【電子書】誰來接住老師？：當制度耗盡老師，一位資深教師的自救與覺醒
當校園濫訴、過勞、親師對立、網路公審一再發生，曾經備受尊敬的教師這份工作，已然成為高風險職業。 舒尋老師是一位目前已任教23年的資深國中教師，也曾在擔任教師時受傷很深，她心痛地寫下這本書：當制度與系統無法支持老師時，老師們應該怎麼做；老師們又該如何守住教育的靈魂，──專業與初心。 這本書不僅是她的自救與覺醒，她也想告訴所有仍在第一線的老師，我們不孤單。 【金石堂選書】 近一年，台灣有3位老師輕生。 誰來接住老師？教育界最沉默的危機。 高達95.8%的教師擔心，即便秉持教育專業，仍可能被誤解或檢舉。 ──2026《親子天下》「教師幸福感調查」 ________________________________________________________________________ 無止盡的濫訴、家長的質疑、網路的公審、層層堆疊的行政責任…… 如此荊棘般的困境，老師如何守住專業？守住初心？ 一位任教23年，數次獲優良教師肯定， 並曾為師鐸獎候選人的資深中學教師， 寫給每天都像走在鋼索上的老師們，一本生存療癒書。 這個時代的老師，需要的不是「燃燒」，而是「清醒的溫柔」。 能前進，但不犧牲；能付出，但不被耗損； 能心軟，但要保護自己。 老師A：「家長長期散播不實內容，已經影響我的名譽，我可以提告嗎？」 主任淡淡回了一句：「我們就是希望平平安安下莊。大家把紀錄做好就好。」 老師B：「我在頂樓，好想跳下去……」 這是一本由心痛所寫下的書。舒尋老師熱愛教學，但她也曾多次在教育現場面臨如同硬生生被截肢的痛楚。這本書幾乎每一篇都有解方與應對，也提及日、韓等國家的教育政策，她希望在最心累、最容易懷疑自己的年代，能提醒老師：我們並不孤單。 ‧建立「紀錄」，而非依賴記憶：讓事實成為自己的後盾。 ‧設立「界線」，讓專業不再被無限消耗：界線，是讓教育得以呼吸的空間。 ‧回到「事實」，不陷入「情緒」：當家長說「你應該……」請回應「我理解您的焦慮，讓我們先回到孩子的狀況。」 ‧釐清「教育責任」與「家庭責任」：老師能傾聽、陪伴、提供專業意見，但無法替家庭補位、替制度補洞、替鬆動的社會價值負責。 ‧讓行政成為「第三方」：老師求助，不代表「自己不夠好」；調查、紀錄、介入是學校的責任， 而非單一教師的孤軍奮戰。 ‧學習「照顧自己」：老師往往將學生、家長和班級，放在最前面，把自己排最後。但這個世界少了一位老師，制度會找到接手的人；而一個家少了你，餐桌旁的位置，誰也補不上。 …… 謝謝老師，謝謝你們留下來。 你不是脆弱，你只是站在語言斷層的最前端。 你之所以累，是因為你承受了孩子的真實與家長的情緒。 你之所以痛，是因為你把學生放在心裡。 你不需要再證明自己夠好、夠撐、夠犧牲，只要你沒有放棄專業、沒有對孩子失去基本的善意，你已經做得夠多、也夠好了。 ★本書特色： ◎梁芳瑜（《當我告別教職》作者；「我們不只是老師」粉專版主）撰推薦序 李根芳（國立台灣師範大學翻譯所教授）、沈雅琪／神老師、金老ㄕ（歷史教師）、林怡辰（資深教師；閱讀推廣人）、陳志恆（ 諮商心理師；暢銷作家）、陳勇延（國立興大附中校長退休；延選好學教育頻道主持人）、愛瑞克（《命定之書》作者；TMBA共同創辦人）；鄭俊德（閱讀人社群主編）、翻轉地理教室 共鳴推薦（依姓氏筆劃順序排列） ◎如果學校應該是一個支持成長的地方，為什麼最認真投入的人，反而常常最容易被耗損、被委屈、被噤聲？ 這些疑問，在舒尋老師的文字裡，我們看見了一道曙光。 他從一個又一個真實的現場裡，有條理地替老師們整理出能夠繼續走下去的方法。 他寫「回到事實」，因為教育的核心在孩子，而非在情緒上爭輸贏； 他寫「界線語言」，因為老師的付出不該被誤解成無限供應； 他寫「紀錄與透明化」，讓真相不會隨著情緒或立場而擺盪； 他寫「讓行政成為第三方」，當火勢太大，老師可以承認自己無法獨自滅火； 他寫「溫柔撤退」，因為在教育的修羅場中，更需要我們學會不糾纏的智慧。 …… 感謝舒尋老師以真切的自身經歷，以及飽滿的生命能量，寫下這本書。 我想把它推薦給每一位仍在第一線努力的老師。願你在那些熟悉的場景裡，看見自己的疲憊，也重新找回自己的價值。願你記得，成為一位老師之前，你先是一個完整而自由的人。 ──摘自本書【推薦序】成為老師之前，先守住一個完整而自由的人／梁芳瑜(《當我告別教職》作者；「我們不只是老師」粉專版主) ◎寫給仍然在第一線的老師 1.回到「事實」，不陷入「情緒」： 當家長開口「你應該……」「你為什麼不……」時，老師若立刻辯解，只會被捲入對方的情緒漩渦。 最有效的方式，是回到事實、降低情緒強度。一句「我理解您的焦慮，讓我們先回到孩子的狀況。」看似簡單，卻能在無形中重建對話的焦點。 教育的核心應該放在孩子，而不是情緒輸贏。 2.界線語言的運用： 界線的力量，不在於對抗，而在於明確與平靜。 例如：「我能提供的協助，是告知作業內容，但拍照或代寫已超出我能負責的範圍。」 若對方將此解讀為拒絕，也無須急著解釋。 有時，最成熟的應對就是不再取悅他人。輕描淡寫的一句：「我了解了。」比長篇辯白更有力量。 3.紀錄與透明化： 每一次的對話，都是一份見證。 留下紀錄，不是出於防備，而是保護真相。 當事件被截取或誤傳時，有紀錄可回溯，能讓行政了解脈絡，避免陷入「一人對一人」的模糊地帶。 而紀錄，也是老師的情緒防線：當混亂被轉化成文字，事實本身就成了最有力的秩序。 4.讓「行政」成為第三方： 導師不是防火牆，而是橋梁。當火勢太大，應由學校共同面對，而非讓一人獨自滅火。 然而，多數導師選擇「自行冷處理」，之所以不願求助，是因為太清楚提報事件往往比事件本身更耗能。 老師願意求援，代表他仍相信體制；若制度一次次讓他感到孤立，沉默就會成為習慣。 5.溫柔撤退： 有時最成熟的應對，不是反擊，也不是討好，而是有意識地抽離，拉開距離，不帶怨氣。 「我不再試圖讓你理解我，但我會繼續做好該做的事。」這樣的撤退，不是逃避，而是保留力量。 教育現場的每一次糾纏，都在消耗老師的心能。 學會何時出聲、何時沉默，不是冷淡，而是一種修練。 溫柔撤退的本質，是平衡的智慧。它讓老師得以繼續教書，而不至於在情緒廝殺中被耗盡。 ──摘自本書【內文】
【電子書】讓理解變得可見
