適性教學模式對與兒童書法教育推廣之研究
由於漢字以圖像表意的特殊性，透過筆墨紙硯工具的書寫，書法自古即成為讀書人獨到的一門藝術。除了藝術性外，它同時也是當今品德教育一環，藉由臨摹的專注力，沉澱思慮，達成修身養性目標，特別適合成長階段的國中、小學生學習。 本書透過雲林縣斗六市「真味書屋」才藝教室的主持人――沈耿香，她以「適性教學」模式導入書法教學，又以「筆性初判」及「目標導向學習九項系統」策略栽培無數的書法小尖兵，學員在各種賽事中常名列前茅，使真味書屋幾乎成為中臺灣書法培育的基地。沈耿香究竟如何指導幼童從初學到願意學，進而技法嫻熟能夠參加競賽，甚至將所學發展為他人無法拿走的終身才藝，這本書值得借鑑！
夏洛特.梅森的家庭教育法：施教者義務×兒童人權×遺傳傾向×權威與順服，最全面的梅森教育理論
兒童生來首先是個自然人 在成長過程中逐漸向善或向惡發展 他們是具備所有發展可能性和能力的「人」 ◎孩子性格有缺陷，到底該如何教導？ ◎孩子無法區分「我想」與「我願」？ ◎孩子逐漸成為一個「聽話」的書呆子？ ◎孩子居然撒謊，長大肯定成為大騙子？ 家庭教育中會遇到的每一個實際問題， 本書將提出極富創造性的解決方法與思想！ ▎昏庸的國王不配治理國家， 無能的家長也不該教育子女！ •家庭之舟為何顛覆？ 總有些家長認為他的權威是上帝賜予的， 孩子從出生起，就只能服從父母認為正確的事情。 請記得！雖然父母能夠透過許多種方式獲得權威， 但被子女愛戴絕對是一種不可或缺的方式。 •不履行職責，權威就會被別人撿走！ 有些家長終日奔忙，一直無暇照顧孩子。 當他們終於有一天想好好關心一下孩子時， 卻發現孩子已經不再接受自己的溝通與交流， 「父母」這個詞彙對孩子而言也變得無關緊要。 ➔導致家長喪失權威的原因： 本應承擔國王義務的家長，卻如頭戴金冠的王子般， 整日嚮往著寺廟的清淨，不願耗費自己絲毫的心力。 ▎別只顧著鞏固你的權， 孩子也應該要享有人權！ •學習的權利 「抱著孩子」做完家庭作業是教育失敗的主要原因， 因為我們從沒讓孩子感覺一下「自己走路」的樂趣。 •失敗的權利 教育孩子時應避免讓「鼓勵」成為一種習慣。 來自各方面的督促充斥在孩子們的生活中， 讓他們根本沒有任何選擇事情的權利。 •支配零用錢的權利 父母對零用錢的支配應該保持寬容態度。 若父母在這方面教育過，但仍然不信任孩子， 那麼他們會使孩子難以適應將來的社會生活。 •發表見解的權利 父母無權把自己的意見轉嫁到孩子身上。 孩子尚無分析問題能力時，別強行灌輸觀點給孩子。 以寬容的態度不干預才能培養出「有獨立見解的人」。 ➤權威與順服 這兩個方面是自然、必備且基本的思想， 但這兩個原則都受到兒童人格方面的限制， 所以只能在環境、習慣和思想三方面進行教育。 ➤教育是一種情境 應該考慮到兒童自然家庭環境的價值， 也就是讓孩子在合適的條件下自由生活， 而適當的紀律約束能助孩子養成良好的習慣。 ➤施教者應給予兒童道德、智力自治的能力 教兒童不要過於自信的依靠「他們自己的理解」； 讓兒童了解到一個人的主要責任是接受和拒絕思想和觀點， 使兒童避免不嚴密和莽撞的行為，也避免生活中的不如意。 本書特色 本書是集梅森家庭教育法大成的經典教育手冊，題材廣泛、研究詳實。「家庭教育之母」夏洛特‧梅森為了孩子們殫精竭慮、著書立說，她的家庭教育思想就像一束明亮的光，為世界各地的父母們照亮了教育孩子的道路。希望本書能為每位父母及教師們帶來全新的教育模式。 &
為國中生上的愛情課
