【電子書】素養導向教學備課的心法與技術：從素養導向教學，有效學習，跨領域整合到班級經營，培養學生擁有批判性思考能力，創意思考，閱讀寫作，溝通表達能力的38堂課
為12年國教的教學者提供素養教育的教學指引 & 筆者結合生活時事與時下流行的趨勢，就教學現場教師可以帶領學生進行的素養導向教學活動進行備課心法及教學實務活動分享，提供老師們在進行相關教學時可以參考的案例及教學活動。 & 推薦序‧歐陽立中 暢銷作家／爆文教練 勝忠老師這本書是我強烈推薦你一定要擁有的好書，這不只是一本備課秘笈、更是一本創意教學寶典。 讀完本書，我發現勝忠老師的企圖心很大，他不打算只教你如何把課本教好，而是如何把萬事萬物都化為課程。 & 推薦序‧趙胤丞 振邦顧問有限公司負責人 知名企管培訓師／顧問，《拆解問題的技術》《拆解心智圖的技術》《拆解考試的技術》作者 勝忠老師透過豐沛案例，讓家長與孩子知道素養教育為何，先了解內涵然後透過勝忠老師的簡潔說明，讓大家清楚地了解如何在老師、家長、孩子間彼此互助，讓素養教育紮根。這本書，讓家長與孩子踐行素養教育。
【電子書】線上學習新視界—高中篇：台達磨課師深耕高中職STEM課程
網路的發達及資通訊技術的進步，大幅提升線上教學的即時性與互動性。磨課師的發展，開啟新的教育變革。制度化與系統化的規劃、執行與管理，可充分發揮線上教學的優勢，達到更高的學習功效。 「台達電子文教基金會」基於社會公益，創立台達磨課師（DeltaMOOCx）平臺，開設大學自動化及高中職STEM課程，盼能藉線上教學，提升學習成效，消弭城鄉差距，縮小學用落差，培育優秀人才。 本書記錄DeltaMOOCx深耕高中職STEM課程的背景、規劃、執行、管理及實施成效。經由教師訪談，分享製作教材與線上教學經驗；也就平臺運作與課程經營之經驗，討論線上學習對未來高中職教育的影響，並提出落實磨課師教學的建議。 DeltaMOOCx高中職平臺所製作的STEM課程影片，逾4000支，均經國教院審查通過，確保教學品質及內容詳實正確。教材製作與課程經營，都有統一的規格與運作模式，不僅供學生使用，教師亦可觀摩參考。 COVID-19疫情蔓延，臺灣在2021年5月全面實施線上教學。教育部特別安排DeltaMOOCx與因材網結合，提供高中/高工使用，協助師生「停課不停學」，獲得高度肯定。誠盼本書的出版，讓更多公私部門看見線上教學的影響力，並鼓勵更多優秀教師投入線上教學，提升教育效能。 ▍掃描書中QR Code，即可觀看4,000部課程影片。
【電子書】線上學習新視界——高中篇：台達磨課師深耕高中職STEM課程
網路的發達及資通訊技術的進步，大幅提升線上教學的即時性與互動性。磨課師的發展，開啟新的教育變革。制度化與系統化的規劃、執行與管理，可充分發揮線上教學的優勢，達到更高的學習功效。 「台達電子文教基金會」基於社會公益，創立台達磨課師（DeltaMOOCx）平臺，開設大學自動化及高中職STEM課程，盼能藉線上教學，提升學習成效，消弭城鄉差距，縮小學用落差，培育優秀人才。 本書記錄DeltaMOOCx深耕高中職STEM課程的背景、規劃、執行、管理及實施成效。經由教師訪談，分享製作教材與線上教學經驗；也就平臺運作與課程經營之經驗，討論線上學習對未來高中職教育的影響，並提出落實磨課師教學的建議。 DeltaMOOCx高中職平臺所製作的STEM課程影片，逾4000支，均經國教院審查通過，確保教學品質及內容詳實正確。教材製作與課程經營，都有統一的規格與運作模式，不僅供學生使用，教師亦可觀摩參考。 COVID-19疫情蔓延，臺灣在2021年5月全面實施線上教學。教育部特別安排DeltaMOOCx與因材網結合，提供高中/高工使用，協助師生「停課不停學」，獲得高度肯定。誠盼本書的出版，讓更多公私部門看見線上教學的影響力，並鼓勵更多優秀教師投入線上教學，提升教育效能。 ▍掃描書中QR Code，即可觀看4,000部課程影片。
【電子書】讀繪本，學素養
跟著清華附小資深名師葉惠貞這樣讀繪本、教繪本 ▶ 38種優質繪本專業及創意教學示範 ▶ 涵養閱讀理解、寫作訓練、科普知識、創作發表、自主學習及品格教養，實踐新課綱全人教育精神 翻開繪本馬上讀很容易，以繪本深化教學不簡單！ 打破迷思，從低年級到中高年級都適合讀繪本、教繪本！ ▶ 30年教學現場實戰經驗 × 38種優質繪本深入帶讀 × 14場繪本素養課堂饗宴 ▶ 學習單免費下載，從教到學、從讀到寫一氣呵成 透過多元主題繪本，培育多面向素養與良善品格 以繪本激發「教學創新」，以繪本打造「深度教養」 以繪本啟動學習力，以繪本教出超能力 用繪本搭建學習鷹架，開啟思辨與表達，進階高層次創造式學習 在繪本閱讀中發想探究，把「閱讀素養」變動詞 繪本趣味性強，主題明確，是我在教學應用及班級經營的利器，是投資報酬率相當高的教學媒材。 繪本在短短的文字與生動的圖畫間把主題包裝在故事中表達通澈；沒有說教的窒悶，但有深度的空間。 我將自己運用繪本於教學與班級經營的課堂故事寫下來，其中有我積累的教學經驗，有疫情嚴峻停課期間我和學生及家長線上讀繪本尋求安心與生活樂趣的解方，更有我對閱讀推動的實踐。 從低年級到中高年級，每一種課堂需求都可以有相對應的繪本來強化教學成效。 將繪本帶進教學，最核心的目標便是給孩子一把鑰匙，開啟思考之門與感動通路。 謹以本書獻給為家庭教養投注心力的父母、在教學現場耕耘灌溉的教育夥伴，以及對繪本著迷的愛書人。 ──葉惠貞 █ 繪本閱讀首部曲：預測與提問──覺察閱讀歷程 ●深化繪本閱讀，提問是關鍵。 ●從封面圖畫與書名，讓學生進行預測與提問，提升專注與好奇。 ●討論對話搭鷹架，觀察力與表達力並進。 █ 繪本閱讀二部曲：故事欣賞──閱讀理解紮根 ●營造閱讀氛圍，感受閱讀趣味。 ●第一次閱讀單純欣賞故事，滿足好奇心；第二次閱讀指派任務，達成閱讀目標。 ●「故事只是包裝，作者有話要說。」訓練學生在文本中找證據、找線索，促進情意體會。 ●圖畫也是文本的一部分，讀文字也要「讀」圖畫，但大人避免過度提點。 ●以4F提問法深入討論、發展觀點。 ●以深讀繪本為起點，發展跨學科實作，發揮高創造力。 ●延伸閱讀新聞或報紙，覺察閱讀與生活的關聯性，培養思辨力。 █ 繪本閱讀三部曲：以閱讀串聯寫作──從讀到寫一次整合 ●以故事建構思考地圖（Thinking Map）讀寫，深度理解故事內涵。 ●以寫作為課程收網，以終為始，展現閱讀理解。 ●以繪本為鋪陳，以提問為橋梁，發展3W說明文寫作。 ●以圓圈圖（Circle Map）師生共構寫作要訣，克服寫作障礙。 ●讀無文字繪本發展人物對話寫作，圖文轉譯，有趣有效。 本書特色 1.暢銷書《素養小學堂》作者葉惠貞全新力作。 以30年教學經驗為底蘊，示範專業及創意的多元主題繪本教學設計。 涵括38種優質繪本以及14堂課程實作。 2.以繪本結合教學，提高教學趣味性與啟發性。符合新課綱素養導向教學精神。 3.免費下載學習單，提升學習成果。 4.幼兒園及小學教師課程設計寶典，低中高年級皆適用。 跟著葉惠貞老師，以繪本做為教學及班經助攻神技。 5.幼兒至小學生父母必讀：親子共讀好書指南，涵養知識與品格必備。 跟著葉惠貞老師，以繪本做為教養祕密武器。
【電子書】培育世界等待的人才
現今所培育的人才，掌握著我們未來的世界；面對琳琅滿目的教育哲學，我們的教育目標和價值是否正走在正確的道路上？四十多年來，喬治．奈特（George R. Knight）不斷以迫切、動人和激勵的言詞為復臨運動的獨特身份和神聖目的發聲。在本書中，奈特博士回歸他畢生最愛的主題：「復臨教育哲學」。此書為一般知識分子和專業教育者而寫；他以認識基本教育哲學為本，繼而建構復臨教育積極、富前瞻性，並以救贖為目標的主要觀點。這是個鼓舞人心、啟發心靈、賦予靈性的提醒，期喚醒復臨信徒對復臨學校以及學校教育工作者必要的嚴格要求。 & 本書特色 & ★ 亞馬遜網路書店5星評價！「復臨教育哲學」目標與價值完整論述首度呈現！ & ★ 美著名學者喬治．奈特博士從聖經哲學剖析教師、學生及課程原貌，其教育哲學專書為全美大專院校廣泛採用的教科書之一！& & ★ 拓展全人教育新思維；教育工作者、家長及所有關注教育課題之人必讀佳作！ & 各界推薦 & 奈特的書簡潔動人，帶領讀者直觀為何復臨教育只有在基督教與復臨教會體制下才能體現其存在價值，並以聖經哲學為基礎形塑教師、學生以及課程的樣貌。復臨教育所保存的珍貴價值觀可以培養出一群能轉動社會方向的學生。（麗莎．比爾茲利-哈代（Lisa M. Beardsley-Hardy），基督復臨安息日會全球總會教育部幹事） & 此書呈現之復臨教育價值、功能和目標，是每個學校董事會成員、教師、行政人員和牧師必讀之作。奈特指出，任何復臨學校、教師或課程若對復臨教育無明確彰顯，都當視為現今教育環境的冗餘。他更強調，我們必須從每間教室重新找回我們存在的理由：使孩子恢復造物主形象。（勞瑞．布萊克默（Larry Blackmer），基督復臨安息日會北美分會教育部副會長） & 在復臨教育陷入危機──教會和家長對K-16（指幼稚園到高中）復臨教育的支持度銳減、對學校觀感只剩昂貴之時，喬治．奈特勾勒出復臨教育的哲理來詮釋它不容置疑的價值，以及它在關鍵歷史時刻所扮演之獨特而不可或缺的角色。（撒尼默．庫拉斯克爾（Sunimal Kulasekere），基督復臨安息日會密西根區會前教育部督學）
【電子書】挺身而教
亞馬遜書店4.6星好評，媲美《心靈捕手》、《春風化雨》的真人實事一間資源匱乏的學校，一群無人期待的孩子，一位全球教師獎得主，如何從谷底創造奇蹟，打造點亮孩子生命的教室？在倫敦的貧民區校園，網路霸凌、幫派暴力、飢餓與匱乏，弱勢學生正面臨政府不願處理的最大危機……身為一名藝術教師，安卓亞決定發揮所長來幫助這些孩子，引導他們邁向光明，成功翻轉人生！是什麼樣的信念，讓她全心投入教育，幫助學生在課堂中建立自信？是什麼樣的機緣，讓她毅然前往旁人眼中的「爛學校」教書，一教就超過十五年？在她的學校，學生使用的母語多達80種，為了跟學生打招呼、與家長溝通，她竟自學了35種語言。這些孩子何其有幸，能遇到這樣一位老師！安卓亞原本跟大多數老師一樣，透過師培體系，經過分發實習，最後從事教職。但跟其他老師不同的是，她選擇了一間過往風評「惡名昭彰」的社區中學就職，原本答應父親只待一年，如今，她是這所學校領導團隊的一員，更勇於直言批判英國的教育政策。安卓亞認為，眾人的成見，會讓學生有相對應的表現。她深深相信，大家眼中的「壞學校」其實是間「有潛力」的學校，而後來她也用行動證明了這個事實：她遇到拒絕發言的特殊生，卻發現孩子驚人的藝術天賦，當拋開偏見，親師生都備受鼓舞；她遇到了陷入移民家庭困境的不良少年，以同理非同情的態度給予孩子尊重，也讓孩子尊重自己；她遇到天資聰穎、熱愛繪畫的資優生，面對家庭期望與個人志向落差，她的鼓勵讓孩子勇於選擇。弱勢學校裡的學生，他們在物質與心靈上的缺乏，遠比我們想像得還要多。小至修補制服，大至聯繫社工、防止行為偏差學生加入幫派等等，都是藝術教師安卓亞的日常。她向來不走墨守成規的老路，不但幫學生量身打造課程，也鼓勵他們接觸藝術。她深信藝術能夠療傷止痛，也能給予緘默學生開口的信心，這些看似微不足道的事情，每位老師都能帶給學生融入日常的藝術教育：★打開音樂廣播頻道，讓孩子低聲哼歌★用不同的顏料和色筆，讓孩子恣意畫出各種可能★準備乾淨的制服，讓孩子從服儀整潔開始改變★除了創作，也讓孩子學會欣賞彼此的作品，彼此讚美重視藝術的安卓亞永遠站在保護學生的第一線，她在贏得全球教師獎之後，將獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育。她的教學日常，也同樣是眾多教師與學生面臨的處境。然而，安卓亞「挺身而教」的勇氣與毅力，鼓舞著廣大對孩子不知所措、有無助感的老師，重新燃起對教育的熱情和動力，每個孩子都有可能從C-到A+，成功翻轉自己的人生！