讓圖像成為讀寫的橋梁，成為孩子理解世界、表達自身的關鍵基礎。學習讀寫，從看懂圖像中的情緒與故事開始。在強調多元素養的現代教育現場，我們常發現，面對密密麻麻的文字，孩子容易感到挫折，甚至抗拒思考。然而，孩子在學會識字之前，早就是「看圖」高手。擁有二十年藝術教育經驗的作者崔佛．安德魯．布萊恩發現，閱讀圖像與閱讀文字一樣，都包含「解碼」與「理解」。圖像能直接傳遞情緒與故事，不受識字程度、背景知識或學習障礙的限制，因此能成為最有效的教學鷹架。透過有系統的引導，任何學生都能進行高層次的意義建構，再自然銜接文字讀寫。《讓理解變得可見》提出了翻轉思維的「理解的藝術」（AoC）教學法，挑戰圖像與文字分離的傳統教學觀。作者主張：如果偉大的書籍是偉大的藝術作品，那閱讀就是藝術欣賞，寫作則是藝術創作，語文教師本質上也是藝術教師。AoC以孩子最容易感受的「情緒」為核心，引導學生從具體感受走向抽象理解，讓原本艱澀的語文閱讀與書寫豁然開朗，甚至充滿樂趣。本書提供一套完整且可操作的核心工具：◇讀取鏡頭｜搜集證據的九把鑰匙從臉部表情、肢體語言、色彩氛圍、空間距離等九種維度，引導學生像偵探一樣找出「表現情緒」的關鍵線索。◇理解架構｜建構意義的六大階梯從描述所見、判斷情緒、探究成因、指認大概念，到解讀象徵隱喻，最終與自身生命建立深刻連結。◇情緒結構｜洞悉情節的氣象預報將故事的情緒起伏轉化為「情感地圖」，學會預測情節走向、掌握轉折時刻，進而看懂故事是如何創造出來。這套方法的驚人之處，在於打通了閱讀與寫作之間的斷裂。當孩子學會從圖像中的陰影感受「憂傷」，也就能在寫作時運用景物描寫營造相同氣氛。寫作不再是痛苦的文字拼湊，而是有意識地創造意義與情感。更重要的是，這套教學法讓學習困難、尚未識字或缺乏閱讀動機的學生，也能參與高階思考，練習預測、摘要、推論與探討象徵意義。理解不再只是答對題目，而是一種將自身經驗與人類精神世界連結起來的能力。如今，AoC已獲美國東岸多個學區、全美英語教師學會（NCTE）及各州閱讀協會廣泛採用。許多教師發現，當學生改用「讀取鏡頭」分析插圖時，課堂參與率往往能提升至九成以上。從圖像到文字，從感受到表達，《讓理解變得可見》提供了一條更包容、更有效的讀寫學習之路。本書特色面對新課綱強調的「跨領域素養」與「多文本閱讀」，學生需要的不只是閱讀文字的能力，更是建構意義的能力。本書最強大的功能就是讓學生從「看圖」出發，在門檻較低的圖像世界中先掌握建構意義的技巧，再將這套能力順利遷移到文字閱讀與寫作中。
【電子書】愛的溝通與激勵
愛，是不排斥、不嘲諷、不羞辱、不貼負面標籤。不必給孩子千百萬財產，但要教他「不被擊倒」的能力！老師的角色，可能是孩子邁向成功的「殺手」，但也可能是「推手」。老師的責任，是「用愛的今天，照亮孩子美麗的明天」；也用真情真愛，點燃孩子的學習熱情，並成就孩子的大未來！老師若能善用愛的溝通與激勵來鼓勵孩子，就可以讓孩子的心─「從嘲諷中，得到信心；從挫折中，看見希望！」
【電子書】成為有歷史的人
在AI時代，為何仍要學歷史？當知識唾手可得，我們真正需要的，是理解、判斷與思考的能力。----------------------✺----------------------長年深耕教學現場的吳宜蓉老師獻給所有親師生的告白----------------------✺----------------------能夠靈活穿梭在不同議題和情境之間才是真的準備好面對未來的人後知後覺的人用頭破血流換來教訓，懂歷史的人則把前人的頭破血流變成經驗值；歷史不只是故人舊事，還是在不斷變動的世界裡，找方向、找意義的定海神針。在這個人人都用AI生圖寫文的時代，活生生的人味將是未來無可取代的價值。如果你渴望提升未來的競爭力，歷史學就是你的最佳參考書，它提供過去所有人類的言談精華與戲劇呈現，教你如何精準對味地輸出，與受眾進行最有效的溝通。➠吳宜蓉的教學告白，給疲憊教師的強心針，給家長與學生理解新課綱素養教育的入門指南：1. 歷史課除了傳遞知識，更透過人物、事件、懸念與對話，讓學生感受人如何在時代中選擇、受困與前行。2. 教師的四次元口袋超展開，利用情境體驗課程或遊戲化平臺等，幫助學生進入歷史現場，學會閱讀資料、掌握時代感，在考試之外培養理解世界的能力。3. 從What走向Why，透過反事實思考、觀點轉換、通才修練、數據分析等跨域課程，讓歷史成為理解當代、想像未來的思辨能力。所有曾發生過的事件，都累積著當年的仁者、天才、野心家，甚至瘋子，基於當下情境的解決方案。每段過去，都有人性通用的「底層邏輯」埋藏其中。歷史學的訓練過程，便是帶著我們去挖掘萬事萬物的根本。挖得愈多，獲得的能力就愈多，過程中所長出的技能樹，能讓我們成為更完滿的人才。────────────吳宜蓉專文推薦丁淑萍 建華國中歷史教師蔡宜岑 五福國中歷史老師強力推薦瓦基 「閱讀前哨站」站長羊咩老師 國文老師、作家吳美瑤 國立高雄師範大學教育學系教授李昆憲 高雄巿政府教育局督學張炳煌 國立高雄師範大學教育學系教授兼系主任好評推薦希望下一代在宜蓉老師充滿活力的文字筆尖和活潑生動的故事中，接受滋養和感動，並將這份感動世世代代傳遞下去，讓前人的辛酸生活點滴和經驗沒有白費，也希望後人從前人的生命故事中觀摩學習，讓自己的人生和下一代人的生命，活得更精采與豐盛（flourishing/well-being）。——吳美瑤 國立高雄師範大學教育學系教授「這世界永遠需要真誠的教育，永遠需要有信念的現場教師。」宜蓉老師用她的筆與課堂，為這句話寫下了最完美的注腳。我大力且隆重地推薦這本誠意之作，深信她那份滾燙的教學熱情與思辨能量，定能感染並啟發更多在教育路上奮戰的夥伴，帶領更多孩子長出「通透世界」的底層邏輯！——李昆憲 高雄巿政府教育局督學相較於過去一系列讓歷史學習更為有趣的叢書，宜蓉老師這回的力作直指核心，分享如何讓歷史教學更為有趣。從教師的為難與學生的茫然出發，宜蓉老師直視教學現場的困境，傾力突圍，將教學信念化為具體可行的教學策略，創造深刻而有意義的學習價值。——張炳煌 國立高雄師範大學教育學系教授兼系主任（按姓氏筆畫排序）▹◃┄▸◂┄▹這世界永遠需要真誠的教育，永遠需要有信念的現場教師◃┄▸◂┄▹
【電子書】關心學生，竟然官司纏身？2：大投訴時代的法律自救術
6大邏輯+4大生存要領+47個經典案例，教師們別再被道德綁架！把法律變幫手！身為教育工作者，是否也常感到非常無力？明明充滿熱忱投入教學，卻發現現在的校園已進入「大投訴時代」，家長像顧客、教師像服務業，連專業的管教都變得綁手綁腳。甚至懷疑「教師」是不是不能再當成畢生志業了？實際上，只要照著「教師的法律生存教戰守則」──做法規要求老師做的，並注意法規不准做的行為。就好了！懂得用法規守護專業尊嚴，你也可以安安心心、長長久久的當個快樂的教師！【內容大綱】了解「法律邊界」，不內耗、不煩惱，也不再背黑鍋！現在當老師變得好像動輒得咎、隨時會踩雷？無論是幫忙餵藥的法律責任、面對惡意檢舉的舉證攻防，到特教生管教的邊界、著作權的歸屬，現代教師的焦慮往往源於對法規的不了解。本書將帶領大家深入拆解校園最常見的法律雷區，透過實戰思維、法律判例告訴你：哪些事該做、哪些事不能做、哪些責任不該自己扛！只要看清法律框架，就能停止無謂的害怕和擔憂。 【6大邏輯建立保護傘】★法律與教育的關係★教師的法律義務★校園內的人際思維★性別思維的轉變★校園著作權★教育現場實戰經驗 【校園法律生存4大要領】• 釐清義務邊界：從《教師法》到《教師輔導與管教學生辦法注意事項》，看清責任清單，不再為不屬於你的責任背鍋。• 實戰判例解析：透過47個真實校園案例（如兼職、學生衝突、性別事件、著作權），把法條變成具體的應對策略。• 舉證自保術：掌握「輔導紀錄」與「錄音影」的法律眉角。輔導沒留下紀錄，在法律面前等同沒發生過！• 拿回主導權：老師必須同時面對家長、學校、同事，用專業與法規找回安心教學的尊嚴。 【熱情推薦】◎當老師能夠理解法律、程序與教育目的之間的關係，我們不只是在保護自己，而是在為教室裡的每一個孩子，撐起一個更公平、更安全的成長空間。──李郁璇／高雄市新光國小教師◎老師們別再只憑感覺教學了，我們得建立起法律思維。理解法律的目的，不是為了消極保命，進行什麼防禦性教學。