懵懵懂懂的你，知道愛是什麼、情為何物嗎？親師生都需要上一門「感情基礎教育」！ & ◎現在的孩子太早接觸過多關於愛情的資訊或新聞，對愛情常常一知半解卻又莫名憧憬？ ◎感情很重要，也可能影響人的一輩子，愛情說到底，就是一門人生必修課！ ◎六堂愛情課，如同服下一帖清心安神妙藥，幫助中學生為情竇初開的迷茫心情指引方向。 & 感情會影響一個人一輩子的成就，誰來紓解少男少女感情困頓？ 感情教育要從青春期扎根，趁小奠定正確兩性相處價值觀， 長大後才能建立幸福美滿的家庭。 & 但在升學主義主導下，父母師長常把重心放在智育成績上， 對於學生感情方面的困擾卻鮮少關注，甚而更採取採圍堵策略， 殊不知「青春性事」是這時期孩子深切想探索與理解的， 少男少女身心困頓獲得紓解、情緒穩定，更有助於課業學習！ & 蕭老師擁有三十多年婚姻諮商經驗， 著作中詳述許多輔導破碎家庭回歸正常生活的案例， 唯有扎實的「感情基礎教育」， 才是解決未來夫妻問題和降低離婚率的根本方法！ & 「如何找到對的人談戀愛？」 「為何有些情侶到最後會以分手收場？」 「如果遇到同性戀的人，我要如何與他（她）相處？」 「為什麼有些人會有花心的情況？」 ～阿公來教愛情課，青春愛對答，讓你不再對愛情感到迷惘！ &
成為一個完全的人：道德自我教育法
本書與其他論及道德的書不同，它以哲學與心理學理論為基礎，兼顧實例與方法，論說明白易懂，文字淺顯流暢，言簡意賅，是一本值得閱讀的道德教育書籍。 & 俄羅斯學者伊‧謝‧科恩研究顯示，兒童的自我形象在兒童道德自我形成上，起著非常重要的作用。兒童的自我整個穩定性與他的道德理想發展穩定有密切關係。當個體自我確立牢固的自己人生觀立場以後，個體才能獲得穩定的道德自我。 & 基於上述研究結果，本書先從自我談起，讓讀者瞭解自我的功能與重要性。其次，提出道德自我的意義、功能與發展，希望每位讀者瞭解道德自我對個體的重要性。最後，筆者提供一些簡易可行的自我教育方法，讀者不妨採行訓練，這將對個人的道德自我精進會有幫助。
學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場
面對瞬息萬變、資訊爆炸的世界，到底應該優先教給孩子們什麼？ 自信心？勇氣？閱讀力？同理心？善良？自學力？素養？開闊的胸襟？ 本書訪問多位在教育工作上充滿熱情、教學方法上別開生面，來自體制內、外的優秀教師，以他們對教育的想像、解方與多方嘗試，試圖回答這個大哉問。 有些老師認為最重要的是讓孩子「長出自己的模樣」，有些老師將主力放在挑起孩子自我學習的動機，有些老師主張教育的初衷在於讓孩子擁有「善、美、真」，有些老師用盡全力讓孩子相信未來充滿了無限可能。 讓孩子們擁有一輩子都帶得走的自學能力、讓孩子說得出自己的文化、陪伴孩子成為積極公民、讓孩子具備改變世界的勇氣與使命感…… 教育本來就不該只有一種想像，本書提供十二種非典型教育的第一手觀察，讓我們一起拋開傳統教育的框架，共同教出下一代充滿希望的未來！
休學年優學路
六個高小生，為何要Gap Year一年，開展「體驗式學習」？ 作者趙永佳及太太何美儀，分別是大學教授及英語老師，仍然相信學校是讓孩子成長的好地方，然而眼看小兒子在學校學習倍感吃力，決定讓他在升中前休學一年，期望培養出更具解難力、抗逆力及自信的孩子，迎戰主流中學教育。 兩夫婦遇上更多非常家長，於是六個孩子齊齊開展休學 / 優學年。在生命導師的同行下，在長洲「打地鋪」、在大澳學慢活，在紙皮箱玩樂中學習共融⋯⋯在度身訂做的體驗式學習中，趙家小兒的自理能力果然大躍進，規劃日常交通路線、整理溫習測驗時間表自己一手包辦、從前怕醜的他，回歸中學後，竟被選為司儀代表⋯⋯ 記下6個孩子「優學」路，作者娓娓道來孩子如何蛻變，其中有跌跌碰碰，亦有甜美成果，分享這一年「體驗式學習」的實戰歷程，不只是一個印記，也期望讓主流學校師長明白Learning by Doing的學習文化，讓主流學生都可以嘗其美好。 