發展」、「政策規劃」、「學校實務」及「師資培育」；每篇文章均深具啟發，相信對技職教育之研究、政策規劃或對關心臺灣技職教育之社會人士，皆能有所助益。
在困境與危機中做決策：學術、政治與領導的糾葛
一位教育改革者親臨第一線的觀察及建議， 前教育部長黃榮村最深切的省視與沉思！ 課綱爭議、高教困局、領導迷航…… 面臨歧路，我們更需要深刻而精確的思索與決斷。 回顧端詳，是為了在風雨交加的時刻，沉著前進。 這些嚴肅的課題乍看之下是獨立事件，但慢慢地都發生了系統性的連接，本書希望能將這些關係講得更清楚，而我也得以藉此機會將過去的經驗，在書中做一些整理與交代。──黃榮村 教改二十年來的餘波盪漾，高中歷史課綱修正的紛紛擾擾，高教生態的扭曲和變形，延燒多時的台大校長遴選案……多重的爭議與挑戰，儼然令台灣的教育和價值體系面臨歧路亡羊的危機。前教育部長黃榮村以其豐富的學術素養，以及多年的教育政務經驗，為當前台灣社會、教育政策、學術環境所面臨的困局一一提出針砭。 作為培植國家實力基礎的學術與教育，和維繫國家機制運作的政治領導，兩者之間如何折衝、如何彼此輔成，黃榮村校長透過書寫串接現下議題與過去的行政經驗，從公共性的角度出發，思索教育、學術場域中種種爭端可能的解決方向，還有政務官做為領導者於其中扮演的角色。
當前臺灣重大教育問題的診斷與對策
本書分三部分，第一部分是「導言」，先指出臺灣教育當前重大且亟待解決的問題。第二部分是「教育政策與制度問題的診斷與對策」，按教育階段，依序討論：「國民教育如何向下延伸？」「全面免試與就近入學可行嗎？」「技職教育如何翻轉？」「中小學課綱如何制定？」「大學必須併校退場嗎？」等五大問題。第三部分是「學校行政與教育問題的診斷與對策」，依序探討中小學學校內部：「校長如何辦好教育？」「品格教育能夠治本？」「如何讓孩子無憂無懼上學去？」「教師專業如何點亮臺灣教育？」「窮人如何靠教育翻身？」等五大問題。範圍涵蓋幼兒教育、國民教育、技職教育、高等教育、課程制定、校長領導、品格教育、校園安全、師資培育、弱勢教育等十大主題。各章採問題導向，先說明問題背景，再分析後提出對策。
教育發展與心理建設（全二冊）
本書為論文集，由國立政治大學教育研究所歷屆所友執筆，上編是「教育發展」，談論古今中外各種教育主題，如：〈由日本竄改侵華史實談我國現代歷史教育〉、〈中韓兩國國民教育法案有關規定的比較〉；下編則是「心理學」相關論著，如：〈從專家評語中測量中國天才文學家初探〉。 本書特色 本書為論文集，由國立政治大學教育研究所歷屆所友執筆。上編「教育發展」，下編「心理建設」。
教育政策與教育實務
教育政策的規劃及制訂，必須回應教育實務需求及具有改善教育實務的功能。據此，本書共分兩大部分，第一部分是教育政策篇，共收錄7篇文章，其內容包括技職核心政策、以證據為基礎的教育政策探析、少子女化與教育政策、臺灣海洋教育政策發展、本土語言深耕教育政策等；第二部分為教育實務篇，共收錄8篇文章，其內容包括國民小學專業發展學校認證指標、中小學推動國際教育、精進教學計畫、大學兼任助理身分認定爭議、海峽兩岸研究生就業問題等。 本書各位作者皆學有專精，並具備豐富教育實務經驗，故本書兼具學術研究價值及改善教育實務功能，對於關心教育事務的各位讀者，相信能從本書得到諸多啟發。
課程實驗：課綱爭議的出路
本書內容，分為課程綱要的爭議、課程實驗之緒論、課程實驗之規劃、課程實驗之變革、課程實驗之發展、課程實驗之推廣、課程實驗評鑑與課程實驗之評議。 第一章課程實驗之緒論，包括課程綱要的爭議、課程實驗的概述、課程實驗的分析；第二章課程實驗之規劃，包括課程實驗之規劃的途徑、課程實驗之規劃的評議；第三章課程實驗之變革，包括課程實驗之變革的本質、課程實驗之變革的評議；第四章課程實驗之發展，包括課程實驗之發展的歷程、課程實驗之發展的評議；第五章課程實驗之推廣，包括課程實驗之推廣的策略、課程實驗之推廣的評議；第六章課程實驗之評鑑，包括課程實驗之評鑑的方法、課程實驗之評鑑的評議；第七章課程實驗之結論。 本書適合閱讀觀眾是以關心課程改革的相關人員為主要的對象，如政府教育部門人員、民間教育改革人士、社會賢達、學校教師、學生家長等等推動國內教育改革的相關人士，以做為進行課程改革之參考。另外，本書可以作為師範大學與教育大學及一般大學教育研究所與課程教學研究所或師資培育中心開設教育學程或修習「課程實驗」、「課程改革」、「課程發展與設計」、「課程創新」、「課程實驗研究」、「課程改革研究」、「課程計畫研究」、「課程設計研究」、「課程發展研究」與「課程創新研究」等科目之參考書籍。
教育大未來3：超強未來父母手冊－－你不能不知道的11個教養觀念與作法
