圖解校務經營竅門
圖解讓校務經營更簡單！三大特色●一讀就懂的校務經營入門知識●文字敘述淺顯易懂、提綱挈領●圖表形式快速理解、加強記憶聯合推薦文藻外語大學講座教授 蔡清華國立暨南國際大學榮譽講座教授 吳清山國立高雄餐旅大學校長 方德隆嘉義市政府教育處處長 郭添財新北市政府教育局局長 張明文 校務經營是學校夥伴每日必面對事務，校務經營若順當，則學校正向發展。 學校領導者在面對校務經營領導管理，本該秉持著領導理念、管理技術、學經歷背景、經驗智慧，靈活運用領導實務的藝術及技巧整體運作、細膩勾勒串聯、目標執行要求、專業務實溝通，找出專業模式及竅門，以促使校務整體運作順暢。 本書《圖解校務經營竅門》100則，藉由推動學校日常行政運作，領導者及處室主管常遇到的校務經營處理竅門，從領導者理念觀點及思維探索，按圖索驥開展學校內外助力。藉由各篇案例及圖解說明，以不同面向敘述，提供各類學校相似問題的解決之道。希望給學校夥伴、關注教育的家長讀者們，開展學校經營創新思維，促使學校正向躍進。
親子天下2026年度趨勢報告：AI世代 駕馭學習新宇宙
Ai改變教育，當答案一鍵生成， 教育和學習的重心如何改變？ 2025Ai時代教育教養趨勢全解讀： 從社會情緒學習（SEL）、深度閱讀到自由玩耍⋯⋯ 一本為孩子打造未來幸福與競爭力的實踐指南！ ★獨家萬人調查、全球專家最新觀點！ ★爲家長與教師提供具體策略，家長輕鬆吸收、馬上上手！ 未來已來：AI時代教育與教養大趨勢 不改變、不學習是最大危機：集體「無照駕駛」的時代 我們正處於一個深刻矛盾的時代。一方面，生成式AI正以前所未有的速度賦予人類社會巨大的潛力；但另一方面，這股看似無所不能的科技浪潮下，卻有一股令人不安的暗流正在湧動。 這是一個集體「無照駕駛」的時代。我們的孩子，如同數位時代的原住民，正以驚人的速度擁抱AI，而身為大人的我們卻仍在黑暗中摸索， AI帶來的衝擊，正迫使我們思考更根本的問題：「我們到底應該教什麼、測驗什麼？」世界經濟論壇（WEF）《二〇二五未來工作報告》整合了全球千家企業雇主的心聲，報告列出的「未來十大核心能力」中，高達八項屬於傳統測驗很難評量的「非認知能力」，例如韌性、自我覺察力、終身學習力等等。這些「軟技能（Soft Skills）」極難用傳統紙筆測驗衡量，卻是AI無法取代的關鍵能力。報告更預測，到二〇三〇年，全球將有近四成的職場核心能力將再次變革。這傳遞了一個清晰的訊息：在未來的世界裡，不改變、不學習，就意味著直接被淘汰。 重新學習（Reskill）、技能升級（Upskill）將成為生活的日常。 面對巨變，教育的首要任務，是為每個孩子配備一張AI時代的「駕照」。這不僅是「會用」AI，更是「懂用」AI，將AI視為強化自身能力的「副駕」，而非全權託付的「代駕」。 如果說AI素養是駕馭未來的「駕照」，那麼培養無法被取代的非認知能力，就是確保我們駛向正確方向的「內在導航」。在知識快速貶值的時代，真正決定一個人未來成就的，將是其內在的心理素質與人文素養。 面對如此巨大的變革，沒有人是局外人。單一家庭或一所學校的努力，不足以照亮整片天空。我們需要的，是集體的力量與共同的對話，手牽著手，一起畫出屬於台灣新時代的教育地圖。 這本書寫給—— ◼關心未來教育的父母 想為孩子準備 AI 時代「駕照」，不只懂得使用工具，更能培養抗淘汰的非認知能力的家長。 ◼教育工作者與學校決策者 希望在教學與課程中融合 AI 素養與軟實力培養，並重新設計評量標準的老師、校長與教育行政人員。 ◼青少年與大學生的導師、輔導員 關注學生心理健康、學習動機與自我覺察力，並協助他們安全駕馭 AI 的教育輔導專業人士。 ◼企業人資與培訓專業人士 想掌握 全球趨勢，為員工規劃訓練計畫的 HR、培訓主管與創業者。 ◼關心科技與社會影響的公共議題觀察者 期望從教育視角理解 AI 如何改變人類能力、價值觀與社會結構的媒體人、政策研究者與智庫成員。 本書亮點： ◼萬人獨家「AI世代學習大調查」調查，一份來自AI世代的成績單：多個令人驚訝的發現 解析 1.3 萬名台灣中小學生 AI 使用大調查，帶你看見孩子與 AI 互動的真實樣貌。 ◼直擊全球未來技能趨勢 引用 WEF《未來工作報告》與 MIT 最新研究，掌握 AI 時代不可或缺的非認知能力。 ◼破解「大腦外包」風險 深入剖析 AI 長期使用對思考力與記憶的影響，提供家長與教師的防護與培養策略。 ◼從教室到職場的全齡指南 從幼兒到成人學習，完整盤點教育教養新趨勢，讓你不被時代淘汰。 ◼跨界觀點與行動藍圖 匯聚國際教育專家、心理學家、運動教練等一流專家觀點，提供可落地的教養與教育行動計畫。
吳老師開講：永保教育初心
他是老師，是老師的老師，也是校長的老師，更是教育界的引路人，帶領一代又一代教育人員走向專業與理想。出生偏鄉貧寒家庭的小小牧童，性格有如台灣黃牛樸實堅毅，吳清山老師用自己的奮鬥故事告訴我們──教育，能帶領人走出侷限，看見更寬廣的天空。他是九年國民教育的第一屆學生，親身體驗過教育如何翻轉生命；更在多年後成為十二年國民教育的重要推手，參與並見證台灣教育體制的一次次轉折。從出身弱勢努力追趕的孩子，到陪伴學生成長的老師，再到教育政策的實踐者，他始終相信：每一個孩子都值得被看見，而教育的本質，是給人選擇的自由與改變的可能。《吳老師開講》不僅是一位教育者的生命故事，更是台灣教育發展的縮影。從偏鄉角落到全國舞台，他以溫暖而堅定的身影，啟發一代代教育人員。許多初入教育界的年輕夥伴，因他的分享與引導，展現教育工作的熱情與使命，得以在挫折中繼續堅持。您將在本書看見一位學者如何將生命與教育緊緊綁在一起，也將理解台灣社會如何一步步透過教育，培養出一代又一代的改變者。 本書特色本書是吳清山教授的個人傳記，記錄了一位資深教育工作者橫跨五十年教學生涯的心路歷程與教育省思。作者從基層教師一路走到國家教育政策推動者，親身參與臺灣教育的重要轉折，包括：九年國教的實施偏鄉教育資源改善師資培育制度改革對全球化與AI時代教育創新的建言書中回顧台灣重大教育政策的理念與挑戰，並融入真實動人的校園故事，呈現教育現場與師生情誼。讀者可從中獲得：教育管理的智慧人文啟發與情感共鳴教育工作者對「愛與關懷、服務與利他」信念的實踐
讀寫教育：美國讀寫教育改革教我們的事+讓大腦變聰明的預防醫學工程（套書共二冊）
(內容簡介)學生普遍不會寫作！普遍沒有閱讀習慣！如何讓閱讀與寫作這兩樣工具，成為達成學業與事業目標的利器？ 在臺灣，「閱讀」與「寫作」沒有「正式課程」，而是「外掛」於國語文領域。其結果是學生普遍不會寫作，普遍沒有閱讀習慣！然而，「閱讀」、「寫作」這兩樣工具，是達成學業與事業目標的利器，也是必須養成的重要素養與基本能力。倘若閱讀與寫作在體制教育內的位階是可有可無、彈性實施，年輕世代如何能擁有這兩項重要的能力？二十一世紀需要怎樣的讀寫教育？──✦── 進入二十一世紀的美國中小學校，掀起一波讀寫教育改革浪潮。首先，上位政策體認讀寫教育的重要並制定政策加以變革；接著，接受傳統師資訓練的教師普遍發現自己不會教讀寫；於是，總部設在加州大學柏克萊分校的「美國國家寫作計畫」，扮演讀寫教學的後盾與推手，在全美各州成立衛星站，大規模舉辦「教師訓練教師」的培力工作坊，累積驚人成果：中小學各科教師（不僅是語文教師，也包括科學、數理教師）紛紛捲起袖子教讀寫。 讀寫教育，除了需要教師培力，還需要良好可行的評量制度。一道好的作文題目，可以幫助學生讀寫力進步：一套好的評量標準，可以提升讀寫教育水平。在這方面，美國教育界經過長期研發，提出了一套「共同核心標準」（Common Core Standards），包括設計作文題目的基本原則，以及條列明晰的具體評量模式。例如傳統的作文批改，教師總是寫些四平八穩的評語，卻無法給出具體的改善指引；有了明確且具指引效果的共同核心評量準則，包括論說文、說明文、敘事文，不同文體各有評量準則，依據準則來評量，作文的優缺點可以一目了然。當學生知道該朝哪些方向改進時，自然就能愈寫愈好。與此同時，讀寫教育的成效也變得具體可測。 美國教育同樣有城鄉差距以及新移民子女處於讀寫弱勢的現象。都市與偏鄉學校，需要不同的教學策略；美國經驗顯示，只要提供適合學生的教學策略，偏鄉學生的讀寫力也能大幅進步。──✦──讀寫能力，是二十一世紀知識社會的共通貨幣 僅在國語文領域談讀寫，已是落伍的思維。培養學生寫作力，不只是為了應付學校裡的作文、論文，也為了未來能夠寫各種文體，例如日誌、企畫、書信、簡報、文案……，應用於生活與職場。培養學生閱讀力，是將閱讀作為學習工具，跨領域多元閱讀、學習。 跨領域學讀寫、跨學科教讀寫，已在美國中小學的教室裡進行，這些珍貴經驗，讓臺灣讀者有機會站在巨人的肩膀上，得到啟發，找到方法，讓孩子擁有終身受用的讀寫素養。 讀寫能力，是二十一世紀知識社會的共通貨幣。讀寫能力不足，將難以參與並融入這個社會。普及讀寫教育，是社會公平的基石，在升學壓力以及屏幕產品圍攻的大環境下，扭轉讀寫教育所面臨的危機，比以往更為迫切。 本書提供美國讀寫教育的現場實作，可以為臺灣關心讀寫教育的讀者帶來觀念上的啟發，重新思考讀寫教育的價值並啟動實施。(本書特色)✦我們敎過寫作嗎？我們會敎寫作嗎？這是臺灣敎育需要的一本書，是每個老師都應該閱讀的一本書！ ──陳昭珍（臺灣師範大學優聘教授）✦對教育工作者而言，這是一本很棒的書！引領我們思索讀寫教育的定位，也提供了改變的具體做法。值得共讀、深入研討！ ──陳欣希 （臺灣讀寫教學研究學會理事長）◎改版自《美國讀寫教育改革教我們的六件事》、《美國讀寫教育：六個學習現場，六場震撼》
別被「平凡」的學習歷程 耽誤你「非凡」的人生