【電子書】提問力
金石堂強力推薦書 ! & 藍偉瑩老師繼暢銷作品《教學力》後又一力作 所有教學者、學習者及家長，無法忽視且需刻意練習的《提問力》 「探究」與「素養」不僅是孩子學習的關鍵字， 父母與老師更要成為啟動孩子思考的提問者！ 善用提問，促進聆聽、對話與思考，發現與看見「關鍵理解」， 透過提問，優化解決問題，激發創意潛能，建立互動關係，驅動更好的改變！ 美國教育學家杜威（John Dewey）提醒： 「傳統上既定的講課特徵，是由教師提出問題，讓學生解答。 但這種提問常常以取得答案為滿足，而不是引起疑難，由師生共同討論。」 超過25年教學資歷，長年投入客製化師資培育的偉瑩老師，累積了上百場教學工作坊的帶領能量， 8年來更是踏遍全台縣市，是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者。 從培養教師優質教學力的初衷出發，這次更聚焦探究「提問」的本質： 不僅從教育哲學的思維源頭，爬梳提問的內涵（WHY）、提問需求的情境（WHAT）， 更深入討論提問歷程的關鍵（HOW）以及提問實踐的場域（WHEN WHO）， 是資深教育工作者與師資培育者，針對教育與教養現場的「提問力」深刻體悟之作—— ★如何創造有益學習發生的課堂？ ★如何激發師生共構的精彩對話？ ★「發現」與「驗證」脈絡的提問，有何不同？ ★孩子的提問過於發散，怎麼改善？ ★4種ＮＧ提問陷阱，怎麼避免？ ★如何透過7個問題，確認孩子是否已經掌握「關鍵理解」？ ★我們的提問用語是否足夠「中性」以促進孩子思考？ ★如何透過提問，讓學生成為會思考且自律主動的人？ ★身為教師社群領導者，如何促進對話與反思？ ★ 如何透過聆聽與溝通，使團隊產生有意義的互動？ ★如何促進親子間有愛無礙的溝通？家長如何提問運用於日常生活之中？ 就從《提問力》這本書開始，跟著偉瑩老師， 大人和孩子一起練習，把思考的天性轉為更好的思考習慣： →大人善用提問力，成為更好的引導促進者、課堂設計者，以及組織領導者。 →孩子學習提問力，發展探索世界的另一雙眼睛，培養嚴謹的思考與判斷力。 從「提問」的目的、脈絡、類型、方法與語言，幫助讀者掌握「提問」的關鍵， 並將「提問」有效應用在親子教養、學校學習與領導共好三大領域中。 因為，偉瑩老師深信： 提問，可引導自己及他人「看見並反思」隱藏於現象背後的意義。 能夠提問的人，才能成為真正的知識探索者； 能夠反思的人，才能成為真正的社會參與者。 誰適合閱讀《提問力》？ 1.適合教師閱讀：透過提問，重新思考課程設計，審慎決定課堂中的提問設計和次序安排，有效串連學生思考，激發師生共創的精采對話。 2.適合學校決策與社群領導者：促進提問發展的關鍵理解，讓提問不流於發散，也不只是事實表層的理解，更能聚焦在深層的意義，促進組織溝通品質。 3.適合家長閱讀：讓提問自然而然在親子生活中深耕發芽，培養孩子主動好奇、思考探究的習慣。
【電子書】挺身而教：為孩子尋找優勢，讓更多機會成為可能
亞馬遜書店4.6星好評，媲美《心靈捕手》、《春風化雨》的真人實事一間資源匱乏的學校，一群無人期待的孩子，一位全球教師獎得主，如何從谷底創造奇蹟，打造點亮孩子生命的教室？在倫敦的貧民區校園，網路霸凌、幫派暴力、飢餓與匱乏，弱勢學生正面臨政府不願處理的最大危機……身為一名藝術教師，安卓亞決定發揮所長來幫助這些孩子，引導他們邁向光明，成功翻轉人生！是什麼樣的信念，讓她全心投入教育，幫助學生在課堂中建立自信？是什麼樣的機緣，讓她毅然前往旁人眼中的「爛學校」教書，一教就超過十五年？在她的學校，學生使用的母語多達80種，為了跟學生打招呼、與家長溝通，她竟自學了35種語言。這些孩子何其有幸，能遇到這樣一位老師！安卓亞原本跟大多數老師一樣，透過師培體系，經過分發實習，最後從事教職。但跟其他老師不同的是，她選擇了一間過往風評「惡名昭彰」的社區中學就職，原本答應父親只待一年，如今，她是這所學校領導團隊的一員，更勇於直言批判英國的教育政策。安卓亞認為，眾人的成見，會讓學生有相對應的表現。她深深相信，大家眼中的「壞學校」其實是間「有潛力」的學校，而後來她也用行動證明了這個事實：她遇到拒絕發言的特殊生，卻發現孩子驚人的藝術天賦，當拋開偏見，親師生都備受鼓舞；她遇到了陷入移民家庭困境的不良少年，以同理非同情的態度給予孩子尊重，也讓孩子尊重自己；她遇到天資聰穎、熱愛繪畫的資優生，面對家庭期望與個人志向落差，她的鼓勵讓孩子勇於選擇。弱勢學校裡的學生，他們在物質與心靈上的缺乏，遠比我們想像得還要多。小至修補制服，大至聯繫社工、防止行為偏差學生加入幫派等等，都是藝術教師安卓亞的日常。她向來不走墨守成規的老路，不但幫學生量身打造課程，也鼓勵他們接觸藝術。她深信藝術能夠療傷止痛，也能給予緘默學生開口的信心，這些看似微不足道的事情，每位老師都能帶給學生融入日常的藝術教育：★打開音樂廣播頻道，讓孩子低聲哼歌★用不同的顏料和色筆，讓孩子恣意畫出各種可能★準備乾淨的制服，讓孩子從服儀整潔開始改變★除了創作，也讓孩子學會欣賞彼此的作品，彼此讚美重視藝術的安卓亞永遠站在保護學生的第一線，她在贏得全球教師獎之後，將獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育。她的教學日常，也同樣是眾多教師與學生面臨的處境。然而，安卓亞「挺身而教」的勇氣與毅力，鼓舞著廣大對孩子不知所措、有無助感的老師，重新燃起對教育的熱情和動力，每個孩子都有可能從C-到A+，成功翻轉自己的人生！
【電子書】提問力：啟動探究思考的關鍵
金石堂強力推薦書 ! & 藍偉瑩老師繼暢銷作品《教學力》後又一力作 所有教學者、學習者及家長，無法忽視且需刻意練習的《提問力》 「探究」與「素養」不僅是孩子學習的關鍵字， 父母與老師更要成為啟動孩子思考的提問者！ 善用提問，促進聆聽、對話與思考，發現與看見「關鍵理解」， 透過提問，優化解決問題，激發創意潛能，建立互動關係，驅動更好的改變！ 美國教育學家杜威（John Dewey）提醒： 「傳統上既定的講課特徵，是由教師提出問題，讓學生解答。 但這種提問常常以取得答案為滿足，而不是引起疑難，由師生共同討論。」 超過25年教學資歷，長年投入客製化師資培育的偉瑩老師，累積了上百場教學工作坊的帶領能量， 8年來更是踏遍全台縣市，是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者。 從培養教師優質教學力的初衷出發，這次更聚焦探究「提問」的本質： 不僅從教育哲學的思維源頭，爬梳提問的內涵（WHY）、提問需求的情境（WHAT）， 更深入討論提問歷程的關鍵（HOW）以及提問實踐的場域（WHEN WHO）， 是資深教育工作者與師資培育者，針對教育與教養現場的「提問力」深刻體悟之作—— ★如何創造有益學習發生的課堂？ ★如何激發師生共構的精彩對話？ ★「發現」與「驗證」脈絡的提問，有何不同？ ★孩子的提問過於發散，怎麼改善？ ★4種ＮＧ提問陷阱，怎麼避免？ ★如何透過7個問題，確認孩子是否已經掌握「關鍵理解」？ ★我們的提問用語是否足夠「中性」以促進孩子思考？ ★如何透過提問，讓學生成為會思考且自律主動的人？ ★身為教師社群領導者，如何促進對話與反思？ ★ 如何透過聆聽與溝通，使團隊產生有意義的互動？ ★如何促進親子間有愛無礙的溝通？家長如何提問運用於日常生活之中？ 就從《提問力》這本書開始，跟著偉瑩老師， 大人和孩子一起練習，把思考的天性轉為更好的思考習慣： →大人善用提問力，成為更好的引導促進者、課堂設計者，以及組織領導者。 →孩子學習提問力，發展探索世界的另一雙眼睛，培養嚴謹的思考與判斷力。 從「提問」的目的、脈絡、類型、方法與語言，幫助讀者掌握「提問」的關鍵， 並將「提問」有效應用在親子教養、學校學習與領導共好三大領域中。 因為，偉瑩老師深信： 提問，可引導自己及他人「看見並反思」隱藏於現象背後的意義。 能夠提問的人，才能成為真正的知識探索者； 能夠反思的人，才能成為真正的社會參與者。 誰適合閱讀《提問力》？ 1.適合教師閱讀：透過提問，重新思考課程設計，審慎決定課堂中的提問設計和次序安排，有效串連學生思考，激發師生共創的精采對話。 2.適合學校決策與社群領導者：促進提問發展的關鍵理解，讓提問不流於發散，也不只是事實表層的理解，更能聚焦在深層的意義，促進組織溝通品質。 3.適合家長閱讀：讓提問自然而然在親子生活中深耕發芽，培養孩子主動好奇、思考探究的習慣。
【電子書】復華一街的奇蹟：閱讀的無限可能
「只有喜愛閱讀的老師，才有能量影響學生愛上閱讀」 & 翻開一本書，就像打開一個新世界，書籍可以帶著我們踏遍世界各地、穿梭古今，乘著文字的翅膀，盡情遨遊書海，發現世界的美和多采多姿。 & 楊秀嬌老師自2015年接任內壢國中的圖書教師以來，從最初的跌跌撞撞，改善狹小圖書館空間、營造舒適閱讀環境，逐漸倒吃甘蔗，許多發想的課程，成了一幕幕深受親師生喜愛的美好回憶…… & 「老師介紹了各式書籍，擴大我的閱讀脾胃，治療了我的閱讀偏食。」 「我們將作品出版成一本繪本，讓我覺得非常有成就感！」 「透過走讀課程，寓教於樂，讓莘莘學子們在輕鬆的氣氛中吸收知識！」 & 從讀書心得、製作繪本與動畫，進而走出戶外——走讀課程，延伸至環境教育、多元文化、手寫春聯與陶瓷彩繪……透過一次次的實踐發現了閱讀教育的無限可能！ & 本書特色 & 1. 「教育部閱讀磐石獎」「教育部教學卓越金質獎」「全國學校經營與教學創新KDP標竿」，獲獎三冠王的內壢國中，校內幕後閱讀推手的楊秀嬌老師，不藏私分享如何激發學生的創作熱情！ & 2. 41篇文章，盡數內壢國中的特色課程與親師生的美好回憶！ & 3. 陳昭珍（教育部全國圖書教師輔導團召集人）、謝益修（桃園市內壢國中校長）、林祺文（桃園市東興國中校長）、郭玉梅（桃園國中退休教師）、薛慧枝（教育部閱讀磐石推手）的專序好評推薦，以及50位專業推薦人的贊聲肯定！
【電子書】脫下實驗袍的大學校長：方錫經的人生航程
