超越達人：十七位專家領航，開啟孩子的職場想像
從「學校」到「職場」，從「就業」到「樂業」，新時代工作必備的超越基因，十七位達人一次告訴你。2013開學必讀十二年國教適性教育 最佳輔助教材「超越」是一種態度與哲學。不和他人做比較，新超越比較的對象是自己。唯有真正認識自己，瞭解自己的長處和短處，聽從內心的呼喚，找出自己的定位，才能跳脫傳統社會的束縛和期望，真正走出適合自己的路，在職業與樂業之間，建立內在平衡點，更進一步以巨大的熱情推動產業創新。舊的行業正在消逝，新的職業尚未成型，在這新舊交替的時刻，十七位達人心中有夢，憑藉勇氣，堅持走一條創新的路，他們身上蘊含的超越基因，將為徬徨的一代，找出新的可能。《達人現身》系列講座，娓娓道來那些學校沒教的事！！ 老屋建築再生、原創動畫電影、汽車創意設計、插畫文創、遊艇五金精品、客製化自行車、公義人權辯護、醫療權益促進、百年醬油品牌、人文茶館、電玩競賽※詳細場次資訊，請至遠流博識網www.ylib.com查詢《超越達人》關鍵字。
做自己的教育部長
考高分、念名校，就能保障你的人生？12年國教明年（2014）正式啟動，是台灣能否升級已開發國家的關鍵。台灣從1990年代開始推動教改，一元化的聯考制度轉變成多元化的入學方案。教改二十年，除了教育體制及人員的轉變，更重要的是我們對教育的思維，也必須改變。這是一本揭示『當考試不再主導「學習」方向，我們要如何重新找回「學習」的價值？』的書。本書透過觀念的分享與提問，給高中生、大學生及家長們一些思索未來的建議。他是每個父母都渴望養成的好孩子，是所有老師、所有學校都希望教出的優等生。他從小到大以念書、考試為己任，以得高分為目標；他是主流教育體制最典型的示範，是唯有讀書高的代言人。而當他取得高學歷，投身公職，理當以自身所學，從此一路平步青雲，他卻開始思考：我所接受的教育之路，真的是我自己要的嗎？父母、師長、學校，他們給的，都是對的嗎？現行教育體制所安排的，真的都是最好的嗎？這本書是一個主流教育模範生的反思，也是對所有現行教育概念與教育體制最強烈的發問，更是對所有在學學生們最直接的提醒：做自己的教育部長。
台灣教育世紀回顧（荷西~日治）
悠悠的歷史長河中，總需要有人用筆寫下真實。台灣，美麗的寶島、我們的家，百年歲月中我們留下了許多的足跡，從農地耕耘到機械生產、從傳統工藝到文化創新……。馬不停蹄地往前踏去的同時，過往深深淺淺的足印成為我們的根，支撐我們向前、引領我們該走的方向；那些回憶，不論鮮明或黯然，都將成為我們的養分，點亮我們未來的路。這一路的辛酸血淚、愉悅歡笑，就讓我們記憶、儲存，吸收、精化、再進化！原來……勇武的靖海將軍施琅，也是臺灣義學之首的創建者；原來……台灣第一所幼稚園－關帝廟幼稚園，在日治時期出現；原來……台灣第一位獲得博士學位的人叫做杜聰明！臺灣最早的教育可上溯到十七世紀，歐洲的傳教士渡海來臺之時。傳教士們在傳道同時也以西方文明教化原住民。爾後漢文化裡的儒學與科舉，也隨著鄭氏王朝在臺灣生根；經過清代二百餘年的發展，教授四書五經的私塾與書院，成為臺民接受教育的主要渠道。直至1895年臺灣成為日本殖民地，臺民才逐漸從私塾與書院改進入公學校，接受帶有皇民化意味的西式教育。本書透過系統化整理，帶領讀者回顧從荷西到日治時期的教育發展，用最簡單的語句、最豐富的圖片，讓你知道原來有這麼多的「原來」，是我們不知道的！書中更附上超過1,000條的大事記條目，以及日治時期「書院、書房義塾」、「總督民政長官」、「各級學校」、「教育相關團體」等列表，讓你簡易掌握內容最豐富完整的台灣教育歷史，總覽臺灣數世紀以來的教育變遷，撫摸20世紀中葉以前的發展脈絡。