豐富的資料，只會逼著別人對你比較；把亮點聚焦，才能在人海中將你找到。 學習歷程檔案是108課綱中，熱度最高的關鍵字。當人人都在問：「教授怎麼看學習歷程？學生應該怎麼寫？」47老師用這本書，方方面面解答所有學習歷程的疑惑。 這是第一本將YouTube經營策略應用在學習歷程檔案製作的工具書，用最前沿的自媒體行銷思維，加上超過10年的生涯輔導經驗，以豐富的案例，歸納出TAGS（個人標籤）四個篇章：「品牌調性、經營管理、內容寫作、行銷策略」。一步一步帶領學生，寫出獨一無二的學習歷程，拿到理想大學得入場門票。 &
教學原理與設計 (3版)
教學原理的內涵通常包含教學理論、教學設計、教學目標、教學策略、教學評量五項主題，本書在內容的安排方面，則著重在教學策略這個部分，將近幾年來新發展的教學法作詳細介紹。 & 本書內容分為五篇十六章，第一篇為緒論，探討教學的基本概念；第二篇為教學原理，包含學習理論與動機理論兩章；第三篇為教學計畫，內容共有四章，分別是教學設計模式、教學計畫、教學目標及教學評量；第四篇為教學技術，內容包含發問、討論、教學媒體、班級經營等四章；第五篇分為五章介紹重要教學模式，包含直接教學法、概念與探究教學、合作學習、建構主義教學、問題導向學習與案例教學等。
圖解力教學：破解分心世代的學習困境：第一次圖解教學就上手
當學生的注意力只剩8秒! 老師如何使用圖解力教學，奪回分心世代的課堂注意力？ 枯燥的古文、做古的歷史人物， 幾筆簡單的「星星人」加上生動的表情符號，立刻抓住學生的眼球， 再加幾個對話框，還能連結孩子的感受與生活經驗，創造學生與文本的互動。 都快下課了，眼前的學生作文還是一個字都寫不出來， 不如先發一片「OREO餅乾」吧! 用哈佛寫作法協助孩子以論點(Opinion)、理由(Reason)、 實例(Example)、重申(Opinion)的思考路徑開啟寫作。 你的教室長什麼樣子呢？還在貼滿班級競賽獎狀、學生作品？ 要抓住分心世代學習的心，教室可以化身互動遊戲展場， 老師就是「知識策展設計師」， 從門口、牆面、地板、黑/白板以各樣的知識圖解元素， 引領學生從走進教室的那一刻就已為學習做好暖身。 多元的時代，學習的方式也不該僅限於課本裡的文字， 面對在抖音環境下成長的孩子， 圖像化的視覺系學習，更能有效引起孩子的學習動機！ 擅長將磅礴、複雜的知識圖像化，創造出視覺筆記的邱奕霖， 協助超過百家企業應用圖解力來思考、解決問題。 本書是他首次將圖解力融入教育現場， 為了鼓勵老師在課堂應用圖解， 書中他細緻拆解了圖解的元素， 一步一步帶領老師以圖解來教學， 即使是圖解新手也能輕鬆上手。 本書特色： ➤第一本為老師而寫的圖解力教學工具書 不用會畫畫才能開始，只要開始就能邊說邊畫。跟著圖解力教練，會畫火柴人的課堂就是不一樣。 ➤大量課堂圖解力教學應用示範 不論是分科的語文、寫作、社會、自然科，還是綜合課程要帶孩子議題探究與思辨， 甚至是解決班級衝突、親師座談溝通， 書中都有案例圖解示範，協助老師應用圖解來教學與經營班級。 用「圓圈圖」進行課前預習、以「泡泡圖」做課後複習，考前衝刺再來張「雙泡泡圖」。 「現況與理想落差」圖+GROW圖，圖解分析考不好的原因。 用「大樹圖」凝聚班級共識、發展目標展開班級經營， 以「航海圖」領航家長的期待，建立良好的親師溝通。 ➤附錄：26個空白視覺模板學習單 特別收錄知識地圖、衝突解決、旅遊視覺筆記、探究框架、因果框架、問題解決分析.....等26個圖解力教學入門空白模板， 教學靈感來時隨手畫，刻意練習成為圖解教學達人。 本書適合： ✦想在課堂找回學生注意力的親師 ✦對視覺系學習方式有興趣的親師
練心：李崇建與雨果幼兒園的薩提爾教育實踐
金石堂強力推薦書 ! & 「過去的傳統教育、當今的另類教育或雙語教育、理念教育，還有諸多的教學策略，我認為最終的目的，是培養出幸福、和諧與自在的生命！」∼李崇建 「我們的教育模式，不是保證孩子不受傷，也不是確保自己不犯錯，而是時時覺察自己，在教育過程中時刻專注，並且樂於做出改變，用愛陪伴孩子成長，成為一個負責而不自責的人。」∼林文煌 教育的究極目標是什麼？滿足世界主流的價值嗎？ 就像書中的阿果，有世人眼中的好工作、優渥的生活，但是，他的內心常感陰鬱。 10多年來與無數成人進行薩提爾對話，李崇建發現許多不幸福的「三師」， 教育的過程過於看重外在，忽略了內在生命的建構， 太多的成年人回溯童年冰山，才發現自己多麼渴望被完全的愛與接納。 ▶童年自我 V.S.應對孩子的姿態 不被理解和包容的童年，在成為父母和老師之後，形塑了不健康的親子、師生互動關係。 ◉習慣逃避的大人 阿P的童年，履履被嚴厲的數學家教責罵，而童年的他是如此堅持、努力， 成為父親的阿P，拒絕對他的孩子好奇，以指責、超理智的姿態應對孩子。 ◉內心匱乏的大人 這世上最遙遠的距離就是小黛與她自己的距離， 離婚未生養孩子的小黛，總是感到疲憊，原來生命的死結在於她的童年被迫扮演小大人。 ◉過度努力的大人 永遠停不下來的小芳，被「一停下來，我會被淘汰」的慣性思維困住， 愛自己對她來說是生命最難的一堂課。 ▶涵養孩子內在安定且強大的能量 教育者應對孩子的姿態擁有一致性，並帶著好奇，就能成為內在和諧、穩定的老師與父母，這樣的教育者能培養出內在安定且強大的孩子。 ◉教出幸福的能力：親師先理解與接納童年自我 親師在教孩子的時候，內心常常帶著對自己的生氣，但是自己卻不知道。 自己是拿來愛的，不是拿來氣的， 只有接納了自己、願意愛自己，教育、教養能量才會茁壯。 ◉教出幸福的能力：有覺知的教養 當成人覺知當下身心狀態，應對孩子的姿態才能一致、和諧、穩定，給予孩子完全的愛與接納，孩子的冰山底層就穩固，能調動生命足夠的資源來面對所有的挫折與困境。 ∼Cara班上的一個孩子老是落東忘西，某一天下課整理書包時，拉鍊沒拉，更是沒把ELSIE的提醒放在心上，還賞了Cara一個白眼，ELISE感覺自己爆炸了，真的是非常的生氣呀! 但是，瞬間她覺知了。當她的內在啟動薩提爾模式的程序，與孩子進行了一場帶著好奇的引導式對話， 這位孩子的書包拉鍊此後就比較常拉上了。∼ ▶本書三大特色 ◉幼兒教育現場薩提爾模式真實互動： 看見雨果幼兒園老師內在的薩提爾之心，用身教影響孩子長遠的生命，在日常瑣碎的師生互動中，自 然而然的教出最難教的正向價值觀：接納、同理、互助、共好......。 ◉理解幼兒的內在冰山： 仍不擅於表達的幼兒，融入腦神經科學與心理學的視角之後，成人依然能夠深入探照他們內在的冰山， 並與之展開有效改變行為與認知的對話。 ◉有效應對怕挫折、失落、抗拒、太早懂事的孩子： 師生、親子互動的衝突當下，全書大量示範師生、親子薩提爾對話，幫助困在教育教養挫折中的親師引 導孩子。 ▶薩提爾幼兒教室的應用 ▍讓孩子成為孩子 課堂上HARRY想上大號，走出教室很久不見他回來，老師請他的好朋友AMY出去看看，未料AMY出去之後也一直沒有回來。老師再請AMY的好友SARA出去尋找這兩個小朋友，沒想到SARA也一去未返。 老師前往廁所尋人，卻發現SARA用雙手洗著HARRY沾滿大便的內褲，而AMY正在廁所幫HARRY擦屁股。 老師平日以薩提爾之心與孩子的互動，教出樂於幫助他人的孩子，然而AMY與SARA只有6歲，無須代替大人的位置。 如果你是這位老師看到這樣的場景，該如何與孩子互動？ ▍自責的大人，對孩子生更多的氣 紀子從小就是聽話的孩子，成為母親之後卻因著孩子不聽話常有親子衝突，當紀子看見「聽話者」的內在冰山，回溯她的生命歷程，重新接納童年的自己，再次回到母親的角色時，她不再責備自己沒有做到的教養功課。 在教育孩子的路上，大人帶著過去的印記，這些印記有的是資源，有的不適合當下，難免有做不好的時刻。但基於愛要從自己開始，永遠都要看見自己、接納自己的不足，如此對孩子的指責也會減少，因為自責的大人，會對孩子生更多的氣。 ▍教育者覺知自己帶來影響 ▍陪伴幼兒失落 幼兒有很多的失落，小到想要的玩具媽媽不給買，大到每天見面的老師突然不見了，而成人從未好好直面與處理失落的議題，擱置孩子的失落，只能再次教出另一個無法面對失落的大人。 透過一場追思儀式，看見雨果幼兒園中的孩子，各自以自身獨有的形式表達、處理失落。
教育概論
本書共分十四章，前三章旨在說明教育的基本概念、理論基礎和歷史發展；第四章至第九章介紹教育的主體與客體，包括學生、教師、學校、課程、教學和評量、學務和輔導；第十章至第十一章分別闡析教育行政的組織和學校教育的制度；第十二章列舉和討論教育資源的運用；第十三章分析教育的研究方法，並說明2020年美國心理學會(American Psychological Association, APA)出版手冊(Publication Manual)第七版文獻撰寫格式；最後一章提出教育革新與展望。每章除本文外，另附教育小辭典、教育小檔案、教育補給站、教育加油站、教育小秘方等補充資料，而且每章之後有教育小故事和個案研討，一則讓讀者閱讀故事之後，能夠有所省思和啟示；一則可從個案研討中，培養讀者分析、批判、歸納和統整能力，厚植讀者更高層次的認知能力。本書特色在於作者對於教育理論之充分理解和教育實務之豐富體驗，故能有效掌握教育精髓和教育脈動，加上文辭流暢、體例統一、架構完整、內容容易理解，無論作為上課教材、教師甄試、資格檢定或自我進修之用，都有其價值性。
大腦解鎖：史丹佛頂尖學者裘．波勒以最新腦科學推動學習革命