讓焦慮的父母不再焦慮，天才父母的經驗與做法！ 如何善用科技培養孩子未來的生存能力？ 如何用腦神經科學改變孩子的行為？ 如何能正確使用電腦，享受電腦的威力，不受電腦之害。 父母以為不好的，其實是好的！ 作者的親身經驗與實際教學分享， 父母與教育者的疑問完全解答！ 作者徐宏義與羅曼如長年關心教育與科技發展，因而成立了EDUx基金會，提倡以數位科技和新的學習方式，希望能改變下一代的學習方式。因為他們經常在與家長的交談中被問到一些重覆的問題，聽的的次數愈多，表示這是父母最關心的，或是最困擾的問題；再加上有些問題沒有人問到，多少表示許多家長或年輕人忽略了這些重要的問題。為了這些焦慮的父母，他們寫下了本書的內容。 作者在第一部分享他們在實驗教學裡碰到最大的問題是，小孩子在傳統的教育方式底下，養成出一種「只做你教我的」的習慣，於是在要求孩子自己發揮創造力時，有許多學生常常瞪著老師，不知道要如何思考。但是未來社會裡，許多事情都是全新或第一次碰到的，在無前例可循的狀況下，工作者就必須要能提出解決的辦法，創意、創新、創造力就變得很重要。因此第一章就是談如何訓練小孩的創造力。 第二章談自學（Self-Learning）。在傳統教育中，最大的問題是填鴨式的教育。作者指出許多有成就的人最大的特色之一是早早就輟學（離開學校的原因不一），但有一點不變的是，他們停止了學校教育但從未停止過學習。有些人甚至認為，離開學校才能真正開始學習。這就是自學的重要性。 第三章談無私的分享（Sharing），談到小孩社交生活的重要性。作者從人類的群性大腦（Social Brain）出發，談到小孩子如何由同儕合作，透過同儕學習的機會，學會如何領導與被他人領導，並且讓自己的學習更深入。 接下來，討論大腦和行為的相關性，深入探討如何讓小孩具備自我動機，他能自己驅動自己，追求他的熱情，是父母夢寐以求的事。但是許多父母的行為其實是反大腦學習，是撲滅學習動機的作法。作者在這一部提及何謂內在動機（Intrinsic Motivation）和外在動機（Extrinsic Motivation），以及如何培養孩子的學習動機。 另外，作者並探討了「習慣」（Habit），因為想要改變什麼壞習慣，如果不知道大腦是怎麼運作的，習慣在大腦內是怎麼形成的，就根本無法改變習慣。如果了解大腦怎麼看待習慣，就會知道如何對付壞習慣，永遠的去除惡習。這裡便提出父母可以怎樣幫助孩子去除某些壞習慣。 接著，作者談到電腦，並回答了三個父母最關心與最常問到的問題：一、要不要買電腦給小孩？二、用電腦會傷害小孩眼睛怎麼辦？三、小孩沉溺在電玩或電腦裏，怎麼辦？並提出他們的親身經驗和做法分享。 最後，作者提出一些非常重要但父母師長經常誤解的事：成長理論中的失敗，以及如何看待失敗；電玩遊戲不是洪水猛獸，以及好的電玩遊戲其實可以幫助孩子學習；還有，為什麼學業成績不怎麼樣的學生反而會是推動未來世界的舵手，作者舉了許許多多各行業成功人士的實例，解釋為什麼他們能反敗為勝。 作者總結道：如果能花時間在專業的學習上，或把語言念好（不是考試，而是真能運用），或追求某一種嗜好，人生不但更有趣，而且會更成功。
教育大未來1： 軟體打造科技大未來－－程式設計是下一代最重要的生存技能
科技是未來進步之鑰，程式設計是未來人力熱門需求！ 你，還認為小孩學程式設計只是一種才藝學習嗎？ 科技迅速改變我們的生活，程式設計不只是未來進步之鑰，更是未來人力熱門需求！軟體正在吃下全世界，科技未來世界就在眼前。但讓硬體運轉的是軟體，所以創客訓練和學習程式設計正蔚為風潮，也是科技社會重要趨勢。 孩子的未來不能等，擁抱程式學習，擁抱科技，你還在遲疑嗎？ 作者徐宏義與羅曼如長年關心教育與科技發展，因而成立了EDUx基金會，提倡以數位科技和新的學習方式，希望能改變下一代的學習方式。 在本書第一部中，他們先以各種生活中的例子，如Drone（無人機）、Amazon、Facebook、Spotify、Airbnb、Twitter……說明軟體在各種領域，如零售、娛樂、音樂、電玩遊戲、電影、汽車、醫療、教育……等有何等威力，分析為何科技是我們的未來；接著，他們介紹了未來學家眼中的未來面貌，這是未來十年、二十年……五十之後就有可能發生的事；第三章則以各種已經可見的例子，如穿戴式科技、3D印表機、人工智慧律師、機器人助教……等，來說明未來世界其實就在眼前，連藝術領域也有活生生受科技影響的例子。 第二部的重點在目前頗為風行的Hour of Code（一小時學電腦程式設計），作者先說明Hour of Code的發展簡史、目前在全球的發展趨勢，還有EDUx基金會如何在台灣推廣Hour of Code，並提供了Hour of Code的各種學習資源，讓有心人可以嘗試與學習，而且學習程式設計從來不嫌早，四、五歲可以開始，也從不嫌晚，九十幾歲也都還來得及。Hour of Code不僅在英美是必修課程，在台灣也即將成為教育政策之重點。 那麼，一小時學電腦程式設計之後呢？作者接著說明為什麼小孩應該要學程式語言設計？他們列舉出十一大項理由，簡單歸納後就是：學習程式語言設計是一種思考訓練，可以學會程式設計的人獲得自由和快樂、提升他們的思考力、創造力、演算力、溝通力，還能訓練寫作和表達能力以及解決問題能力，以及軟體人才的前途無量。 但學程式設計只有一個小時怎麼夠呢？因此，作者接著說明目前最熱門的視覺程式語言是什麼、有哪些較常用的視覺程式語言（如Scratch、ScratchJr、Blocky、Kdou、Alice……），先讓為人父母者了解視覺程式語言以及小孩該從視覺程式語言開始學習的理由，同時也提醒父母師長應注意自己的盲點，千萬不要隨意進階，反而破壞了孩子學習程式設計的熱情，打壞了他們的學習胃口。最棒的是，作者在此介紹了一個Unplug（不使用電腦）的學習方式，讓家長和孩子可以愉快的學習到程式設計的精隨：演算（Algorithm）與程式（program）。 最後的單元則簡介了目前常用的各種程式語言，如：Python、JavaScript、PHP、Ruby、Java、C、C++、C#、SQL，還有網頁常會用到的HTML和CSS，說明它們的運用層面和差異，並從不同的需求分析如何選擇自己要從學習哪種程式語言開始？對父母引領小孩學習或是成人自主學習，都相當有益。 最後，作者提出一些值得省思的問題，希冀讀者能在閱畢後思考，從本書中獲得最大利益。