作者更身體力行，跟「教育大同」的同路人，到主流學校去推廣「體驗式學習」，而各式各樣以孩子為本的體驗學習實踐也真的在學校萌芽：有小學取消一年級的所有考試；有小學下午課全用活動學習；更有小學把生命體驗課帶入課堂⋯⋯ 祈願此書可令更多有心的家長及老師，打破主流教育的框框，還孩子一個真正的童年。 「今生不做機械人夢想計劃」策劃人王仲傑、「優學體驗年」導師吳卓妍、生命導師何潔瑩、自由空間有限公司戲劇導師兼總監陳啟邦、昭悅教室創辦人/校長程沛玉，及教育大同發起人兼總幹事張惠侶，教育仝人感動推薦！ 本書特色 ※作者在明報撰寫專欄，有知名度。 ※休學年（Gap Year）的做法在香港不普遍，孩子們的休學決定因而帶來社會一定的回響。 ※引發大眾對主流教育的反思及個人可以如何參與及自救孩子。
同學，你只是不想太累：那些最快最簡單的方法，為什麼救不了你的學習痛苦？
在失控教育現場，目睹那些以「幫助孩子」為名的反作用力！ 親愛的孩子們：有天當你必須離開校園＆家庭的舒適圈， 迎接現實的種種考驗，世界仍能以你們為中心運轉嗎？ 來自第一線教育工作者、一個台灣校園諮商老師的真實輔導紀錄。 「老師，智力是天生的，所以不可逆轉吧？」 「不知道那些成績好的同學『偷用』了什麼方法而我不知道？」 「老師！我就是學不來！」 「老師，為什麼我的孩子被不公平的對待？」 「老師，為什麼要考試？為什麼專心這麼難？」 我們的教育現場出了什麼事？ 究竟學生們如何看待學習的問題？ 我們的學校教育又能不能解決及面對這些「最基本」的青春困惑？ 這本書將凝視一味強調「高效學習」及一味崇尚「教室娛樂化」現況中，學子、教師及家長的各種迷思，以及校園教育在當前科技與社會潮流下的觀念衝擊。 本書作者任職於一所技校的輔導室，他在本書將以日記方式記錄下當前年輕學子對「學習」的誤解、家長對學校教育的錯誤想像，以及當前教師的無力感（以及無心之中帶給學生們的挫折感）。 攸關台灣家長／教師／青少年的教育大省思 自從教育改革被社會廣泛討論以來，台灣各級校園開始有了專業的心輔專業老師進駐後，本書不以大談教育理念的大前提、高度概念出發，以日記的方式溫暖呈現他與學生、家長及同事的對話及事件，讓教育者及受教者關係人都能省思其間的問題。 在每篇諮商日記中，本書選錄的皆是「最普通」卻也最真實的問題──學習如果不是一步登天的事，一時學不好的孩子，究竟需要的是什麼樣的幫助及引導？這本書將試圖釐清一些當前台灣校園的難解之結……當學子們習慣於可以「無限轉移責任」的校園，同時也荒廢了他們從青春到自立的關鍵練習！
哲學與教育：基督教觀點
本書作者奈特是美國知名的基督教育哲學學者，他的《教育哲學導論》，是美國最流通的教育哲學教科書之一。但該書其實是本書的「世俗版」，本書才是作者思想核心的本尊。作者以平易近人的方式，以聖經為素材，整合眾多哲學、神學、教育學者之觀點，嘗試提出代表基督教立場的教育哲學。作者的初衷不僅是希望提供美國各教會學校依循，也殷殷期待一般公立學校教師能將之融入到世俗課程中，作為宗教在世俗教育推展的可能範例。眾所皆知，自宗教改革後，基督教不僅對西方人信仰的身心安頓，更對西方社會文化學術等，有深遠的影響。臺灣雖沒有國教，但宗教或民俗信仰，也潛在影響教師與家長信念。但國內教育哲學教科書，較缺乏對宗教教育之探討，本書對國內教育工作者或家長而言，仍極具參考價值。由於本書三分之二篇幅，鋪陳的仍是一般教育哲學內涵，也適合作為師資培育教育哲學的教科書，為沒有宗教信仰的讀者，入門宗教教育的可能蘊義，這也是原作者的初衷之一，相信能在尊重宗教自由的基礎下，更增進職前師資培育準教師及一般正式教師的多元視野。