【生命的質量取決於自己的奮鬥，只要順應天性，找到喜歡做的事，並且盡善盡美，他在這世界上就有了牢不可破的家園。】本書為作者方錫經的回憶錄與自傳。從童年生活談起，囊括兒時趣事、親友相處、求學、出國、工作等歷程。由於經歷台灣的日治與光復年代，文中隨處可見當年鄉村、教育、文化、醫學、政經社會等各方面的變化、進展。例如肉類供應有限，需持「配給券」排隊購買；由於推行皇民化，生活習俗須改為日本式等。二次大戰後，作者先延續日式教育制度，後轉學考入初中，專心向學，最終畢業於師範大學理化學系，並赴日進修核子醫學，成為一名優秀的放射線物理學家。進行學術研究的同時，在教育界也不遺餘力，作育英才、桃李甚眾。接管實踐設計管理學院院長後，致力於興利除弊、充實教學設備、強化師資陣容等，更擴大校區，將學院升格為大學，治校成果輝煌。九十載生命經驗中的所有斬獲，皆源於作者一以貫之的嚴謹態度與不輕言放棄的精神；人生航程中的風風雨雨，皆因作者穩健的處世態度與睿智，得以化解，堪為讀者人生學習的典範。「方校長為人和藹可親，具有平易近人的樸實風範，處事圓融。個性守正不阿，凡是應該堅持的絕不妥協。他心思縝密，記憶力超人。治校精敏勤奮，一絲不苟。」──劉昭仁教授（曾任實踐大學主任祕書）
【電子書】秘魯僑教三十年見聞
秘魯是拉丁美洲地區華僑人口數最多、移民歷史最為悠久的國家；對於在秘魯落地生根的華僑來說，如何保存傳統優良文化為重要課題。拜山儂（PAISANO）在西班牙文的意思是同胞、鄉親，在秘魯則是對華人的暱稱。一九九九年適逢華人移民秘魯一百五十周年，秘魯政府特別在利馬市區闢地規劃「中國公園」，重整「中國街」及「中國噴水池」，並設立華人移民紀念碑，許會（Víctor Dionicio Joy Way Rojas）總理在集會中宣佈：全秘魯二千三百萬的人口中，約有二百萬人具有華人血統。秘魯的華僑們集眾人之力，成立了美洲第一所中文學校──秘魯中華三民聯校，在教材編寫上採用通行的楷字體，做系統分明地編排；針對讀書、說話、作文、寫字訂定清楚明確的學習目標，重視學生的需求與實用性。當年的中華民國大使館、僑委會定期提供精選的華文課外讀物給當地學生，幫助他們對華文的語法結構有更進一步的理解與運用，增加獨立思考與想像力。凡走過必留下痕跡，興華文化交流發展基金會希望把所有僑教經驗順利完整的傳承，期盼能鑑記僑教發展的全球軌跡。
【電子書】泰國及泰北華文教育
皇室公主詩琳通對華文的推廣與重視，大大地改變了泰國人看待華文的態度。泰國政府從善如流，將華文納入主流的教育體制之中，引發全民學習的風潮。回溯泰國華僑教育百餘年來的篳路藍縷，面臨各種危機，華僑不惜冒生命危險，周旋於複雜的政治局勢中，為華文教育的延續與發展爭取存續空間。泰國在東南亞國家是僅次於印尼的第二大經濟體，是華僑、華裔人口最多的國家，在每年數千萬的觀光客中，有80%來自中國大陸、港澳、臺灣、新加坡等地，華文順勢成為實用且必備的語言工具，受到泰國政府的重視。九○年代以後，泰國政府對華文教育逐步鬆綁，迎來了華文教育發展的生機。泰北難民村的華文學校擇地另建校舍，並得到臺灣民間社團、宗教界的財力支援及中華民國僑務委員會的輔導，有大批在臺灣退休的教師、校長，遠赴泰北擔任志工教師，協助推展華文教育，促使華文教育快速發展，教育品質相對提高。凡走過必留下痕跡，興華文化交流發展基金會希望把所有僑教經驗順利完整的傳承，期盼能鑑記僑教發展的全球軌跡。
【電子書】女仔館興衰：香港拔萃書室的史前史（1860—1869）
●名校淵源 男拔萃，女拔萃，協恩，千絲萬縷 ●女性教育 大段道理的背後，令人唏噓的女性社會角色與權益 ●雙語教育 中文教育與英文教育，社會認知與偏見的消長 & 「女仔館」一名，今日香港社會恐怕不知所指；但提起其英文全名Diocesan Native Female Training School，則不會太陌生―名校拔萃男書院（Diocesan Boys’ School）和拔萃女書院（Diocesan Girls’ School），關係皆與其千絲萬縷。甚至另一所名校協恩中學，也曾與其有過關聯。這所在香港歷史上存在了九年（1860—1869）的學校，對後來的雙語教育、女性教育模式產生了不可低估的影響。 & 本書作者搜羅大量罕見資料，以著名書院校史入手，聚焦於女仔館之興衰及其與社會之互動，具體而微地探析香港雙語教育史、香港早期女性教育，以及名校背後的歷史淵源一隅。此外，香港中西混血社群、宗教團體辦學歷史，乃至香港社會觀念的變化等重要領域，皆能從本書中有所發現。 & 推廣重點 & 1. 香港名校的千絲萬縷，解析男拔萃，女拔萃，協恩之間的淵源； 2. 教育發展的重大變化，細說女性教育發展史； 3. 教育的變遷，探討中文教育與英文教育的發展，細看社會認知與偏見的消長； 4. 宗教辦學，傳統名校身後，聖公會存在久遠的身影。 & 名人推薦 & 作為香港聖公會旗下最早期的英文女校，女仔館的創立肩荷着崇高理想。然而營運未幾，便遭遇重重困境。《女仔館興衰：香港拔萃書室的史前史（1860-1869）》一書，從引人入勝的視野，展示了該校在短暫存在的九年之間如何應對諸多挑戰。通過對此校興衰更迭的精彩論述，本書為十九世紀下半葉香港婦女、教育與社會之研究提供了嶄新角度，貢獻良多。——楊悅庭博士，香港故宮文化博物館副研究員（Associate Curator） &
【電子書】夢的實踐2：MAPS種子教師教學現場紀實
▶想要解決問題的老師會尋找方法，甚至創造方法。 & 以學生為中心，以課文為本位，不受限於數位及城鄉落差，增進教師有意識的課堂教學專業能力，協助學生有能力閱讀、有興趣閱讀、有層次閱讀，這就是MAPS教學法！ & MAPS教學法──有意識的備課，產出有意識的教學設計，促使有意識的課堂學習發生，激發課堂外有意識的學習延續──讓教學逾二十年的資深老師踏出舒適圈，走入職涯中最美麗的課堂風景。 & ✏ 不僅止於「語文科」，這次《夢的實踐2》還要分享「社會科」、「自然科」是如何運用三層次提問設計思維，跨界創發屬於該科的教學設計。 & 本書是以學生為中心的本土原創教學法──MAPS教學法的最後一哩路，至此我們看見了MAPS開枝散葉之後的繁花似錦、碩果纍纍乃至落地生根。 & ♥ 感謝而且慶幸有這麼多教師為了自己課堂裡的孩子踏上勇敢實踐的旅程。 & ▶什麼是「MAPS教學法」？ MAPS教學法是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素： ⦿Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。 ⦿Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。 ⦿Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。 ⦿Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。 & 不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。 & 本書特色 & ❶「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。 ❷已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。 ❸真正以學生為中心的本土原創教學法實踐經驗分享。 ❹教學設計涵蓋「語文科」、「社會科」、「自然科」，提供真正跨界思維。 預計出版全系列十冊，提供第一線教師各種教學解方。 & 專業推薦 & 教育部部長．潘文忠 教育部國民及學前教育署署長．彭富源 &
【電子書】夢的實踐2
▶想要解決問題的老師會尋找方法，甚至創造方法。 & 以學生為中心，以課文為本位，不受限於數位及城鄉落差，增進教師有意識的課堂教學專業能力，協助學生有能力閱讀、有興趣閱讀、有層次閱讀，這就是MAPS教學法！ & MAPS教學法──有意識的備課，產出有意識的教學設計，促使有意識的課堂學習發生，激發課堂外有意識的學習延續──讓教學逾二十年的資深老師踏出舒適圈，走入職涯中最美麗的課堂風景。 & ✏ 不僅止於「語文科」，這次《夢的實踐2》還要分享「社會科」、「自然科」是如何運用三層次提問設計思維，跨界創發屬於該科的教學設計。 & 本書是以學生為中心的本土原創教學法──MAPS教學法的最後一哩路，至此我們看見了MAPS開枝散葉之後的繁花似錦、碩果纍纍乃至落地生根。 & ♥ 感謝而且慶幸有這麼多教師為了自己課堂裡的孩子踏上勇敢實踐的旅程。 & ▶什麼是「MAPS教學法」？ MAPS教學法是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素： ⦿Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。 ⦿Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。 ⦿Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。 ⦿Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。 & 不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。 & 本書特色 & ❶「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。 ❷已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。 ❸真正以學生為中心的本土原創教學法實踐經驗分享。 ❹教學設計涵蓋「語文科」、「社會科」、「自然科」，提供真正跨界思維。 預計出版全系列十冊，提供第一線教師各種教學解方。 & 專業推薦 & 教育部部長．潘文忠 教育部國民及學前教育署署長．彭富源 &
【電子書】線上教學力
2021年5月，線上學習毫無預警襲捲全台校園，創下台灣教育史上第一次，從幼兒園到大學，上千所學校、數十萬名老師「全線上」教學！國內長期關注教育領域趨勢的親子天下，與台大教授葉丙成共同選編，王永福、朱哲民、江宛凌、呂冠緯、林怡辰、林嘉怡、施信源、唐富美、陳萩慈、張輝誠、莊越翔、鄭博仁、廖靜姬、劉孟硯、黎曉鵑、蕭宇青、賴錦慧、謝彩凡、鍾莙億、蘇明進（依姓氏筆劃排列）20位超前部署作者群共同執筆，不藏私線上教學實錄與心得經驗分享，全球趨勢 X 觀念心法 X 課堂實作 X 好用工具，台灣教育史上第一次的遠距教室現場忠實紀錄，也是全台第一本為中、小學老師而寫的線上教學指引書：用科技賦能教學，創建有溫度、有秩序、有互動的線上教室。該用酷課雲還是Google Class？躲在螢幕背後的學生到底有沒有在上課？什麼狀況適合直播課?教學影片怎麼錄？線上教室一片靜默怎麼辦？如何制止學生亂畫電子白板？線上考試怎麼考？一直都在戶外運動的體育課還能上嗎？第一本為台灣老師編寫的線上教學實用指引書，透過20位老師的線上教學經驗分享，回應教育現場焦慮，終結線上課室混亂，超前部署包含混成教育新未來。 疫情催生的數位教學，我看見偏鄉的「教育創業家」曙光。∼呂冠緯(均一平台教育基金會董事長兼執行長)從實體到線上，「教學的技術」核心就是最小化資訊技術，最大化教學力。 ∼王永福(《教學的技術》作者、頂尖職業講師) 老師要學會提升自己，同時要培養學生走向全新的未來學習方式，這才是教師的當務之急。∼張輝誠(學思達教育基金會創辦人)資訊苦手也能上一堂輕鬆有效能的線上課。∼林怡辰(彰化縣原斗國小教師)每天第一堂課，我讓孩子輪流分享心情故事，讓彼此心的距離更靠近。∼老ㄙㄨ老師(台中市大元國小教師)第一線的教學困難，由第一線的教師社群互助。∼施信源(師鐸獎得主、新北市龍埔國小老師)學思達教學講師群：黎曉鵑、賴錦慧、鍾莙億、江宛凌、蕭宇青、謝彩凡、鄭博仁。無界 塾實驗教育機構教師群：朱哲民、林嘉怡、劉孟硯、莊越翔。分齡分科線上課堂案例分享，從幼兒到高中全年段，國語、數學、自然，社會、體育和美術都能實踐線上教學效能-------• 很難專心的小小孩，四季幼兒園令家長感動的線上課。• 只能宅在家，松山高中的線上體育課很知性。• 不分城鄉，無界塾小學生、花蓮新城國中用Google JamBoard便利貼教出疫情下的思辨力、同理心。• 同步、非同步課程的完美配搭，低年級生的國字筆順、數學解題思考歷程線上一樣看得見。• 戶外觀察 和教室實驗不能做，私校的自然科改教孩子未來必備的資訊篩選力。• 用Google表單就能進行的線上評量，真實實踐差異化教學。科技工具和資源實戰大補帖-------• 40個好用科技工具： 幫你建立線上班級、管理學生的學習、操作多元評量、輕鬆錄製教學影片。• 如何把Google Class用好用滿： Google國際認證學校台南市大灣高中不藏私分享。• 17個線上教室專注力遊戲： 看學思達講師善用小工具，把「遠在天邊」的學生拉回課堂，還一路歡笑有效的學習到下課。