明日教育
芬蘭X英美X日本X台灣 課綱改革 X 程式教育 X 適性學習 X 實驗教育 繼《翻轉教育》《翻轉教育2.0》後，另一橫跨國內外教育現場力作 統一課程、進度、教科書，用考試分發淘汰「不良品」的教育生產線，已然落伍； 人工智慧時代來臨，未來10年，70%的工作會消失。 面對變動的明日， 今日的教育體系，需要大膽想像，打破重建， 給每個孩子學得會，學得好，用不同方式學習的機會。 芬蘭每十年一次的課綱改革，如何著力於培養孩子面對未來的7種關鍵能力？這給107課綱即將上路的台灣，帶來哪些啟示？ 為什麼程式教育被形容為「新一代的讀寫能力」？美國如何讓兒童愛上寫程式、英國如何讓老師不怕教程式？程式教育能培養孩子哪7種能力？ 從中輟生到進入哈佛的教育學者，為何主張打破「平均的迷思」？主張「適性而教」的老師與學校，他們是怎麼想？如何做？ 107課綱不斷提到的核心素養、學習歷程檔案、校定必修選修，究竟是什麼？將會如何撼動目前高中現場？ 2014年底，台灣實驗教育三法通過，隔年就有19所新設立的公辦公營學校。雨後春筍般冒出的實驗教育學校與自學團體，背後代表了什麼意義？ 當OECD會員國，自2008年起的6年間早已進行了超過450次的教育改革， 當執全球創意牛耳的史丹佛大學，已準備打破系所高牆，擘劃以能力為中心的學習基地， 當教育大國，都在朝跨界多元、呵護異才的道路上邁進…… 我們不禁急切探問： 如何鬆開僵固的學習步調與教學模式，讓適性揚才不再只是一句口號？ 本書特色 勾勒近年先進國家重大教育趨勢，記錄台灣教育現場變化軌跡， 從「課綱改革」到「實驗教育」，一次掌握未來五年的教育關鍵字。 明日教育，應該是讓老師能夠適性而教，孩子得以適性而學， 讓我們陪著孩子，預見明日課程，遇見明日學校。 @了解重要學習趨勢浪潮：掌握世界所需人才的關鍵能力，了解為何OECD國家近6年共推動了450次以上的教改，以及芬蘭課綱、程式教育著眼培養孩子哪7種應對未來的能力。 @深入探訪國外教育現場：從芬蘭、美國、英國、日本等教育改革，眺望世界最新教育發展，了解先進國家如何重新思考基礎教育。 @聚焦國內教育現場變化：解析107課綱精神所欲培養的核心素養與能力，將如何改變高中教學現場；了解「台灣教育史上最大開放」的實驗教育三法，帶動了哪些改革與變化。 @匯聚重要教育領袖觀點：哈佛教育學者陶德•羅斯（Todd Rose）；前芬蘭國家教育委員會課綱主席哈梅琳（Irmeli Halinen）；英國推動程式資訊教育非營利組織CAS創始成員湯姆•柯里克（Tom Crick）；美國最大公辦民營學校KIPP創辦人麥克•芬柏格（Mike Feinberg）；均一教育平台創辦人方新舟、台灣華德福教育推手張純淑、偏鄉小校轉型先行者陳清圳、原民課程改革者伍麗華…… 關鍵字：課綱改革、程式與資訊教育、教育改革、實驗教育、適性學習
為台灣教育加油！李家同觀點
台灣的教育要有競爭力，培養通才、全才國際觀的人才，與世界接軌，創造潮流，就要打破島國故步自封的心態。 台灣的教育政策不斷變更下，我們是變得更好了嗎？ 教育亂象七十一問，聽聽李家同教授怎麼說…… 為弱勢孩子的教育發聲，李教授一直不遺餘力。但政府看到了嗎？人民有感嗎？ 弱勢教育的問題，該何去何從，是值得大家關心的，不是只給一塊糖吃就能圓滿的事實。乃至於十二年教改、免試等種種措施，都值得我們深思。 跟著李家同教授一起對教育問題停․看․聽： 教育˙過去 李教授指出我們的教育有兩個缺點： (1)很多弱勢孩子沒有受到好的教育 (2)很多孩子學會較難的學問，但在科目中卻缺乏最基本的學識。 所以如果學生程度太差，其實毫無競爭力，最嚴重的是，這些孩子多半來自弱勢家庭。如果我們幫助了弱勢家庭的孩子，他們將來就有可能往上提升，對國家的教育素質也有幫助。 至於教育另一個嚴重的問題便是：我們的教育往往忽略了基本的學問。 教育˙未來 李教授所成立的博幼基金會，服務對象是弱勢孩子，服務的方法是課後輔導。提倡一種教育，叫做全域教育，希望對教育的面向能提供更多元的方式。所謂全域教育，乃是基於兩個基本觀念： (1)所有的孩子，不論聰明或不聰明，都要被教好。 (2)所謂教好，乃是使孩子有基本的學問。 而要做到全域教育，必須有特殊的辦法： (1)因材施教 (2)知道學生的天資 (3)教材分級，由易而難 (4)因材施考，考試分級 (5)層層把關的品質管制 (6)教材強調基本觀念 (7)注重獎勵 (8)利用題題分析量表來改進教學 (9)善用電腦 (10)重視人文素養 教育˙現在 值得高興的是，教育界已經有人注意到全域教育了，希望這是一個好的開始。我們也期待台灣的教育能在歷經多次改革後，真的對孩子有所幫助。
教育政策與教育發展