那也把教育專業看得太卑微了！多一份法律的專業，是為了讓我們身為教師，能在合法理性的界線內，更妥當地安放大家想把學生教好的那份體貼。──吳宜蓉／高雄市陽明國中教師◎這本書最值得一讀之處，在於它不只羅列法條，而是引導教育工作者建立「法律思維」。書中從法律與教育的本質差異談起，釐清一個常被誤解的觀念：法律的任務未必是保障權利，有時自由與權利是需要伴隨適度的犧牲。理解了這層邏輯，老師才能在保護自己的同時，不至於走向消極防禦，而能繼續懷抱熱忱、勇敢地關心學生。──林米庭／國立陽明交通大學教育研究所助理教授◎教育工作者給予學生鷹架，讓他們攀緣而上，習得知識、情意與技能。我們期待孩子終有一天能夠離開鷹架，自信地走向更廣闊的世界。而本書也讓法律不再像高牆，而更像是穩固的鷹架。它幫助教育工作者理解邊界、看見風險、掌握方法，重新找回積極作為的動能。──官小官／臺北市立木柵國中教師◎如果說第一集是教師的校園法律入門課，那麼《關心學生，竟然官司纏身？2》更像是大投訴時代下的法律自救手冊。本書透過真實案例與實務判例，引導教師學習如何因應爭議、留下紀錄，以及在保障學生權益的同時，也守護自己的專業與尊嚴。──姚立德／新北市五股國小教務主任◎隨著作者釐清教師積極與消極的義務邊界，了解「什麼該做、什麼不能做、做到哪裡才算合法。」，而也正是自媒體時代，當「教育熱忱」、「全民線上辦案」，遇上了生硬的「法律邏輯」，閱讀本書真的是保障自己權益的重要方向。──陳香吟／新北市光華國小教師 ◎目前甚至未來的環境，老師的法律素養變得非常重要。──陳勇延／國立興大附中退休校長、延選好學教育頻道創辦人 ◎《關心學生，竟然官司纏身？2》透過實際案例解析，並提供實用經驗與心法，讓教學現場的教師能快速理解硬梆梆的法條。「做正確的事」是我們應該學習的；法律之下人人平等，只有懂法、知法，才能不犯法。──蔡孟耘（小壁虎老師）／宜蘭縣竹林國小教師（以上推薦者按姓氏筆劃排序）
【電子書】親子天下2027年度趨勢報告：從AI算力到SEL心力
2027年，最該讀的一本教養提醒深夜十一點，孩子房間的燈還亮著。他沒有出門，卻也不是「一個人」——手機裡的AI隨時待命，訊息永遠有新的一則。只是，那個曾經會約他出去打球、去便利商店晃晃的同學，不知道從什麼時候開始，愈來愈少出現了。親子天下年度調查揭露一個讓人心頭一緊的事實：當「陪伴」被AI變得零成本，愈來愈多孩子選擇留在螢幕前，不再走出房門。這不是孩子變孤僻了。而是整個世代，正在被重新定義「連結」的意義。算力，教得快；心力，才是真本事黃仁勳點名未來無可取代的將是企圖心、想像力與無私品格，2026世界經濟論壇說，「資優生」的定義正在翻轉。OECD的實證研究告訴我們，企圖心不是學霸專屬，「開放心態」才是AI時代人才的必備條件。史丹佛專家更點名一個隱形風險：孩子愈來愈習慣和AI談心，卻也愈來愈不會跟人相處。全世界最會預測未來的人，此刻都在問同一個問題：當AI能在0.1秒內解出任何考題，孩子真正該練的，到底是什麼？這本書要告訴你答案：是心力。是SEL（社會情緒學習）。是那些AI永遠模仿不來、只能靠真實碰撞才練得出來的能力。本書五大亮點① 一份震撼調查，看見「獨處世代」的真相親子天下年度大調查完整公開：中小學生寧可線上來往，也不願和同學出去玩。孩子心情不好時找ＡＩ的比例已經超過爸爸，第一手數據直擊台灣家庭現場。② 重磅意見領袖，回答同一個問題黃仁勳的教育大預言、簡立峰的5個提醒、陳志銳談「拿來主義」如何偷走思考力、黃瑽寧給父母的七顆AI教養定心丸……集結產業、學術、醫界最具份量的聲音，一次讀懂AI時代該教什麼。③ SEL不是口號，是可以落地的教養菜單耶魯大學最新研究證實SEL讓成績真的變好；台灣博愛國小44位家長志工受訓成為SEL老師的第一手現場；會考壓力最沉重的國中，老師如何在最不可能的地方種下情緒教育的種子。④ 直擊新加坡教育現場，借鏡他們踩過的坑南洋女中、華僑中學、文心學院獨家越洋專訪，看新加坡如何率先喊出「學得好，比考得好重要」，也看他們如何把AI變成工具，而非答案機——那將是台灣明天要面對的挑戰。⑤ 四段真實人生故事，讀懂AI教不會的事14歲跆拳女孩撐起一個家的重量、腦麻男孩災後仍渴望上學的路、110公分罕病「疊杯小巨人」疊出的生命光芒——這些故事會告訴你，連結、渴望、愛，才是AI永遠學不會的事。
【電子書】留下，不只是堅持
「當老師，還有意義嗎？」在社會快速變動、資源不均，信任感下降的時代，越來越多人發出這樣的疑問。教書很累，但你不是一個人。本書不解決體制的問題，也沒有萬用的答案。只是一群仍在現場的老師，誠實說出自己如何在疲憊、懷疑與失去方向之間，一次又一次，選擇不離開自己的位置。也許，當你知道有人也在這條路上走著，就可以再走一段。在這個時代，有一個問題越來越常被問起：「當老師，還有意義嗎？」問這個問題的人，未必是憤世嫉俗。他們往往是正在現場的老師：那些每天仍然走進教室、批改作業、面對家長、應付行政、努力研究、準備論文發表的人。問這個問題的時候，他們不一定會離開，但他們需要一個誠實的回應：「有沒有人能告訴我，這件事仍然值得做？」《留下，不只是堅持》就是從這個疲憊提問出發的書。它是一群教師的誠實告白，關於：他們如何被某個老師的行動或話語接住、如何在想放棄的時刻繼續前行、如何在同行之間找到讓彼此撐下去的力量。全書橫跨三個世代：那些曾在這些老師心裡點過燈的老師們、現在站在講臺上的老師們，以及下一批正在摸索方向的老師們。書中的故事來自國立臺灣師範大學培育出的教師群，從中學到大學，從都市到偏鄉，從理科到文科，每為老師都用自己的方式回答同一個問題：在這個快速變動、資源不均、社會信任持續下降的時代，是什麼讓他選擇留下？本書第一部讓讀者跟隨這些教師的敘說走回那些塑造他們的教育時刻；第二部則誠實面對教學現場的重荷與選擇；第三部是最貼近疲憊現實的單元（如果身為現職教師的讀者現在很累，或許可以從這裡開始閱讀）；第四部則是老師們如何找到同行的夥伴，為彼此打氣、守住彼此的價值。作者群無法解決教育體制的問題，也無法給出一個萬用的答案。他們想做的事情更小也更真實：他們希望讓每一位仍留在現場的老師，在讀完某一頁的時候，能夠輕輕呼一口氣說：「原來不是只有我這樣。」留下，從來不是因為容易，也不是因為走不了。但是當你知道有人也在這條路上走著，或許，就可以繼續再走一段。【好評推薦】讀起來一方面會擔心老師和職人如何面對AI 時代的挑戰，但是也能藉著這些故事，對「人本精神、人性的愛與善良」感動，也許這就是人際互動才能磨出來的一閃一閃亮晶晶，是AI 時代更彌足珍貴的光。——中央研究院院長 廖俊智本書的亮點，正在於它誠實而細膩。它沒有把老師寫成無所不能的人，也沒有把教育寫成只要有熱情就能克服一切的工作。它寫出了教師在現場中的遲疑、委屈、調整與重新站穩；也寫出了教師如何在一次次看似平凡的事件中，慢慢理解自己的角色、重新分配自己的力氣，並找到繼續走下去的理由。——國立臺灣師範大學校長 宋曜廷這本書是給教育工作者的同理之書，也是給師資生的啟蒙之書。……如同書中的作者們曾在不同階段被接住；而當他們成為教師，也把那份理解、信任與支持，帶回自己的學生身上。因為曾被師長善待，而學會如何善待下一個人；一盞燈曾經被接住，教育的火光才得以永續。