【電子書】自學．共好．有策略：我會策畫主題創意展
◎一本以「學生」為主體，實踐十二年國教核心素養的自學實作書！ ✔自主行動力 ✔團隊合作力 ✔問題解決力 ✔專題實作力 ✔跨域整合力 「自學」、「共好」為十二年國教的核心素養主軸，強調學生為主體，落實自學、與他人互動、共好，還要能將所學應用於日常生活。【自學•共好•有策略】系列叢書即是以學生「自主學習、合作討論」為出版精神，真正具體實踐新課綱所要培育的核心素養內涵。 【自學•共好•有策略】系列叢書的第二本《我會策畫主題創意展》，是針對國小高年級到國中階段的學生所打造的自學實作書，「我會」、「策畫」、「主題」、「創意」、「展」涉及了「自學、計畫、統整、創想、分享」等諸多能力。因此，本書設計了七大個章節：形式考量、計畫擬定、合作邀約、展覽籌畫、展覽開始、資料分析、成果分享。從策展的目的來考量形式，接著著手擬定計畫，然後透過書寫邀請函，邀約合作夥伴，再經由籌畫展覽，研擬活動內容。開始展覽後，要留意各環節是否流暢；活動後，透過分析資料了解實行狀況。最後經由分享成果，讓大家了解整個策展歷程，一方面傳達感謝，一方面提高他們未來參與的興趣。 每個主題步驟都安排了「教師引導」(T)、「教師陪跑」(TS)、「同儕合作」(SS)、「個人實踐」(S)，循序引領教方法習能力，最後安排「自我檢視」、「換你試試看」，提供學生自評、省思、練習的管道。 【本書資料】 無注音 適讀年齡：11歲以上、教師、家長 本書特色 1.學生建構核心素養的實作書 透過策展過程，學習掌握重點、觀察比對、動手操作、同儕討論，落實團隊合作、專題探究、在生活中應用所學。 2.教師增能的最佳輔助教材 提供「策展套餐」與「多元自選餐」，教師可因應班級特性、課程內容、節數等需求，選擇適切的方式，融入課程，師生共學共享共成長。 3.家長了解新課綱的第一首選 具體而微的操作步驟，鼓勵家長陪著、跟著、看著孩子一起策展，藉由這樣的歷程，更能體認十二年國教的理念，進而協助孩子成為終身的學習者。
【電子書】國家教育心靈
本書所關心的核心重點不僅止於教育，更是一個人的追求幸福生活和豐富生命的權利國家有國家的教育目的，而個人也有屬於個人的生命目的。然而，當國家的教育目的和個人的生命目的不一樣的時候，究竟是國家的教育目的重要，還是個人的生命目的重要呢？人生存在天地萬物之間，面對千緯萬端的複雜世界，人無法只靠自己的力量活得精彩，活得透徹，活得幸福。因此，透過教育的力量，人的心靈得以獲得成長，人的智慧得以獲得啟發，人與人之間得以建立彼此互相尊重，彼此共同合作的和諧人性社會，讓每一個人得以自由追求屬於自己的快樂與幸福。所以，國家的生存與發展需要教育的力量，而個人的生存與發展也需要教育的滋養。本書分成心靈篇、制度篇、生活篇和夢想篇等四個部分，進行探討國家教育制度系統與個人教育生命歷程的本質與內涵，深入探索美好生命的智慧道路。本書所關心的核心重點不僅止於教育，更是一個人的追求幸福生活和豐富生命的權利。對於國家和個人而言，教育只是工具，透過教育的心靈工程，是為了達到更深更遠的生命意義與生命目的。
【電子書】線上教學力：全球趨勢X觀念心法X課堂實作X好用工具
2021年5月，線上學習毫無預警襲捲全台校園， 創下台灣教育史上第一次，從幼兒園到大學， 上千所學校、數十萬名老師「全線上」教學！ 國內長期關注教育領域趨勢的親子天下，與台大教授葉丙成共同選編， 王永福、朱哲民、江宛凌、呂冠緯、林怡辰、林嘉怡、施信源、唐富美、陳萩慈、張輝誠、莊越翔、鄭博仁、廖靜姬、劉孟硯、黎曉鵑、蕭宇青、賴錦慧、謝彩凡、鍾莙億、蘇明進（依姓氏筆劃排列） 20位超前部署作者群共同執筆，不藏私線上教學實錄與心得經驗分享， 全球趨勢 X 觀念心法 X 課堂實作 X 好用工具， 台灣教育史上第一次的遠距教室現場忠實紀錄， 也是全台第一本為中、小學老師而寫的線上教學指引書：用科技賦能教學，創建有溫度、有秩序、有互動的線上教室。 該用酷課雲還是Google Class？躲在螢幕背後的學生到底有沒有在上課？什麼狀況適合直播課?教學影片怎麼錄？線上教室一片靜默怎麼辦？如何制止學生亂畫電子白板？線上考試怎麼考？一直都在戶外運動的體育課還能上嗎？ 第一本為台灣老師編寫的線上教學實用指引書，透過20位老師的線上教學經驗分享， 回應教育現場焦慮，終結線上課室混亂，超前部署包含混成教育新未來。 疫情催生的數位教學，我看見偏鄉的「教育創業家」曙光。∼呂冠緯(均一平台教育基金會董事長兼執行長) 從實體到線上，「教學的技術」核心就是最小化資訊技術，最大化教學力。 ∼王永福(《教學的技術》作者、頂尖職業講師) 老師要學會提升自己，同時要培養學生走向全新的未來學習方式，這才是教師的當務之急。∼張輝誠(學思達教育基金會創辦人) 資訊苦手也能上一堂輕鬆有效能的線上課。∼林怡辰(彰化縣原斗國小教師) 每天第一堂課，我讓孩子輪流分享心情故事，讓彼此心的距離更靠近。∼老ㄙㄨ老師(台中市大元國小教師) 第一線的教學困難，由第一線的教師社群互助。∼施信源(師鐸獎得主、新北市龍埔國小老師) 學思達教學講師群：黎曉鵑、賴錦慧、鍾莙億、江宛凌、蕭宇青、謝彩凡、鄭博仁。 無界 塾實驗教育機構教師群：朱哲民、林嘉怡、劉孟硯、莊越翔。 分齡分科線上課堂案例分享， 從幼兒到高中全年段，國語、數學、自然，社會、體育和美術都能實踐線上教學效能------- • 很難專心的小小孩，四季藝術幼兒園令家長感動的線上課。 • 只能宅在家，松山高中的線上體育課很知性。 • 不分城鄉，無界塾小學生、花蓮新城國中用Google JamBoard便利貼教出疫情下的思辨力、同理心。 • 同步、非同步課程的完美配搭，低年級生的國字筆順、數學解題思考歷程線上一樣看得見。 • 戶外觀察 和教室實驗不能做，私校的自然科改教孩子未來必備的資訊篩選力。 • 用Google表單就能進行的線上評量，真實實踐差異化教學。 科技工具和資源實戰大補帖------- • 40個好用科技工具： 幫你建立線上班級、管理學生的學習、操作多元評量、輕鬆錄製教學影片。 • 如何把Google Class用好用滿： Google國際認證學校台南市大灣高中不藏私分享。 • 17個線上教室專注力遊戲： 看學思達講師善用小工具，把「遠在天邊」的學生拉回課堂，還一路歡笑有效的學習到下課。
【電子書】國家教育心靈：創造個人幸福與美好社會的教育生態系統
本書所關心的核心重點不僅止於教育，更是一個人的追求幸福生活和豐富生命的權利國家有國家的教育目的，而個人也有屬於個人的生命目的。然而，當國家的教育目的和個人的生命目的不一樣的時候，究竟是國家的教育目的重要，還是個人的生命目的重要呢？人生存在天地萬物之間，面對千緯萬端的複雜世界，人無法只靠自己的力量活得精彩，活得透徹，活得幸福。因此，透過教育的力量，人的心靈得以獲得成長，人的智慧得以獲得啟發，人與人之間得以建立彼此互相尊重，彼此共同合作的和諧人性社會，讓每一個人得以自由追求屬於自己的快樂與幸福。所以，國家的生存與發展需要教育的力量，而個人的生存與發展也需要教育的滋養。本書分成心靈篇、制度篇、生活篇和夢想篇等四個部分，進行探討國家教育制度系統與個人教育生命歷程的本質與內涵，深入探索美好生命的智慧道路。本書所關心的核心重點不僅止於教育，更是一個人的追求幸福生活和豐富生命的權利。對於國家和個人而言，教育只是工具，透過教育的心靈工程，是為了達到更深更遠的生命意義與生命目的。
【電子書】我做專題研究，學會獨立思考！：高中生的專題研究方法
高中生做專題研究，著重於體現研究精神，將想像化為具體成果。 組織思維、建構邏輯、分析問題、提出觀點，是重要的學習。 預先思索個人志向，進而學會獨立思考， 激起追求知識的熱情，開啓探索未來的渴望！ & 黃春木老師曾任建中人社班共同規劃者與首任召集人， 匯聚多年指導專題研究經驗，學生的各種創意思維、學習成果，以及與各方交流的收穫，在書中寫出了： 教學現場的累積心得、師生的互動對談， 釐清專題研究進行前，應確立的理想心態與概念。 輔以檢核表格、期程安排、實例解說、典範觀察， 闡明專題研究執行時，可遵循的基礎方法與路徑。 & 全面了解觀念，有效掌握原則， 適用學術性與多元形態研究，研究者與指導者必備參考手冊！ & 近年來，高中「專題研究」成為最廣受矚目的特色課程， 專題研究的成果，更是大學推甄入學重要的加分資料。 當十二年國教課綱，已將「小論文研究」、「議題探究」列入校訂必修課選單， 你，準備好了嗎？ &
【電子書】我做專題研究，學會獨立思考！：高中生的專題研究方法（增訂版）
高中生做專題研究，著重於體現研究精神，將想像化為具體成果。 組織思維、建構邏輯、分析問題、提出觀點，是重要的學習。 預先思索個人志向，進而學會獨立思考， 激起追求知識的熱情，開啓探索未來的渴望！ & 黃春木老師曾任建中人社班共同規劃者與首任召集人， 匯聚多年指導專題研究經驗，學生的各種創意思維、學習成果，以及與各方交流的收穫，在書中寫出了： 教學現場的累積心得、師生的互動對談， 釐清專題研究進行前，應確立的理想心態與概念。 輔以檢核表格、期程安排、實例解說、典範觀察， 闡明專題研究執行時，可遵循的基礎方法與路徑。 & 全面了解觀念，有效掌握原則， 適用學術性與多元形態研究，研究者與指導者必備參考手冊！ & 近年來，高中「專題研究」成為最廣受矚目的特色課程， 專題研究的成果，更是大學推甄入學重要的加分資料。 當十二年國教課綱，已將「小論文研究」、「議題探究」列入校訂必修課選單， 你，準備好了嗎？ &
【電子書】教出科學探究力