本書共分兩大部分，第一部分是教育政策篇，以宏觀的角度探析各級教育政策，其內容包括臺灣技職教育政策發展與前瞻、技術及職業教育法對我國技職教育的影響、歐盟職業教育、十二年國民基本教育政策、少子女化對高中職教育的影響、通識教育政策、兩岸大學通識課程教學、人才培育政策及中央政府組織變革等。 本書第二部分是教育發展篇，其內容包含科技領導、校長專業發展、美國夥伴關係學校全國網絡、偏鄉小校推動全校性學習共同體及國家考試評分判斷餘地的再商榷等。 本書各章內容見解精闢並能掌握教育政策與發展趨勢，不僅具有學術研究之價值，對於教育政策與行政實務工作者，本書更是值得詳加閱讀及參考。
教育行政與教育發展：黃昆輝教授祝壽論文集
本書內容共有五篇： 教育政策篇，探討國內教育發展的挑戰、教育決策工具邏輯和概念思維、社會正義的教育意涵，及證據本位教育決策。 教育行政與領導篇，分析危機情境領導、學習導向領導、教學視導與領導、教育行政倫理、校長領導美學素養、高行動智慧校長，及校長建構教學環境的任務。 教育改革篇，討論大學治理體系、升格大學教育品質、大學課室翻轉，並分析教師對十二年國教課程教學的意見。 課程教學學習與輔導篇，探討課程領導、另類學校課程美學、真學生的特質，並比較德法的適性發展輔導。 師資和研究篇，探討教育實習、教師分級制度、譬喻與質性研究，並反省清光緒的日本考察行動。 全書內容精彩，觀點清新，頗值參考。
教育測驗與學習評量
本書主要內容包括教育測驗與學習評量等二部分，教育測驗部分首先是介紹教育測驗的理論以及相關概念，接下來說明測驗與評量相關的統計策略、測驗編製的原理、命題原則、進行試題與測驗分析的方法以及解釋測驗分數的原則等，最後則是介紹以試題反應理論為理論基礎的電腦化適性測驗。學習評量部分的內容包括學習評量基本概念以及常見的評量策略，評量策略的內容依序是真實評量、實作評量、檔案評量、動態評量以及數位化閱讀評量等。 本書以實務與理論兼具的方式來介紹教育測驗與學習評量，可以有效地提升各級學校教師進行教育測驗與學生學習中評量的效能，並得以改進教學效果，提高學生的學習成效，當然本書也適合關心教育測驗與學習評量相關議題的家長與社會大眾。
教畜
“老師，不只是一份工作，這是一件關乎學生幾十年的事，每一個人的死、到了每一個人的生、他最後以怎樣的模式活著、甚至他能否正常地由青年過渡成為大人…這些都是偉大的事，我想。” & “老師，你果然是新來的。學校是社會的縮影，請您別以為這裡充滿希望。” & “我甚麼都做不了，這種職業，叫做教師。” & 面對僵化的教育制度，學校成了問題的溫床：逃學、集體欺凌、未婚懷孕... 資源匱乏下無從協助，教師只能成為旁觀者？新手教師「頹 sir」，自嘲為「教畜」，卻如何憑拚勁，抵抗怪獸家長、僵化體制，拯救自身與身邊的學生？
孩子們的南陽街與大人們的補習班
看孩子們在南陽街經歷的人生，聽大人們發生在補習班的故事。 & & & & & & & 教育是什麼？是學習？是培育？ 還是家長賦予孩子們的枷鎖？抑或是大人們的一番事業？ 來到南陽街的孩子們，除了學業，還能從補習得到些什麼？ & 一個台大外文系畢業的高材生，因緣際會踏進「補教業」，從此有了「一入補教深似海」的感覺，於是在知名補習班裡，見識了波瀾壯闊的「補教人生」。 & 他站上講台，拿起麥克風，面對台下幾百人的學生，就像明星一樣，是補習班的活招牌。在他一路從小咖快速晉升為大牌老師的過程中，他不僅親身經歷了補習班這個光怪陸離的職場，更看到了現行教育之下，許多孩子們的不同面貌，那是許多家長未曾想過，也不曾看過的一面。 & 在台灣，即便升學率已突破100%，文憑主義卻彷彿是永遠不退流行的主流，爸媽把自己的期盼加注在孩子們身上，就像過去自己的父母親一樣，於是不同的世代，不同的孩子，卻同樣在升學制度裡追逐相同的分數金字塔。 & 因此懷抱不同目標與不同目的的孩子們，最終從四面八方來到相同的地方。有人想讓低迷的分數變高，有人想讓優異的成績更好，但也有人不為考試而來，比起看得見的數字成績，他們無法被量化的人生故事，或許更值得被你我看見，更需要被家長重視！ & 這本書是關於孩子們在補習班的故事，也是作者在南陽街發生的短暫人生插曲……。
給孩子與世界接軌的教育－－－－國際文憑與全球流動社會的教育改革
全球化來臨，教育將邁入無國界時代， 2018年起，日本將廢除聯考，採用國際文憑制度 看看別人，想想自己，台灣的教育準備好與國際接軌了嗎？ & ★日本：2018年起，廢除統一升學考試，逐步將「國際文憑」納入升學制度。 ★香港：54間學校開設「國際文憑課程」，課程擴展到中、小學。 ★中國：核准開辦「國際文憑課程」的學校近100間，公辦學校逐漸加入。 ★新加坡：30間學校開設「國際文憑課程」。 ★印度：提供「國際文憑」課程教學的中小學，十年來成長10倍。 ★全球現況：至2014年，採用「國際文憑課程」的學校總數將近5000所，亞洲地區快速增加中。 & 你知道嗎？一種新型態的教育制度正在全面席捲亞洲，結合在地教育與雙語教學， 高中畢業後可依國際文憑成績免試申請牛津、劍橋、哈佛、耶魯、UCLA等世界百大名校！ & 「國際文憑」是一套由國際文憑組織統籌主導，為小學、中學及高中三階段分別設計，與多數國家本土教育融合的雙語教學課程。 & 為高中生設計的「大學預科課程（IBDP）」，強調跨領域學習，不分文、理組，兩年制課程，內容包括「本國語言與文學」、「外國語言學習」、「個人與社會」、「實驗科學」、「數學與電腦科學」、「藝術」等六大學科群。 & 學生在各學科群中任選一科目學習，並完成「課題論文」、「知識理論」、「課外活動」等三項必修課程，透過內部與外部評量，取得修業總分後，用成績分數申請包括全球百大在內2600多所大學免試入學。 & 本書作者坪谷女士為國際文憑組織亞太地區理事，以2018年日本教育改革為引，深入介紹國際文憑制度，從制度發展歷史和變化，與小學、國中與大學預科（高中）等學程的教學目標、內容、教學方式和學習法，詳細說明此一教育制度與一般考試教育的不同之處，並詳細說明接受國際文憑教育的學生們未來發展等各方面資訊，是關心下一代教育的你，不可不知的重要訊息。