本書特色◎本書將台灣從荷蘭到日治時期在教育發展上的演變，作了系統化的彙整，內文簡單易讀且搭配相關史實、史料圖片，讀來豐富完整、輕鬆讓你綜觀台灣教育史。◎於史實紀錄中出現的專業用語、人物、事蹟……，皆以獨立框格完整描述來由與事件發展，讓讀者閱讀更加容易，不必再去查找其他書籍。◎書中匯集的超過1,000條大事記條目，以表格與色彩分隔呈現，方便讀者依年份查閱，快速找到欲知道的訊息。◎書末附錄荷西到日治期間「書院、書房義塾」、「總督民政長官」、「各級學校」、「教育相關團體」等列表，更詳列臺灣總督府頒布之「命令規則」供讀者查閱，讓大眾更能詳細了解台灣教育歷史。
教育政策與學校行政
本書分三部分。第一部分，有關學制與課程方面，包括：高等教育之學術治理、技職教育的務實致用、高職學生之自我價值建構、十二年國教的教學輔導策略、十二年國教的適性輔導策略、高中課程特色建構、高中職資源班學生之安置與輔導……等等。 第二部分，有關行政與管理方面，包括：學校評鑑的省思與應用、學校合併、校園危機管理、健康促進無菸校園、教師權益與學校行政權衡、校長遴選及學校建築蛻變……等等。 第三部分，有關輔導與特教方面，包括：特殊教育發展框架與視野、性別主流化教育政策、全人教育理念、全民均等教育……等等。 本書內容皆為目前教育政策與學校行政新議題，既符教育研究價值，更富教育及學校行政實務之參考，細讀熟思，必得指引。本書特色本書之出版，是由一群年輕教育學者和行政人員，在教育理想之共同追求下，在自己教學及行政服務之崗位上，全心投入，除創造出自己教學及行政服務之卓越績效外，也願意將心得分享給國內其他教育同仁。
教出競爭力：劇變未來，一定要教的七大生存力
「別讓課業妨礙了學習。」--美國開國元老亨利．羅格斯我們已置身全球化競爭與數位科技巨浪當中，然而即便最頂尖學校都沒教授學生身處劇變世界該有的生存技能。如果再不革新陳舊的教育方式，孩子在新世界裡將喪失競爭力、機會與未來……。進入二十一世紀，數位科技一日千里，全球的樣貌也瞬息萬變，過往認定是天方夜譚的科技神話，如今都已成了再尋常不過的日常用品，而這也令全世界的人際關係、企業組織、生活方式、工作型態等都起了天翻地覆的大變動。並且，這樣的變動分分秒秒都還在不停的演進中。正如當湯瑪斯．佛里曼在《世界是平的》一書中所指稱：「任何工作只要轉化成位元，就可以出口到別的國家。」全球化早已不再是句口號，不再僅止於關稅、貨幣、商品流動的議題而已，而是已經對於人們的生存、工作、成就有著深切且無從逃避的影響。面對全新世界與未來如此嚴峻的挑戰，我們的教育卻沒有同步的更新，即便最頂尖的學校依然延續上個世紀傳統老舊的教育概念與手法，在如此「舊學校」受教學習的孩子又怎麼能面對「新世界」的挑戰。比方說，學校仍把「正確答案」視為學習成效的檢核標準，然而在當下世界裡，透過網路查詢答案隨手可得。在新世界裡如何「正確提問」要比答案來得重要許多。再比方說，過去舊世界企業組織是「金字塔型」的分工結構，人們的溝通幾乎是面對面、同語種，更沒有文化差異的問題，然而在新世界裡，工作夥伴每每遠在海外、母語不同、文化迥異，該怎麼有效溝通學校的課程根本是付之闕如。本書作者哈佛大學變革領導中心主持人東尼．華格納，經過數十次與教師、家長、企業領袖的晤談，實地走訪全美優秀高中數百堂課的教學實況，發現當今企業雇主所期望的人才（擁有批判思考能力、創造能力、良好溝通能力），和學校培育的人才（被動的學習環境，呆板的教學計劃，偏重考試成績，強調背誦學科知識），有著難以想像的極度落差。