「科學素養」教學面第一本！你不能不知道的課綱關鍵字：探究與實作 108自然領綱委員親自解答怎麼「教」？怎麼「學」？怎麼「考」？108自然領綱強調「科學素養」及「探究與實作」，期盼培養孩子科學探究的思考方式與技能，擁有受用一生的科學能力、態度與習慣，來面對瞬息萬變的未來挑戰。然而什麼是「科學素養」？什麼是「探究與實作」？「探究與實作」納入自然科考題又將怎麼考？對大部分家長來說仍是萬般疑惑。對於第一線教師而言，素養導向教學最困難之處在於，如何在有限的教學時數下融入「探究與實作」理念？如何在實施「探究式課程」的同時兼顧學生考試成績？是課程設計與教學的最大痛點。本書作者鄭志鵬老師（小P老師）現為十二年國教自然領綱委員，近年來投入莫大心力於課綱編修任務中。他也是一名熱血的國中科學教師，最喜歡問學生「為什麼」，時常告訴孩子：「學習科學，記得要對真理保持10%的懷疑。」他更期許自己的教學能成為理查・費曼（Richard P. Feynman）口中的「真正的科學教育」——可以讓學生嘗試失敗的科學教育。他以深入淺出的文字，娓娓道來自然領域課綱自九年一貫課程到108課綱的變遷，並分享科學教育中最需要傳達給國中小學生的關鍵能力。書中亦收錄他經過年復一年的嘗試，找到可行且有效的「探究式教學」模式。不論是平日用心於教養或關心教改的教師或家長，關於新課綱的諸多疑惑，都能在本書中找到解答，一舉掃除對自然科學領域課程的迷思。讓我們共同成為孩子的學習鷹架，陪伴他們在學校課堂與日常生活中就能學好科學課程，成為一個具備科學素養的現代公民！「培養孩子帶著走的探究能力與科學素養，不只為了把學校的科學課程學得更好，更是為了未來能遷移所學的知識與能力，讓他們能成為自己想要的樣子。」——小P老師★本書特別推薦以下讀者◇ 為第一線教師，破解常見迷思 ◇ ・「科學素養」是什麼？該怎麼教？・素養導向教學中的「探究與實作」是什麼？・如何設計一堂有趣的「探究式」課程與教學？・素養導向教學跟知識型的考試有衝突嗎？・如何協助學生因應變化難測的素養導向試題？◇ 為關心教育的家長，徹底解析「素養」◇ ・為什麼十二年國教課綱科學課程很重視「科學素養」？・怎麼陪伴孩子面對不同學習階段的自然科學課程？・當孩子的自然科成績不見起色，如何配合學校教學幫助孩子快快跟上？・素養導向試題強調在生活中應用科學知識的能力，該如何準備？・如何陪伴孩子從小開始培養科學探究能力？
【電子書】教出科學探究力
「科學素養」教學面第一本！你不能不知道的課綱關鍵字：探究與實作 108自然領綱委員親自解答怎麼「教」？怎麼「學」？怎麼「考」？108自然領綱強調「科學素養」及「探究與實作」，期盼培養孩子科學探究的思考方式與技能，擁有受用一生的科學能力、態度與習慣，來面對瞬息萬變的未來挑戰。然而什麼是「科學素養」？什麼是「探究與實作」？「探究與實作」納入自然科考題又將怎麼考？對大部分家長來說仍是萬般疑惑。對於第一線教師而言，素養導向教學最困難之處在於，如何在有限的教學時數下融入「探究與實作」理念？如何在實施「探究式課程」的同時兼顧學生考試成績？是課程設計與教學的最大痛點。本書作者鄭志鵬老師（小P老師）現為十二年國教自然領綱委員，近年來投入莫大心力於課綱編修任務中。他也是一名熱血的國中科學教師，最喜歡問學生「為什麼」，時常告訴孩子：「學習科學，記得要對真理保持10%的懷疑。」他更期許自己的教學能成為理查・費曼（Richard P. Feynman）口中的「真正的科學教育」——可以讓學生嘗試失敗的科學教育。他以深入淺出的文字，娓娓道來自然領域課綱自九年一貫課程到108課綱的變遷，並分享科學教育中最需要傳達給國中小學生的關鍵能力。書中亦收錄他經過年復一年的嘗試，找到可行且有效的「探究式教學」模式。不論是平日用心於教養或關心教改的教師或家長，關於新課綱的諸多疑惑，都能在本書中找到解答，一舉掃除對自然科學領域課程的迷思。讓我們共同成為孩子的學習鷹架，陪伴他們在學校課堂與日常生活中就能學好科學課程，成為一個具備科學素養的現代公民！「培養孩子帶著走的探究能力與科學素養，不只為了把學校的科學課程學得更好，更是為了未來能遷移所學的知識與能力，讓他們能成為自己想要的樣子。」——小P老師★本書特別推薦以下讀者◇ 為第一線教師，破解常見迷思 ◇ ・「科學素養」是什麼？該怎麼教？・素養導向教學中的「探究與實作」是什麼？・如何設計一堂有趣的「探究式」課程與教學？・素養導向教學跟知識型的考試有衝突嗎？・如何協助學生因應變化難測的素養導向試題？◇ 為關心教育的家長，徹底解析「素養」◇ ・為什麼十二年國教課綱科學課程很重視「科學素養」？・怎麼陪伴孩子面對不同學習階段的自然科學課程？・當孩子的自然科成績不見起色，如何配合學校教學幫助孩子快快跟上？・素養導向試題強調在生活中應用科學知識的能力，該如何準備？・如何陪伴孩子從小開始培養科學探究能力？
【電子書】雙語教育：破除考科思維的20堂雙語課
邁向 2030年雙語國家政策上路，究竟中小學雙語教育該怎麼教？ 雙語教育師資培育舵手林子斌，不盲從新加坡經驗， 第一本符合本土教育現場情境的雙語教育教學指引。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 協助校長有效打造雙語校園，引導教師明確發展課程，現身說法家庭如何營造雙語環境，務實提出「沃土模式」的雙語教學可行方向。 擁有新加坡雙語教育與英國海外工作經驗，臺灣師範大學副教務長林子斌教授，理解臺灣第一線教師的困難與挑戰，融合自身國際與本土經驗， 提出台灣適用的雙語教育策略及方法「沃土模式」， 一年內吸引上百間學校、上千名教師爭相取經。 這是一本引領台灣雙語教育走向的前瞻趨勢書： 雙語教育不是英語教學，更非全英語教育； 如何在推動雙語的同時，也解決現行英語教育的沈痾，是值得思考的課題。 本書是所有苦於雙語教育如何落地於教學現場， 值得校長、老師深入閱讀教學指引書： 從校園環境的佈置、課室中英文使用比例、 學科老師如何與英語老師/外籍老師協同教學實作， 以及課程發展如何順勢操作等， 透過作者入校輔導紀實的案例，精彩呈現教學現場教師的心路歷程。 本書也是有心想營造雙語家庭的父母參考書： 作者夫妻皆為英文教師出身， 書中作者亦不藏私分享家庭如何打破雙語教育迷思，營造自然情境式的雙語家庭。 【教育決策者必讀】 ——現場教師對雙語教育的認識，來自現行政策用語的誤導？ ——雙語教育前，12年國教要解決的英語教育問題？ ——幼教雙語教育真有必要性？ ——建構切實可行的台灣模式雙語教育的7大原則？ ——落實雙語教育，現場老師們最需要的協助？ 【中小學教育工作者必懂】 ——雙語教育該教什麼？不該教什麼？ ——成功打造雙語校園的關鍵？ ——雙語教育的4種教師組合，哪一種最適合台灣？ ——學科老師、英語老師、外籍老師，誰是雙語教學的主力？ ——雙語教學的中、英文使用比例？ 【親師合作父母必知】 ——英語愈早學愈好？ ——為什麼不要和孩子講「晶晶體」英文？ ——雙語家庭如何輕鬆營造？ 本書特色： 釐清雙語教育定義： 作者觀議近百節的雙語課堂，親身輔導中小學雙語教育，發現迷思，梳理雙語教育的定義：不是英語教育，也絕非全英語教學，那麼雙語教育究竟是什麼？ 回應教育現場困難： 新加坡南洋理工大學的教學經驗，作者體悟雙語教育必須符合在地情境的需求，主張不盲目跟隨新加坡經驗及國際間的各種教學法，提出適切台灣語言文化、教室情境的雙語教學方法，並列舉音樂、體育等非學科以及數學、理化等學科的雙語教學如何在教室內實作。 課堂教案格式提供： 對應新課綱素養導向教學的教案格式，協助雙語學科教師思考學科核心知識使用雙語的時機與比例、學科學習重點、教學設計理念、單元學習目標、學科學習重點學生在學科及英語準備度的評估 …...等。 針貶語言教育政策： 現為師範大學副教務長，作者領軍雙語教育師資培訓大任，曾為中學英文教師，二十多年現場教學經驗，深入剖析台灣英語教育的問題，及雙語教育成功的關鍵，提供政府施政參考。
【電子書】雙語教育：破除考科思維的20堂雙語課
邁向 2030年雙語國家政策上路，究竟中小學雙語教育該怎麼教？ 雙語教育師資培育舵手林子斌，不盲從新加坡經驗， 第一本符合本土教育現場情境的雙語教育教學指引。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 協助校長有效打造雙語校園，引導教師明確發展課程，現身說法家庭如何營造雙語環境，務實提出「沃土模式」的雙語教學可行方向。 擁有新加坡雙語教育與英國海外工作經驗，臺灣師範大學副教務長林子斌教授，理解臺灣第一線教師的困難與挑戰，融合自身國際與本土經驗， 提出台灣適用的雙語教育策略及方法「沃土模式」， 一年內吸引上百間學校、上千名教師爭相取經。 這是一本引領台灣雙語教育走向的前瞻趨勢書： 雙語教育不是英語教學，更非全英語教育； 如何在推動雙語的同時，也解決現行英語教育的沈痾，是值得思考的課題。 本書是所有苦於雙語教育如何落地於教學現場， 值得校長、老師深入閱讀教學指引書： 從校園環境的佈置、課室中英文使用比例、 學科老師如何與英語老師/外籍老師協同教學實作， 以及課程發展如何順勢操作等， 透過作者入校輔導紀實的案例，精彩呈現教學現場教師的心路歷程。 本書也是有心想營造雙語家庭的父母參考書： 作者夫妻皆為英文教師出身， 書中作者亦不藏私分享家庭如何打破雙語教育迷思，營造自然情境式的雙語家庭。 【教育決策者必讀】 ——現場教師對雙語教育的認識，來自現行政策用語的誤導？ ——雙語教育前，12年國教要解決的英語教育問題？ ——幼教雙語教育真有必要性？ ——建構切實可行的台灣模式雙語教育的7大原則？ ——落實雙語教育，現場老師們最需要的協助？ 【中小學教育工作者必懂】 ——雙語教育該教什麼？不該教什麼？ ——成功打造雙語校園的關鍵？ ——雙語教育的4種教師組合，哪一種最適合台灣？ ——學科老師、英語老師、外籍老師，誰是雙語教學的主力？ ——雙語教學的中、英文使用比例？ 【親師合作父母必知】 ——英語愈早學愈好？ ——為什麼不要和孩子講「晶晶體」英文？ ——雙語家庭如何輕鬆營造？ 本書特色： 釐清雙語教育定義： 作者觀議近百節的雙語課堂，親身輔導中小學雙語教育，發現迷思，梳理雙語教育的定義：不是英語教育，也絕非全英語教學，那麼雙語教育究竟是什麼？ 回應教育現場困難： 新加坡南洋理工大學的教學經驗，作者體悟雙語教育必須符合在地情境的需求，主張不盲目跟隨新加坡經驗及國際間的各種教學法，提出適切台灣語言文化、教室情境的雙語教學方法，並列舉音樂、體育等非學科以及數學、理化等學科的雙語教學如何在教室內實作。 課堂教案格式提供： 對應新課綱素養導向教學的教案格式，協助雙語學科教師思考學科核心知識使用雙語的時機與比例、學科學習重點、教學設計理念、單元學習目標、學科學習重點學生在學科及英語準備度的評估 …...等。 針貶語言教育政策： 現為師範大學副教務長，作者領軍雙語教育師資培訓大任，曾為中學英文教師，二十多年現場教學經驗，深入剖析台灣英語教育的問題，及雙語教育成功的關鍵，提供政府施政參考。
【電子書】點亮藝術力