金石堂強力推薦書 ! & 近十年來全球最前沿神經科學研究 全球暢銷書、微軟指定閱讀《心態致勝》的科學實證基礎 給你成長型學習思維的 6 把金鑰 ★結合「腦科學」與「教育學習」的第一本書 ★培養「成長型學習思維」，每個孩子都能學好數學（和其他科目） 史丹佛大學數學教育系教授裘．波勒── 破除天賦論，發展成長型學習思維，達成自主學習的目標 一個人之所以能力卓越，並非基因使然。遺憾的是，社會上充斥著這樣的迷思：「大腦是固定不變的，人與生俱來就缺乏某些方面的能力」。這種錯誤觀念對教育和日常生活都有負面影響。只有破除這種大腦迷思，知道遺傳並不能決定人生之路，了解大腦具有令人驚異的可塑性，才能釋放無限潛能。──裘．波勒 TED精彩演講：https://reurl.cc/e9OWRb ．答題錯誤就是學習無效？ ．數學考不好，是因為沒有「數學頭腦」？ ．做一堆習作題目，愈熟練愈好？ ．答題速度快等於數學好？ ．女生天生數理就不好？ ．常誇孩子聰明，孩子更有自信？ 我們常被根深柢固的刻板印象誤導，因而無法發揮潛能，讓人生受限。 波勒教授和腦科學專家團隊多年來深入研究，提出革命性的教育學習新觀念： 其實，大腦能不斷成長，且大腦愈挫（錯）愈勇。 她透過六把學習金鑰，培養成長型學習思維，達成心態致勝的教育實踐： 1. 大腦會不斷連結、變化 ．地表最強倫敦計程車駕駛有人肉GPS之稱，經過密集空間訓練，他們的海馬迴明顯增長，但退休後比較少用就萎縮了 2. 每次掙扎、出錯都是大腦成長的最佳時機 ．初學單簧管的小女孩高度專注、聚焦於錯誤和修正，用六分鐘達成一個月的學習成效 3. 改變信念，身體和大腦就跟著改變 ．用頭腦練習的鋼琴家，跟用鋼琴練習的鋼琴家，在動作、速度上幾乎一樣好 4. 多角度學習法，促進大腦不同區域的溝通 ．與其做一大堆類似題目，不如精選題型，透過數字計算、故事描述，或用圖形等不同方式來解題 5. 思考不必拚速度 ．學得快，去得也快。想讓學習效果持續，慢而深的思考更重要 6. 透過連結與合作，發揮無限潛能 ．與人連結，接觸各種不同想法，更可強化神經路徑、增進學習成效 ▍波勒教授的學習大革命 ➢大腦就像肌肉，經過鍛鍊就能成長 ➢改變心態，學習成功一半 ➢不要讓別人擋住你的路，碰到障礙，就想辦法繞過去 ➢培養「成長型學習思維」、打破天賦迷思，教師與父母扮演關鍵角色 ➢失敗不是絕路，而是代表你必須重新出發 ➢答對不是最好的大腦鍛鍊法，正向面對錯誤才能強化大腦路徑 ➢挫折和失敗不只能解開束縛，更有助於應付難纏的人 ➢做任何事不會只有一條路，你可利用其他路徑繼續向前 ➢學習的「速度」不重要，「深度」和「創意」才是關鍵 ➢用快速複製的內容填滿心靈，對解決問題沒有幫助；深刻、靈活的思考才能運用在所有科目及生活層面 ➢用不同方式接觸知識，將概念壓縮、歸檔到大腦中，就能為理解打造堅實的基礎，日後就能迅速提取運用 ➢跨域思考，促進大腦建立跨域連結 ➢好奇、從發現的過程找到快樂，才是好的心態 ➢不要把與你一起工作或學習的人看成是競爭對手。他們是你合作的對象，你應該用不設限的態度來面對他們，並和他們建立長遠的連結 ➢能克服困難而不被擊垮者的共同特點：在需要幫助時，求助於朋友、家人或同事，人際連結幫助他們通過考驗，進而發展出強大的力量
手能生巧：讓兒童快快樂樂學寫字(三版)
本書適合2-10歲幼兒/兒童家長、幼師、小學教師閱讀的活動書。 & 主要介紹影響手功能及書寫技巧的要素、各種促進手功能的活動類別，幫助家長及老師了解孩子各個握筆發展的階段、手指握筆的各種方式及促進成熟握筆的訓練技巧。 & 此書能提供家長及老師在指導孩子書寫教學上的參考方向，將寫字所需要的動作技巧訓練概念，轉換成讓老師及家長易於親近理解的語言及易操作且有成效的活動。期許當發現兒童有書寫困難或動作協調的困難時，能在教育、治療及主要照顧者三方迅速搭起橋樑，透過專業有效的評估，了解主要問題，進而提出並選擇有效的訓練技巧，得以及時改善孩子書寫困難的因素，幫助孩子們可以快樂學習。 &
體檢臺灣技職教育
「體檢」二字，顧名思義乃於尚未出現症狀或疾病初期，藉由全面性檢查，及時發現或了解成因，俾利提前因應，使受檢者得以維持或回復健康。臺灣社會刻正面臨產業轉型及人力素質提升之際，故以「就業導向」為主之技職教育，被賦予更多之期待及關注。然而，政府、產業、學校、家長及學習者自身對技職教育之期許，不僅意見殊異，且對技職教育現況及問題，亦缺乏整體性之了解，爰本書透過對臺灣技職教育進行體檢，期能找出具體問題及提供解方。經審查收錄評述文章共十三篇，依論述面向分為四大領域，包括：「政策發展」、「政策規劃」、「學校實務」及「師資培育」；每篇文章均深具啟發，相信對技職教育之研究、政策規劃或對關心臺灣技職教育之社會人士，皆能有所助益。
專門為中學生寫的數學課本 四則運算 ( 2010年全新修訂版）
任何數學問題都可以解釋清楚，解釋的祕訣就是「循序漸進」； 想學好數學，也不能光靠理解，「熟能生巧」是唯一的方法。 掌握基本概念、大量例子、大量習題， 讓中學生不再對數學有所恐懼！ ◎從最基本的概念循序解說，將課本欠缺的解題邏輯，作最佳的指導。 ◎依學生中等程度設計，每個國中生都必須學習的基本概念。 ◎從最基礎、最簡單的正、負數開始解說，並附有練習題型，幫助學生自學。 ◎有大量的例子和大量的習題並附解答。
老師這樣說，用SEL教出正向情緒力：40種對話技巧讓親師生三贏，班級經營更Easy
「大人的話語，可以改變孩子的世界。」說對話，有效引導孩子，還能保護老師！40種改變教學現場的SEL對話技巧，6大面向培養情緒力、人際力、心理韌性，同時搞定大人小孩的情緒，教出溫暖、同理的正向思維★韓國教育暢銷書No.1 ★★ 韓國最大書城「教保文庫」總編輯推薦★★風靡教育圈《老師這樣說，家長變成神隊友》系列作★現在的學生有夠難帶？ 現在的教師變成服務業？家長－孩子－教師三方溝通不良，孩子越來越懶得開口說，用心帶班、教書，卻兩面不討好還被學生嗆──在普遍消極的教育氛圍下，老師該怎麼做，才能有效正向管教？每一天，大人與孩子的對話，是引導情緒教育的最佳機會！安撫大腦杏仁核，開啟前額葉的理性學習，先降溫、再轉化，以成長型思維驅動，練習自我負責，從日常培養孩子的同理心、穩定性與情緒調節力。韓國外交部講師、校園溝通專家金城孝老師的27年實戰經驗之作：「認識自己、理解他人，能健康的與人溝通，是這時代教育孩子最迫切的事！與其飆罵或嘮叨，更重要的是『說對話』，給予孩子轉化的方法和時間。」本書內容 「老師的工作，始於說話，也終於說話。」 上課恍神、慣性遲到、髒話不斷、失去學習動力、具有攻擊傾向……在大班制的教室內，從人際、課業等日常問題，到偷竊、校園暴力等嚴重事件，教師面臨的挑戰無奇不有──如何在不傷害學生也保護教師尊嚴的同時，更有效導正孩子行為？ 「溫柔堅定──這不是一種個性，這是一種技術！」 金城孝多年前曾盡力調停霸凌，卻被高年級學生反嗆：「老師只會裝好人，真煩！」於是她透過對話與書寫，把「聽班上說真話」列入「每學期必做事項」，找出關鍵問題，並研究具有教育性的溝通策略，發現光是「改變說話方式」，就能讓躁動如火山的班級有了神改變！她將累積27年的教育經驗、以及為超過45萬名教師演講諮詢的內容，提煉出「說話的黃金法則」，期待幫助老師們也能打造出快樂、有溫度的教室。 同時，本書亦非常適用於親子溝通，從父母開始改變說話的順序與技巧，改變孩子也改變整個家庭氣氛！ ......無論是教師處理棘手的學生問題，還是家長的親子溝通，本書都能提供實用的對話方法和深刻洞見。
老師這樣說：SEL對話策略、親師生三贏套書
「換個說話方式，就能改變家長態度。」「大人的話語，可以改變孩子的世界。」身為老師，要自信，也要自保！說對話，與家長順暢溝通、有效引導孩子，還能保護老師！36種 淬鍊自血淚交織教學現場的親師溝通技巧&40種改變教學現場的SEL對話引導法，同時搞定大人與孩子的情緒，溝通出溫暖、同理的正向思維★韓國教育暢銷書No.1 ★★ 韓國最大書城「教保文庫」總編輯推薦★【上冊－老師這樣說，家長變成神隊友】老師的苦惱：面對濫訴怎麼辦？家長的不安：有疑慮怎麼開口？ ＞＞根據《親子天下》調查，每6位家長就有1位感覺跟老師溝通有障礙！＞＞當老師的心受傷了，怎麼平復心情、找回繼續在教室奮鬥的勇氣？★ 提升互信、化解尷尬──這是一本讓家長更懂老師的溝通指南！ 金城孝老師應韓國外交部邀請，長期在海內外分享班級經營與親師溝通技巧，十幾年來傾聽無數來自第一線教師的苦惱──越來越多老師無法把心力放在課堂上，因時不時就得面對來自家長們刀刀見骨的質疑，或是被「投訴地獄」轟炸。 本書可說是金城孝於28年來從第一線現場中所打磨出的溝通技巧：老師和家長溝通卡關的癥結，往往在於缺乏信任。越是遇到情緒性指控，越要「有所本」，提出客觀事實，善意理性的回應。 本書每一個小故事，都是真實發生的例子，金老師一一示範「老師當下可以怎麼說？」▎教師如何應對投訴？萬用的三階段溝通法：和各類型家長都能好好說話o太擔心孩子的高焦慮型家長o家有青春期小孩的無力型家長o不信任校方的敵意型家長o邊界感薄弱的家長▎提供常用的教師通知單範本供老師們參考，便於委婉而清晰的傳達訴求o【開學寒暄萬用版本】o【老師公告聯絡時段】o【聯繫家長面談問題】 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊【下冊 -老師這樣說，用SEL教出正向情緒力】「認識自己、理解他人，能健康的與人溝通，是這時代教育孩子最迫切的事！」現在的學生有夠難帶？ 現在的教師變成服務業？在消極的教育氛圍下，老師該怎麼做，才能有效正向管教？每一天，大人與孩子的對話，是引導情緒教育的最佳機會！安撫大腦杏仁核，開啟前額葉的理性學習，先降溫、再轉化，以成長型思維驅動，練習自我負責，從日常培養孩子的同理心、穩定性與情緒調節力。.....