——教育部師資培育及藝術教育司司長 武曉霞本書最扣人心弦的地方在於它不只說故事，更提供可以實踐的觀點。每一篇內容，都讓讀者有機會停下來思考：在自己的位置上，是否也能找到更好的方法，讓教與學更有意義。——新北市教育局局長 張明文本書多位仍在教育現場堅持的老師，回首當年他們的老師如何接住他們，多年後他們依然感受當時老師的用心，如今在這個對教師有諸多批判的社會，且教育現場士氣低迷的時刻，他們仍然願意堅持，繼續為下一代而努力，我們就看見作為教師的一種專業。——高雄中學校長 莊福泰對於每一位願意留下、仍在路上的教育同行，這本書是在我們思考要形塑怎樣的未來時，最珍貴的慰藉與激勵。而對於懷抱理想的年輕夥伴，這更是一份前輩留下的珍貴路標，指引我們在現實不輕鬆的情況下，帶著這份從前輩手中遞過的暖光，不僅照亮迷惘的孩子，也把迷失在黑暗裡的初衷，一盞一盞地重新點回來。——臺北市立陽明高中校長 蔡哲銘即使已經在教育界服務超過30年，我依然記得通過教師甄選時的興奮。雖然教育現場充滿各式挑戰，但是每一天仍然有許多老師兢兢業業的延續生命感動生命的歷程。謝謝本書的每位作者，讓我又好好溫習了成為老師的使命感。——新北市立永和國中校長暨師鐸獎得主 陳玉芬我更深刻認同書中所說：教育真正重要的，是那些沒有放棄的時刻。而這本書，正是在教我們如何做到這件事。它告訴我們，留下來，因為我們知道，如何在困境中調整自己，繼續把那盞燈點亮。——臺中市立惠文高中圖書館主任 蔡淇華在當前這個追求快速、充滿焦慮與比較的時代，我們比任何時刻都更需要這本書。許多夥伴之所以疲憊，不是因為失去了教學的熱情和熱愛，而是太久沒有被支持與肯定；大家不是不願付出，而是不知如何在不耗盡自我的前提下，帶著孩子們優雅前行：留下，不是委曲求全，而是重新校準出發的步伐；留下，不是無底線的承擔，而是學會溫柔地畫出界線。——新北市立丹鳳高中圖書館主任、作家 宋怡慧
【電子書】王勝忠校長的辦學必修課
◤ 校務治理的實戰藍圖：從願景到實踐的變革關鍵 ◢───｜本書特色｜───權威實錄：以「課程」為核心的12章學校治理實戰，看見校長如何揮灑領導力。系統架構：獨家「三大主軸 × 六大維度」框架，讓辦學不再散落零碎。趨勢整合：深度拆解課程領導、永續環境、雙語實踐、品格教育與學校經營的執行策略。───｜為什麼要讀這本書｜───理念很美，但政策實踐總是卡關？校園變革不缺想法，缺的是「執行的節奏感」。本書不談空泛理論，而是直接給你校長的決策邏輯與溝通心法。讀完這本書，讓你少走冤枉路，讓改革推動力翻倍！───｜什麼人需要這本書｜───【校園領航者】 現任校長、欲建立個人辦學品牌的教育管理者。【行政儲備軍】 準備校長/主任甄試、急需實務論述支撐的教育領航員。【教育協行家】 被行政雜務淹沒、感到心累的組長與兼任行政教師。───｜從觀念到行動的完整轉化｜───▶ 建立領導框架： 翻轉思維，讓行政真正服務教學，聚焦學生學習成效。▶ 精準對齊方法： 學會將「學生圖像」轉化為「校本課程」，實現願景的一致性。▶ 場域教學化： 將交通安全、閱讀等例行行動，轉化為孩子深刻的「學習體驗」。 這本書可以幫您解決……───────────────────讓方案推得動、教師一起動、家長能感動！───────────────────破解卡關： 解決校務推動時「上面熱、下面冷」的僵局。建立信任： 透過課程共識，化解教師的不配合與家長的觀望疑慮。行政減量： 用系統化邏輯思維串連所有教學活動，告別碎片化的應付方案。───｜本書方法是……｜───▍以「課程」為校務推動齒輪的核心透過「行政支持教學、教學活化場域」產生的連鎖效應，藉由全書12章節分別對應校園運作的12個核心環節，讓每一項政策都能在校園內找到紮根的土壤。這本書是為每一位在行政叢林中尋找出口的教育人準備的。我們不只是在辦學，我們更是透過管理，為孩子創造更好的學習無限可能。❏ 各界專家◎暖心推薦 ❏王金國教授國立臺中教育大學教育學系教授林彥良教授國立台北科技大學應用英語系教授陳雅麗老師FB《雅麗老師學習方法教室》版主賴秋江老師高雄市新上國小教師臺北市西園國小 黃勝順校長桃園市新明國小 姜智惠校長桃園市新勢國小 張大昌校長苗栗縣蟠桃國小 沈羿成校長臺中市塗城國小 黃富揚校長嘉義縣瑞峰國小 黃宏仁校長南投縣郡坑國小 楊士弘校長屏東縣水泉國小 王俞揮校長屏東縣僑德國小 詹孟傑校長臺中市葫蘆墩國小 盧詩青校長
【電子書】未來孩子的競爭力
在變動的世界裡，孩子需要的不只是分數，而是面對未來的「全方位競爭力」。──給關心孩子未來的你：想把教育變成孩子的能力，這一本就夠用。本書從教室與家庭出發，拆解七大關鍵能力：國際力：從台灣出發、放眼世界，理解趨勢與機會。素養力：在生活情境中學思考，跨域連結，走向社會參與。生活力：打開五感、走入戶外，讓日常成為活教材。自學力：建立閱讀與筆記策略，在自律中養成深度學習。溫柔力：在競賽與合作中學會安慰、欣賞與每個人都有舞台。 數位力：善用工具、化繁為簡，從使用者走向解決者。 每章附「親子互動：彥佑這樣玩」，把觀念變成行動方案，今日就能在家或班級實作。 ▶▶▶本書賣點SUPER教師林彥佑集結50篇教育思維，聚焦六大未來能力，提供父母與老師立即可用的教養與教學方法。▶▶▶本書特色從家庭與教室真實情境出發，結合理念、案例、思考題與互動任務，讓教育觀念真正落實為日常行動。▶▶▶真誠推薦(依筆畫順序排列推薦)何能裕｜溫世仁文教基金會執行董事沈雅琪｜神老師、資深教師林怡辰｜閱讀推廣人、教師洪琮琪｜高雄市林園國小校長專業想｜自由講師陳彥豐｜馬來西亞半畝天光創辦人陳盈儒｜麗澤品格實驗教育、台灣實驗教育聯盟南部辦公室執行長彭仁星｜苗栗縣永貞國小教務主任蔡淇華｜臺中市立惠文高中圖書館主任蔡昌樺｜臺中市主任、候用校長───｜為什麼要讀這本書？｜───當世界快速變動，孩子需要的不只是分數，而是面對未來的視野、思考力、自學力與解決問題的能力。───｜什麼人需要這本書？｜───關心孩子未來發展的家長、教師與教育工作者。───｜讀完這本書您可以學到什麼？｜───學到1：掌握孩子未來必備的六大關鍵能力培養方向。學到2. 學會把素養教育、自學引導與數位運用落實在家庭與教室。學到3. 用具體可行的方法，陪孩子建立思考力、生活力與溫柔的內在力量。───｜這本書可以幫您解決什麼問題或困擾？｜───解決家長與老師不知道該如何培養孩子未來能力的焦慮，幫助您把抽象理念轉化為具體做法。▶▶▶作者序首先，我謹以一顆感恩與充滿欣喜的心，謝謝出版社的支持，以及一路支持我完成這本書的朋友們。我同樣以欣喜的心，期待這本書能夠造福更多的教師與家長，一起帶著孩子共學、共好。未來的十年、二十年將是孩子們的天下，我們更應以勉勵的心情看著他們成長。出版這本書，恰逢我任教滿二十年。這二十年來，我持續於教育現場深耕，曾經在教室裡，也曾接手教育局、教育部的相關工作; 曾在市區的學校，也曾在山巔海角的偏遠學校。我把自己所觀察與感受到的一切，撰述成文，彙集成書，綜整成孩子極度需要的六項競爭力。第一章：國際力——跨越國界的視野從國際力來看，孩子未來的競爭力將比我們更為激烈，且未來的工作職場將更具國際挑戰。基於這個原因，我羅列了「國際力」的八篇文章，引導師長帶著孩子一起學習。