面對AI新世界，藝術力是關鍵！只有學科能力絕對不足以應對遽變的未來，藝術課堂是翻轉教學前哨站，以藝術課堂的多元視野啟發創意、追隨熱情，培養「深度學習力」和「視覺思考力」！SUPER教師孫菊君首部力作，張輝誠撰序推薦你曾在藝術課因為習得無助而留下陰影嗎？你曾以為藝術課是可有可無的附屬科目嗎？這本書讓你重新體會學習藝術的積極價值。我深信，你、我和我們的孩子，都可以從寬廣的萬象世界與深邃的內在美麗，提取源源不絕的創意寶庫，點亮藝術力，輝映那條通往未來的道路！──孫菊君■藝術不是副科，並非繁重學科中的調劑●覺知教師自身養成教育的僵化，鬆開評判的標準●在藝術領域的多元面相裡，總有適合不同學生擅長發揮的方式，多方探索才是學習階段之首要■藝術課堂的積極價值●用藝術看出關鍵，鍛鍊思考●藝術是觀察感知的能力，是溝通表達的能力，可以練習思考，發揮想像力，勇於冒險、敢於犯錯，將構想付諸實現，創造與創新●運用ORID焦點討論法提問策略，幫助學生體驗完整的思考歷程●老師應著眼於「Why」（為什麼教）和「How」（如何教），而不只是聚焦於「What」（教什麼）■溫暖正向的分組機制●靈活多元的「藝術大聯盟分組法」，讓學生找到並運用自己的天賦●提升學習動機的遊戲化情境設計●個個有事做、人人有價值，互助協作以共創共好■引動好奇的課程設計●「學思達X設計思考」教學設計三案例實作●以創意廣告影片融入情境式課程，使學生從操作中深刻理解視覺表達歷程，培養媒體識讀能力●引導學生鑑賞與創作最夯的視覺資訊圖表，強化視覺表達力，提升競爭優勢■善待歧見、謙卑共善的課堂文化●異質性分組」形成團隊協作，提升學習動機，並養成善待歧見的課堂文化●營造出相互尊重的傾聽與對話空間，讓原本就有不同狀況、需求、學習頻率的學生彼此撞擊，打磨出令人驚嘆的美麗
【電子書】圖解教育學修訂版
教育是什麼、教育的目標又是什麼？ 如何才能讓教育既能高瞻遠矚、又能貼近眼前社會的需求？ 《圖解教育學》以循序漸進的敘述方式，搭配簡明活潑的圖解，內容涵蓋教育理念、教學實務施作、與教育工作運作制度三大面向。 本書從理解基本教育理念及起源開始，分別以哲學、心理學、社會學等不同角度深入淺出地介紹教育理念的發展及影響；而在教學實務上，對於課程設計、輔導及評量的要點也有完整的說明。 在教育行政與制度規劃方面，除了講述行政學的知識理論外，也深入探討行政和制度層面的概念和問題，並介紹美、英、法、德、日……等各國教育制度與教改方向，幫助我們省思當前台灣的教育環境。 本書特色 ● 理論與理念並重：在介紹教育學家的重要觀點外，更進一步解釋背後所隱藏的教育理念，幫助深入理解教育學的內涵。 ● 全面了解教教育的各種面向：說明在家自學、數位學習、成人教育、社區教育與高齡者教育等多元的教育形式。 ● 系統圖解掌握核心概念：本書整合教育學的核心概念，以簡要的圖解呈現，讓讀者能夠輕鬆掌握、分析並比較教育學的各種知識。 ● 更新版補充全新內容：國教向下延伸與12年國教、九年一貫課程與108新課綱、高等教育的擴張與整併
【電子書】圖解教育學
教育是什麼、教育的目標又是什麼？ 如何才能讓教育既能高瞻遠矚、又能貼近眼前社會的需求？ 《圖解教育學》以循序漸進的敘述方式，搭配簡明活潑的圖解，內容涵蓋教育理念、教學實務施作、與教育工作運作制度三大面向。 本書從理解基本教育理念及起源開始，分別以哲學、心理學、社會學等不同角度深入淺出地介紹教育理念的發展及影響；而在教學實務上，對於課程設計、輔導及評量的要點也有完整的說明。 在教育行政與制度規劃方面，除了講述行政學的知識理論外，也深入探討行政和制度層面的概念和問題，並介紹美、英、法、德、日……等各國教育制度與教改方向，幫助我們省思當前台灣的教育環境。 本書特色 ● 理論與理念並重：在介紹教育學家的重要觀點外，更進一步解釋背後所隱藏的教育理念，幫助深入理解教育學的內涵。 ● 全面了解教教育的各種面向：說明在家自學、數位學習、成人教育、社區教育與高齡者教育等多元的教育形式。 ● 系統圖解掌握核心概念：本書整合教育學的核心概念，以簡要的圖解呈現，讓讀者能夠輕鬆掌握、分析並比較教育學的各種知識。 ● 更新版補充全新內容：國教向下延伸與12年國教、九年一貫課程與108新課綱、高等教育的擴張與整併
【電子書】一起踏上實驗教育的征途：臺北市第一所公辦公營實驗中學的遠征探索式學習經驗分享
■究竟什麼是實驗教育？我的孩子適合嗎？ ■一所不斷減班且即將被併校的國中，如何成為需要抽籤才能進的明星學校？ ■探索式教育如何與課綱結合，養成孩子在真實世界可以運用的能力？ 以文字記錄芳和轉型三年來行政人員、老師、家長與學生們的心路歷程，其中有茫然、有衝突、有苦痛、有歡笑、有失敗、有成就……老師們在滾動式實驗中改變教學，孩子們在學習中探索與思考、家長們在計畫與活動中認真配合著前進，實驗教育的精神在其中展露無遺，教育的本質值得深思。 & 3年，9個學期，老師、學生與家長共同探索與自我超越的故事。 教育是一種選擇，在芳和，我們看到了另一種可能。 一般學校孩子們只需擔心考試成績時，芳和的孩子還有許多煩惱：「學習慶典要準備什麼？」、「自創社團的聯署人數不夠怎麼辦？」、「國文課的桌遊作業還沒討論好！」、「畢業旅行的活動還沒有達成共識？」他們已經提早進入社會，面對各種嚴峻挑戰，並且訓練出一身解決問題的能力。 ‧早上7:50到校，立刻展開晨運。 ‧專題課與適性課，提前適應大學教育。 ‧作業都在雲端，必備資訊能力。 ‧腳踏車、登山、城市定向連續三天外展，是芳和重頭戲。 ‧紙筆測驗成績不是唯一，多元評量作業令人嘆為觀止。 & 這些孩子令人驚奇並感嘆不已！
【電子書】一起踏上實驗教育的征途
■究竟什麼是實驗教育？我的孩子適合嗎？ ■一所不斷減班且即將被併校的國中，如何成為需要抽籤才能進的明星學校？ ■探索式教育如何與課綱結合，養成孩子在真實世界可以運用的能力？ 以文字記錄芳和轉型三年來行政人員、老師、家長與學生們的心路歷程，其中有茫然、有衝突、有苦痛、有歡笑、有失敗、有成就……老師們在滾動式實驗中改變教學，孩子們在學習中探索與思考、家長們在計畫與活動中認真配合著前進，實驗教育的精神在其中展露無遺，教育的本質值得深思。 & 3年，9個學期，老師、學生與家長共同探索與自我超越的故事。 教育是一種選擇，在芳和，我們看到了另一種可能。 一般學校孩子們只需擔心考試成績時，芳和的孩子還有許多煩惱：「學習慶典要準備什麼？」、「自創社團的聯署人數不夠怎麼辦？」、「國文課的桌遊作業還沒討論好！」、「畢業旅行的活動還沒有達成共識？」他們已經提早進入社會，面對各種嚴峻挑戰，並且訓練出一身解決問題的能力。 ‧早上7:50到校，立刻展開晨運。 ‧專題課與適性課，提前適應大學教育。 ‧作業都在雲端，必備資訊能力。 ‧腳踏車、登山、城市定向連續三天外展，是芳和重頭戲。 ‧紙筆測驗成績不是唯一，多元評量作業令人嘆為觀止。 & 這些孩子令人驚奇並感嘆不已！
【電子書】學校在窗外潮本【網路時代版】
《學校在窗外潮本》和《童年與解放衍本》是深入教育哲學的一對姊妹書。 《童》書探討人天生的能力（亦即人原始的創造性特質）；《窗》書則拆解人活著的動力（亦即人存在的原始趣向）。從這兩條軌跡去探索生命的本質與教育。例如「維生肥大症」是當前人們挫折、焦慮、痛苦、精神貧困與種種災難的根源，也是環境危機的肇因。作者的教育哲學與生命哲學，回溯到童年，試圖從人天生的原始特質，與生活的原始動力，去開展生命與教育的實相。 進入21世紀網路時代，世界處於劇變之中。「資訊焦慮」這新的名辭一出現，便引起巨大共鳴。不只虛擬與真實，混淆不清；真與假、對與錯、是與非、甚至黑與白、天與地，都錯亂成一團。人們陷於資訊焦慮，看不到自己在世界中的位置，未來的希望在哪裡？⋯ 但另一方面，網路發達資訊流通，卻誤打誤撞敲開百年來壓抑孩子心智的鎖，⋯解除大人與孩子之間的權力關係。 《學校在窗外潮本》說明了在網路時代自由教育、解放教育如何可能？現有學校如何避開人們既有的意識形態，讓新一代的孩子充分發揮潛能，開拓自由探索的人生。 話說從頭：維生、互動、創造；抽象與想像；⋯世界是何長相？⋯
【電子書】兒童教理創意教學指南：主日學蒙特梭利教學法的應用
最簡明、最實用的兒童主日學教學經典！ 結合蒙特梭利教育的「善牧教理課程」， 透過適當的環境與教具，配合孩童的天性需求與人格發展， 引導孩子在自發的祈禱與默想中，喜樂地聆聽神的臨在。 蒙氏教育創始人瑪麗亞．蒙特梭利曾說過，宗教經驗是孩童人格養成的關鍵，能讓孩童覺得感恩、喜悅，且發展出新的自尊。這也是孩童宗教教育應該即早進行的原因。 本書作者以數十年與孩子相處的實務經驗，提供老師與父母深入瞭解孩子的靈性需求，以溫和而虔敬的方式引導孩子歡喜地與神相遇。 書中所用的教學法稱為「善牧教理課程」，它是以聖經與禮儀為本，結合蒙特梭利教育理念，並且完全尊重孩子的天性與需求。本書從教學環境的準備開始，逐步介紹了「善牧教理課程」的執行步驟與操作方法，包括：環境的布置、教具的使用、動作的設計、主題的示範方式、練習的內容，以及「三段式教學法」的實施細節……等等。 本書不只提供了將蒙特梭利教育應用在兒童教理課程中的原則，同時也邀請我們，耐心地觀察與學習聆聽孩童，還有最重要的──與孩子們一起聆聽神的聲音。 【內容特色】 ★作者為蒙特梭利教育創始人之弟子，融合其思想精華 ★以實際案例示範課程的步驟與技巧，快速掌握教學重點 ★明確列出環境準備、練習活動、教具使用的各大要點 ★不限於特定宗教信徒，重視孩子靈性發展的人皆適用 ★主日學老師、教會小組、基督徒家長的必備書籍
【電子書】兒童教理創意教學指南
最簡明、最實用的兒童主日學教學經典！ 結合蒙特梭利教育的「善牧教理課程」， 透過適當的環境與教具，配合孩童的天性需求與人格發展， 引導孩子在自發的祈禱與默想中，喜樂地聆聽神的臨在。 蒙氏教育創始人瑪麗亞．蒙特梭利曾說過，宗教經驗是孩童人格養成的關鍵，能讓孩童覺得感恩、喜悅，且發展出新的自尊。這也是孩童宗教教育應該即早進行的原因。 本書作者以數十年與孩子相處的實務經驗，提供老師與父母深入瞭解孩子的靈性需求，以溫和而虔敬的方式引導孩子歡喜地與神相遇。 書中所用的教學法稱為「善牧教理課程」，它是以聖經與禮儀為本，結合蒙特梭利教育理念，並且完全尊重孩子的天性與需求。本書從教學環境的準備開始，逐步介紹了「善牧教理課程」的執行步驟與操作方法，包括：環境的布置、教具的使用、動作的設計、主題的示範方式、練習的內容，以及「三段式教學法」的實施細節……等等。 本書不只提供了將蒙特梭利教育應用在兒童教理課程中的原則，同時也邀請我們，耐心地觀察與學習聆聽孩童，還有最重要的──與孩子們一起聆聽神的聲音。 【內容特色】 ★作者為蒙特梭利教育創始人之弟子，融合其思想精華 ★以實際案例示範課程的步驟與技巧，快速掌握教學重點 ★明確列出環境準備、練習活動、教具使用的各大要點 ★不限於特定宗教信徒，重視孩子靈性發展的人皆適用 ★主日學老師、教會小組、基督徒家長的必備書籍
【電子書】老蘇老師的同理心身教