也因此，華格納在這本《教出競爭力：劇變未來，一定要教的七大生存力》直陳再不火速改變，將導致孩子面對新世界無所適從，進而喪失競爭力、機會與成就。華格納並也在書中完整歸納出面對未來孩子必備的七大生存技能，並也列舉少數學校以創新概念和作法，已見成效地培養學生擁有這些新世代的關鍵技能，華格納期盼藉此書可以讓所有的學校教育皆能全面翻新提升。而這七大生存技能就是：一、批判思考和解決問題的能力二、跨網絡協力與影響力領導三、隨機應變和靈活適應四、積極主動和勇於創發五、良好的口頭和文字表達能力六、接收資訊和分析資訊的能力七、求知慾和想像力《教出競爭力：劇變未來，一定要教的七大生存力》猶如二十一世紀的教育宣言，刺激人們思考、啟發與探索教育的未來，是關心年輕人進入社會能否有所成就的家長、教育人員、企業領袖、政治決策者等不容錯失的經典佳作。本書重點◆哈佛大學變革領導中心主持人．台灣百大特色小學論壇主講人 權威力作◆商業週刊多次專題特別報導與作者專訪/1113，1117期◆全球暢銷排行榜第二名（亞馬遜書店教育類），教育界與父母最重視課題
十二年國教：改革、問題與期許
十二年國教之目的在促進教育機會均等，實現教育公平與正義，延長基本教育以提升國民素養，但政策實施至教育理想之實現，尚須完善的配套措施及落實執行。儘管十二年國教各項規劃琳瑯滿目，計畫之具體化及可行性則有待強化，部分缺漏之處則宜再補充。本書由多位學者專家撰稿，分別就十二年國教之內涵、問題、教學、課程等各層面提出看法及改善建議，涉及層面廣博、評論深切，其內容對於十二年國教之規劃實施極具參考價值，可作為政策調整之參考依據，並有助於老師、家長及社會大眾之理解及因應。
下一個百年，仍必須從基本做起
在越來越不安的年代，李家同最深沉、實在的呼籲：「一切仍必須從基本做起。」今夏，大病初癒後的我，心情卻越來越不安，因為已是七旬老翁的我，發現再不努力強調這個觀念，就永遠沒人知道了。七年前，眼看著大家的價值觀逐漸變調走樣，我說了一句語重心長的話：一切從基本做起。現在，面對全球化的競爭，我們好像越來越沒自信了。其實，我們可以不用一直羨慕別人，我們要有志氣。以消滅貧困來說，提升弱勢族群的競爭力，教育絕對是最好的方法。而如何將教育辦好呢？ 要把每個學科的基礎都打好，而不只是應付成績。以國防來說，國防應建立在科技之上，而不能只依賴他國的昂貴武器。以觀光來說，政府最須思考的基本問題是，有多少外國人知道台灣的存在？對於工業，我們要趕快研發自己的關鍵性技術。我心知肚明，我的話並不是社會上一般人最喜歡聽的話，要大家從基本做起，是一件吃力而不討好的事情，可是我仍然相信，這是應該堅持下去的信念。
教育應該不一樣（嚴長壽演講影音輯）
《教育應該不一樣》嚴長壽演講影音精選輯 特別收錄---◆ 台北演講Live影像版DVD 1 長度約90分鐘◆ 花蓮演講精華版CD 1 長度約52分鐘嚴長壽邀請您一起發揮影響力撼動教育的共錯結構期盼「教育應該不一樣」的嚴長壽在一個月內馬不停蹄地進行全國巡迴演講10個場次 超過10,000人親臨現場和嚴長壽一起看見教育的問題 一起思考我們的未來教育 不只是家長、不只是老師、更不只是學生的事「我們每個人是公民，更是選民」傾聽嚴長壽的呼籲 發揮我們的影響力不要讓錯誤的教育思維 繼續扼殺年輕人珍貴的天賦嚴長壽 邀你一同站上台灣文化的制高點 用教育改變台灣的未來教育應該不一樣 台灣就能不一樣
教育政策與行政新議題