書包裡的美術館
「給我們一本課本，我們給孩子一座美術館。」 如果你也相信改變，請和我們由紙頁間一同仰望星空。 12,760 小時，這是從國小到高中十二年下來，升學制度裡的每個台灣學生要和教科書相處的時間。課本除了做為知識的載體之外，還能承載些什麼？ 2013 年，反媒體壟斷、反強拆迫遷、抗議軍法不公的一年，青春熱血躁動不安的一年。這一年，三個剛完成海外交換計劃的柏韋、慕天和宗諺，一邊回味著在異鄉受到的視覺洗禮，一邊思考著如何讓大家與美時時相處，再造台灣美感教育。他們反覆研究，決定由不分貧富城鄉人手一本的教科書做起，讓和我們朝夕相處的小小課本承托起這個大大理想。 這三個年輕人發起了「美感細胞＿教科書再造計劃」，希望利用多元的課本視覺設計，培養孩子對美的各種想像。經過四年多的探索，他們看穿理想與現實間的層層迷霧，爬越過體制內相互牽制的重重阻隔，在不斷跌倒與站起中踩出改變的腳步，讓教科書化身美術館，告訴世界「美」與「教科書」的無窮可能。 如果台灣學子能浸淫在不同視覺語言中，那我們是否就能學會用更豐富的姿態表達自我？如果社會裡人人同心求變，那我們是否就可以逆推被稱為「現實」的巨輪？美感細胞要藉著再造教科書推動全民的美感教育，也要藉記錄這段歷程，把改變的種子撒進台灣每一個角落。 ＊年輕世代立志改變社會的奮鬥歷程記錄。 ＊由教科書看台灣社會問題，號召全民一同面對體制內環環相扣的問題，凝聚共識齊心改變，以眾人之力推動社會改革。 ＊打開讀者對「美感」與「教科書」的想像，並藉「不考試」之後就被丟在一旁的課本提醒讀者：教育與每個人都息息相關，應受大到眾更多重視。
比較教育
本書以比較方法敘述世界各國教育行政組織、管理制度，並分析其差異性，對於各國教育亟待解決的基本問題，亦予以研究。全書共分四篇二十章，第一篇分析影響國家教育制度特質之各種基本因素及其勢力；二至四篇除詳述各國教育行政管理，各級學校制度並楬櫫各國教育所面臨的問題外，尤注意於歷史背景之闡明。 著者與譯者雷國鼎博士均為孚有眾望之教育家，故本書之出版，深受教育界人士重視。 本書特色&& & 1.本書以比較方法敘述世界各國教育行政組織、管理制度，並分析其差異性，對於各國教育亟待解決的基本問題，亦予以研究。 2.本書著者與譯者均為孚有眾望之教育家，故本書之出版，深受教育界人士重視。
大智教化：生命教育新詮
本書收錄結集作者於花甲前後五年間（2010－2015）所撰十八篇議論文章，包括一篇長文後記，以個人所領悟的「大智教化」理路，對生命教育作出新的詮釋，並將之視為生命教育的民間版、擴充版與升級版而加以推廣。大智慧是真、善、美的融會貫通，其推廣可超越校園，形成為普世人間的自我教化。本書正是作者安身立命、了生脫死之道，撰寫出版用以推己及人，廣結善緣。
教育無界限：補教師資有一套