理論與實務之間：一位諮商教育者的教與學探究及反思實踐
「許多學生在學校學會了游泳的姿勢（理論），卻在跳入河水（實務）的那一刻溺水。」這本書源於一個簡單卻艱難的焦慮：如何連結理論與實務的落差？作者試圖成為那位為了學生「築橋」的教育者，記錄這段從單純「教書」走向「探究教與學」的完整歷程。這是一條螺旋上升的行動研究軌跡：從「反思寫作」向內扎根，深化自我覺察；透過「同儕互評」橫向連結，建立社群支持；引入「團隊導向學習（TBL）」建構系統鷹架；最終以「OSCE」進行客觀檢核，確保學生具備從「知道」跨越到「做到」的實戰能力。這本書不是一本充滿標準作業程序（SOP）的手冊，而是關於嘗試、挫敗與反思的忠實紀錄。在AI崛起的時代，教師不應再是知識的搬運工，而應是學習經驗的共創者。期盼透過本書，邀請教育夥伴一同在教與學的互動中，守護無法被演算法取代的人本價值。
愛彌兒(下)(2版)
․盧梭有「教育史上的哥白尼」和「自然主義之父」之稱。․本書是盧梭最重要的教育著作，是一本教育小說，也是盧梭對兒童教育的看法——「自然教育」。 盧梭的教育主張被稱為自然主義的教育主張，在本書中，他說出他認為最適當的兒童教育。 本書共分五卷，分上下冊出書，以「歸於自然」和發展天性貫穿其中。作者盧梭根據兒童的年齡提出了對不同年齡階段的兒童進行教育的原則、內容和方法。書中以夾議夾敘的小說題材，在前四卷以愛彌兒為主人翁，提出針對當時男子教育的自然主義的改革方案；最後一卷以蘇菲為案例，提出女子教育改革的模式。 本書內容重點—1.在第一卷中，著重論述兩歲以前的嬰幼兒應如何進行體育教育，讓兒童能自然發展。2.在第二卷中，主張對二至十二歲兒童進行感官教育，加強思維訓練。3.在第三卷中，針對十二至十五歲的青少年加強智育教育。4.在第四卷中，針對十五至二十歲的青年論述德育教育。5.在第五卷中，針對成年人的愛情教育做論述。
愛彌兒(上)(2版)
․盧梭有「教育史上的哥白尼」和「自然主義之父」5之稱。․本書是盧梭最重要的教育著作，是一本教育小說，也是盧梭對兒童教育的看法——「自然教育」。 盧梭的教育主張被稱為自然主義的教育主張，在本書中，他說出他認為最適當的兒童教育。 本書共分五卷，分上下冊出書，以「歸於自然」和發展天性貫穿其中。作者盧梭根據兒童的年齡提出了對不同年齡階段的兒童進行教育的原則、內容和方法。書中以夾議夾敘的小說題材，在前四卷以愛彌兒為主人翁，提出針對當時男子教育的自然主義的改革方案；最後一卷以蘇菲為案例，提出女子教育改革的模式。 本書內容重點—1.在第一卷中，著重論述兩歲以前的嬰幼兒應如何進行體育教育，讓兒童能自然發展。2.在第二卷中，主張對二至十二歲兒童進行感官教育，加強思維訓練。3.在第三卷中，針對十二至十五歲的青少年加強智育教育。4.在第四卷中，針對十五至二十歲的青年論述德育教育。5.在第五卷中，針對成年人的愛情教育做論述。
夢的實踐6：MAPS種子教師教學現場紀實
前教育部部長．潘文忠教育部國民及學前教育署署長．彭富源──────────專業推薦迎向數位浪潮，選擇適當工具融入教學堅持「工具服務教學，而非為科技而科技」，從心智圖到AI生成圖像，再到能讓學生上傳作業、提升參與度的互動平臺，還有可以錄音練習口說的網站，看書中教師們精準挑選並恰當整合數位工具，讓學生的學習路徑更清晰、課堂的教學更有效，也為教學帶來更具彈性與深度的學習樣貌。面對學力落差，提供同儕與鷹架的支持在教室裡，學力差異不是被忽略的縫隙，而是被看見的入口。每個孩子都有前進的節奏，只是需要不同形式的支撐。MAPS教學法以清晰的流程、可視化的鷹架與循序漸進的任務設計，讓學習變得可理解、可跟上、也可被重新練習。同時，教師在課堂上刻意創造同儕彼此引導的機會，讓表達清楚的孩子成為示範，讓思路還在摸索的孩子可以安心跟著走。於是，從本書中的現場實錄，可以看見「共學」就此展開。▂▂▂「教學的意義，來自有意識的備課。」▂▂▂「教學」不只在課堂當下，更在老師如何在備課時替學生預先鋪好一條能走得穩的路。從文本分析、提問設計，到為不同程度的孩子預留鷹架，每一個細節，都是為了讓學生在閱讀、提問與理解中站穩腳步。透過書中介紹的系統化教學，這些種子教師們正在讓「課堂」不只是傳授知識，而是一場場學生能真正參與、思考並逐漸成為自主學習者的歷程。▂▂▂「只有真實遇見，才有可能產出解方，屬於你的教室裡的解方。」▂▂▂在真實而複雜的教室裡，每一位孩子的困難與反應，都是老師調整教學方式、往前邁進的羅盤。看書中這些種子教師們，以教室為場域，親身面對孩子們各種學習狀態，透過一次次的觀察、修正與陪伴，找到適合自己的解方，為自己的班級建構出專屬的學習節奏，讓孩子在提問中思考，在表達中成長。▂▂▂扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」▂▂▂T有3個涵義：TPACK──數位整合MAPS。Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素：Mind Mapping（圖像）：Asking Questions（提問）：Scaffolding Instruction（鷹架）：▂▂▂MPAS教學推廣網站 https://www.maps2013.com/▂▂▂
玩轉兒童哲思
本書集結作者2018～2025年間的兒童哲學操作與理論整理，欲以教學引導者的角度提供讀者對於兒童哲學領域對應於時代、多元操作的可能性理解。期盼此書能供哲學界、教育界訓練兒童哲學教學人才之參考，更而甚者，期待一般對兒童哲學感興趣的人，都能透過此書的操作，而自成引導者，在家中執行小範圍的兒童哲學思辨引導。本書共分八章，安排節奏是：首先，兒童哲學概念回顧與定義；其次，兒童哲學「操作」與「議題」的引導；中後段，加入遊戲與中國哲學身體觀理論；最後，具體談108課綱中，生命教育學齡前與學齡中的操作。此書編排上並不採用上下兩部分，先理論、後操作的安排，而是以「理論→操作闡釋→理論→操作闡釋」，來進行構思。而研究價值為具體展示兒童哲學學齡前、學齡中、探究法國高中哲學，這完整光譜的操作，並用遊戲連結中國哲學中「身體思維」與「場域」的詮釋，讓遊戲不只是「玩」，而可以是以嚴肅遊戲的態度來面對人生品格的學習。在本書各章節中所展現的引導方式，都可以進行拆解與重組，並用來回應不一樣的議題。
AI與教育
AI問世翻轉教育現場，本書帶你掌握AI時代，從國小到高中教育面臨的挑戰與機會，迎接AI世代的來臨，培養教育工作者的AI素養，開創AI與教育行政的共生與研究趨勢。 本書以《AI與教育》為書名主題，全書共分為13章，集結教育現場學識豐富的學者、教授與校長之經驗，為教育工作者帶來最慷慨的好點子。2023年被喻為AI時代的正式到來，AI的問世翻轉教育現場的發展與研究趨勢，在教育生態系統帶您運籌帷幄AI數位治理，培養教育工作者的AI素養，讓「教」與「學」更有效，迎接從國小到高中教育現場面臨的挑戰與機會，不受過去束縛，面對強調自覺與開放的社會，擁抱AI數位新世紀，開展AI智慧學校的經營能力，實踐翻轉創新的教育變革，持續發展教師專業所需的AI數位能力，最終掌握AI與教育行政的共生與國際研究趨勢。
北京大學最長任校長蔣夢麟談教育：通識為本、科學為法、人格為先，他以制度守住學術與人格的邊界
從西學留洋到大學改革蔣夢麟以理性實踐，開創現代教育新格局【近代教育的關鍵實踐者】本書精選蔣夢麟一生關於教育的重要論述、演講與隨筆，完整呈現其在思想建構與制度實踐上的教育主張。蔣夢麟身處新舊交替、思想激盪的年代，深信教育是社會進步與文化更新的根本工程。他既是教育理論的思考者，也是改革現場的行動者，長期投入高等教育與教育行政工作，為現代學術體系與大學制度奠定重要基礎。【融會中西的開闊視野】蔣夢麟早年留學美國，深受杜威實用主義與現代教育學影響，卻始終關注本土文化的內在精神。他主張吸收西方科學方法與教育制度，但反對全盤移植與表層模仿，強調必須在文化理解與歷史脈絡中加以轉化。本書呈現他對中西思想差異的細緻分析，以及如何透過通識教育與跨文化視野，培養具備世界眼光又能回應自身社會需求的現代知識分子。【尊重人格，發展個性】在蔣夢麟的教育理念中，「人」始終是最核心的關懷對象。他強調教育的首要任務不在於單純傳授知識，而在於尊重人格、啟發天賦、發展個性，反對把學生訓練成服從制度的工具。本書收錄多篇相關論述，展現他對自由學風、學生自治與個人價值的高度重視，並指出教育應培養能獨立思考、勇於判斷、願意承擔公共責任的現代公民。【科學精神與治學方法】蔣夢麟對學術制度與治學法門有極為清晰的見解，他主張以科學精神作為現代學術的根本，強調研究方法、求證態度與理性批判的重要性。本書詳實呈現他對學科建設、師生分工、學術行政與研究風氣的看法，並反覆指出：健全的制度與誠實的學術精神，是高等教育得以長遠發展的關鍵。【教育之道與時代責任】蔣夢麟認為教育不只是校園內的事務，而是牽動整體文化素養與公共生活品質的長期工程。本書透過其對教育與社會實踐、教育與公共責任關係的深層反思，展現一位教育改革者的使命感與前瞻視野，也為今日重新思考教育的公共角色與長遠價值，提供重要而持久的思想資源。本書特色：本書以蔣夢麟教育思想為核心，精選其論文、演講與隨筆，展現其融合中西的教育理念。他強調通識教育、人格尊重與個性發展，主張以科學精神奠定治學方法，以人文關懷連結社會實踐，並將教育置於民族命運與文化重建的高度加以思考。文字理性平實而見深度，兼具思想性與實務性，充分展現近代教育改革者的遠見與責任感。
老師這樣說，家長變成神隊友：親師溝通36計，教師的正能量說話指南
「換個說話方式，就能改變對方態度。」 身為老師，要自信，也要自保！ 不糾結、不傷和氣，一起為溝通減壓！ 避免【耗能式溝通】，才能展開【正向支持】的親師合作。 ★ 韓國教育暢銷書No.1作家 ★ ★ 韓國最大書城「教保文庫」總編推薦系列 ★ 36種 淬鍊自血淚交織教學現場的親師溝通技巧 幫助韓國45萬名教師，校園溝通專家金城孝： 「這本教師自保生存手冊，獻給正在教學現場奮鬥的每一位老師！」 ▎老師的苦惱：面對濫訴怎麼辦？ o家長老是在深夜傳訊息？ o動輒得咎，請孩子打掃撿垃圾也被罵？ o午餐沒吃到愛吃的菜來投訴、小孩小吵架也投訴… ▎家長的不安：有疑慮怎麼開口？ o老師又寫聯絡簿告狀？孩子有這麼差？ o孩子是i人，會不會被欺負不敢說？ o老師不給手機也沒加Line，這樣正常嗎？ ＞＞根據《親子天下》調查，每6位家長就有1位感覺跟老師溝通有障礙！ ＞＞當老師的心受傷了，怎麼平復心情、找回繼續在教室奮鬥的勇氣？ ★ 提升互信、化解尷尬──這是一本讓家長更懂老師的溝通指南！ 曾任全北教育廳公關宣導的金城孝老師，應韓國外交部邀請，長期在海內外分享班級經營與親師溝通技巧，十幾年來傾聽無數來自第一線教師的苦惱──越來越多老師無法把心力放在課堂上，因時不時就得面對來自家長們刀刀見骨的質疑，或是被「投訴地獄」轟炸。 而她自己，也經歷過各種光怪陸離的親師交手場面，包括： 「威脅要放火燒學校、書包不見要學校賠錢、喊要帶律師來談判」 「命令班導立刻來聽訓、要求馬上檢測營養午餐的細菌給他看……」 世界上家長百百種，許多家長熱誠明理，卻也有難以想像的恐龍家長…本書可說是金城孝於28年來從教學與管理工作中所打磨出的溝通技巧：老師和家長溝通卡關的癥結，往往在於缺乏信任。越是遇到情緒性指控，越要「有所本」，提出客觀事實，善意理性的回應。 本書每一個小故事，都是真實發生的例子，金老師一一示範「老師當下可以怎麼說？」 當雙方都能好好把話說出口，不僅能幫忙親師雙方減壓、降低「溝通成本」，老師自己更能張開語言的保護傘，無須動輒憂慮被告，可以把心力、能量放在更值得的地方！ 本書特色 ▎示範教師如何應對投訴？ ▎萬用的三階段溝通法：和各類型家長都能好好說話