本書共分兩大部分，第一部分是教育政策新議題，其內容首先由吳清基部長撰寫部長七百天的行政決定與執行，並闡述擔任部長之教育政策理念與實踐，其次由舒緒緯、顏國樑等學者論述師資培育變革、教師專業發展評鑑、小型學校整併、技職教育發展、幼教政策等教育相關政策與發展。本書第二部分是教育行政新議題，其內容包含教育行政倫理、變革觀點析論教育發展、永續領導、詩性智慧、道德領導、資料導向決定的理念、介入策略導向評鑑、臺北市地方權力結構與教育治理等。本書內容篇篇精彩可讀，不僅具有教育學術價值，教育政策與行政實務工作者亦可閱讀參考，從中將可獲得啟發與指引。
理所當為：成就公平正義的社會(講理就好9)
談德行：用錢衡量的社會使人誤以為金錢是一切，其實真正使社會運作的是榮譽感、責任心、自我期許和成就感。知識不停的在更新，教條不斷的被推翻，只有正確的價值觀和人生觀，是孩子一生受用不盡的寶藏。話教育：不論什麼行業，只要找到賣點就會成功；人也是一樣，只要放對了地方，能力能夠發展出來就會出頭。文明社會應該盡量讓生命是一場公平的競爭，而教育的責任在確保公平正義的實踐。論學習：帶來痛苦的不是事件本身，而是我們對事件的看法。所以態度決定命運：一塊大石頭頂在頭上會滅頂，踩在腳下卻是墊腳石。你想做，你會找到方法，你不想做，一定也找得到藉口。道家國：想要文明的社會，我們就得盡文明的義務，那個義務就是參與、不置身事外。要享受民主，你要盡民主社會公民的義務；要享受自由，你要盡自由社會公民的責任。如果不參與，就不可以批評做的人，因為你已經棄權了。
革新中的通識教育
本書主要介紹美國大學通識教育的發展，從哥倫比亞大學創辦「當代文明」課程，開啟各校通識教育的濫觴起，美國教育界逐漸開始重視通識教育對拓展學生知識視野的功能，也因此，通識教育的教育目標、指導科目與選用教材都經歷許多來自專業學術界的批評與挑戰。作者介紹哥倫比亞大學、芝加哥大學與哈佛大學施行通識教育多年有成的經驗，說明在開展通識教育時所碰到的困難，同時也以英格蘭為例，概論通識教育在歐洲的發展。藉由這些實例，作者闡明通識教育的功用與價值，並對當前的通識教育走向給予建言。作者認為通識教育需要全面性的改革，通識教育不該被視為追求專業學問的敵人，相反地，它應該作為學生追求更深奧知識的基礎。本書最大的貢獻在於透過瞭解通識教育過去的發展經驗，為通識教育的未來提出藍圖，經由有規劃的學習階段與課程，訓練學生瞭解人類的歷史、文化以及各學科的基礎研究方法，以期為一窺專業學術的殿堂作好準備。
自由社會的通識教育
本書出版於原是哈佛大學針對整體美國通識教育所做的研究，報告隨後付梓即為本書，是當代討論通識教育的必讀經典之作。由於美國在一九四○年前後中學生數量暴增，使得學生素質變得複雜，以及都市化造成的城鄉差異，造成過去做為大學預備課程的中學校增加教學科目，並強化其社會功能，以適應社會的多樣性，並為維繫民主社會的統一性，學校有必要強化通識教育。相同地，出現在高等教育中的專業化傾向，也有賴通識教育來培養學生共同知識。本書主張統合民主社會的歧異性，應針對自然科學、社會科學與人文學科等三大知識領域，為學校規劃一套通識教育課程，以建立有共識的文化，並發展個人天賦，培養品格優良的人民。本書共分六章，前三章乃是有關美國教育的歷史，詳細地討論民主社會的教育精神、社會變遷所引發的弊病，並於第四章提出詳細的通識教育計畫，因此作者稱本書亦可名為《美國教育研究》；第五章則深入探討哈佛大學的教育制度與通識教育；第六章在說明學校以後的社區教育，以及新教育媒介的應用。
李家同談教育：希望有人聽我的話