當老師是你的夢想？在補習班裡可以接收到哪一些「教師訓練」？顛覆你對補教業的刻板印象，深入補教專業領域，看見不一樣的教育可能性。台灣人幾乎都進過補習班，補教與學校的共同目標，都是讓學生看到學習成效，兩者互補、互助，跨越教育的藩籬，學生、家長、老師、教育相關人員都需要重新認識它。學校老師也需要的教學、領導、表演、溝通技巧，讓老師都成為孩子王，讓學生在歡樂中有效學習。老師應該像個舞台上的魔術師，一舉一動都精心設計，才能贏得「天王」「天后」級的追隨者，激發「粉絲」們的學習超能力。1995年4月23日，作者帶著身上僅剩的三萬元，於當時中部某鄉下一處巷弄中，租下一間小店面，買了幾張二手課桌椅，展開一段兢兢業業、親力親為、苦盡甘來的補習教育工作。憑著一股傻勁與對教學工作懷抱的理想，作者只想著如何將孩子教好，如何讓學生成績進步，即使再晚都願意陪著孩子一點一滴將題目算完、單字背完，如今補習班開枝散葉，成為中部小具規模的連鎖補習班，欣喜的並非硬體成長，而是看著孩子成就的那一剎那，所獲得與有榮焉的滿足。作者將十幾年所累積的教學經驗，以最平實的方式娓娓道來，書中並舉出課堂上的實例，以及補教與學校教育相輔相成之道，對初踏入教育界的學校老師或補教老師是一部最實用的參考書籍。本書特色◎兩位作者均在補教界執教多年，具有豐富的教學帶班經驗。◎國內罕見的補教業教學經驗傳承，讓補教門外漢也能略知一二。◎不僅適合有志於補教業的讀者，只要有志於教師之路的人皆能從中獲得寶貴的經驗。
中國古代體育簡史
由國學大師以深入淺出的手法精心編寫的中華傳統文化通識讀物《文史中國》叢書共38本，分為四個系列：“文化簡史”（10本）、“世界的中國”（10本）、“中華意象”（8本）、“輝煌時代”（10本）。四個系列互相聯繫，同時又自成體系，為讀者多視角多側面地展示中華文明。“文化簡史”系列從中國人文化生活的各方面入手，介紹中國人知行合一的生活情趣，高尚優雅的審美理念，以及傳承有序、豐富多姿的文化積纍。中國古代體育項目眾多，內容豐富，可以說，現代體育各種運動形式的活動在中國古代都曾經得到發展和興盛，有文獻記載，也有文物圖像作證。本書簡明扼要地敘述了中國從夏商周到元明清間軍事體育、娛樂體育、競技體育、養生體育等的發展演變過程，並結合大量珍貴的歷史圖片，介紹了在中國源遠流長的蹴鞠、射箭、投壺、舉重、摔跤、棋藝、風箏、鞦韆、龍舟競渡等各種運動的場地設置、器材製造、競賽方法、處罰條例等，可使讀者花較少時間即能了解中國古代體育的全貌。
實踐環境教育：環境學習中心
這是台灣第一本以幫助關心環境教育的個人與組織，有系統的學習如何規劃、發展、建立一個「生動活潑的環境學習平台－環境學習中心」為目的而撰寫的參考書。台灣的環境教育已經發展超過二十年，而環境教育法也已經於2011年6月5日世界環境日開始正式施行。如何在既有的基礎上，更上層樓，提供更有效、多元、活潑與有意義的環境教育，是每一個關心環境與環境教育的個人與組織都關心的事情。環境教育法非常鼓勵發展優質的「環境教育設施與場所」。而環境學習中心集合了「專業的環境教育人員、優質的環境教育方案、深具環境與社會關懷的經營管理、具永續關懷的合宜設施與場域」四位於一體，無疑就是環境教育法所提「環境教育設施與場所」的最佳詮釋與實踐者。想要在你（妳）的組織、社區，找到具有豐富環境教育價值的場域，努力發展生動活潑又具終身環境學習服務特質的環境學習中心？本書各章節所提供的原理、方法與步驟，將能夠減少您很多的摸索時間，幫助您有效的發展一個環境學習中心！
台灣的品格：進步國民的素養與智識
一個進步國民必須要有自主性的思考力、前瞻性的視野與有信心的行動力。所有的這些特質僅能孕育自良好的素養與寬廣而能活用的智識；而這些素養與智識都建基於對過去、現在與將來在文史、法政社經，以及科技等領域的正確認知。對一般國民而言，這些智識並不需要深奧，但一定要正確。本書所收錄的65篇文章與15篇深度導讀，即可幫助您累積正確的智識。從15個不同的知識領域邀集的65位專家學者，從我們立足的土地的觀點提供您需要的資訊，幫助您培養出有自主性的思考力、有前瞻性的視野與有信心的行動力。由此，擁有健全的素養與智識的國民將塑造出台灣的品格；優質的台灣品格可提供全體國民一個正常而安康的社會。所有的國民都有責任培育良好的素養與寬廣而能活用的智識。本書對您參悟優質、進步的「一國之民」的領域有很大的助益。