高教崩壞：市場化、官僚化、與少子女化的危機
高等教育崩壞是臺灣社會當前無可迴避的危機，在官僚化、商品化以及少子女化的衝擊下，高等教育即將面臨全面崩解的命運。隨著官僚化治理機制的擴張，假教改之名的高教治理、扭曲的評鑑制度，迫使大學轉向追求學術聲望、排名的官僚體制，教師與學生淪為建制化學術生產線的底層勞工；技職升格、企業大學興起，放任大學展業經營、擴張校地；國家、財團、派系政治以及高等教育機構聯手開發教育地產經濟，危害生態環境、斲傷土地正義、擴大社會不平等；同時，擴張的高等教育碰上少子女化的人口斷崖，生源逐年下滑、財政赤字難以彌補、年金制度無法改革。 以上偏離教育精神的一切作為，終將造成大學倒閉、教授失業、學生失學、生產力斷層的全面衝擊。 本書解析臺灣高等教育的發展脈絡以及改革的可能性，並指出一條面對高教危機的集體行動之路。面對崩解的命運，臺灣社會必須形成一場新的公民運動，完成高等教育的轉型正義。
名廚出任務！翻轉餐桌的飲食革命：傑米．奧利佛飲食基金會，教你打造美味餐桌、親子廚房、學校菜園
★獨家收錄：Jamie Oliver 校園蔬果卡教材 ★特別調查：台灣飲食革命宣言 ★Jamie Oliver 為7-14歲孩子精心設計的動手做食譜，孩子學做菜一次就上手！ ★Jamie Oliver 為英國中小學精心策劃的「廚房花園」食譜卡與教案，首度披露！ ★為台灣家長、老師校長、營養師，提供校園、親子食育的可操作範例！ ★人氣主廚翻轉餐桌！教會孩子做菜、打造廚房菜園的飲食指南！ & 「我希望推動一股強而有力、自給自足的運動，來教育每個孩子關於食物的故事，鼓勵全家人重拾手邊工具、在家煮飯。我希望讓世界各地每個人得到力量，一起對抗肥胖問題。」 &&& 「不論你是個老鳥、初學著或是個崇尚簡約的廚師，我都希望激勵你走進廚房，並且為自己跟你的家人從最原初的食材開始，烹調食物。」── 傑米‧奧利佛（Jamie Oliver） & Jamie Oliver，這位極具親和力、享譽世界的知名廚師，其實擅長的絕不只是做菜，他也是英國校園食育、餐飲社會企業、世界飲食革命日的推手！透過調查，他揭露了幾個驚人的事實： & ★倫敦面臨全英國最嚴重的學童肥胖問題！ ★每五個11歲學童，就有一個過胖，每年花在糖尿病的醫療及衛教宣導預算高達五十億英鎊！ ★人類歷史上第一次，因為不良的飲食習慣影響，我們的下一代的壽命將比我們還短！ & 而他發現，肇禍的元兇，正來自於當代大多數人們糟糕的飲食習慣，以及個人缺乏料理食物的技能。在這一年，他決心從「人氣主廚」轉變成「翻轉餐桌」、「教會每一個孩子做菜」的飲食革命者。 & 他著手拍攝紀錄片《傑米的營養午餐》（Jamie’s School Dinner），從揭露英國兒童一餐37分錢、絕無營養可言的校園午餐；一年後，他成功號召三十萬全民連署，將校園飲食改革的提案打入了唐寧街的布萊爾總理辦公室──英國經歷了近三個世代的飲食教育斷層後，Jamie與這一代的英國人，決定攜手為下一代的健康而戰！ & Jamie推動校園「廚房菜園計畫」 「讓孩子學會生命中最有價值的烹飪技能，做出更好的飲食選擇。」── 傑米‧奧利佛（Jamie Oliver） & Jamie心中理想的飲食教育是緊密連結土地、教室與餐桌的食物鏈，光是吃飯還不夠，他希望讓學童學會自己種、自己煮的全套飲食教育。這樣的念頭，促使他著手推動校園「廚房菜園計畫」（Kitchen Garden Project），並延伸為日後與上千家英國中學與小學合作的兩套校園飲食教育系統。 & Jamie說，飲食教育不能光說不練！除了餐桌上的餐點需要符合營養，更重要是的讓學童學會食物的來源、享受烹飪的快樂並感受食物的美好。Jamie精心設計教案，協助老師在國小孩童的科學、數學、美育與識讀能力的課堂，融入與食物有關的演講與戶外活動，讓孩子瞭解食材的地域、季節及風味特性；激勵孩子動手烹飪，讓孩子學會挑選運用各項食材，做出更聰明、更正確的食物選擇。 & 讓「烹飪課」成為英國的國教教綱 「我們相當關注教學的過程中，如何讓烹調的技巧『活過來』。透過教導、賦予個人這些重要的烹飪技能，讓他們獲得能夠終其一生、徹底地改變生活的良好飲食習慣。」── 傑米‧奧利佛（Jamie Oliver） & Jamie推動營養午餐及校園飲食教育一貫的信念是：「讓孩子有機會親自學習、了解食物的來源，眼見為憑，累積的食物知識是學生離開校園後受用終生的寶貴技能，重要性不亞於學科考試的能力。」 & 在Jamie與其基金會的努力下，「烹飪課」重返國教教綱，成為所有十四歲以下學童必修：低年級孩子需了解食物的來源及基礎飲食原則，學會製作簡單輕食；中年級進而掌握基礎烹飪加熱技能，並清楚當季概念及常見食材的加工處理過程；十四歲畢業時，需學會自己煮出一餐足以餵飽自己與家人的營養餐點！ & 十四到十八歲的烹飪教綱（National Curriculum: Design and Technology），將在二〇一五年九月公布實施。學生須學會「家常烹調技巧」與設計菜單的技能，有能力準備好吃、營養又經濟實惠的家常食物，並鼓勵年輕人用最擅長的網路、社群媒體分享傳遞。 & 翻轉餐桌：「移動廚房」走入社區，「15餐廳」培育青年廚師 我的夢想是看到每個人都能從最原初的食材開始，烹飪出好的食物，並且在廚房中探索創新的烹飪方式。── 傑米‧奧利佛（Jamie Oliver） & 受到Jamie啓發，倫敦市長Boris Johnson擬定「倫敦減重計畫Lighter London」並配合《校園午餐計畫School Food Plan》，大倫敦市區經過激烈競爭後選出Lambeth與Croydaon小鎮作為旗艦食育示範區，於校園開闢菜圃及烹飪教室，結合社區農民並廣邀家長參與；閒置教室開辦社區媽媽食農烹飪班；連鎖超市如Tesco和 Sainsbury's，也推出符合「永續食物生態系」的食材商品一同響應。 & 為了激勵更多年齡層的人們走進廚房烹調，Jamie走出校園，在英國四個城市設立了「食物部」（Ministry of Food），以「移動廚房」（Mobile Kitchen）卡車親赴各處開辦烹調課程，讓社區民眾一同參與共同購買，一起學習烹飪；為了讓社經地位較為弱勢與失學的青少年也能習得一技之長，Jamie創辦「15 Fifteen餐廳」，每年招募十八個年輕學徒，受訓成為專業的青年廚師。 & 發起「全球飲食革命日」 ，台灣積極響應 我非常喜愛「飲食革命日」的核心理念！這個節日鼓勵小孩和家人一起煮飯，而且使用新鮮、在地的食材來嘗試新的菜單。 ──知名音樂家Jack Johnson、Kōkua夏威夷基金會共同創辦人 & Jamie善用自己的主廚魅力，從孩子到家長到老師到全民、從校園到社區到餐廳到世界，讓健康、永續的飲食革命深入人心。2014年Jamie發起「全球飲食革命日Food Revolution Day」，每年5月於世界各地固定舉辦，邀請孩子、家長、所有人在這天一起烹飪，台灣也正式加入響應。至二〇一五年，Jamie 創下多項世界紀錄： & ★全球超過121個國家響應，舉辦10,143場活動 ★全球超過1,000位食物大使共同響應 ★創下「最多人在同一天、同一時間烹飪」的金氏世界記錄 ★超過10億人在社群網站上轉發活動訊息 ★英美超過9,000所學校使用Jamie食譜教材 & 台灣的飲食革命宣言：健康永續的食物生態系 呼應這一波世界性的飲食改革趨勢，專訪18位台灣第一線的飲食革命大使，邀你一起打造健康、永續的食物生態系！ ★友善通路：社區菜市長、直接跟農夫買、鄰鄉良食、厚生市集、綠藤生機 ★校園食育：溪州鄉托兒所、喜願小麥、官田國小、東華大學綠色實驗餐廳、miniCook ★綠色餐廳：YaYa綠廚房、我愛你學田、Hi, 日愣、穀得食務所、好糧食堂、學學Food飯廳、呷米共食&&
教育評鑑-創意取向
教育評鑑具有績效責任與價值判斷的特質，實施時容易引發討論與批判，推動實務與技術上的爭辯往往會比理論上的探索複雜許多。本書從探討創意與創造力之系統與內涵出發，透過文獻分析連結當代教育評鑑取向與模式，進一步參酌當前教育評鑑實務，歸納出教育評鑑的創意取向。教育評鑑應植基於以「人」為本位的專業精神，應用人性及創意的方法蒐集、分析與詮釋發現結果；並以積極的態度和關係人參與互動學習。本書的目的不在於提供偉大的理論模式與具體操作策略，而在啟發吾人如何在評鑑觀念與態度上，進行與時俱進的正向改變。本書特色●本書以創意取向教育評鑑為主要內容，兼顧教育評鑑的理論與實務，具有創新性。●本書在創意取向評鑑的學理性介紹，適切援引國內外相關文獻與資訊，內容豐富，甚具價值，可作為讀者進行研究之重要參考。●書中各章的起手式以「序曲」性故事或敘述做導引，頗具趣味和啟發性；並能適時以圖或表的方式陳述重要論點，有益讀者掌握內容要點。●本書深入探究教育評鑑理論與取向，有助讀者掌握教育評鑑發展脈絡，進一步則提出教育評鑑創意取向的展望，有助開展國內教育評鑑革新方向。
教育選擇權研究
由於傳統公立學校的辦學績效不彰與家長的多元需求，教育選擇權已成為各國近年教育改革的重要課題。其涉及社會對於教育目標的不同思維，其中包括自主選擇、多元發展、社會正義、學校本位、績效表現、市場機制等。由於衝撞社會不同團體的利益，教育選擇權往往陷入各說各話的爭議，也使得相關制度之實施產生極大困難。 & 結構上，本書分為兩大部分。第一部分包括導論與教育選擇權之爭議，分別從自主、績效、平等、民主等價值觀，分析不同學派的主張與論點。第二部分則敘述在教育選擇權之訴求下，各國政府所創建之非傳統教育類型，其中包括公辦民營學校、磁性學校、特許學校、教育券計畫、在家教育、與另類教育等。 & 作者以綱舉目張的敘寫方式，分析說明教育選擇權之理論與相關實施制度，引導讀者從汗牛充棟的論文研究中，深入瞭解目前教育選擇權的發展趨勢。本書內容豐富且具實用性，為華文作品中少數的系統之作，可對教育學者與實務工作者有所助益。
愛的激勵：成就孩子的大未來