行遠：劉源俊八十憶往．溪城寄繫半生緣
《行遠：劉源俊八十憶往》回顧劉源俊教授的家庭與學校教育和任教經驗，及他投身教育、參與教改數十年的思想、言論與作為。書名以「行遠」為題，寓意深遠。其一，他自喻是變動時代中推動教育改革的「行者」；其二，取自「行遠必自通，登高必自卑」與「本固而木長，源浚而流遠」之高義。全套二冊，《教育襟懷淑世想》一書敘述其家學淵源、求學歷程、教育理念的形成與發展，及他在科學教育、教育改革∕反改革活動中的諸多實踐與心得；《溪城寄繫半生緣》一書聚焦於東吳大學服務五十餘年的種種辦學經歷與處世行誼。透過本套書可以認識劉教授其人其事，了解臺灣教育改革的樣貌，回顧科學教育發展歷程，知悉東吳大學在臺的發展。並跟著本書的筆觸見證時代的變遷。
行遠：劉源俊八十憶往．教育襟懷淑世想
《行遠：劉源俊八十憶往》回顧劉源俊教授的家庭與學校教育和任教經驗，及他投身教育、參與教改數十年的思想、言論與作為。書名以「行遠」為題，寓意深遠。其一，他自喻是變動時代中推動教育改革的「行者」；其二，取自「行遠必自通，登高必自卑」與「本固而木長，源浚而流遠」之高義。全套二冊，《教育襟懷淑世想》一書敘述其家學淵源、求學歷程、教育理念的形成與發展，及他在科學教育、教育改革∕反改革活動中的諸多實踐與心得；《溪城寄繫半生緣》一書聚焦於東吳大學服務五十餘年的種種辦學經歷與處世行誼。透過本套書可以認識劉教授其人其事，了解臺灣教育改革的樣貌，回顧科學教育發展歷程，知悉東吳大學在臺的發展。並跟著本書的筆觸見證時代的變遷。
行遠：劉源俊八十憶往（二冊精裝版）
《行遠：劉源俊八十憶往》回顧劉源俊教授的家庭與學校教育和任教經驗，及他投身教育、參與教改數十年的思想、言論與作為。書名以「行遠」為題，寓意深遠。其一，他自喻是變動時代中推動教育改革的「行者」；其二，取自「行遠必自通，登高必自卑」與「本固而木長，源浚而流遠」之高義。全套二冊，《教育襟懷淑世想》一書敘述其家學淵源、求學歷程、教育理念的形成與發展，及他在科學教育、教育改革∕反改革活動中的諸多實踐與心得；《溪城寄繫半生緣》一書聚焦於東吳大學服務五十餘年的種種辦學經歷與處世行誼。透過本套書可以認識劉教授其人其事，了解臺灣教育改革的樣貌，回顧科學教育發展歷程，知悉東吳大學在臺的發展。並跟著本書的筆觸見證時代的變遷。
復旦大學校長嚴復談教育：中學為體、西學為用，從翻譯《天演論》到革新京師大學堂，他以教育奠定國民之基
開民智，育真國民！從船政學堂到京師大學堂嚴復以思想啟蒙，奠定近代教育根基【啟蒙巨擘，教育救國】本書收錄近代思想家嚴復關於教育的重要論述、演說、書信與譯序，呈現他從思想啟蒙到制度實踐的教育全貌。嚴復深信「教育為強國之根本」，主張開啟民智、提升國民素養是救亡圖存的關鍵。書中展現他如何透過辦學、譯書與論政推動教育改革，反映其以教育振興民族、挽救國運的宏大志業。【三育並重，德育為先】嚴復提出「德智體三育並重」的教育理念，認為教育的本質不僅是授知，更是養成健全人格與社會責任。他強調智育重於體育，而德育更重於智育，教育應培養國民的道德感、公民意識與群己觀念。他批判急功近利、重技輕德的教育風氣，主張教育應以「成人」為先於「成才」，以「做人」為本於「做事」。【融合中西，重建根本】作為翻譯《天演論》的第一人，嚴復倡導引進西學以應對時代挑戰，但他反對盲目全盤西化，主張「中學為體、西學為用」，強調傳統文化是民族的根基。本書完整呈現他對教育制度、國民性格與文化信仰的深層反思，內容涵蓋國民教育普及、女子教育、教育與國家關係、語言文字等議題，思想深邃，筆鋒犀利。【身體力行，奠定基礎】嚴復不僅是教育思想的開拓者，更是辦學實踐的先行者。他曾擔任北洋水師學堂總辦、京師大學堂編譯局總辦、北京大學首任校長，致力於推動現代學校體系與師資建設。他以親身經歷證明：教育不只在書齋，也在現場。本書特色：本書以嚴復教育思想為核心，透過政論、演講、書信與譯作，展現其「德智體並重、智育為先、德育為本」的教育理念。他主張開民智以救國，批判科舉積弊與盲從西學，提倡中西融合、實事求是，重視國民素養與文化根基的培養。書中文辭縝密，理論與實踐並陳，展現近代教育奠基者對國運興衰與人才培育的關注。
全人教育系列：教育孩子的第一本書
產品特色： 每個孩子，都是一束獨特的光。 在這個快速變遷的時代， 我們希望孩子快樂成長，也擔心他們在競爭中迷失。 知識固然重要，但真正能讓孩子發光的， 是自我理解、情緒韌性與自主學習的力量。 作者以多年心理輔導與親職教育經驗， 結合台灣自主學習的真實案例， 帶領家長與教育者重新思考： 如何在「愛與自由」之間找到平衡？ 如何讓孩子在探索中學會負責，在學習中找到自信？ 本書從家庭出發，提供可實踐的全人教育方法， 涵蓋興趣培養、自我管理、多元智能與情緒支持， 幫助父母看見孩子的獨特天賦， 也陪伴自己成為更懂得傾聽與引導的學習夥伴。 教育，不只是培養能力， 更是啟發生命的旅程。 讓我們一起學習，用愛與智慧， 點亮孩子的成長之路。
教育得英才：溪城勝境留鴻爪
本書輯錄作者歷年來有關東吳大學的撰述，包括論述、主張、記敘與說明等。所涉範疇廣泛，涵蓋歷史沿革、辦學特色、教育理念與行政實務。書中亦收編若干報刊關於作者的專訪與報導。全書正文共分為七章：教育與行政理念、傳承與實踐──教育篇、傳承與實踐──行政篇、致辭與講話、序跋與題辭、信函與建言、專訪與報導。由於作者曾任職臺北市立教育大學，也將在該校服務期間之言論與報導彙集為本書附錄。
知行省：高等教育與教育改革
本書輯錄作者多年來針對高等教育與教育改革的重要觀察與評論；分為兩編：「高等教育向前瞻」與「教育改革正根本」。第一編「高等教育向前瞻」收有二十篇文字，分别歸為四章：大學法與大學教學制度、高等教育的發展、民辦高等教育與大學素養教育。第二編「教育改革正根本」收有二十三篇文字，分别歸為四章：論述教育理念、見證教育改革、入學制度的滄桑、檢視教改會。
芝巖芳影：國立臺北教育大學130週年校史風華
2025年適逢國立臺北教育大學130週年校慶，從1895年到2025年跨越三世紀的校史中，許多令人難忘的影像值得回顧。本書以130單元精選經典照片完整介紹本校從芝山巖學堂到芳蘭校區的發展脈絡。藉由校史影像選粹與全校綜覽介紹，希望讓本校繼續傳承師範教育良師興國的精神，並以創新理念開創高等教育的新紀元。書法題字：106級社發系 賴俊諺封面底圖：北師40級畢業紀念冊扉頁版畫的紅樓意象
日本中小學學力觀發展與提升學力策略：探討「生存能力」培育與課程改革(第1版)
本書探討日本現代教育改革中，以2000年前後有關學力觀內涵的辯論與學力下降大辯論為軸線，解析其對當代教育發展之影響與意義；其次將軸線輻射到日本課綱改革擺盪在「系統主義」與「經驗主義」的歷史脈絡，以及提出培育「生存能力」的教育與課程目標，其具體內涵為何？如何和國際接軌﹖另外同步輻射探討日本在國際學習成就評量測驗中，曾經表現優異與下降的脈絡，並解析日本為解決學力下降問題，如何運作課綱審議與修訂、實施全國學力測驗、GIGA學校的設置等，以讓中小學教育成果能重回世界前端的地位，並培育2030年的國家發展人才。本書將日本課綱改革相關議題加以整合與分析，是了解日本現代教育的重要著作，也是作者累積多年研究日本教育之重要成果。
從校長到教師：人格、氣氛與承諾的關聯
校長特質影響教師，氣氛溫度決定承諾深度。 一場連鎖效應，揭開學校文化密碼！ 在學校裡，校長的人格特質、校園的氣氛，以及教師的專業承諾，彼此之間究竟有什麼樣的連結？本書以中部五縣市國小教師的真實經驗為基礎，帶領讀者一同探索「從校長到教師」這條影響教育現場的關鍵路徑。研究發現，親和的校長能營造出積極的學校氣氛，而良好的組織氣氛又能激發教師更高的專業承諾。書中結合理論與實證，並針對校長、教師與教育主管機關提出實用建議，是教育工作者重新思考「人」與「環境」如何共創美好校園的重要參考。
幼教老師不用數到3的秘密&簡單．安全．有效的兒童專注力運動套書(共2本)【3到8歲適用】
第一冊： 幼教老師不用數到3的秘密 全美最優秀幼教老師，讓你輕鬆教出自信、有禮、守秩序、自律、主動學習的好小孩！嚴選全美12位最優秀幼教老師的高效率教養秘訣，不需要用具、不需要訓練、不需要準備，只要學會運用老師的魔法語句、魔法鐘聲，就可以讓孩子在家像在學校一樣守規矩、乖巧、聽話。最優秀的老師輕鬆讓家中小霸王變成：肯輪流、肯聆聽別人說話、肯幫忙打掃，守規矩、會輪流、有組織、有紀律、有邏輯，會口語表達、解決紛爭及調節情緒的好小孩。【媽媽感動推薦】「唯一值得留存的教養書，從2歲到8歲都適用，一本就夠了。」、「如果孩子在家裡也能夠像在幼兒園一樣聽話，那育兒會是多輕鬆啊！」「孩子終於不會再拖拖拉拉說『等一下』或討價還價說『可是』了。」、「運用這套方法不僅孩子的適應力良好，還是一個非常快樂的孩子。」※最輕鬆、好玩的教養寶典，不論你的孩子多皮、多難搞，幼教老師的教養法寶通通可以搞定！※撫養快樂、健康和成功的孩子是門科學，聰明幼教老師的魔法語句、魔法鐘聲，幫你搞定家中的2至8歲難纏小孩！．有效使用肢體語言：將手指放在耳朵上面彎起來說，「戴上象耳朵的時間到了！」效果遠比大吼：「安靜，聽我說」好。．避免給孩子太多選擇權：「準備出門了，請穿上你的外套和鞋子。」會比：「你可以穿上外套嗎？我們準備要去商店了。」來得清楚。．巧妙運用時間制約：設定2分鐘的鬧鐘，在出門前告訴孩子：「在鈴聲響完前，我們必須進入車子。」會比吼叫：「動作快一點！」有效。．從遊戲中學習人際：「你們認為老鼠家族會怎麼打掃牠們的鼠洞？」用好玩的打掃遊戲讓孩子自然學習互助合作、樂於整理環境。．引導孩子遵守規矩：用「過來！跟著媽媽，我們一起去刷牙。」取代「我數到3，你最好乖乖刷牙，否則就去罰站。」確保由你掌控局面。．目標明確且有步驟：「跟別人要求某樣東西時一定要說『請』，接受別人的東西時一定要說『謝謝』。」清楚告訴孩子你所期待的行為。【崩潰爸媽教養急救包，6秘訣幫助孩子聽話、遵從指示】TIPS1：提供清楚一致的指示，有具體的肢體動作更好TIPS2：一致、清楚的活動交替提示，有助孩子度過混亂TIPS3：設計專屬的「聽我說」指示，以吸引孩子的注意TIPS4：給孩子的指示要簡單、有趣、易了解且易達成TIPS5：發揮幽默感，將出門、等待、上床、洗澡變有趣TIPS6：給足孩子安全感及信任感，是度過分離焦慮的良藥【本書特色】跟著做，不用數到3，就可以輕鬆搞小孩1.協助父母建立教養風格：尊重並相信自己，從中找出適合你家裡使用的工具和技巧，建立自己的風格。2.順應孩子的大腦發育：所有的技巧都符合各年齡層孩子的大腦特色，具有引導孩子的加乘效果。3.幫助幼兒開始發展人際：教導2～8歲幼兒學會聆聽、學習與合作，並學習表現尊重與責任等社會化過程。4.「幼教老師的小叮嚀」專欄：每個主題均搭配實際應用時的小技巧，教導父母更精準的運用每個訣竅。5.