我也特別融入了「行旅世界」的視角，讓師長們知道國際力的引導，絕不是硬梆梆的金融貿易、政經關係、國際局勢，而是可以採輕鬆的角度去關照一切。第二章：素養力——跨域思考的實踐「素養力」是教育的新興名詞，內容非常廣泛。整體而言，它在培養孩子活化、創新、跨域、思考的能力。尤其大家耳熟能詳的「自發、互動、共好（自動好）」，我也融入於這個章節裡，希望師長可以在日常生活中，帶著孩子去實踐這一系列的素養思維。第三章：生活力——以人為本的學習「生活力」是時代下的新趨勢。孩子就「活生生」地「活」在「生命」中，我們應落實「以人為本」的教育模式，引導孩子在生活中進行各式學習。包括走入大自然、感受日常的一切、對各式生活文本有所覺知。如同先前出版的《讀寫生活好好玩》，都是鼓勵師長帶孩子在生活中創想。近年來的教學與升學趨勢，也出現大量的「生活情境」佈題，為的就是要喚醒師長：引導孩子「生活學習、學習生活」。唯有關心生活，才不致於與學習產生本末倒置的現象。第四章：自學力——開啟無限的可能當孩子擁有「自學力」時，將能打開學習的無限可能。資訊時代來臨，孩子能透過網路自學各種知識，深度絕對能超越老師的學識知能。當孩子擁有興趣，就能隨著自己的步調去深入探究、發展潛能，進而成為專長。過往我們認為好的師長是學問淵博、給予無限知識的人；然而如今的好老師，已轉型為「能引導孩子自學」且「能陪伴輔助學習」的人師了。第五章：溫柔力——正向內在的軟實力在這個章節中，我想強調的是「軟實力」。我們總認為要靠外在的力量、衝勁才能勝過別人，然而研究發現，當孩子擁有正向的內在特質，將能在與他人競爭時脫穎而出。這是一股沉潛的力量，雖然看不見，卻能默默支持孩子成長。例如：鼓勵、包容、接納、善良、靜心、體貼，這些都是師長不可或缺的溫柔力，也是好品格的基石。第六章：數位力——從工具到素養的轉化「數位力」已從未來式轉為現在進行式。我們並不擔心孩子使用數位的能力，而是擔心孩子是否具備應有的「數位素養」。每個孩子都有載具，但他們都能「善用」嗎？在這個章節中，我想和師長們分享：有哪些能力是比數位技術更重要的？面對數位浪潮，師長該在哪些面向多加著墨？我也分享了近年來，自己在數位叢林中的實務經驗。這是一本適合家長、教師共讀的書，可以從單一篇文章進行探討、延伸、經驗分享，也可以從一個完整的章節，進行主題式閱讀。其實，這也是一本適合孩子自己閱讀的書，因為從中，孩子們可以知道師長們的思維，讓自己知道怎麼在學校、社會中，培養自己的競爭力。在本書的每篇文章最後，都編有一題思考題，在每個章節末段也有一份任務單，為的就是讓大人、小孩，一起來回顧所閱讀的內容，動動筆也動動腦，看看自己研讀了多少。總之，孩子的競爭力是不能等的，尤其在時代快速變遷的情況下。身為教師，也身為作者，筆者除了肯定書中的價值觀之外，更期待這樣的教育理念，可以像種子一般，分享給更多師長，讓您們的孩子，更具未來競爭力!
【電子書】夢的實踐6：MAPS種子教師教學現場紀實
前教育部部長．潘文忠教育部國民及學前教育署署長．彭富源──────────專業推薦迎向數位浪潮，選擇適當工具融入教學堅持「工具服務教學，而非為科技而科技」，從心智圖到AI生成圖像，再到能讓學生上傳作業、提升參與度的互動平臺，還有可以錄音練習口說的網站，看書中教師們精準挑選並恰當整合數位工具，讓學生的學習路徑更清晰、課堂的教學更有效，也為教學帶來更具彈性與深度的學習樣貌。面對學力落差，提供同儕與鷹架的支持在教室裡，學力差異不是被忽略的縫隙，而是被看見的入口。每個孩子都有前進的節奏，只是需要不同形式的支撐。MAPS教學法以清晰的流程、可視化的鷹架與循序漸進的任務設計，讓學習變得可理解、可跟上、也可被重新練習。同時，教師在課堂上刻意創造同儕彼此引導的機會，讓表達清楚的孩子成為示範，讓思路還在摸索的孩子可以安心跟著走。於是，從本書中的現場實錄，可以看見「共學」就此展開。▂▂▂「教學的意義，來自有意識的備課。」▂▂▂「教學」不只在課堂當下，更在老師如何在備課時替學生預先鋪好一條能走得穩的路。從文本分析、提問設計，到為不同程度的孩子預留鷹架，每一個細節，都是為了讓學生在閱讀、提問與理解中站穩腳步。透過書中介紹的系統化教學，這些種子教師們正在讓「課堂」不只是傳授知識，而是一場場學生能真正參與、思考並逐漸成為自主學習者的歷程。▂▂▂「只有真實遇見，才有可能產出解方，屬於你的教室裡的解方。」▂▂▂在真實而複雜的教室裡，每一位孩子的困難與反應，都是老師調整教學方式、往前邁進的羅盤。看書中這些種子教師們，以教室為場域，親身面對孩子們各種學習狀態，透過一次次的觀察、修正與陪伴，找到適合自己的解方，為自己的班級建構出專屬的學習節奏，讓孩子在提問中思考，在表達中成長。▂▂▂扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」▂▂▂T有3個涵義：TPACK──數位整合MAPS。Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素：Mind Mapping（圖像）：Asking Questions（提問）：Scaffolding Instruction（鷹架）：▂▂▂MPAS教學推廣網站 https://www.maps2013.com/▂▂▂
【電子書】讀寫教育：讓大腦變聰明的預防醫學工程（二版）
(內容簡介)讀寫能力，是二十一世紀知識社會的共通貨幣 讀寫能力，是二十一世紀知識社會的共通貨幣。讀寫能力不足，將難以參與並融入這個社會。普及讀寫教育，是社會公平的基石，在升學壓力以及屏幕產品圍攻的大環境下，扭轉讀寫教育所面臨的危機，比以往更為迫切。 本書提供美國讀寫教育的現場實作，可以帶給臺灣諸多觀念上的啟發，重新思考讀寫教育的價值。──✦──讀寫教育不必等到入學以後才開始 美國小兒科醫學會指出，親子共讀可以從六個月大開始；美國幼教協會（National Associaion of Education for Young Children）指出，寫作練習可以從兩歲開始。讀與寫應該從小成為生活的一部分，寫作練習也不必很困難複雜。例如給寶寶一支蠟筆，讓他們邊聽故事邊塗鴉，培養「把想法形諸紙張」的意識，就是最早的寫作練習。──✦──讀與寫，能讓大腦變聰明！愈早開始愈好 美國國民教育為十三年，從Kindergarten開始，通常簡寫為K，相當於臺灣學制中的幼兒園大班。各州學制稍有不同，小學通常是一到五年級、中學是六到八年級、高中是九到十二年級。因此本書的「學前」是指五歲以下，「小學中低年級」是K到二年級，「小學中高年級」是三到五年級，「中學」是六到八年級，「高中」是九到十二年級，「大學」及「成人教育」則與臺灣相同。這六個階段，都各有適齡的讀寫教育方案與目標。本書以年齡段劃分為六章，逐章介紹這六個階段的真實現場： 第一章介紹零歲到學前的讀寫教育，說明讀寫教育應該儘早開始。雖然親子共讀日漸普及，但幼兒閱讀力差距仍然存在，本章展示了弭平差距的實際做法。例如，紐約一群兒科醫師，對帶幼兒來看診的高風險家庭，除了指導家長理解嬰幼兒發展指標，也請家長與孩子一起閱讀，增進親密互動。經過評估，參加「閱讀療法」的孩子，比沒有參加的孩子，有更好的學習力與專注力，出現分離焦慮、過動、暴力的比例也最低。研究顯示，閱讀是零歲開始讓大腦變聰明的最佳預防醫學。 