師生之間的美妙感覺， 是來自「對話」，而不是「訓話」！ 老師，是一名舵手， 用鼓勵，指引孩子的人生方向， 也用真愛，點燃孩子的學習熱情！ & 繼《愛的溝通》得到熱烈迴響，戴晨志在本書中，繼續以倪美英老師的教學生活為素材，寫作出動人心弦的師生溝通故事。一則又一則愛的奇蹟，還有動人心弦的愛與溝通。 & 教育，就像是辦一所快樂的學習天堂，喜歡畫畫的，我們就給他一支彩筆；喜歡飛翔的，我們就給他一雙翅膀；喜歡自然的，我們就給他一座森林；喜歡想像的，我們就給他一片蔚藍的天空……老師有責任，讓每個孩子－喜歡上學、喜歡進教室、喜歡學習！
教改休兵，不要鬧了！
教改到底從哪一年開始的，一般說起來應該是民國83年。當時的四大訴求是： (1)落實小班小校 (2)廣設高中大學 (3)推動教育現代化 (4)制定教育基本法 對照如今，我們可以說，四一○教改的四大訴求是沒有什麼意義的。 另外，教改的一大工程是廢除聯招。另一重大影響乃是將績優的專科學校升格為技術學院，績優的技術學院升格為科技大學，這個明顯地表示了政府對於專科學校是可有可無的。甚至教改還提出九年一貫、十二年國教、免試升學、就近入學、適性揚才等口號或變革。 綜觀諸多改革，作者對教改做了總結的評論，認為教改最大的問題就是，沒有抓到目前教育上的問題所在。我們國家的教育的確有教育差距是很大的問題。所以作者認為我們要改善我們的教育制度，首要工作是應該要減少目前城鄉上的教育差距。 但是教改從來不碰這一點，教改的全副精力都放在入學的方法上。所以，作者提出一個口號叫做「教改休兵，此期時矣，不要鬧了」，我們的教改的確使得家長 和孩子愈來愈困擾，補習班愈來愈多，而且看不出來有任何的好處。我們該注意的是，如何提升弱勢孩子的程度，所謂弱勢也不完全指窮困家庭的孩子，有很多家庭 還不錯的孩子也有學習上的困難。我們不能放棄他們，總應該想出好的方法來使他們對學習有興趣。這才是我們最重要的工作，至於入學的方法，最好不要再改來改 去，造成大家的困擾了。
翻轉教育2.0
為什麼始於草根的「創客運動」，卻被美國總統歐巴馬定調為未來人才的重要內涵？ 為什麼「動手做」的「創客精神」，會被視為連結學科知識與真實世界的關鍵密碼？ 《翻轉教育2.0》帶你造訪美國舊金山「創客市集」，感受第三次工業革命的啟動， 直擊美國7個「創客大本營」，並回頭發掘吹響台灣翻轉號角的10個教學現場故事， 更透過3個台灣創客的家庭故事，分享培養「小創客」的6要5不怕…… 身處「能力比學歷」重要的時代，這是你談論教育趨勢時，錯過絕對遺憾的一本書。 「告訴我，我會忘記；給我看，我或許記得；讓我參與，我會了解。」 世界變化得太迅速，沒有人能預測未來。全世界都在問同樣的問題：「中小學要教什麼？如何教？」創客精神，動手做的學習，提供了新密碼。因為透過動手做，培養了四個二十一世紀最需要的能力：創新的能力、獨立自主思考的能力、主動的動機與解決問題的能力。 動手做，串聯「從發想到實踐，從虛擬到實體，從競爭到共享」的關鍵字 一股從下而上的翻轉熱浪正席捲美國學習現場，創客（Maker）精神，「動手做」3個字已成為美國未來創新教育與人才培育的關鍵字，並引爆了「第三次工業革命」的來臨。美國總統歐巴馬更提出「教育創新」十年計畫，編列約一百二十億台幣準備培養未來人才──「創客」。 「想得出來，就做得出來」的創客精神和主張，正重新定義對學習的看法。過往，創意和執行是兩碼子事，但拜科技之賜，如今創客們可以透過3D列印機與雷射切割機等新技術把自己的點子做出來，也透過實作的過程、雲端的分享來修正想法。動手做，幫助孩子們從創意發想到實踐夢想，從虛擬到實體，從競爭到共享。 創客精神，從下而上的翻轉浪潮，把學習的主權還給學習者 這股從下而上的翻轉浪潮也在台灣教育現場蠢動著，在翻轉教師們的教室裡，每個孩子的眼睛都是發亮的，勇於挑戰，樂在學習；因著老師的愛與信任，因著老師的勇於改變，孩子成為學習的主體。老師打開教室，透過社群網站突破了校際的藩籬，充分發揮「實踐創意、實虛整合、資源共享」的創客精神；一如英國知名教育學者麥可楊（Michael Young）所言：「決定新世紀教育的不是教學，而是學習。」 2DVD內含影片： 影片1《美國趨勢：動手做，開啟真學習》 跨國採訪紀實影片，直擊美國下一波教改核心：透過專題化教學、讓學生從創意思考，到動手實踐，展現解決問題的能力。從「動手做」開始，翻轉被動的教室現場，看見大小創客自發、主動，成為學習的主人，找到學習的樂趣。 影片2《台灣現場：翻轉教師，扭轉無動力世代》 帶領觀眾親臨六個致力於翻轉教育的國中小現場。在這些老師們的教室，孩子的眼神發亮，聚精會神，勇於舉手表達意見。因著老師的勇於改變，動手做教案、講義，改變了四十年不變的「你說我聽」的被動風景，讓孩子成為課堂的主人。 本書特色： ● 趨勢大師，專訪完整呈現：創客市集創辦人Dale Dougherty、皮克斯總監Tony DeRose、設計思考大師暨史丹福大學d.school 創辦人David Kelley等「創客」產官學界重要關鍵人…… ● 台灣現場，熱血故事正上演：翻轉教室開創「學思達教學」的中山女高教師張輝誠、赴美分享「翻轉教室」的光榮國中老師鍾昌宏、研習天團南投教育噗浪客、堅守偏鄉守護孩子的花蓮縣玉東國中老師王嘉納…… ● 生動影音，感動完整收藏：直擊美國創客市集，觀看冒火的章魚、會發光出聲的長頸鹿等各式各樣獨一無二的手工車，以及運用各種素材製造而成的酷炫機器人……實際感受時代巨浪的翻轉。再回頭看看台灣教學現場，那股從下而上，從偏鄉到城市，從點點星星慢慢聚積的翻轉星海，翻轉教師們用愛、用信任、用科技，讓孩子成為上課的主體，找到自信，找回學習動機，也讓老師尋回任教的初心。