你以為給孩子快樂就夠了嗎？孩子因為現在得到快樂而沒有了未來，你認為這樣的教育出現了甚麼危機？時代的改變與教育的改革理應是為大家帶來更好的生活與未來，但是老師對政策感到憂心，學生不快樂，大家都看不到未來，我們的教育到底出現了甚麼問題？孩子的成績不進反退，學校的素質越來越差，這是甚麼原因？大學的評鑑與卓越計畫有讓我們的高等教育提升嗎？李家同對台灣的教育感到非常憂心，他以最直接懇切的方式，希望大家來關注這些問題，只有如此，台灣才有救。普遍的人對「成功」看得太重要，大家一味的要追求成功，家長們個個摩拳擦掌，要將自己的孩子培養成下一個比爾蓋玆或下一個郭台銘。但是回歸到現實面，孩子成長受到的教育狀況，對人格與學業都將造成極大的影響。我們現在的教育環境與政策，是如此的令人憂心與擔憂，如果我們的教育問題不解決，孩子未來還有甚麼希望可言。 李家同有一顆敏感的心，以及一雙洞察是非的眼睛，這次他將透過本書，將臺灣的教育現況與問題作一個全面性的建議。有很多的狀況或問題一直都存在，但是經常被忽視，李家同秉持著「回歸基本」的想法，將問題一一拋出。他希望作為一個起頭，透過這本書引領大家去正視目前教育的問題。 除了我國教育嚴重問題外，李家同提出孩子功課不好的14個原因，以及15個幫助功課不好孩子的方案：◎孩子功課不好的原因一、回家不做功課二、文化刺激太少三、英文無法學好四、義務教育完全沒有品質管制五、小學教育有時太多元化六、孩子不知道念書的重要性七、小學數學太雜也太難八、國文太難九、英文太難十、英文教科書沒有中文解釋十一、教育往往忽略了科目的基本部分十二、未能因材施教十三、鼓勵不夠十四、補習班主導教育，但弱勢孩子進不起補習班◎如何幫助功課不好的孩子？一、使孩子每天都做家庭作業二、使小朋友多看課外書三、使偏遠地區的孩子有足夠的英文老師和足夠的英文課四、對小學生有品質管制五、小學教育不能太多元化六、告訴偏遠地區孩子讀書的重要性七、改善數學教育八、改善國文教育九、英文不要考得太難十、要有好的英文教科書十一、強調學科的基本部分十二、因材施教十三、多給鼓勵十四、將難題融入教科書，以杜絕補習班十五、孩子絕對不能太用功
策略聯盟：強化大學競爭優勢
策略聯盟－強化大學競爭優勢，是一門教育實用學科。 從世界主要先進國家－美國、英國、日本、加拿大以及澳洲國家高等教育趨勢瞭解，大學間大再只是全 然競爭的關係，而是轉而為共同生存及發展，展開自發性活動與人為網路之連結，大學除維持文明思辯與市場競爭外，似有朝向「活性化」、「個性化」發展的跡 象。因此，建構大學間，或與其他機構間的策略聯盟合作機制與平臺，成為未來強化大學競爭力的必然選項與關鍵課題。 & 本書適合高等教育學術研究與理論實務之參考，共分十章敘明大學策略聯盟之重點，除回顧影響高等教育質量改變的關鍵發展史，探討臺灣大學校院整體發展理路外，亦對國際間策略聯盟之趨勢，有簡潔深入之觀察。有助於讀者或學習者，對營造大學競爭優勢之教育政策有深入的理解。
社區有教室的批判性實踐：當學校課程與在地文化相遇
社區有教室」課程方案之推動，旨在將教學的場域由學校擴展至社區，讓課程教學與豐富多元的社區資源結合，使孩子在自己居住生長的土地，透過潛移默化的學習，分享經驗、交會心靈、轉化能量、創造成長，營造社區永續發展的潛在機制，達成「社區總體營造」的終極目標。「社區有教室」自八十九學年度起於台北縣北海岸四鄉鎮中小學推動實施以來，已開啟了另一波教育改革思潮的新氣象與新契機。 本書收錄了台北縣七所國民中小學實踐「社區有教室」課程方案的經驗，包括：萬里國中〈從海洋看陸地〉、烏來國中小〈築夢泰雅部落教室〉、東山國小〈好山好水好社區〉、坪林國小〈坪林舊橋風華再現〉、鼻頭國小〈永不凋謝的野百合〉、老梅國小〈迎向夏陽的天人菊〉、乾華國小〈山與海的對話〉。這七所學校近幾年來的課程經驗，一方面跳脫了傳統鄉土教學以地方史地為主的片面學習內容，另一方面將社區資源有效轉化且融入到各學習領域的知識結構之中，從而逐步發展出真切且本土的地方課程。期盼藉由本書的出版，與全國各校分享實際的課程發展歷程與經驗，並提供未來持續推動課程改革的建議與參考。