英語教學法（第二版）
本書以語言觀、教學觀、教學目的、大綱、師生角色、教材、教學活動、教學步驟、教學實例、利弊分析和教學啟示等固定模式，客觀全面的描述和分析各種外語教學法，這些教學法包括以下十九種：語法翻譯法、直接教學法、聽說教學法、情景教學法、認知教學法、全身反應教學法、默示教學法、社區語言學習法、暗示教學法、神經語言程序教學法、多維智力教學法、詞語教學法、能力型教學法、整體語言教學法、功能－意念教學法、自然教學法、合作語言教學法、內容型語言教學法和任務型語言教學法。
人生的第一個作文題目
如果你是家長，要如何幫助孩子找到一份好工作？如何才能幫助孩子走出職業選擇的迷陣？ 父母對子女的職業選擇影響深遠，他們同時扮演模範與導師的角色，不過，「指引」與「指使」這兩者之間界限模糊，在眾多職業選擇中游走可能困難重重，做父母的一不小心就會落入參與太少或介入太深的陷阱。 父母過度干涉子女選擇職業，在這種情形下，孩子亦步亦趨遵循父母想要他們走的路子，而非去發現內心之所願，結果可能導致孩子經歷長期的挫折，但也有許多採取放任政策的父母，他們反而是為了孩子的優柔寡斷而飽受挫折。 本書作者主張父母適度介入。三位作者擁有共同經驗與背景，他們都曾從事大專階段的就業諮詢、在大企業擔任職業生涯顧問，也參與社區服務，幫助高中生與其家長。作者說明，選擇職業是我們終其一生都在進行的過程，家長在每一個階段所能扮演角色都不相同，隨著孩子逐步成長進入成年階段，父母又應該採取哪些步驟，本書提出最明確的指引。 在協助孩子確認未來職業前，父母必須先學會的八件大事： 1.別在孩子面前抱怨你的工作，因為父母是孩子最重要的工作典範。 2.這是孩子的職業，不是你人生的第二次機會。 3.清楚的告訴孩子，娛樂嗜好和謀生技能不能混為一談。 4.職場環境已經改變，孩子不可能只選擇一份工作從一而終。 5.帶孩子認識各種不同職業的人，別被性別的偏見給限制。 6.天份當然重要，但成功來自努力和旺盛的企圖心。 7.教導孩子正確的理財觀，不然信用卡公司會搶在你之前。 8.別以為孩子找到工作任務就結束，失業的孩子滿街都是。 這本書不只教你如何幫孩子找工作，更讓你重新檢視自己的職場之路。 職業的選擇對孩子的一生影響巨大， 但多數父母不是袖手旁觀就是操控性的介入， 你應幫助孩子根據興趣、技能、價值觀，找出最適方向， 只要找對職業，孩子的人生就已成功大半。 教孩子找對工作，也為自己找出職業新方向。 本書特色 青輔會主委鄭麗君 富邦文教基金會執行長陳藹玲 政大教育學院院長秦夢群 真誠推薦 Amazon書店五顆星評價 初版即成為暢銷書、三位作者根據最新研究成果，修訂新版
發現心動力實踐行動力
「在教學中，其實有太多的題材值得研究； 在與孩子的互動中，更有太多的惑有待解答， 一個個行動研究的完成，代表著教師用心認真的歷程，更彰顯了教師即研究者的真意。」 ~ 梁家祺，元智大學師資培育中心助理教授 & 「本書收錄2003年 ~ 2005年師資培育中心所舉辦『幼教教師行動研討會』中實習教師在實習一年中所做的行動研究。很高興能看到這些文章集結成冊出版，希望對幼教現場教師勇於發表自己的實務心得具有鼓舞作用。」 ~ 王怡云，元智大學師資培育中心講師 & 「透過行動的歷程我們與孩子一起成長，透過行動的實踐我們獲得力量。」 ~ 糖明珊，元智大學師資培育中心講師