第二章進一步綜合相關研究，探討讀寫教育如何改變成長中的大腦結構。專家與學校為K到二年級這階段的學生設計讀寫系列課程，發現經過三個月練習，孩子們不但讀寫力進步，斷層掃描更顯示「大腦結構有明顯改變」、「與記憶理解有關的皮質增厚」，證實讀寫教育能改變大腦結構，讓孩子「變聰明」，學習力因而提升。並介紹美國小學中低年級的教學現場，如何為學生的讀寫力打下好基礎。 第三章說明三到五年級這個階段是讀寫力的「關鍵年」，一個在三年級仍無法自主閱讀的孩子，將會有終身的閱讀能力缺陷。本章介紹美國小學三到五年級的教學現場，用各種方式搶救中年級學生的閱讀力，包括從讀到寫的個人化學習實例，並舉出已被證實有助提升學生讀寫力的教學方法。還有，效果最好的教學策略是什麼，要如何在教室中實踐？有哪些原則，是在指導學生寫作時應該留意的？有哪些工具，是在引導學生閱讀時可以應用的？ 第四章介紹六到八年級的青少年，如何經由讀寫練習，學習人際技巧、處理緊張關係。參與讀寫抗壓實驗的國中生，由研究團隊監控他們的心搏與壓力賀爾蒙指數，結果他們壓力降低、自信提升。更特別的是「讀寫教育」走出校園、在課堂外的功能與運用，幫助少年監獄裡的青少年。這個階段教師最常用也最推崇的讀寫教學法是｢六面向寫作教學法｣與評量標準。 第五章討介紹如何幫助九到十二年級的生衝刺寫作力，為踏入社會做準備。包括如何指導學生練習寫申請大學的自傳與申請信，以短短五百字充分呈現十八年學習成果，以及寫作教學法的最新的發展。 第六章呈現讀寫教育是個希望工程，可以改寫失學者人生。一位住在大城市的美國成人（新移民）想成為卡車司機，卻因識字不夠，連營業司機證照筆試都無法通過，所幸有社區圖書館推動成人讀寫教育，改寫失學者的人生。本章說明社區圖書館如何推動成人讀寫教育，在推動過程中遇到什麼挑戰，以及最終達成了什麼成果。──✦── 教養沒有捷徑，讀寫素養的累積是一個漫長的過程。每一位想要幫助孩子提升讀寫力的您，就從翻開這本書開始！思考如何讓讀寫教育自零歲開始，延續終身。畢竟，閱讀與寫作絕對不只是一門科目，而是一種可以終身攜帶的實用技能。(本書特色)首度由華人記者進行深入美國教育現場的採訪，實地訪察美國讀寫教育的操作實況，介紹美國從學前、國小、國中、高中到終身教育，六大學習現場推動、實施讀寫教育的嶄新觀念與做法，有大量研究實證、操作案例，採訪不同面向，呈現各個角度的觀察，以及來自教育現場的真實故事，是家長、教師都需要知道的。內容深入完整、嚴謹，文筆流暢好讀。◎本書改版自《美國讀寫教育：六個學習現場，六場震撼》
【電子書】讀寫教育：美國讀寫教育改革教我們的事（二版）
學生普遍不會寫作！ 普遍沒有閱讀習慣！如何讓閱讀與寫作這兩樣工具，成為達成學業與事業目標的利器？在臺灣，「閱讀」與「寫作」一直不是「正式課程」，而是「外掛」於國語文領域。少了讀寫這堂課，其結果是：學生普遍不會寫作，普遍沒有閱讀習慣！然而，「閱讀」、「寫作」這兩樣工具，是達成學業與事業目標的利器，也是重要素養與基本能力。倘若閱讀與寫作在體制教育內的位階是可有可無、彈性實施，年輕世代如何能擁有這兩項重要的能力？二十一世紀需要怎樣的讀寫教育？本書介紹美國進入二十一世紀後所推動的讀寫教育改革措施與成效，提供他山之石作為借鏡。內容重點如下：✦讀寫為什麼重要？✦歷年對於讀寫教育的研究有何重要發現？✦「寫得好」一定讀得好，但「讀得好」卻不代表寫得好。✦美國國家寫作計畫強調的「寫作過程」究竟是指什麼？✦一堂成功的閱讀課或寫作課，具備哪些條件？✦讀寫如何幫助進行批判性思考？✦如何進行跨科際的讀寫訓練？✦什麼樣的專業訓練，能幫助教師成功進行讀寫教學？✦全校性的讀寫教育計畫，應該是什麼樣子？✦如何合理的評鑑學生的讀寫能力？──✦──進入二十一世紀的美國中小學校，掀起一波讀寫教育改革浪潮。首先，上位政策體認讀寫教育的重要並制定政策加以變革；接著，接受傳統師資訓練的教師普遍發現自己不會教讀寫；於是，總部設在加州大學柏克萊分校的「美國國家寫作計畫」，扮演讀寫教學的後盾與推手，在全美各州成立衛星站，大規模舉辦「教師訓練教師」的培力工作坊，累積驚人成果：中小學各科教師（不僅是語文教師，也包括科學、數理教師）紛紛捲起袖子教讀寫。 僅在國語文領域談讀寫，已是落伍的思維。培養學生寫作力，不只是為了應付學校裡的作文、論文，也為了未來能夠寫各種文體，例如日誌、企畫、書信、簡報、文案……，應用於生活與職場。培養學生閱讀力，是將閱讀作為學習工具，跨領域多元閱讀、學習。跨領域的讀寫教育已在美國中小學教室進行，這些珍貴經驗，讓臺灣讀者有機會站在巨人的肩膀上，得到啟發，找到方法，讓孩子擁有終身受用的讀寫素養。(本書特色)✦這本書是國內首度實地調查採訪美國中小學寫作教育發展歷程與現況，提供第一手的資料與近身觀察。✦這本書每一章所探究的主題，都有大量研究實證、操作案例，以及來自教育現場的真實故事。◎本書改版自《美國讀寫教育改革教我們的六件事》(重要事件)本書曾獲《親子天下》書摘介紹，教育電臺、臺北電台、中廣等媒體訪問，以及臺師大邀請演講。並因首度由華人記者進行全面且深入的美國教育探討，他山之石對中文世界深具參考價值，經中方引進發行簡中版。
【電子書】親子天下2026年度趨勢報告
Ai改變教育，當答案一鍵生成，教育和學習的重心如何改變？2025Ai時代教育教養趨勢全解讀：從社會情緒學習（SEL）、深度閱讀到自由玩耍⋯⋯一本為孩子打造未來幸福與競爭力的實踐指南！ ★獨家萬人調查、全球專家最新觀點！★爲家長與教師提供具體策略，家長輕鬆吸收、馬上上手！未來已來：AI時代教育與教養大趨勢不改變、不學習是最大危機：集體「無照駕駛」的時代我們正處於一個深刻矛盾的時代。一方面，生成式AI正以前所未有的速度賦予人類社會巨大的潛力；但另一方面，這股看似無所不能的科技浪潮下，卻有一股令人不安的暗流正在湧動。這是一個集體「無照駕駛」的時代。我們的孩子，如同數位時代的原住民，正以驚人的速度擁抱AI，而身為大人的我們卻仍在黑暗中摸索，AI帶來的衝擊，正迫使我們思考更根本的問題：「我們到底應該教什麼、測驗什麼？」世界經濟論壇（WEF）《二〇二五未來工作報告》整合了全球千家企業雇主的心聲，報告列出的「未來十大核心能力」中，高達八項屬於傳統測驗很難評量的「非認知能力」，例如韌性、自我覺察力、終身學習力等等。這些「軟技能（Soft Skills）」極難用傳統紙筆測驗衡量，卻是AI無法取代的關鍵能力。報告更預測，到二〇三〇年，全球將有近四成的職場核心能力將再次變革。這傳遞了一個清晰的訊息：在未來的世界裡，不改變、不學習，就意味著直接被淘汰。 重新學習（Reskill）、技能升級（Upskill）將成為生活的日常。面對巨變，教育的首要任務，是為每個孩子配備一張AI時代的「駕照」。這不僅是「會用」AI，更是「懂用」AI，將AI視為強化自身能力的「副駕」，而非全權託付的「代駕」。如果說AI素養是駕馭未來的「駕照」，那麼培養無法被取代的非認知能力，就是確保我們駛向正確方向的「內在導航」。在知識快速貶值的時代，真正決定一個人未來成就的，將是其內在的心理素質與人文素養。面對如此巨大的變革，沒有人是局外人。單一家庭或一所學校的努力，不足以照亮整片天空。我們需要的，是集體的力量與共同的對話，手牽著手，一起畫出屬於台灣新時代的教育地圖。