教育領導人的培育與發展：全系統觀與服務領導的實踐策略
領導的本質是為生命服務，是修己治人的功夫，既是功夫就需要修練的時間。在量子思維的行星圖中發展關係，我們是一群沉浸在「服務」「價值」「倫理」「利他」「快樂與熱情」的價值信念中，透過對話而從事學習與產生神經連結的旅行者，在學習告一段落後都要在個人的領域中發光發熱。「任何一件事，只要俱足了宇宙、大地、人性的共通原則，自會吸引相關的人們共同努力」讓我們這一班有勇氣走上這趟充滿挑戰和要求的學習實驗之旅，就是例證。對所有放下舒適平凡生活的夥伴，所聚攏而來的努力，我們感到恩寵。因恩寵而感恩，感恩而帶來再行動的勇氣。
九年一貫課程與文化（5）
本期的主題是「九年一貫課程與文化」，共有四篇深入分析與評論的文章，探討目前國內中小學教育界人人關注的教育課程議題。 & 第一篇是由蘇永明執筆的《九年一貫課程的哲學基礎──唯實主義為主》，全文探討九年一貫課程設計時，反映出較多的唯實主義特色，偏重於問題解決能力之養成。 第二篇是由黃幸美執筆的《從兒童的認知特性談九年一貫課程的教與學──以數學領域的學習為例》，全文探討九年一貫課程實施時，真正的教與學方面的運作理念及技巧。 第三篇是由盧雪梅執筆的《九年一貫課程學生學習成就評量方案之建構》，全文探討九年一貫課程實施時，學生學習成就評量方面的運作架構和理念。 第四篇是由楊龍立執筆的《九年一貫課程的歷史文化意義──科學理性不足的教育及課程改革》，全文探討九年一貫課程的語言運用、行動方式、價值判斷、計畫結構、文化意識、近百年課程史及九年一貫課程發展史等。
台灣教育的宏觀與微觀（知己知彼系列）
當台灣的大學生，幾乎可以人人四年順利畢業的時候，為什麼台積電單一最大股東飛利浦公司母國『科技大國』荷蘭，其大學生經過正常四年修業畢業的比例，竟然低到僅有百分之六？以色列的高中輟學生，可以成立軟體公司，再高價轉賣美國大企業；台灣的高中生，卻沉浸在電玩世界。當媒體以『電玩小子』為國爭光、大肆報導時，這反映了什麼樣的教育內涵，以及學生素質的落差？單位人口中諾貝爾獎得主比例最高的前三名國家是：瑞士、瑞典與荷蘭。這些與台灣幅員較相近的國家，大學與產業的互動極為密切，並且做出了極大的科研貢獻。當台灣自期成為「東方瑞士」的時候，可知道，瑞士的崛起並不是靠著風光明媚的好山好水，而是優質的教育以及全球平均科研水準最佳的表現？
教改錯在哪裡？我的陽謀
本書主要目的在指出「教改錯在哪裡？」，並釐清「教改教父」李遠哲的「教改理念」及教育部政策形成過程中的誤謬，之後進一步討論此種錯誤的「教改理念」為什麼會造成種種教改亂象，以及應當如何以「建構實在論」作為基礎推動台灣的教育工作。
跨世紀教育的回顧與前瞻