金石堂強力推薦書 ! & —《親師SOS》《交心》作者老ㄙㄨ老師睽違5年的溫暖成長之作— 同理心不是單向的給予，是互相的滋養 34堂交心也教心的幸福課，讓孩子長成更好的大人，你也蛻變成更棒的自己！ 身處教育現場愈久，老ㄙㄨ老師愈發現： 「同理心」是日漸稀少、卻日益重要的關鍵能力。 但我們得捫心自問： 我是一位有同理心的大人嗎？ 這來自他長年在教育現場的觀察 ──每天，老師在教室裡都猶如一位諮商心理師。 看似乖巧的學生，其實常只是「被馴化」，內心了充滿壓抑與傷痛； 挑戰秩序、讓師長頭痛的小魔王，其實只是渴望關愛的孩子。 還有更多，看穿埋藏在表象之下的，充滿愛與同理的心靈交會⋯⋯ ．總是全身充滿異味的男孩，教了全班最深刻的一堂善良的功課。 ．被同學嫌棄「難相處、公主病」的女孩，背後是失去母親後、渴望陪伴的呼求。 ．從未被父母擁抱的孩子，被老師大大抱住後，笑得合不攏嘴。 ．只要犯錯就會受到狂暴打罵教育的孩子，在學校也常像一座憤怒小火山。 ．「老師，如果你是我的爸爸就好……」經過一段時間的課後陪伴，眼神逐漸有光采的女孩說。 「身為一位平凡的國小老師，我能為他們做的，就只有守護在這小小的教室裡， 為他們營造安全的歸屬感。為他們打開世界的窗，讓光灑落進來。」老ㄙㄨ老師說。 他，用「為師亦為父」的無數眼淚和多年教學經驗， 摸索、歸納出「同理心開展5步驟」， 讓你在課堂與家中，都能落實培養同理心的具體行動， 用同理織出關愛滿滿的安心之網，重新找回你與孩子的深刻連結。 本書特色 ***** 看見同理心身教的力量 ***** ◇6堂課，幫助孩子從不想學到主動學 啟動內在動機Ｘ累積心流經驗Ｘ破除成績迷思Ｘ培養主動積極Ｘ勇於面對挑戰Ｘ迎接成長旅程 ◇5堂課，提升孩子閱謮力、寫作力 深層自我對話Ｘ理性分析觀點Ｘ梳理思考邏輯Ｘ同理他人需求Ｘ發揮助人力量 ◇4堂課，終結每天的作業戰爭 學會課題分離Ｘ進步沒有捷徑Ｘ溫柔注入能量Ｘ以愛陪伴支持 「老ㄙㄨ成功詮釋教室運作，同時解析與聆聽了身旁無助者的每個片刻。從同理心故事開始，牽動思考：想讓班級有愛，不是教孩子如何有愛？反求諸己「老師先整頓自己的情緒」開始，接著「同理、引導、幫助」孩子成長。重新思考事件意義，也引領孩子的內在情緒，讓孩子當情緒的主人，而非被情緒操控。」 ──溫美玉，溫老師備課Party創始人 ***** 在課堂、在家裡，都簡單實用的同理心處方 ***** 同理心太難教？ 第一本對「同理心培養方法」提出具體步驟和實例故事的教師手記 每篇的溫暖老蘇小語，完整分享親師生同理心對話的生活實踐 ◇4關鍵，培養聊天力 ◇5步驟，讓彼此互相理解 ◇7方法，找到與孩子的溝通脈絡 「老ㄙㄨ老師毫不藏私，大方分享多年的教學經驗與引導策略，諸如：開設聊天課，教予聊天技巧，化解班上孩子歧見；建議衝突的母女倆互相寫出對方十個優點；利用家事卡，鼓勵孩子從不起眼的生活小事著手，培養主動積極的能力；利用情緒語詞列表，幫助孩子還原衝突經過，指認情緒、換位思考、以正向語言說出愛與擔憂；在事件過後，待情緒穩定，再來找機會深入溝通。」 ──小雨麻，親職作家 ***** 老蘇交心語錄 ***** ◇關於同理 有同理心的孩子，需要在有同理心的環境下成長。 如果我們未能好好接納孩子的情緒，總是用強行打斷或威嚇來使他收起情緒，他怎麼能學會接納自我、適切表達情緒？他未曾感受到情緒被同理，又怎麼能同理他人的辛苦處境？ ◇關於讚美 對於從來沒有被人肯定過的孩子，讚美為他在黑暗中照進一束光，找到渴望已久的出口；讚美拂去他身上的塵埃，讓他感受到自己的存在感。 ◇關於學習 很多家長不知道的是，孩子的學習成績，也與家長的教養觀念密不可分。不是說花了多少錢補習或做了多少強力要求，孩子的成績就會突飛猛進，不是的。這些年我看到的是，孩子的學習表現，取決於他們對於新事物的好奇、對於困難挑戰的勇氣，以及對於學習保有高昂的動機，那才是讓孩子願意投身於學習的最重要關鍵。 如果我們大人能真切同理孩子對於學習的複雜情緒，願意先理解孩子面對的學習困境，那麼，孩子就會卸下他們的抗拒，激發出更大的熱情，也會在學習這條路上更有信心。 ◇關於問題行為 很多時候，孩子的行為只是表層，那內在的自卑以及缺乏安全感，才是需要我們好好療癒的部份。 我多麼渴望讓家長明白，此刻他們多花一些時間與孩子相處，就會深遠的影響孩子一輩子。只需幾個簡單的親子互動：面對面的遊戲、和緩的聲調、發球回擊式互動、微笑、溫暖的撫觸……就能深深滲透到孩子的心裡，對孩子管理壓力的能力，有著長遠正面的影響。 ◇關於陪伴 無論是廚房裡，或餐桌上，都是父母和孩子相處的寶貴時光。親子一同做菜，許多經驗傳承、議題與價值判斷，也能在輕鬆愉悅的氛圍中，得以深入談論。此時，親子情感正在流動著，而這些閃閃發光的回憶，將是他們成年之後很重要的支持力量。 在愛與需要中，學到同理心與責任感。這是我成為父親後，最希望送給孩子的生命禮物。
【電子書】教育概論
本書共分十四章，前三章旨在說明教育的基本概念、理論基礎和歷史發展；第四章至第九章介紹教育的主體與客體，包括學生、教師、學校、課程、教學和評量、學務和輔導；第十章至第十一章分別闡析教育行政的組織和學校教育的制度；第十二章列舉和討論教育資源的運用；第十三章分析教育的研究方法，並說明2020年美國心理學會(American Psychological Association, APA)出版手冊(Publication Manual)第七版文獻撰寫格式；最後一章提出教育革新與展望。每章除本文外，另附教育小辭典、教育小檔案、教育補給站、教育加油站、教育小秘方等補充資料，而且每章之後有教育小故事和個案研討，一則讓讀者閱讀故事之後，能夠有所省思和啟示；一則可從個案研討中，培養讀者分析、批判、歸納和統整能力，厚植讀者更高層次的認知能力。本書特色在於作者對於教育理論之充分理解和教育實務之豐富體驗，故能有效掌握教育精髓和教育脈動，加上文辭流暢、體例統一、架構完整、內容容易理解，無論作為上課教材、教師甄試、資格檢定或自我進修之用，都有其價值性。
【電子書】大腦解鎖
近十年來全球最前沿神經科學研究 全球暢銷書、微軟指定閱讀《心態致勝》的科學實證基礎給你成長型學習思維的 6 把金鑰★結合「腦科學」與「教育學習」的第一本書★培養「成長型學習思維」，每個孩子都能學好數學（和其他科目）史丹佛大學數學教育系教授裘．波勒──破除天賦論，發展成長型學習思維，達成自主學習的目標一個人之所以能力卓越，並非基因使然。遺憾的是，社會上充斥著這樣的迷思：「大腦是固定不變的，人與生俱來就缺乏某些方面的能力」。這種錯誤觀念對教育和日常生活都有負面影響。只有破除這種大腦迷思，知道遺傳並不能決定人生之路，了解大腦具有令人驚異的可塑性，才能釋放無限潛能。──裘．波勒TED精彩演講：https://reurl.cc/e9OWRb．答題錯誤就是學習無效？．數學考不好，是因為沒有「數學頭腦」？．做一堆習作題目，愈熟練愈好？．答題速度快等於數學好？．女生天生數理就不好？．常誇孩子聰明，孩子更有自信？我們常被根深柢固的刻板印象誤導，因而無法發揮潛能，讓人生受限。波勒教授和腦科學專家團隊多年來深入研究，提出革命性的教育學習新觀念：其實，大腦能不斷成長，且大腦愈挫（錯）愈勇。她透過六把學習金鑰，培養成長型學習思維，達成心態致勝的教育實踐：1. 大腦會不斷連結、變化．地表最強倫敦計程車駕駛有人肉GPS之稱，經過密集空間訓練，他們的海馬迴明顯增長，但退休後比較少用就萎縮了2. 每次掙扎、出錯都是大腦成長的最佳時機．初學單簧管的小女孩高度專注、聚焦於錯誤和修正，用六分鐘達成一個月的學習成效3. 改變信念，身體和大腦就跟著改變．用頭腦練習的鋼琴家，跟用鋼琴練習的鋼琴家，在動作、速度上幾乎一樣好4. 多角度學習法，促進大腦不同區域的溝通．與其做一大堆類似題目，不如精選題型，透過數字計算、故事描述，或用圖形等不同方式來解題5. 思考不必拚速度．學得快，去得也快。想讓學習效果持續，慢而深的思考更重要6. 透過連結與合作，發揮無限潛能．與人連結，接觸各種不同想法，更可強化神經路徑、增進學習成效▍波勒教授的學習大革命➢大腦就像肌肉，經過鍛鍊就能成長➢改變心態，學習成功一半➢不要讓別人擋住你的路，碰到障礙，就想辦法繞過去➢培養「成長型學習思維」、打破天賦迷思，教師與父母扮演關鍵角色➢失敗不是絕路，而是代表你必須重新出發➢答對不是最好的大腦鍛鍊法，正向面對錯誤才能強化大腦路徑➢挫折和失敗不只能解開束縛，更有助於應付難纏的人➢做任何事不會只有一條路，你可利用其他路徑繼續向前➢學習的「速度」不重要，「深度」和「創意」才是關鍵➢用快速複製的內容填滿心靈，對解決問題沒有幫助；深刻、靈活的思考才能運用在所有科目及生活層面➢用不同方式接觸知識，將概念壓縮、歸檔到大腦中，就能為理解打造堅實的基礎，日後就能迅速提取運用➢跨域思考，促進大腦建立跨域連結➢好奇、從發現的過程找到快樂，才是好的心態➢不要把與你一起工作或學習的人看成是競爭對手。他們是你合作的對象，你應該用不設限的態度來面對他們，並和他們建立長遠的連結➢能克服困難而不被擊垮者的共同特點：在需要幫助時，求助於朋友、家人或同事，人際連結幫助他們通過考驗，進而發展出強大的力量
【電子書】澳門教育史與歷史教育
本書的內容分為澳門教育史及歷史教育兩大部分，再劃分成四個章節，分別是澳門教育史篇、經濟與教育篇、歷史教育篇和雜論，共十四篇文章。教育史方面，主要從政治及經濟兩方面著手，以中學教育為研究對象，分析澳門本地的教育在回歸中國前後的變化。歷史教育方面，不單從課程、教科書、教學情況來分析，並把澳門歷史教育與香港歷史教育作對比，從而體會出澳門歷史教育的特色。至於雜論，選取了相關而富特色的研究文章，如孔聖堂、儒林外史等，深具啟發意義。
【電子書】給力：我想教會孩子的事—林晉如的創意班級經營術
人際經營 × 思辨表達 × 溝通覺知 × 美感創意 我想教會孩子，迎戰未來的關鍵能力! & 從在乎孩子的內在感受出發，關照師生、親師、親子三種重要關係， 帶孩子從日常裡的每件小事，學會一輩子都需要的能力。 & 一份學習單，引起數百萬瘋狂轉貼的鬼才教師林晉如，集結教學現場的創意精華，傳授營造良好「親」、「師」、「生」關係祕技，歸納班級經營最重要的「七力」。從在乎孩子的「內在感受」開始，讓學習、教學、關係都「給力」! & 班級經營是每個老師在教學上最重要的工作之一，但教學現場千變萬化，如何臨機應變是每個老師最頭痛的地方。要如何順利達到教學目標、營造出又嗨又有向心力的班級氣氛、孩子又能樂於學習？要做到孩子開心、老師省心、家長放心，簡直是不可能的任務。 & 在教學現場總是創意不斷，屢屢引起家長、教師廣泛討論與肯定的鬼才教師林晉如，以多年教學經驗，從教學現場上孩子的各種反應與疑難雜症，抽絲剝繭，從在乎孩子內在的感受為基礎，擴及師生、親師、親子三種重要的關係，歸納出教學現場最重要的七種實力，有寫給教師的教學心得、創意學習單，也有寫給親師的溝通祕技，這是一本獻給教師與家長，用來理解與陪伴孩子成長的最佳寶典。 & 「人生不是一場百米賽跑，而是一場來日方長的馬拉松」，從有效的班級經營開始，讓孩子、老師、家長在這場學習之旅中都能開心成長。 & 本書特色 & 1、 以孩子為本位，重新思考教與學的關係，分享經驗與暖心提醒。 2、 系統整理校園生活各個重要場合，該如何讓學生融入的有用心法。 3、 分享教學現場最常見的各種疑難雜症，提供教師實用的解方。 & 給力推薦 & 張輝誠（學思達教育基金會創辦人） 許榮哲（華語首席故事教練） 歐陽立中（Super教師／暢銷作家） 蔡淇華（臺中市惠文高中圖書館主任） （以上依姓氏筆畫排序） &