「幼教老師的錦囊妙計」遊戲：每個教養技巧後面都附有幼兒園老師實際運用的有效遊戲，輔助父母在家使用。 第二冊動出孩子的專注力增訂版：簡單．安全．有效的兒童居家注意力運動訓練計畫 孩子老是坐不住，無法專心？每天15分鐘，給予安全、有效、省時、系統式的「三部份十階段注意力運動訓練計畫」，讓孩子──活化大腦．增強學習功能、加強記憶．提升學習成效、改善過動．愈活動愈專心。掌握4～10歲注意力發展關鍵，每天15分鐘，陪孩子動一動，用運動改善過動！．提升「警覺性」注意力的動作──維持注意力處在不斷警覺的狀態 原地快跑．超級瑪莉跳．蓋房子．左右開弓．竹子舞．向前跳圈圈．左右跳圈圈．伏地快跑．鴨子走路．屁股走路．提升注意力「控制」的動作──在吵雜混亂的環境中專心的能力 對側手拍肩．對側手拍膝．對側手拍腳．對側手拍腳跟．勾腳手拍肩．企鵝走路．企鵝展翅．仙女散花．綠野仙蹤．膝下接球．大象鼻子．手背手心．八仙過海．蜘蛛揹氣球．激發注意力「靈敏度」的動作──提升對訊息的察覺能力、擷取重要資訊 順向蓮花指．逆向蓮花指．大拇哥與小指妹．正／逆向棉花糖轉手臂．神槍手．雙指爬樓梯．巴黎鐵塔．金雞獨立．禮尚往來〔維持孩子動出專注力的5方法〕．分段完成：若孩子無法連續執行15分鐘，可將動作重複的組數減半。．完成後給予獎勵：可用積分貼紙、健康蔬果或是玩耍時間作為獎勵孩子的方式。．正面話語：當孩子完成時鼓勵他，「你好棒！已經完成了這些動作了，繼續加油！」．親子競賽：爸媽一同參與活動，與孩子做相同的動作並比賽誰可以先完成，同時相互鼓勵和打氣。．練習時聽輕快音樂：選定一首輕快的歌曲更有激勵的效果，讓孩子知道歌曲結束後動作也要完成。．依孩子的能力調整：依據孩子的能力從初階再慢慢進行到高階，並視孩子的狀況調整。適用：4歲以上，可依孩子的狀況來調整
德國文化思想家班雅明的教育批判：道德意志、宗教態度、經驗批判、學生生活，「歐洲最後一位知識分子」的教育省思
理性無法規訓真正的道德意志？教育是靈魂的轉化，而非行為的矯正？什麼是真正的經驗？究竟誰有資格談論它？德國思想家班雅明叩問教育的根本意義──▎不只是方法，而是存在的省思本書收錄德國思想家華特．班雅明十九篇教育相關文章，內容涵蓋兒童成長、青年宗教態度、道德教育、學生生活等主題，展現其將教育作為哲學與社會批判起點的獨特觀點。班雅明拒斥僵化的道德訓練與空洞的課程設計，主張教育應喚醒學生的內在自由意志，並透過真實經驗與共同體生活，促使人格與精神的完整生成。▎拒絕僵化體制班雅明批判當代教育的最大問題在於其形式化與制度化導向，尤其是在道德教育領域。他指出傳統教育以「道德教學」之名，實則透過懲罰與規訓壓抑兒童的主體性，剝奪其自由意志的發展空間。班雅明主張真正的教育應以「道德意志」為核心，使學生能在自由的共同體中自我選擇、承擔與成長。他視教育為倫理實踐，並強調教師與學校的角色應是陪伴、引導，而非單向控制。▎年輕人的宗教性在本書多篇論述中，班雅明關注青年與宗教之間的深層關係。他認為青年並非理性不足的未成年人，而是對生命意義懷抱強烈追尋的靈魂個體。這種「宗教性」不指向教義灌輸，而是一種精神上的召喚與倫理自覺。他主張教育應回應青年的精神需求，而非以空洞的紀律或冷酷的現實對其壓迫。在班雅明筆下，教育不僅關涉知識傳遞，更是人格養成與信念建立的歷程。▎所謂「經驗」班雅明指出現代社會對經驗的理解已淪為陳腐套語，常被成人作為壓抑青年的工具。真正有價值的經驗，應該是對生命、歷史與倫理的開放感受與反思能力。教育若無法帶領學生理解自己與世界的關係、從歷史中尋找位置與責任，那將只是空洞的訓練。本書展現班雅明如何將教育納入更大的歷史哲學脈絡中，成為實現社會轉化的重要契機。▎學生生活的共同體想像班雅明對學生生活有著超越課業的關注，他批判學校淪為官僚體制的延伸，學生被當作學術與職業的過渡工具。他提倡建立真正的學生共同體，讓年輕人在其中學習自治、責任與倫理，進而發展個人信念與公共精神。書中提出的「學生作為精神存在」的觀點，呼應班雅明一貫的理想主義與自由批判精神，也為當代教育者提供重新想像學校與學生關係的靈感。【寫給所有渴望在教育中看見靈魂的讀者】從道德課堂到兒童讀物，從學生自治到宗教沉思，班雅明的文字不斷逼問：我們為什麼要教育？又該如何教育？這是一本深具思想穿透力的作品，適合每一位教育者、學者、家長深讀。它帶我們穿越知識的框架，重建教育的精神高度──不為訓練服從者，而是喚醒未來的創造者。本書特色：本書精選德國思想家華特．班雅明關於兒童、青少年與教育的十九篇重要論述，內容涵蓋道德教育、經驗意義、宗教態度與學生生活等主題，展現其哲學深度與文化批判的獨特視角。他以自由意志為核心，強調教育應激發精神生命、超越僵化制度，並主張道德意志的養成需根植於真實共同體經驗中。
梁啟超，不教順民：反八股、拒絕考試崇拜、主張自覺興趣！飲冰室主人以課堂引路走出愚民時代
興趣為師，自覺為本！從萬木草堂走向國學講堂梁啟超以實踐改革，引領近代教育思潮【思想巨擘，教育為本】本書收錄近代思想家梁啟超教育相關的演講、論文、學校章程與制度建議，展現其作為一位思想家、政治家、教育家的多重身分。梁啟超深信「教育是強國之本」，認為改革國家、振興民族的首要之務，必先從人心與教育下手。本書正是這一核心思想的集中呈現。【理念鮮明，立志為先】梁啟超的教育哲學以「立志為本、興趣為師、自覺自立」為核心。他主張教育不應只是知識灌輸，更應激發個人志向與責任感，培養「以天下為己任」的青年。他認為志向是學習與行動的起點，唯有立下宏願，方能從學術出發，進而實踐於國家與社會。他對學子的期許，不止於成才，更是成人與成仁。【提倡實學，融貫中西】梁啟超大力批判八股教育、科舉制度扼殺了思維與人格，提倡實學教育與西學兼容。他提出改革教育制度，設立現代化的學校系統，包括小學、女學、師範學堂與高等研究機構，並強調教育應與現代社會實際需求接軌。他以留學經歷與國際觀察為基礎，主張吸收西方學術體系，融合中華傳統文化，開創出中國現代教育路線。【制度創新，實踐為先】梁啟超不僅提出教育理念，更身體力行，參與學校創辦與制度設計，將思想轉化為具體行動。他倡議設立師範學校以培養優質教師，主張女學、幼學與自由講座制度，關注教育的社會公平與多元發展。此外，他對學科分類、課程設計、教學法與閱讀方式皆有深入見解，強調讀書應以「擷取精華、致用為本」為原則。這些主張在清末民初的教育改革中具有開創性意義，也為今日教育制度的反思與革新提供歷史借鏡。本書特色：本書以梁啟超教育思想為核心，透過演講與論文展現其「興趣為師、自覺自立、立志為本」理念。他強調少年強則國強，主張自由講學、精神啟蒙與實學並重；批判八股與愚民教育；提倡完整教育體系，涵蓋師範、女學、幼學等，文筆激昂，觀點犀利，融合中西，貫通古今。
教學人生（人文企管講師楊田林老師40年教學經驗總整理，《教學基本功》+《教學心法》，套組不單售）
人文企管講師楊田林老師40年教學經驗總整理教學，是技法，也是心法；是方法的累積，更是人生的修煉。上冊《教學基本功》回到教學核心，專注於最紮實、最實用的基礎方法，幫助新手講師、企業內訓師與學校老師，打好根基，讓教學更加有趣有效。下冊《教學心法》則更貼近心靈，收錄四十年來的心法體會、實戰經驗與生命故事。提醒我們，經驗既是資產，也可能是束縛；唯有不斷學習、勇於改變，教學之路才能走得長遠。兩本書從「會教」到「教好」，從「技巧」到「風格」，陪伴各位老師在不同階段找到自己的力量，並在每一次的教與學中，與學生、自己一起成長。《教學人生〈上冊〉：教學基本功》5個教學密碼──掌握教學基礎重點鍛鍊基本技法──讓教學肌肉記憶不再流失AI誕生後，各種功能強大的軟體與新知不斷誕生，在追求「變動」的同時，教學中仍有「不變的本質」，那就是讓學生──■聽得懂 ■願意聽 ■有收穫。本書助走在教學路上的你，鍛鍊教學基本功，教出屬於自己的獨特風格，作育英才教學相長。■本書架構第1章 教學導論釐清基本觀念：教學無所不在與教學不容易、教學的四個迷思、熟悉不等於理解。第2章 教學密碼熟悉五個教學密碼：一個關鍵、兩個角度、三個理論、四個核心、五個準備。第3章 教學技法前導介紹教材備課靈感、教學範疇、教學目標設定等基礎概念。第4章 教學技法介紹在AI及數位工具之外，必備的「不插電」教學基本功。《教學人生〈下冊〉：教學心法》教學要──【外行人聽懂，內行人更懂】教學是──【輕鬆有趣學習，教學效率升級】講師培訓七百多梯次，點評指導一萬兩千份教材。楊田林老師在本書分享教學心法、行政工作，以及數十年教學人生的實戰經驗，助走在教學路上的你──■專業企管講師培育出更多好學員■企業內部講師教導出更多好員工■各級學校老師教育出更多好學生■本書架構第1章 教學心法釐清教學本質、淬鍊教育初心，助各位老師創造獨樹一幟的人文教學風景。第2章 應用案例分享教學人生中遇到的各種特殊狀況，以及處理改善的過程。第3章 教學行政介紹「課程執行面」的各種問題，提供給培訓單位與對行政有興趣的老師參考。第4章 教學修煉闡述「專業講師素養」養成三大條件：外功、內功、修為。★書末收錄108句中英對照 「楊士比亞曰」，教學時使用，學習記憶更深刻！各界名人誠摯推薦簡靜惠 洪建全基金會 創辦人｜陳登福 正向人生命成長中心 願景長｜柯全恒（Rick） 天來人才管顧公司 執行長｜王一郎 賦力企管顧問公司 創辦人｜王芬瑛（Sally） 職涯、流通服務業專業講師｜李玲嘉 屏東縣農會主任｜林稚蓉（小花） 簡報與AI講師｜魏幸怡 麻葉餐飲 執行長｜鄭子銘 方雨管理顧問公司 負責人｜金志明（King） 華邦電子內部講師｜湯硯翔 馬偕醫院重症科醫師｜于子棋 智生活人資長/企管講師｜鄭皓仁 寬欣心理治療所所長｜王湘妤 幼兒園輔導顧問講師｜釋有容 法師 國際佛光會中華副秘書長____依結緣年代前後排序
教育的重量，民初激進教育改革者經亨頤文集：先成人，再成才，當國家風雨飄搖，唯有人格教育能托住未來
在亂世中堅守教育，在教育中實踐信仰 立德為本，育人為志 師道精神，盡在此書中 ⚑ 人格為本 經亨頤強調教育的首要目的是「立人」，以培養健全人格為教育的根本。他提出「勤、慎、誠、恕」四字作為師範教育的核心校訓，認為教育者必須以高尚品格為己任，並以身作則，才能成為學生的人格楷模。他在演講中多次批判浮華虛偽的文士習氣，提倡腳踏實地、克己自律的教育精神，堅信唯有人格完整，方能應對複雜社會變局。 ⚑ 教育即生活 本書充分展現經亨頤「教育生活化、生活教育化」的實踐哲學。他認為，教育不應限於教室與課本，而應滲透於日常生活的各個細節中。書中多篇訓話提到學生生活自理、勤勞儉樸的重要性，並主張透過服務學習、旅行實踐與自治訓練，將教育目標落實於實際行動中。他對校風、師德與學生自治均有極具前瞻性的見解，尤以其倡導的學生自治制度，更顯教育民主的雛形。 ⚑ 教育與社會的連結 經亨頤深知教育無法脫離時代與國運，因此他多次呼籲師範學生必須具備社會關懷與公民責任感。他在多場訓話中提及國恥、戰爭、政治風潮等議題，並指出知識分子應走出象牙塔，成為國家進步的推動者。他對教育現場的深度反思與社會結構的關照，展現一位教育家深厚的時代擔當。 ⚑ 白馬湖精神 經亨頤創辦春暉中學於浙江上虞白馬湖畔，藉由幽靜自然的環境，營造理想的教育氛圍。然而他並不沉溺於「桃花源式」的書院夢，而是深刻反思閉門造車的危險，主張教育必須與現實社會互動，避免空談理想。本書記錄他對學生言行、學風、生活細節的細膩觀察與真誠提醒，反映出他在教育理想與實務間努力尋找平衡的智慧。 ⚑ 思想的火種 本書文筆嚴謹典雅，承襲傳統儒家思想風骨，融會西學精華，充分展現一位近代教育家的文化修養與人文關懷。其語言莊重而富情感，不時引用經典，充滿道德自覺與思想張力，是研究民國教育、師範體系與文化精神不可或缺的珍貴文獻。 本書特色：本書呈現了近代教育家經亨頤的教育思想。書中透過演講、訓話、書信與論述，展現他對師範教育、人格養成、生活訓練及社會責任的深刻見解。他主張「人格為先」，倡導誠、勤、慎、恕的校訓，重視教育者的品格與責任。本書既反映其時代的教育困境，也為今日提供深具啟發的思想資源，是理解近代教育精神的重要著作。