跨世紀教育的回顧與前瞻 在人類文明史上，本世紀教育方面的發展，可以說是最引以為傲的成就。它不僅讓每一個人化愚為智，增益人性光輝，帶動社會進步，經濟快速成長，人類文化也有了活水而源源不竭。 我國過去這一百年來，教育體制的建置是劃時代的巨構，是汲取先進諸國的經驗淬礪而成。此其間，隨著時代改變與社會需求，教育興革推陳出新，與時俱進，教師專業卓然成形，課程教學內涵亦扣緊社會脈動，取精用宏，理論與實務兼籌並顧。尤其是台灣五十年的教育發展歷程，有著豐碩無比的績效，留下珍貴的文化紀錄。 本書係國內傑出教育學者專家的特邀專稿。其內涵有史哲脈絡清晰的檢證，有政治經濟範疇的鉅觀透視，也有深入文化層面，進行比較分析。而所涉及的教育學術與實務，則從教育哲學、教師專業、技職體制、課程發展、教學策略，以及教育財經爭辯、科技人文對話等，在在看出本世紀教育理論與實際應用，相互激盪的軌跡。 其發展固值得大家回味無窮，但回顧來時路，本書許多論點將可提供教育工作者，以及關心二十一世紀教育發展人士很重要的參考資訊。
新世紀的教育挑戰與各國因應策略
教育改革 我們現正處在一個世代更替的時刻，迎接二十一世紀的到來。鑑於新世紀對教育的可能挑戰，且我國教育制度近年來不斷的衝擊，有必要對教育問題重新審慎思考，並從比較教育研究角度切入教育問題的探究。 透過各國個案分析與國際比較研究，以掌握世界主要國家教育發展的趨勢，瞭解各國如何迎接新時代的挑戰及其因應策略，汲取各國教育改革的經驗，以作為他山攻錯之借鏡，導引我國策定適切的實施方針。 本書也是有鑑於過去我國進行教育改革時，常引進國外的模式難符合本土的需要，缺乏進入我國教育情境脈絡中來規劃教育制度。因此，藉著他國的教育措施與作法，免除嘗試錯誤的過程與負面影響，以及堅固合乎中華文化為方針，是本書最大的目的與指導原則，相當適合教育改革者與關心台灣教育制度的讀者購買。
教育科學的國際化與本土化
未來的鎖鑰與基石 眼見二十一世紀即將來臨，為迎接新時代之求新與瞬變，「教育」乃是引領人們邁向未來的鎖鑰與基石。 正當全球已為教育大計籌擘謀思之際，身在台灣的我們，將如何在未來資訊爆炸的地球村中自處？「台灣」，又將在國際教育改革的巨流中扮演何種角色？本書恰如其份地為台灣的未來教育導向，作最好的南鍼。本書係邀請國內最傑出的教育學者專家，一同針對台灣在新世紀的教育改革與教育研究，以各種角度與面向，作鉅細靡遺的審視與針砭。 教育的推展與規劃，絕非一蹴可幾，其乃擴及無數層面：文學、哲學、史學、社會學、科學……甚至於炙手可熱的女性主義議題，亦參與其中。期冀在各學術思想擅場之激發下，碰撞構劃出台灣未來教育之美好藍圖。
教育的藝術
藝術 本書從羅馬的教育實行家昆提連的一聲警告開始，展示了教育理想家、哲學家柏拉圖、捷克教育先驅柯米尼亞斯、浪漫主義的盧騷、貧民教育始袓培斯塔奇、實利主義的斯賓塞、哥大教授哈艾特，到史學家湯恩比等的精闢見解，他們雖然是生於不同時代，不同領域的人物，但他們都有共同理想的相通點，即是把教育的理論與實際的生活相互結合在一起，抓住教育的核心，透視教育的問題，以優美的文采，道出卓越的觀點。 本書能為我們提供改造教育問題的豐富基礎，讓我們在檢討改進時，能有更好的抉擇。而且從本書中，我們尤能面對西洋傳統教育的變遷，有概括的認識，要談教育，尤其要談教育之改革，日本是面鏡子，相信能給我們帶來美麗的遠景。 本書的內容有：教師的任務、智慧的歷程、教學的藝術 、教育之過、教育之實驗、什麼知識最有價值、十九世紀與廿世紀初葉之教師、歷史回顧看教育。
修身謀略，處世謀略，教育謀略
修身.處世.教育謀略 修身謀略，是施謀者向外設謀、施謀的基礎，也是施謀者自我立身於社會的本錢。而處世謀略，是如何促進人與人之間的相互真理，加強交往，從而互通訊息與情感，併發出更大的光和熱，為社會作出更多的奉獻！教育，是一種知識和感情的交流。 教育者需要具有一整套的、科學的、行之有效的教育方法，藝術化的教育方法，這就是教育謀略。