【電子書】給力：我想教會孩子的事——林晉如的創意班級經營術
人際經營 × 思辨表達 × 溝通覺知 × 美感創意 我想教會孩子，迎戰未來的關鍵能力! & 從在乎孩子的內在感受出發，關照師生、親師、親子三種重要關係， 帶孩子從日常裡的每件小事，學會一輩子都需要的能力。 & 一份學習單，引起數百萬瘋狂轉貼的鬼才教師林晉如，集結教學現場的創意精華，傳授營造良好「親」、「師」、「生」關係祕技，歸納班級經營最重要的「七力」。從在乎孩子的「內在感受」開始，讓學習、教學、關係都「給力」! & 班級經營是每個老師在教學上最重要的工作之一，但教學現場千變萬化，如何臨機應變是每個老師最頭痛的地方。要如何順利達到教學目標、營造出又嗨又有向心力的班級氣氛、孩子又能樂於學習？要做到孩子開心、老師省心、家長放心，簡直是不可能的任務。 & 在教學現場總是創意不斷，屢屢引起家長、教師廣泛討論與肯定的鬼才教師林晉如，以多年教學經驗，從教學現場上孩子的各種反應與疑難雜症，抽絲剝繭，從在乎孩子內在的感受為基礎，擴及師生、親師、親子三種重要的關係，歸納出教學現場最重要的七種實力，有寫給教師的教學心得、創意學習單，也有寫給親師的溝通祕技，這是一本獻給教師與家長，用來理解與陪伴孩子成長的最佳寶典。 & 「人生不是一場百米賽跑，而是一場來日方長的馬拉松」，從有效的班級經營開始，讓孩子、老師、家長在這場學習之旅中都能開心成長。 & 本書特色 & 1、 以孩子為本位，重新思考教與學的關係，分享經驗與暖心提醒。 2、 系統整理校園生活各個重要場合，該如何讓學生融入的有用心法。 3、 分享教學現場最常見的各種疑難雜症，提供教師實用的解方。 & 給力推薦 & 張輝誠（學思達教育基金會創辦人） 許榮哲（華語首席故事教練） 歐陽立中（Super教師／暢銷作家） 蔡淇華（臺中市惠文高中圖書館主任） （以上依姓氏筆畫排序） &
【電子書】小學教室的日常力
在班級經營的基本盤及25個素養活動中，內容都包含了以下六個項目，讓你可以快速找到關鍵點來解鎖。 1.快素點子起頭 活動的起源與發想，很多創意其實是跨域的轉化與呈現，從這裡或許你也可以「突發奇想」出更有素養的創意點子，相信自己，創意其實不難，有時真的就是神來一「想」了。 2.點子狂想運作 & 這就是點子運作的步驟了，也是最關鍵所在，玩家可以在此找到每個詳盡的方式，跟著步驟一步一步做，最後自然解鎖。 3.快速增強功力 這裡可以找到活動解決的問題與師生獲得的能力，你可以從這裡去思考，每個班經活動優先解鎖的順序，來增加學生學習或生活功力。 4素養教學眉角 這部分你鐵定要看，就是活動中會出現的許多須注意的「眉眉角角」，尤其當你想提高完成度或避免失敗時，一定要詳讀記住，才不會馬失前蹄！ 5.後記快素說說 這有點像活動結束後的玩家想法或省思，但也同時呈現了一個個活動時的小故事，是感人也好，是狂笑也罷，都讓班級經營活動變得更有溫度更真實。 6.補充包+1 活動不會只有單一個呈現模式，因人事時地物都可能不同，所以在這裡你可以找到活動的「變形」或「延伸」，你自己就能當班級CEO，決定班級經營模式，一樣能讓你快「素」解鎖。 & 【本書特色】 & ■老師透過教學活動與引導安排，輕鬆教出具備素養力的未來學生。 ■爸媽透過日常生活與對話技巧，輕易養出具備生活力的自主孩子。 本書共分4+1部分，包含「班級經營基本盤」、「素養活動很日常」、「語文活動神助攻」、「自我解鎖ING」及「彩蛋發想」。 每個老師帶一個班級，最重要的莫過是先把班級經營好，之後的教學與活動只要順水推舟而下，就會輕鬆上手。因此老師可以依循本書的使用方式操作，相信面對新課綱的「素養」，你就能快速解鎖，提升教室中的日常力。
【電子書】自主反思力：以學生為本的活動課程設計與實踐
這本書，作者以四個不同的身分視角，作為章節的安排。首先是體驗教育工作者，談體驗學習在教育現場深化的歷程，詳細說明Full Value Contract 的理論基礎，以及在不同活動或課室中，如何以 Full Value Contract 為框架，來發想設計課程。其二，以引導者的角度來談，FVC 如何成為自主反思工具，以及轉化活用的案例分享。第三，作者以學校行政老師的角度，分享活動課程設計的經驗談。最後，來自家長、老師、學生的回饋分享，來回應反思引導之重要性。希望能透過書寫，紀錄下個人課程創建的心得，以及學生的學習歷程，和教育現場的老師們分享。讓孩子在體驗活動中，除了技能增進外，也有更多內在收斂，幫助心智的成長，豐富生命經驗。
【電子書】閱讀素養大表現──兒童讀書會與班級共讀
「核心素養」導向學習是當前教育的趨勢，跨領域的深廣閱讀，也即是核心素養學習的具體實踐。讀書會與班級共讀是培養孩子閱讀興趣、習慣與能力的有效途徑，而讀會會的帶領人，更是引導孩子從中厚植閱讀素養的關鍵鑰匙。 & 推廣兒童讀書會十餘年的林美琴老師，在《兒童閱讀新新勢力——兒童讀書會與班級共讀》中公開多年來經營兒童讀書會的祕訣：兒童讀書會帶領人具備的能力養成、讓個性不同、程度不一的孩子都能參與討論的妙招、運用「閱讀策略」營造深度閱讀的方式、讓讀書會更精采有深度的活動設計與學習單……各種讀書會領導人需要的十八般武藝，在這本書中樣樣具備！理論與實務兼具，是經營兒童讀書會與班級共讀、閱讀指導的教學操作指南，也是老師、故事媽媽與兒童讀書會帶領人的必備工具書！ & 【本書關鍵字】 閱讀素養、兒童讀書會、班級共讀、活動設計、方案撰寫 & 本書特色 & 1.專業性100%！專業讀書會帶領人林美琴老師，多年的經驗傳授。 2.功能性100%！分析兒童閱讀的最新策略，並運用實例操作示範。 3.實用性100%！附活動設計與方案撰寫，是閱讀指導必備工具書。 4.書中附有活動表單，供讀者參考使用。 &
【電子書】網紅．假新聞．偽科學：媒體素養必須知道的20堂課
符合108課綱核心素養項目之「科技資訊與媒體素養」 究竟何謂媒體素養？事實上難以定義，總體而言，可納入「思辨媒體，實踐媒體，創造媒體」這一概念之中。 現今討論媒體素養已不足夠，更應著眼於思辨力、敘事力、創造力的養成。因此本書特別將「科學傳播」納入媒體素養之中，期能讓更多人重新思索息息相關的科學傳播、反思科學知識。 本書特色 親子共學。師生必讀 孩子要有：善用科技、資訊與各類媒體的能力， 培養相關倫理及媒體識讀的素養， 才能：分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體的關係。 重磅推薦 黃俊儒 / 國立中正大學通識中心特聘教2020科技部傑出研究獎得主 莊佳穎 / 國立臺灣師範大學臺文系副教授知名節目《臺製日常》主持人 鄧宗聖 / 國立屏東大學科普傳播系主任吸睛頻道《寶寶寶＆喵喵喵》主持人 王文心 / 中央廣播電臺節目主持人金鐘獎三次得主 胡清暉 / 曾虛白新聞獎得主 洪明慧 / 前《中學生報》主編 鬼才阿水 / 知名網紅
【電子書】薩提爾縱深對話
你理解你現在的情緒嗎？ 你感覺得到你的內心嗎？ 你知道如何與自己的內在連結嗎？ 當你的孩子感到失落、憤怒、憂傷、焦慮時， 你如何幫助他？ 當學生在課堂中公開嗆你、暴走或哭鬧時， 你怎樣面對自己與他的情緒？ 從一場對談出發，跟著李崇建及學思達教師們， 展開一段探索內在、覺察自己並連結他人的旅程。 這本書源起於一場為期兩整天的線上對談，對談人除主角李崇建老師外，還有張輝誠老師、郭進成老師與李明融老師，以及偶爾加入的幾位學思達教師。在這場對談中，以學思達教師們在課堂上遇到的各種情境出發，觸及覺察、內在的連結、安頓自己與孩子、體驗性、好奇與提問等主題，內容非常精采豐富，對家長與老師都是非常寶貴的參照與思索。 但對談很長，不是所有人都能完整看完整場對談，為了幫助更多需要的人，輝誠老師提議將內容整理成書，把兩整天的內容分為八個篇章，分享給讀者，因此有了這本書。 崇建老師浸潤推廣薩提爾多年，在與許多老師及家長的對話中漸漸體悟到，若是要深刻學習薩提爾，並運用在生活與教學上，最關鍵的核心是每個人自身的「覺察」，覺察自己的情緒、覺察自己的身體、覺察自己渴望、覺察自己的安頓。覺察，才是好奇與提問的基礎，覺察後，才能與自己及他人連結，因此在每次的工作坊中，都不斷示範這個主題，讓學員練習應用，當然這場對談也不例外。 因此在這場與學思達教師對談中，崇建老師以大量的對話示範、提問與解說帶領老師們進入覺察的奧妙，幫助老師理解孩子，練習對話，讀者也能以此加深完整的薩提爾體驗。 ☆本書核心內容 第一日 沒有好奇與關心，說不出傷痛 第二日 透過覺察安頓自己 第三日 以體驗性幫助孩子覺察 第四日 課堂上的覺察與對話練習 第五日 覺察能帶來洞察力與創意 第六日 一致性的表達 第七日 一致性的表達要連結到渴望層次 終日 體驗能量的流動
【電子書】薩提爾縱深對話：李崇建與學思達夥伴的提問與實踐
你理解你現在的情緒嗎？ 你感覺得到你的內心嗎？ 你知道如何與自己的內在連結嗎？ 當你的孩子感到失落、憤怒、憂傷、焦慮時， 你如何幫助他？ 當學生在課堂中公開嗆你、暴走或哭鬧時， 你怎樣面對自己與他的情緒？ 從一場對談出發，跟著李崇建及學思達教師們， 展開一段探索內在、覺察自己並連結他人的旅程。 這本書源起於一場為期兩整天的線上對談，對談人除主角李崇建老師外，還有張輝誠老師、郭進成老師與李明融老師，以及偶爾加入的幾位學思達教師。在這場對談中，以學思達教師們在課堂上遇到的各種情境出發，觸及覺察、內在的連結、安頓自己與孩子、體驗性、好奇與提問等主題，內容非常精采豐富，對家長與老師都是非常寶貴的參照與思索。 但對談很長，不是所有人都能完整看完整場對談，為了幫助更多需要的人，輝誠老師提議將內容整理成書，把兩整天的內容分為八個篇章，分享給讀者，因此有了這本書。 崇建老師浸潤推廣薩提爾多年，在與許多老師及家長的對話中漸漸體悟到，若是要深刻學習薩提爾，並運用在生活與教學上，最關鍵的核心是每個人自身的「覺察」，覺察自己的情緒、覺察自己的身體、覺察自己渴望、覺察自己的安頓。覺察，才是好奇與提問的基礎，覺察後，才能與自己及他人連結，因此在每次的工作坊中，都不斷示範這個主題，讓學員練習應用，當然這場對談也不例外。 因此在這場與學思達教師對談中，崇建老師以大量的對話示範、提問與解說帶領老師們進入覺察的奧妙，幫助老師理解孩子，練習對話，讀者也能以此加深完整的薩提爾體驗。 ☆本書核心內容 第一日 沒有好奇與關心，說不出傷痛 第二日 透過覺察安頓自己 第三日 以體驗性幫助孩子覺察 第四日 課堂上的覺察與對話練習 第五日 覺察能帶來洞察力與創意 第六日 一致性的表達 第七日 一致性的表達要連結到渴望層次 終日 體驗能量的流動
【電子書】班級經營：概念36講、策略36計、實務36事
班級經營是教師教育生涯一輩子的重要功課。本書從概念、策略、實務等面向，分別透過各36篇、總共108篇的文字，與讀者討論班級經營應該有或可以有的觀念與知能，同時也分享許多的見聞與經驗。討論中除了著重奠定教師班級經營的基礎之外，也經常引導教師進階性的追求精緻化與創新突破，讓師生能夠因為教師從A到A+的積極班級經營，共同創造生命中美好的高峰經驗。無論職前教育階段的師資生，或者已在教學現場服務的在職教師，都可以從本書中獲得諸多的啟發。
