二十一世紀學子,不堪課業壓力的煎熬而哀號;家長過度溺愛,生活教育EQ近乎「白痴」;感情困擾,自殺事件頻傳。 整個臺灣教育籠罩在陰暗痛苦裡………,且讓作者教您如何透過肢體解放,紓解壓力,放鬆情緒。教您如何用心貼近學生、聽懂學生語言、了解學生想法, 進而達到與學生良好的互動。 也讓您更有信心以創意、進取、奮發的精神,繼續從事熱愛的教學工作。
近年來對於師資培育教育改革的構想,主要是面對二十一世紀如何實現「可以得到國民的信賴,實現充滿朝氣蓬勃活潑的學校教育」,其主要的成否與直接的教育現場責任者的教師,自然是非常重要。因此,在提昇教師教育的制度、內容、方法等所有教育「質」的轉換過程之中,教師的積極參與是不可忽視。本書即嘗試透過教師的現場經驗與研究成果,來解析學校與教育問題之一端,期望能達到教師參與及教育經驗共享與提昇教師專業效果的目的。 在這種情況之中,與學童每天有直接接觸的教師,應是首當其衝,其責任是非常的重大。所以,教師需要具備氣度寬宏、豐富的人性與專門的知識。特別是需要有教育者的使命感與教育的熱情為根基去實踐其指導的能力,營造溫馨校園環境。
邏輯智能在於培養歸納與推理能力、實事求是的科學精神以及天馬行空的創意,而能在生活周遭發現問題,並採取一系列具創意、建設性的步驟來解決問題。本書各單元提供的遊戲和練習,是為了讓孩子在歡笑中學習而設計的,透過這些親子活動,家長可以在孩子的學習過程中,陪伴他們一同成長
我國學校教育在這一波教育改革中,展現了前所未有的魄力與決心,尤其是課程的改革,以往的分科教學或合科教學,已從此次的改革中退位,取而代之的是學習領域的課程。由於教學不再是分科而是學習領域的統整,因此教師在教學上,無論是課程、教材或單元的設計或教學評量,都必須符合課程改革的新觀念、新思維與新作法;此種新觀念、新思維和新作法,即是統整課程的教學。 & 課程統整教學在健康與體育學習領域中,教師必須將健康與體育課程內容做整合,以進行統整的教學。而本書以體適能教學的策略應用為主軸,提供諸多健康與體育領域內容統整之教學單元設計及實際範例,可供小學教師設計統整課程教學單元之參考。同時本書亦提供諸多教學策略與多元教學評量方法,亦可做為健康與體育領域教學發展之應用範例。
本書主要在釐清教育行動研究的內涵,使教育人員對教育行動研究有正確而完善的認知與體認,是有效導引教師從事行動研究的參考書籍。書中內容兼顧理論與實務二大部分,全書分為三大篇:理論認知篇、實踐推展篇、實例分享篇。全書以教師觀點出發,融入教育革新現況,循序撰述,條理清晰,除詳實介紹教育行動研究理論及其研究步驟、實施原則外,也輔以實際教育情境實例說明;每章之後,並附有思考問題,進一步激發讀者對章節內容的瞭解及對問題的批評。全書體系完整,文詞流暢,是教育人員從事行動研究、反思教學、提昇教學品質不可不讀的一本書籍。
多元智能是什麼?多元智能該從哪裡開始著手?你只重視孩子語文及數理能力嗎?你曾想過如何開發孩子的其他智能嗎?九年一貫課程是否讓你傷透了腦筋,卻還是不知導該如何下手?新時代、新教育觀念開始了!放棄舊有的單一教學,實行多元智能已經是今日最重要的教學方式,你是否還在沈溺於「教學慣性」,只知擁抱「聖經版」的教科書?《多元智能輕鬆教-九年一貫課程統整大放送》從八大智能著手,應用童書,設計多種課程統整的教學活動,落實適性教學,來增進孩子各種智能的開發,讓教師們在九年一貫課程中,輕鬆地帶領,快樂地教學!
現在學校雖已破繭而出,但更期望整體「蛻變」,因此,行動研究的水準亟待提昇。許多行動研究都是個人式的,以提昇技術能力為主要目的,但要真正落實教育改革的理想,個人式的、技術性的行動研究是不夠的。偏重技術能力則忽視教育實際及行動研究所在的社會情境;不將既存限制加以探討和轉變,則易將行動研究非政治化,並接受現存的制度和社會措施。因此要加強批判的、合作的行動研究,使教師從宰制的結構中解放出來,反省意識型態的結構;參與反省的過程,協助他們採取政治的、策略的行動,以克服結構的束縛,進行學校和教育的再造。
﹝萬能對比法﹞是教學和工作上的一種新方法。這個方法的產生並非突然的,而是從作者四十餘年生涯中經驗出來的。換句話說,它不但是作者教學經驗中的成果,也是作者日常生活和工作經驗中的成果。它不僅是一個新的教學法,也是任何一個人在工作上作為或不作為的一種成功的新方法。
12個加強自主學習的主題創意教案,激發學生的創意和能力,啟發學生在課堂以外的興趣,建立終生的學習技巧。 & 本書協助你為學生準備補充教材,不論是針對一位學生、小組人員或是整個班級,都可以實施。教案以主題分類(生物、數與量、社會和研究報告),每個主題又依難易度分為三個階段(初階篇、中階篇和進階篇)。書中包含70頁可直接拷貝使用的講義,協助你根據學生的實際表現和參與程度進行成果評量。各包各樣的題材: 讓學生有機會選擇喜歡的主題,增加學習的動力。 有助學生發展實用的技巧和批判性的思考能力。 建立學生的自信心。這些活動充滿挑戰,需要創造、問題解決和分享表達的能力,因此完成後,學生會產生成就感。 增加學生接觸各種不同知識領域的機會,充實課程的內涵。
第三部分為第七章,依改革前制度背景、改革緣起因素、權力結構變革、授權學校管理經費、人事和課程情形,以及學校本位管理的責任控制機制等要項,進行五國家或地區制度的逐項併排比較;第四部分為第八章,根據比較結果提出結論,並參照結論審酌我國的制度環境,提出我國中小學教育行政制度改革的建議。
近年來國內外大學對於「教學」方面的成效日益重視,而教學資源中心正肩負著提昇教學品質的重要任務。本書從大學教學資源中心的功能入門,探討教學資源中心在「教師發展」、「教材發展」、「教室發展」、「媒體服務」、「遠距教學」、「評鑑與研究」等方面之需求與具體作法,書中資料多為作者實際從事教學資源中心之發展經驗與研究成果,對於高等教育之教學再造工程提供了整體的規劃藍圖與方向。