現代教育學創始人約翰．杜威的教育觀：成長為目標、經驗為基礎、教學為合作、民主為方向，改變二十世紀教育的關鍵理念
課程設計應聽從制度，還是聆聽學生的經驗？學校是知識的灌輸場，還是民主社會的縮影？教育應遵循傳統，還是重建理解與行動的連結？約翰．杜威從經驗出發，帶你思考教育的真正意義──▎教育是生活的延伸，而非準備未來的工具本書收錄美國現代教育之父約翰．杜威最具代表性的教育論述，包括〈我的教育信條〉、〈學校與社會〉、〈民主與教育〉等經典篇章。杜威在這些文章中明確指出教育並不是為將來做準備，而是生活本身的歷程。學校不應被視為知識灌輸的場所，而應是促進社會經驗與個人成長的場域。他主張教育應從學生的經驗出發，在真實生活的脈絡中引發學習動機與理解能力。▎經驗是教育的基礎，互動是學習的起點杜威的教育哲學以「經驗」為核心，他認為有效的教育須建立在學習者與環境的真實互動之上，而非單向的講授。書中〈經驗與教育〉一文深入探討「經驗的連續性」與「經驗的互動性」，指出學習應是連續且有意義的歷程，並透過個體與環境的互動逐步形成理解與能力。這種觀點打破了傳統教學中「教師說、學生聽」的模式，展開以學生為中心的進步教育思潮。▎學校即社會，民主應從教育開始在〈學校與社會〉與〈民主與教育〉中，杜威強調學校是社會的一部分，教育應培養學生的社會責任與公共精神。他認為民主不只是政治制度，更是一種生活方式，而學校正是培養民主生活經驗的起點。透過團體討論、合作學習與實作活動，學生不僅學會知識，更學會傾聽、尊重、參與與承擔。書中闡述的教育與民主關係，不僅深具啟發性，也成為現代公民教育的理論基礎。▎進步與傳統的教育比較杜威並非一味歌頌進步教育，而是對當時的「自由教學」潮流提出深刻反省。他認為否定傳統並不代表放棄結構與指導，真正有效的教育應該兼顧學生的自由與教師的專業引導，形成一種有組織但不僵化、有彈性但不失方向的教學關係。書中〈進步與傳統教育的比較〉一文，即針對當代教育實務進行嚴謹分析，提出可行的整合思路與實踐原則。本書特色：本書精選美國教育家約翰．杜威多部代表著作中的重要篇章，闡述其以經驗為核心、以成長為目標的教育理念，主張學習需建立在學生與環境互動的實際經驗上，並強調學校應成為民主社會的縮影，促進個人與團體的全面發展。書中內容完整展現杜威實用主義與進步教育的思想特質，是理解二十世紀教育變革的重要入門讀本。
幼兒園課程與教學設計(第2版)
國立臺南大學教育系教授林進材、國立臺南大學附設實驗小學退休老師溫美玉 專業推薦 本書特色，在於將幼兒園階段的課程與教學，透過能力指標內涵的分析與課程教學轉化的方式，提供幼兒園教師在教學設計與實施上的參考。 本書內容，包括幼兒園課程與教學設計基本模式與原理、課程與教學設計基本理念、課程與教學設計模式、課程與教學設計內容舉例等，並且依據上述理論與實務，提供五個主題方面的課程與教學活動設計，包括：「寶貝上學趣」、「超級寶貝」、「超級麻吉—有你真好」、「就是愛地球」、「歡樂節慶趣」。希望本書的出版，提供從事幼兒工作的教師更多專業方面的思考，在課程與教學設計上更豐富的視野。
實驗教育的檢討與展望(第1版)
2014年《實驗教育三法》通過後，賦予辦學彈性、增進學生適性學習機會、落實教育選擇權，促使國民基本教育呈現多樣與創新化，打破了傳統體制教育的框架。臺灣教育評論學會年度專書以「實驗教育的檢討與展望」為題，邀請學者專家、實驗學校校長，以及教育行政相關人員，針對國內外實驗教育的現況、困難，和解決之道提出意見，期望對於實驗教育提供多元的觀點和未來展望。全書分為「國外研究」與「國內研究」，共有13篇22位國內、外學者及教育現場校長或教師，針對國內外有關議題，共襄盛舉，熱心撰稿，提出實證研究成果。期待此書的出版，能提供若干參考或啟示，增進各界對實驗教育的現況與趨勢的重視與理解，進而持續革新與發展。
素養導向：數學教學實務(3)(第1版)
聯合推薦國立臺灣藝術大學前校長 陳志誠國立臺北教育大學校長 陳慶和國民基本教育的數學教學內容十分生活化，本書各主題單元的教學活動，讓學生在理解概念的同時，也能靈活運用在日常遇到的數學問題。本書著重國民小學數學科的教學實務，有各種與生活結合的數學課程設計，讓教學現場的教師參考。共分為8個章節：〈時間〉、〈角〉、〈長度〉、〈面積〉、〈體積、容積與表面積〉、〈重量〉、〈圓〉、〈數量關係〉等主題。共有182個教學活動，分別為〈時間〉有19個教學活動，〈角〉有19個教學活動，〈長度〉有28個教學活動，〈面積〉有17個教學活動，〈體積、容積與表面積〉有38個教學活動，〈重量〉有17個教學活動，〈圓〉有17個教學活動，〈數量關係〉有27個教學活動。
英國拉格比公學校長湯瑪斯．阿諾德的教育思想與改革：隱性課程、自律精神、教育宗旨、德行引導，真正的教育從生活中開始
教育可以只談成績，而不談品格嗎？紀律是約束，還是通往自由的起點？沒有信念與責任的學習，還算教育嗎？湯瑪斯．阿諾德談學校、品格與自由的深層意義▎從教育的核心價值談起本書所收錄湯瑪斯．阿諾德的多篇文章與演講，聚焦於教育應如何回應社會與時代的挑戰，並重新審視學校的根本功能。強調教育的目的不僅是學科知識的傳授，更是對學生人格、道德與社會責任的全面養成。教育若失去精神層面的關懷，就會變成僅為升學與功利目標服務的技術訓練。作者主張學校應成為心靈的鍛鍊場與價值的啟蒙所，使學生在紀律中習得自由，在規範中建立自律。▎紀律、自治與責任的教育現場與懲罰與權威控制不同，書中觀點認為真正有效的紀律是引導學生內化責任感與榮譽感，並從中建立自主判斷的能力。特別值得注意的是，書中不僅關心師生關係，更強調學生之間的群體文化、集體責任與同儕帶領對人格發展的影響。學校制度應鼓勵學生參與治理，培養其社會感與倫理意識，這樣的自治精神是教育最深刻的成果之一。▎課程之外，學校生活的隱性課程除了正式課程與評量制度，學生在校園中的日常互動、生活節奏、儀式安排與師長言行，無不形塑其價值觀。作者提醒教育者不可忽略這些隱性課程的力量，並應在每一項細節中展現對學生人格與倫理發展的重視。學校應不僅是知識競爭的場所，更是集體生活的模擬場，讓學生學習如何與他人共處、合作與承擔責任。▎教育的宗教性與精神深度在書中占有重要篇幅的，是針對宗教信仰在教育中所扮演角色的探討。這裡的「宗教性」不單指特定教義的傳授，而是一種對生命意義、道德規範與內在秩序的追尋。書中指出若學校完全排除精神層面的教育，將難以建立學生穩固的價值觀與行為準則。因此，教育應培養的不只是理性思考，更應關照人心深處的信念與責任，使學生成為有德、有信、有識的人。▎以實踐推動改革的教育思維最後回到對教育制度與社會現實的觀察與批判，書中提出許多具體改革方向，包括教師的榜樣角色、學生自治空間的建立、校園文化的重建與課程內容的價值檢視。這些主張並非抽象理論，而是深植於教學與校園生活中的觀察與實踐。本書特色：本書收錄十九世紀英國教育改革先驅湯瑪斯．阿諾德在拉格比公學任職期間對教育制度、品格培養與宗教教化等主題的見解。他主張教育應著重於學生的道德修養與紀律建立，強調校園生活中的榮譽、公義與責任感。本書從其具代表性的講演與著作中精選而成，展現阿諾德如何透過制度創新與精神引導，推動英國公學教育走向現代化。
聖三一學院校長魯伯特．健力士談教育的本質：教育公平、學童權益、教師定位、制度設計，獻給教育工作者的理性與理想之書
學習權益被忽視，制度該如何回應？教育是傳知，還是塑造社會的力量？教師只是教書，還是改革的推動者？三一學院校長健力士直指教育的核心問題──▎教育的本質，是為未來社會奠基本書收錄愛爾蘭聖三一學院校長魯伯特．健力士對基礎教育與教師職責的深入觀察與反思。他不僅是學術領袖，更是教育理念的實踐者，堅信教育應是一項公共事業，其目的在於培育具備獨立思考、公民意識與社會責任感的下一代。教育不能只停留在知識的傳授，更應成為促進社會正義與文化深化的重要力量。▎從課堂出發，看見社會的全貌健力士特別強調基礎教育的重要性，認為教育的重心應從小學階段就培養學生的批判能力與社會參與感。本書深入探討學校制度的架構、教學內容的選擇，以及學童學習權益的保障。他指出真正良好的教育，不僅教會孩子如何「學習」，更應幫助他們理解世界的運作，並在未來能夠成為具有行動力與判斷力的社會成員。▎教師的專業精神，是教育品質的關鍵教師在健力士的教育觀中扮演不可或缺的角色。他主張教師的專業不應僅限於教材知識的掌握，更包括人格的示範、價值觀的引導與社會觀點的啟發。教師應具備道德信念與教育理想，並在教學現場中扮演思想者與行動者的角色。書中呼籲師資培育應強化人文素養與社會責任，才能因應變動中的教育環境與學生需求。▎面對現實，思考教育制度的未來除了現場實務，本書也針對教育政策與社會公平進行深入分析。健力士指出教育制度的設計往往反映一個國家的價值選擇，政府若缺乏長遠規劃與資源分配的公平，將加劇社會不平等。他主張特別應關注貧困地區與弱勢學生的學習機會，並提升學校在社區中的文化與公共功能，使教育成為改變人生與社會的真正力量。【寫給每一位教育實踐者的深思之作】魯伯特．健力士以清晰而富洞察力的筆觸，直視教育體制的矛盾與限制，也不吝肯定教師在第一線的努力與價值。本書是教育人重新思考「為什麼而教」、「如何去教」的重要參考資料。無論是教師、校長、教育行政人員，或關心教育未來的讀者，都能從本書中獲得啟發。本書特色：本書彙編魯伯特．健力士關於基礎教育與教師職責的多篇代表性論述，內容涵蓋制度改善、兒童學習權保障、教師專業倫理、教育公平與社會改革等，主張教育不僅是啟發心智的工具，更是建立自由、公正社會的基石。他強調教師的社會責任與人格素養，提出學校應成為促進社會進步的重要力量。藉由本書讀者將更深入理解其教育理念。
復旦大學、輔仁社創始人馬相伯談教育，後知後覺如何走出蒙昧？：創校育人、破舊立新、拒絕附庸……在中西激盪中，他用教育築起民族的尊嚴