這本書寫給——◼關心未來教育的父母想為孩子準備 AI 時代「駕照」，不只懂得使用工具，更能培養抗淘汰的非認知能力的家長。◼教育工作者與學校決策者希望在教學與課程中融合 AI 素養與軟實力培養，並重新設計評量標準的老師、校長與教育行政人員。◼青少年與大學生的導師、輔導員關注學生心理健康、學習動機與自我覺察力，並協助他們安全駕馭 AI 的教育輔導專業人士。◼企業人資與培訓專業人士想掌握 全球趨勢，為員工規劃訓練計畫的 HR、培訓主管與創業者。◼關心科技與社會影響的公共議題觀察者期望從教育視角理解 AI 如何改變人類能力、價值觀與社會結構的媒體人、政策研究者與智庫成員。 本書亮點：◼萬人獨家「AI世代學習大調查」調查，一份來自AI世代的成績單：多個令人驚訝的發現解析 1.3 萬名台灣中小學生 AI 使用大調查，帶你看見孩子與 AI 互動的真實樣貌。◼直擊全球未來技能趨勢引用 WEF《未來工作報告》與 MIT 最新研究，掌握 AI 時代不可或缺的非認知能力。◼破解「大腦外包」風險深入剖析 AI 長期使用對思考力與記憶的影響，提供家長與教師的防護與培養策略。◼從教室到職場的全齡指南從幼兒到成人學習，完整盤點教育教養新趨勢，讓你不被時代淘汰。◼跨界觀點與行動藍圖匯聚國際教育專家、心理學家、運動教練等一流專家觀點，提供可落地的教養與教育行動計畫。
【電子書】在時代之上．與世界對話
從人們日常生活到國家重大建設從支撐傳統民生工業到助力台灣AI永續未來臺大工學院以80年時光深耕教育與學術研究，傳授知識、建立創新思維、培養優秀專業人才為台灣工程領域打下扎實基礎，並因應台灣每個階段的挑戰積極回應時代的需求，引領產業脈動，與世界對話臺大工學院從1945年起設立至今，不斷創造歷史，例如：建構台灣第一座拖航水槽、第一次由學生執行探空火箭試射計畫、參與第一座由國人獨力設計與建造的大型拱壩、催生台灣第一台迷你電腦等。同時，臺大工學院與時俱進，不斷提升教育品質，發展至今成為涵蓋各工程領域的全方位工學院，共有6個學系暨研究所、5個獨立研究所、11個系所同時設有碩士班與博士班、3個博士學位學程、1個全英語學士學位學程及12個院級研究中心，在國內工學教育領域位居領頭羊地位。工程是國家建設的基石、社會進步的動能。本書書寫了臺大工學院80年發展歷程中，於土木工程、機械與電機工程、水利工程、環境工程、材料工程、醫學工程等領域，持續提升教學品質與研究成果；培育出的專業人才，在台灣各階段皆扮演關鍵角色，對產業發展貢獻卓越。臺大工學院不僅回應產業需求，更引領技術升級，與社會脈動緊密相連，見證且引領世代的變遷。
【電子書】阿德勒論兒童教育
理解孩子的內心世界，就靠阿德勒！心理學的唯一目標，是讓每一個人的本質被理解。——阿德勒，現在自我心理學之父、開創「個體心理學」之理論誠摯推薦林蕙瑛 ｜東吳大學心理系兼任副教授、資深婚姻與家庭治療專家李家雯（海蒂）｜諮商心理師、阿德勒專業心理學院諮商心理學碩士連廷嘉 ｜國立臺南大學諮商與輔導學系教授本書簡介每位父母、教育者都會面臨到一個難題：「到底應該怎麼教孩子？」 為什麼他／她總是不聽我說話？總是和我唱反調？ 好好說、罵也罵過了，懲罰為什麼還是沒有用？ 總是莫名其妙地「裝病」......遇到這種難題時，只能以和孩子起衝突的方式解決嗎？不，當然有其他辦法。當你的孩子不是你的孩子……「每個孩子都在一種迫使他們承擔雙重角色的環境中成長，這種角色衝突雖未必被意識察覺，卻在情感層面深刻烙印。」──〈論自殺，特別是學生自殺〉我真的、真的沒辦法教我家的小孩，他根本不聽我說話！「治癒這些孩子的關鍵，在於重建他們與社會的連結。」──〈難教養的兒童〉教育的起點不是規訓，而是理解。要全面認識一個人，必須「順著他走過的路來研究他」。本書彙集阿德勒二十多年教育與心理研究的經典之作，面對孩童的教育問題，阿德勒選擇從孩童身上找出問題的成因，那些在說謊、生病或不合作等問題的背後，使我們得以看見孩童的受傷、創傷與心理問題，隱藏著被忽略的情緒與需求。在阿德勒的個體心理學理論之中，他重視出生順序、家庭互動，以及孩童因過往而產生的自卑感對性格的塑造，因此他選擇以鼓勵與尊重來面對孩童，讓他們感覺到被理解，從而找到自己的生活風格與目標。
【電子書】關心學生，竟然官司纏身？教師專屬的法律諮商室
專為教師量身打造的法律即戰力！ 5步驟思考模式+8大校園法治面向+105個實際案例 老師是人不是神，師者不再只是傳道授業解惑， 具備足夠的法律常識，才能因應學生及家長的行為。 可以公布學生的成績和排名嗎？ 只是拍照上傳、取綽號，怎麼會變成霸凌？ 為了管控班上秩序，可以在教室裝監視器嗎？ 老師覺得自己出於善意，學生卻不領情？ 同樣身為老師，最懂老師的困境！ 【內容簡介】 教學現場狀況層出不窮， 怎麼做才能合乎情理法？ 除了教學的本分之外，老師的培訓過程中， 非常缺乏法治教育與人事管理的概念， 面臨教育現場最常見的困境， 必須先提升自身的法律素養！ 本書囊括教學現場各種常見議題與面向， 從班級經營、教學現場、行政程序， 到性別平等、學生獎懲、隱私權、霸凌及言論自由等， 以實際事件、申評會處理方式及作者個人經驗， 幫助教師們在面對多元又複雜的問題時，不再感到無所適從。 【本書特色】 ☑超值附錄拉頁8大法律面向心智圖 ☑建立老師必備的法律概念 ☑了解教育現場事件與對應法條 ☑獲得實用的應對及解決方法 【專文推薦】 ◎本書案例涵蓋幼兒園到大學，適合教育人員閱讀。其中案例以中小學為多，建議中小學教師，尤其擔任導師者詳讀。本書設計主題分類與QA形式，採小篇幅編排方式，可以利用忙碌之餘的短暫閒暇時間閱讀，也可作為工具書，於實務現場遭遇問題時隨時查詢解惑。──李逢堅／東吳大學師資培育中心專任教授 ◎欣見明潔老師出版這本教師諮詢寶典！不早說！我還曾搞了幾大張的圖示研究半天，要是早點出就更好了！──胡語姍／台北市家長協會常務監事 ◎本書可謂是教師警鐘，防止我們觸法；也可謂護身符，避免被惡意對待；更是一份說明書，當教師面臨通報或懲處疑慮時，能幫助我們釐清事實、辨識是否受到合理對待。誠摯推薦這本書給每一位教育現場的工作者。──陳民峰／新北市立北大國小教師 ◎《關心學生，竟然官司纏身？》一書中，提供了非常多實際的案例，除了讓我有更明確的法律知識，同時也在案例當中療癒曾經吞下苦水的自己。其中，我最喜歡篇章中的教育真心話，讀完會有一種被理解與照顧的感覺。──專業想／自由講師 ◎吳明潔老師已經幫大家量身定做了防護力最強的防告磁扣，買下它，閱讀它，消化它，實踐它，我們就可以幫自己買下這份當前急需的法律保險喔！──蔡思怡／「我的『思』房筆記」版主、高雄市立七賢國中輔導主任 ◎要保護自己，光有愛是不夠的，你還得懂如何「用法律說話」。法律不該成為利劍，而是指南針，你需要知道何時需要舉起它。是的，你得先知道自己在法律上是對的，才有足夠的餘裕去選擇理解他人。──厭世國文老師 （以上推薦者按姓氏筆劃排序）
【電子書】粘巴達假日學校