當教授變成學生
在大學教書十五年之後，她發現自己越來越不了解學生們都在想些什麼？做些什麼？同事們和她一樣都有個相同的問題：「為什麼今天的學生越來越難教？…」於是，她讓時光倒流，重返新鮮人生活…… 本書作者匿名的麗貝嘉．納珊（Rebekah Nathan），是美國一所大規模的州立大學人類學教授，教了15年書之後，她發現自已無法瞭解當前大學生的行為舉止。她和同事商談，發現大家都很困惑：為什麼今日大學生變得那麼難教？現在的大學生比以前愛作弊，更無理，更無精打彩嗎？他們到底關不關心成績和教育？納珊決定利用休假一年的時間，以高中畢業的良好成績，獲准註冊入學，混跡在大一新生之間，「刺探」現代大學生是怎麼回事？ 為了體驗學生生活，她搬進學生宿舍，登記了全讀課程。她在學生餐廳吃喝，加入學生俱樂部，並且以五十來歲的年紀堅持參加體育活動，定期玩翻翻滾滾的排球和拉拉扯扯的美式足球。納珊成功地處理她的身份問題，發現班上同學難得問她私人生活，或是她為什麼以這種年紀上大學。 納珊的這項舉動，危險性不下於情報員，因為一旦被人識破，後果可能破壞一生學術。此外還有個更大問題，學術倫理和一般道統如何看待資深學者偽裝做學術研究？一九四零年代的「化身博士」（Dr. Jekyll and Mr. Hyde），與後來的電影「變蠅人」也有類似將自身置入研究的情境中。匿名麗貝嘉．納珊在這本書中，是個真實的化身博士，冒著變蠅人的危險，從事人類學研究。 她也自問人類學界和學生能允許學者這樣做「化裝刺探」嗎？她算不算欺騙？學校贊同嗎？然而更重要的是，她發現了什麼？對美國大學和全球教育界，有什麼啟示和警惕？本書「後記」也花了不少篇幅來討論訪問者與被訪者之間的互相尊重關係。可以說是對讀者上了一堂人際、法律和人權的課程課。 《當教授變成學生》是納珊與學生、教授和其他大學教職員的訪問、交談、互動，以逐日細心觀察為基礎，所撰寫的珍實大學生活。是學生，家長，教授，大學行政人員，以及今日任何關懷高等教育的人都應該讀的書。
體適能教學－策略與應用
我國學校教育在這一波教育改革中，展現了前所未有的魄力與決心，尤其是課程的改革，以往的分科教學或合科教學，已從此次的改革中退位，取而代之的是學習領域的課程。由於教學不再是分科而是學習領域的統整，因此教師在教學上，無論是課程、教材或單元的設計或教學評量，都必須符合課程改革的新觀念、新思維與新作法；此種新觀念、新思維和新作法，即是統整課程的教學。 & 課程統整教學在健康與體育學習領域中，教師必須將健康與體育課程內容做整合，以進行統整的教學。而本書以體適能教學的策略應用為主軸，提供諸多健康與體育領域內容統整之教學單元設計及實際範例，可供小學教師設計統整課程教學單元之參考。同時本書亦提供諸多教學策略與多元教學評量方法，亦可做為健康與體育領域教學發展之應用範例。
有效與家長溝通70式
有效與家長溝通 找出孩子的問題，與家長合作解決。 本書給讀者提供鼓勵性、建設性及適切的行動綱領：個案敘述正是一般人我們在日常教學生涯遇到的實例，很有共鳴。學生、老師、家長三方面的互動關係，亦給大家提醒以及警惕，書中由個別接觸、小組分享到組織有形的家長教師會，均提供一些明確的方向與錦囊，不至在進行時碰得一鼻子灰。 本書可以使教師反省到與家長溝通具有積極的意義，在時間的分配與技巧上便得重新計劃與評估了。 作者簡介 謝淑賢 畢業於香港中文大學社會工作系，後於香港中文教育教育修讀輔導課程，獲頒（教育）碩士學位。歷任香港基督女青年會學校社會工作員等職位’。並於香港廉政公署出版之德育期刊《拓思》中撰專欄〈輔導心聲〉。