中西融合，立德也立人 馬相伯用教育挑戰帝國與教會 不只傳知，更要喚醒民族的靈魂！ ⚑ 百年人生，思想如炬 本書是一部以中國近代教育家馬相伯的教育理念為核心，所精選整理的思想文獻集。馬相伯，一位跨越清末民初、親歷政局更替與中西文化碰撞的奇人，其一生橫跨宗教、政治、外交與教育等多重領域，然貫徹始終的，是他對教育理想的執著與實踐。從創辦震旦學院到復旦公學，再到北京大學與輔仁大學的參與，他始終堅信教育是救國之道，是民族自立之根本。 ⚑ 興學實錄，教育理想的實踐者 馬相伯的教育實踐歷程，是本書的核心之一。書中呈現的不僅是辦學過程的歷史敘述，更蘊含他如何在面對教會壓力、資源匱乏與制度衝突時，堅持教育自主、尊重學生人格、融合中西知識的辦學哲學。 ⚑ 融合中西，教育與文化的橋梁 馬相伯熟稔拉丁文、法文、希臘文等多種語言，精通神學與哲學，又兼具儒家修養。他不僅將西方的語言與邏輯學引入中國教育體系，更強調中國文化應以自立自強的精神融會貫通西學，而非盲目崇洋或固守成規。 書中收錄他關於中西學術的比較、對教育方法的反思與語言學、邏輯學、哲學的講授理念，展現他試圖以知識為橋，促進東西方文明互鑒的努力。這使得本書不只是教育理念的展現，也是中西思想交流史上的一頁重要記錄。 ⚑ 教育為志，不改其心 馬相伯的教育理念有一個核心信念：教育不只是傳授知識，更是喚醒人格、激發志氣的手段。他重視師生之間的情感交流，主張嚴教寬愛，常與學生同食同談，解惑答疑。他拒絕將教育淪為官僚體系的一環，更反對將學校作為宗教工具。 本書特別收錄他與學生之間的往來書信、講學片段、對課程與教材的見解，讀來如見其人，如聞其聲，讓讀者對「以教育救國」這一理想有更深層次的體會與共鳴。 ⚑ 思想之光，照鑑當代 本書不僅是了解馬相伯教育思想的經典讀本，更是對今日教育工作者、思想研究者與青年讀者的啟發。透過這些文字，我們能感受到馬相伯在時代劇變中堅守教育初心的精神力量，也能從中反思當下教育的現狀與未來的方向。 本書特色：本書全面呈現馬相伯博大精深的教育思想，擷取其一生著述中關於教育的精彩篇章，詳實編排、細緻注釋，呈現其「以教育救國」的理念。內容涵蓋他創辦震旦與復旦的實踐歷程、對中西教育制度的深刻反思，以及對青年學子的殷切期許，不僅展現近代教育奠基者的遠見，也為當代教育提供啟示與借鏡，極具思想與歷史價值。
阿德勒談兒童的社會化與人格發展：生活風格建立、錯誤行為解析、家庭關係重塑，個體心理學之父從理解出發的教育哲學
教育不是懲罰，而是引導孩子建立自信與責任感了解孩子的行為背後，藏著未被說出口的需求阿德勒心理學，給父母與教師最實用的教養智慧──▎個體心理學與教育的深度結合本書精選奧地利著名心理學家阿爾弗雷德．阿德勒關於兒童教育的經典論述，完整展現其「個體心理學」如何落實於家庭與學校教育現場。阿德勒是現代心理治療與教育心理學的重要先驅，他提出「社會感」與「生活目標」的概念，強調個體是在社會關係中尋求意義與價值。教育者應幫助兒童在互動中建立自信、責任感與合作態度，這些理論也成為今日許多教育理念的根源。▎尊重與鼓勵：教育的兩大支柱本書核心強調阿德勒對「尊重」與「鼓勵」的重視。他認為教育不是權威命令與服從的過程，而是建立在人際尊重基礎上的對話與引導。只有當兒童被視為平等的個體，他們的行為與情感才能健康發展。阿德勒主張以正向方式鼓勵孩子發揮潛能，面對錯誤與困難不以懲罰解決，而是透過理解其背後的心理動機，引導其自我修正與成長。▎家庭教育與親師合作的關鍵意義書中探討多種與家庭教育相關的議題，例如過度保護、溺愛、權威壓制與父母爭執對兒童心理的長遠影響。阿德勒強調家庭是人格發展的第一環境，父母的態度與行為將深深影響孩子如何看待自己與他人。本書也強調教師與父母的合作關係，指出親師之間的信任與一致性，是教育成功不可或缺的關鍵。透過真誠溝通與協作，才能打造有利於兒童成長的教育氛圍。▎從理論到現場：實用的教養與教學建議不同於抽象的理論說明，本書呈現阿德勒豐富的實務觀察與具體案例，幫助讀者理解如何將理論落實於教學與教養之中。無論是面對學習動機不足、行為偏差、同儕衝突，或是孩子缺乏責任感等情形，書中皆提供實際可行的建議與解決策略。這使本書不僅具學術價值，也成為父母、教師與教育工作者手邊實用的教育指南。▎重新思考「為什麼而教」？雖然阿德勒的教育思想誕生於二十世紀初，但其理念與方法至今仍充滿前瞻性，尤其在強調兒童尊嚴、情感教育、社會參與和正向激勵等方面，深具現代教育精神。本書不僅有助於讀者重新思考「教育的目的為何」，更提供了一種關懷個體、連結群體的教育新視野。無論是教育研究者、實務教師，或是關注親職議題的讀者都能在本書中獲得指引。本書特色：本書精選奧地利心理學家阿德勒關於兒童教育的重要論述，展現其「個體心理學」在教育上的深入應用。他強調每個孩子都是獨特且值得尊重的個體，教育應以鼓勵與合作為核心，引導兒童發展社會感、自信心與責任感。書中內容涵蓋家庭教養、親子溝通、學校生活、師生關係等主題，並針對常見教育問題提供具體建議與實踐指引。
讀寫教育：讓大腦變聰明的預防醫學工程（二版）
(內容簡介)讀寫能力，是二十一世紀知識社會的共通貨幣 讀寫能力，是二十一世紀知識社會的共通貨幣。讀寫能力不足，將難以參與並融入這個社會。普及讀寫教育，是社會公平的基石，在升學壓力以及屏幕產品圍攻的大環境下，扭轉讀寫教育所面臨的危機，比以往更為迫切。 本書提供美國讀寫教育的現場實作，可以帶給臺灣諸多觀念上的啟發，重新思考讀寫教育的價值。──✦──讀寫教育不必等到入學以後才開始 美國小兒科醫學會指出，親子共讀可以從六個月大開始；美國幼教協會（National Associaion of Education for Young Children）指出，寫作練習可以從兩歲開始。讀與寫應該從小成為生活的一部分，寫作練習也不必很困難複雜。例如給寶寶一支蠟筆，讓他們邊聽故事邊塗鴉，培養「把想法形諸紙張」的意識，就是最早的寫作練習。──✦──讀與寫，能讓大腦變聰明！愈早開始愈好 美國國民教育為十三年，從Kindergarten開始，通常簡寫為K，相當於臺灣學制中的幼兒園大班。各州學制稍有不同，小學通常是一到五年級、中學是六到八年級、高中是九到十二年級。因此本書的「學前」是指五歲以下，「小學中低年級」是K到二年級，「小學中高年級」是三到五年級，「中學」是六到八年級，「高中」是九到十二年級，「大學」及「成人教育」則與臺灣相同。這六個階段，都各有適齡的讀寫教育方案與目標。本書以年齡段劃分為六章，逐章介紹這六個階段的真實現場： 第一章介紹零歲到學前的讀寫教育，說明讀寫教育應該儘早開始。雖然親子共讀日漸普及，但幼兒閱讀力差距仍然存在，本章展示了弭平差距的實際做法。例如，紐約一群兒科醫師，對帶幼兒來看診的高風險家庭，除了指導家長理解嬰幼兒發展指標，也請家長與孩子一起閱讀，增進親密互動。經過評估，參加「閱讀療法」的孩子，比沒有參加的孩子，有更好的學習力與專注力，出現分離焦慮、過動、暴力的比例也最低。研究顯示，閱讀是零歲開始讓大腦變聰明的最佳預防醫學。 第二章進一步綜合相關研究，探討讀寫教育如何改變成長中的大腦結構。專家與學校為K到二年級這階段的學生設計讀寫系列課程，發現經過三個月練習，孩子們不但讀寫力進步，斷層掃描更顯示「大腦結構有明顯改變」、「與記憶理解有關的皮質增厚」，證實讀寫教育能改變大腦結構，讓孩子「變聰明」，學習力因而提升。並介紹美國小學中低年級的教學現場，如何為學生的讀寫力打下好基礎。 第三章說明三到五年級這個階段是讀寫力的「關鍵年」，一個在三年級仍無法自主閱讀的孩子，將會有終身的閱讀能力缺陷。本章介紹美國小學三到五年級的教學現場，用各種方式搶救中年級學生的閱讀力，包括從讀到寫的個人化學習實例，並舉出已被證實有助提升學生讀寫力的教學方法。還有，效果最好的教學策略是什麼，要如何在教室中實踐？有哪些原則，是在指導學生寫作時應該留意的？有哪些工具，是在引導學生閱讀時可以應用的？ 第四章介紹六到八年級的青少年，如何經由讀寫練習，學習人際技巧、處理緊張關係。參與讀寫抗壓實驗的國中生，由研究團隊監控他們的心搏與壓力賀爾蒙指數，結果他們壓力降低、自信提升。更特別的是「讀寫教育」走出校園、在課堂外的功能與運用，幫助少年監獄裡的青少年。這個階段教師最常用也最推崇的讀寫教學法是｢六面向寫作教學法｣與評量標準。 第五章討介紹如何幫助九到十二年級的生衝刺寫作力，為踏入社會做準備。包括如何指導學生練習寫申請大學的自傳與申請信，以短短五百字充分呈現十八年學習成果，以及寫作教學法的最新的發展。 第六章呈現讀寫教育是個希望工程，可以改寫失學者人生。一位住在大城市的美國成人（新移民）想成為卡車司機，卻因識字不夠，連營業司機證照筆試都無法通過，所幸有社區圖書館推動成人讀寫教育，改寫失學者的人生。本章說明社區圖書館如何推動成人讀寫教育，在推動過程中遇到什麼挑戰，以及最終達成了什麼成果。──✦── 教養沒有捷徑，讀寫素養的累積是一個漫長的過程。每一位想要幫助孩子提升讀寫力的您，就從翻開這本書開始！思考如何讓讀寫教育自零歲開始，延續終身。畢竟，閱讀與寫作絕對不只是一門科目，而是一種可以終身攜帶的實用技能。(本書特色)首度由華人記者進行深入美國教育現場的採訪，實地訪察美國讀寫教育的操作實況，介紹美國從學前、國小、國中、高中到終身教育，六大學習現場推動、實施讀寫教育的嶄新觀念與做法，有大量研究實證、操作案例，採訪不同面向，呈現各個角度的觀察，以及來自教育現場的真實故事，是家長、教師都需要知道的。內容深入完整、嚴謹，文筆流暢好讀。◎本書改版自《美國讀寫教育：六個學習現場，六場震撼》
讀寫教育：美國讀寫教育改革教我們的事（二版）
學生普遍不會寫作！ 普遍沒有閱讀習慣！如何讓閱讀與寫作這兩樣工具，成為達成學業與事業目標的利器？在臺灣，「閱讀」與「寫作」一直不是「正式課程」，而是「外掛」於國語文領域。少了讀寫這堂課，其結果是：學生普遍不會寫作，普遍沒有閱讀習慣！然而，「閱讀」、「寫作」這兩樣工具，是達成學業與事業目標的利器，也是重要素養與基本能力。倘若閱讀與寫作在體制教育內的位階是可有可無、彈性實施，年輕世代如何能擁有這兩項重要的能力？二十一世紀需要怎樣的讀寫教育？本書介紹美國進入二十一世紀後所推動的讀寫教育改革措施與成效，提供他山之石作為借鏡。內容重點如下：✦讀寫為什麼重要？✦歷年對於讀寫教育的研究有何重要發現？✦「寫得好」一定讀得好，但「讀得好」卻不代表寫得好。✦美國國家寫作計畫強調的「寫作過程」究竟是指什麼？✦一堂成功的閱讀課或寫作課，具備哪些條件？✦讀寫如何幫助進行批判性思考？✦如何進行跨科際的讀寫訓練？✦什麼樣的專業訓練，能幫助教師成功進行讀寫教學？✦全校性的讀寫教育計畫，應該是什麼樣子？✦如何合理的評鑑學生的讀寫能力？──✦──進入二十一世紀的美國中小學校，掀起一波讀寫教育改革浪潮。首先，上位政策體認讀寫教育的重要並制定政策加以變革；接著，接受傳統師資訓練的教師普遍發現自己不會教讀寫；於是，總部設在加州大學柏克萊分校的「美國國家寫作計畫」，扮演讀寫教學的後盾與推手，在全美各州成立衛星站，大規模舉辦「教師訓練教師」的培力工作坊，累積驚人成果：中小學各科教師（不僅是語文教師，也包括科學、數理教師）紛紛捲起袖子教讀寫。 僅在國語文領域談讀寫，已是落伍的思維。培養學生寫作力，不只是為了應付學校裡的作文、論文，也為了未來能夠寫各種文體，例如日誌、企畫、書信、簡報、文案……，應用於生活與職場。培養學生閱讀力，是將閱讀作為學習工具，跨領域多元閱讀、學習。跨領域的讀寫教育已在美國中小學教室進行，這些珍貴經驗，讓臺灣讀者有機會站在巨人的肩膀上，得到啟發，找到方法，讓孩子擁有終身受用的讀寫素養。(本書特色)✦這本書是國內首度實地調查採訪美國中小學寫作教育發展歷程與現況，提供第一手的資料與近身觀察。✦這本書每一章所探究的主題，都有大量研究實證、操作案例，以及來自教育現場的真實故事。◎本書改版自《美國讀寫教育改革教我們的六件事》(重要事件)本書曾獲《親子天下》書摘介紹，教育電臺、臺北電台、中廣等媒體訪問，以及臺師大邀請演講。並因首度由華人記者進行全面且深入的美國教育探討，他山之石對中文世界深具參考價值，經中方引進發行簡中版。