少子化的教育因應策略
本書邀請多位國內外專家學者撰寫面對少子化趨勢，各級教育階段人員因應之道，由黃政傑理事長論述面對少子化世代教育應有整體之規劃揭開本書之序幕，並邀請 蔡清田院長採他山之石針對鄰近之日本針對少子化之議題，在教育上進行的努力與實施過程中面臨到之問題，接續分別邀請在高等教育、中等教育、國民教育、幼兒 教育與托育等專家學者與實際教育工作者提出面臨少子化此一嚴峻議題時，各階教育工作者之應為與當為，期望此書能帶給閱讀者在面對少子化問題時深度的思考與 實質策略。
彰師大教育文選 II ：白沙薪傳：許智偉博士教育文選
本書選自許智偉博士在台發表過的文章，分從「推動技職教育」，「倡導績效責任」，「介紹各國教育」，「創新教育觀念」，「懷念師友恩情」等五個範圍來輯集，每一輯八篇，共分為四十篇，都是從事教育工作嘔心瀝血的經驗，不僅印證了作者的心路歷程，而且旁證了 台灣六十年來教育發展的歷史，值得研究教育者的參考，更值得有志創新及改革的年青教育家們的借鏡。
翻轉教育
面對十二年國教，大免試時代，你的孩子究竟該學些什麼？ 關心教育的父母和師長，一定要知道的關鍵趨勢！ 掌握教育變革羅盤，預備四大關鍵能力 裝備新思維、新價值、新方法，成功邁向新學習時代～ & 翻轉你的教育思維，一本集結世界教育重大趨勢與改革思潮，探究台灣教育現場困境並提出務實解方的專書，《親子天下》雜誌精華呈現創刊五年來所秉持的教育關懷與中心價值，透過「未來的學習」、「未來的學校」、與「未來的孩子」三大篇章，揭櫫究竟什麼才是最值得你關注的教育本質。 & ●未來的學習──為什麼孩子從學習中逃走？ 國內「學習力」大調查結果，提醒我們什麼？日本佐藤學教授提出的「學習共同體」，為什麼值得同屬亞洲的台灣借鏡？除了教與學的改變，各國的評量方式正如何翻新？真正的學習風貌，應該是什麼樣子？透過「現況與反思」、「趨勢與對策」，體檢孩子從學習中逃走的原因，並探究新學習時代所應具備的變革思維。 & ●未來的學校──看見教育的另一種可能！ 收錄2013年獲得TED Prize Winner的英國新堡大學教授Sugata Mitra最觸動人心的演說「建立一所雲端的學校」，明白揭示了科技對未來世代、以及對當代學校體制的衝擊；並首度越洋採訪可汗學院創辦人薩曼．可汗，直擊美國數位教育現場，開拓國內數位教學現場新思維。本章除「教育的數位革命」篇章外，也以「擇校世代」角度，從家長的教育選擇權出發，探討國內另類教育，如華德福、自學體系發展，以及能帶給主流教育哪些啟示。 & ●未來的孩子──你的孩子，究竟該學些什麼？ 提出未來世代必須具備的四大能力：「動機與探索」、「閱讀思考力」、「自律學習力」與「扎根品格力」。透過國際大師專訪、學者專家訪問，以及多元的教育現場與家庭人物故事，提點每種關鍵能力的內涵、方法與教戰守則。 & 本書特色： & 彙整教育現場重大議題與思潮，翻轉你的教育思維：五年來關注國內教育現場與國際教育趨勢的《親子天下》，集結十二年國時代你更不容忽視的關鍵議題。從日本、上海、美國、英國，從亞洲到世界，探訪各國教育改革的關鍵字，幫助關心教育的讀者，一次掌握「新世紀的學習變革」。在乎孩子學習與發展的父母，本書提供完整易讀的全球視野，幫助家長做對選擇，採取更適性的教育決策。 & 越洋專訪各國教育大師，看見新時代的教育風景：不僅獲2013年TED教育大獎得主、英國知名大學新堡教授蘇加塔．米托Sugata Mitra，熱情授權《親子天下》翻譯轉載獲獎演說全文；也收錄國內外教育大師包括：美國史丹福大學教授威廉．戴蒙（William Damon）、品格教育大師李寇納（Tom Lickona）、自律學習專家巴瑞．利莫曼（Barrry Zimmerman）……，專訪大師精華，翻轉你對孩子學習的僵固思維… & 誰能從本書受益？ 十二年國教浪潮下，希望了解國際教育趨勢與改革思潮的教師與家長 在紛擾片段的教育新聞之中，期待能抓到教養與教育核心價值的師長
智勇教育學簡明讀本
還在為體制內教育感到痛心和無奈嗎？ & 打開本書，一種看似嶄新卻是接續中華幾千年道統的教育模式將會展現在你的眼前——智勇教育學。 & 以恢復中華文明五千年文武雙修道統為使命，以優化和提升人的身心性命為究竟，由內而外，幫助更多人建立中國式參照系，融通世間智（法）、出世間智（法）、出世間上上（連智和法都沒有了）三智，圓滿五性（人有金木水火土的性情），和合七情（喜怒哀樂憂思恐），抵達「仁者無敵」的自由自覺自主自控之人的本具境界，此為智勇教育學。 & 藍晟老師以自身三十年文武雙修體徵和十來年文武雙修私塾班經驗為底，大力倡導文武雙修的教育模式，並命名之「智勇教育學」。《智勇教育學簡明讀本》正是藍晟老師對智勇教育理念的梳理和闡釋。在本書中，藍晟老師將娓娓道來中華文化與智勇教育道統一脈的本根關係；從0歲到120歲，藍晟老師枸畫出一生的文武雙修路徑；並將實施文武雙修的實體機構——智勇私塾堂和智勇書院的學習內容和踐行實務公之於眾，想必對教育焦頭爛額的父母和心存困惑的教育者有所啟迪。&