大樹、土埕、池塘和蟲魚鳥獸，在竹北溝貝童年廣場玩出蓬勃的生命力！.榮獲國際遊戲協會（IPA，International Play Association）二○二三年「世界兒童遊戲貢獻獎」殊榮！...粘巴達假日學校是一所致力帶給孩子快樂童年的非典型學校。.學校裡有大樹、有土埕、有動物、有池塘、炊煙裊裊，是一間鼓勵孩子自由玩耍，只有周末和寒暑假才敞開大門的學校。.落腳竹北溝貝的童年廣場占地一千三百坪，從泥土大埕、四座茅草屋、十七座樹屋、玉米迷宮、大沙池、吊床區、天空步道、竹子溜滑梯與盪鞦韆，到創作桌、生火區、香蕉園與西瓜田、養狗養鴨養魚、環保廁所……是粘巴達校長與老師們全力復育台灣遊戲文化的「童年夢想國」大本營。.粘巴達校長主張，在田野玩耍最能培養兒童生命力和第一手經驗，想恢復孩子生機盎然的生命力，想讓孩子依照自身感官需求發展敏銳的知覺和感覺，就要讓他們自由自在地玩耍。.假日學校採用「直接進入情境」的整體學習模式，從爬樹、野炊、玩泥巴、木工創作、烹飪、玩遊戲、捉蟲到建造樹屋，以童年廣場為核心，從「蛋蛋相撲大賽」玩到「阿里巴巴與四十大盜」，從樹葉偶、竹刀劍玩到「童年高爾夫」。.擁有足夠的混齡玩伴、充裕的時間和安全的開放式遊戲場域，能夠親近土地的田野環境和各種蟲魚鳥獸的孩子，就有機會找回失去的本能，重新擁抱旺盛的生命力、發亮的眼睛和燦爛的笑容！.粘巴達校長創校十四年第一手經驗分享！
【電子書】翻轉課堂的教練式提問：最簡易實踐又能激發孩子學習動機的3W對話
教練式提問 X 國文與閱讀課幫助每個孩子自我覺察、自我教練、自我領導！ 飽受爭議的文言文，竟能幫助被家暴的孩子！李清照的 、辛棄疾的穿越時空來到現代，你能在S.H.E的與張學友的看見他們的身影！唐詩宋詞在文人眼中是經典，卻是「中二生」眼中的廢柴，陳珮汝「點柴」成金，就是有辦法將孩子「難以下嚥」的經典古文，緊扣「中二生」的生活與心情，用簡單容易實踐的「3W對話法」就能引發孩子的學習興趣，更引導孩子從中找到學習動力。獨特的教學模式，緣起於她慘白的青少女時期，老師眼中的「學困」與「學弱」，讓她更能同理課堂總是趴睡的學生，想改變學生的初心，她走進了心靈課程、催眠課程，再到ICF企業教練認證課程，3年的ICF課程、267個學分，學生依然故我，她卻經歷了三次自我覺醒，進而改變了教學模式，以她企業教練課程所研討的500位學生為案例，研發出獨樹一幟的「3W對話法」，至今已進行上百場教師工作坊分享。表面上看是國文與閱讀課，實則教的是中學生最需要，學校卻沒教的自我覺察、自我管理與自我領導。需要用一生來學習與探索的自我認識，在陳珮汝的「3W教練式提問教學」課堂上很快就能開竅，不論古文、散文還是小說、論說文，不管紙本還是數位，只要課堂上開掛「3W對話法」，就能引動孩子的內在學習動機、激發孩子的思辨、驅動孩子的表達。本書四大重點：●從學習障礙生到中學教師，再成為中學生生命教練的三次覺醒故事●「3W對話法」如何影響與改變中學生●「3W對話法」於中學課堂的實踐步驟● 5大協助孩子自我認識的課堂工具應用： 應用1 3W對話 應用2 四色思考帽 應用3 感受碎片 應用4 慢想筆記 應用5 便利貼心智圖精彩課堂案例：●當3W對話結合 ≪空城計≫，教出領導策略思惟與問題解決力●以3W對話引導學生連結宋詞與現代流行歌曲●用3W對話協助孩子書寫「感受碎片」，進而自我對話並「整合自我」●以3W對話激發孩子學習意義的自覺、確立學習目標的教學示範●用「六頂思考帽」進行文本閱讀，開啟孩子的多元視角●以「慢想筆記」彌補數位閱讀的思考碎片化，提升孩子的專注力●用「概念圖」整合數位閱讀的碎片化知識●引導「學習歷程反思」，激發孩子自我探索能力。專業推薦(依姓氏筆劃排序)李俊儀 國立臺北大學師培中心主任、SOIL教學心法系統創始人吳韻宇 桃園市慈文國中退休教師、前教育部中央團課程諮詢教師、桃園市教育局入校陪伴教師吳如皓 興雅國中數學老師黃國珍 品學堂創辦人、《閱讀理解》學習誌總編輯鄧雲暉 博士、AICCP國際領導教練學院院長、ICF國際認證大師級教練(MCC)蔡淇華 惠文高中主任、作家「教練」這一角色，已經在運動領域與企業組織的績效提升中證明了其強大的指導效果。它之所以有效，是因為教練透過支持與引導，幫助受指導者實現既定的目標。這樣的「教練式引導」，不僅是一個身份，更是一種在人與人之間的溝通過程中發展學習與變革的方式。這樣的溝通過程中，需要具備兩個條件：一是「覺察式的聆聽」，二是「啟發式的對話」。佩汝老師在這本書中詳細介紹了她如何將這兩大能力融入課堂操作。~黃國珍( 品學堂創辦人、《閱讀理解》學習誌總編輯)
【電子書】夢的實踐5：MAPS種子教師教學現場紀實
前教育部部長．潘文忠教育部國民及學前教育署署長．彭富源──────────專業推薦疫情過後，課堂上會面對哪些教學挑戰？AI時代來臨，如何將AI工具導入課堂？▂▂▂「不用很厲害才開始，要開始才會很厲害。」▂▂▂面對教學現場的巨大變化，不論是初出茅廬，或是身經百戰，每位老師都為了孩子在尋找解方，猶如勇者提劍冒險，找尋珍貴的寶藏。這本書裡有16位熱血教師，不僅遇到了MAPS教學法，也實踐了MAPS教學法，並經過多方嘗試與調整，結合數位工具，逐步建構出自己的教學模式。▂▂▂「一個人可以走很快，一群人可以走很遠。」▂▂▂勇者冒險都會有夥伴同行。在種子教師工作坊中，團隊互助合作、集思廣益，輔助老師在準備MAPS教材時可以走得更穩、更遠。現在他們無私地分享自己的教學現場，期待激發出更美麗的火花！▂▂▂扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」▂▂▂T有3個涵義：TPACK──數位整合MAPS。Transform──數位在MAPS的整合層次不僅是強化教學效能與技術，更期待為教學現場帶來教學思維與設計的轉化。Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素：Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS教學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。MAPS教學法是可以幫助學生掌握有效的學習方法，在這些國中小教師實踐MAPS教學法的歷程中，學生們透過三層次提問的教學設計，可以提升閱讀理解能力、邏輯思考能力與表達能力。不僅如此，在每一次的問答、發表過程中，學生的學習興趣與動機也受到激發，對學習的態度和信心明顯增強。而教師也因為在課堂上與學生的互動，受到激勵並有所創新與突破。除了學生的進步外，教師們在MAPS教學過程中，也不斷反思自己的教學方法，持續追求提升專業能力。種子教師工作坊促進了教師之間的合作與交流，透過共同備課，教師們齊聚探索更高效的教學策略，在專業社群中彼此支持與學習。在經歷過停課時期的線上教學磨練，書中每位教師也都勇於嘗試將數位工具融入教學過程中，用新的方式為學生搭建知識的橋梁。這是一本以學習、反思、成長為核心的教育實踐之書，書中呈現教師與學生如何在挑戰中相互成就，更記錄每位老師從迷茫到突破的心路歷程，展現教師們不斷精進的成長心態。▂▂▂MPAS教學推廣網站 https://www.maps2013.com/▂▂▂█ 1 我的MAPS教學「趣」曾思婷老師以MAPS教學法結合數位工具，重塑課堂活動，讓學生展現創意，幫助他們找回學習熱情。█ 2 我的教育實驗室：MAPS讓我成為一位更棒的教師吳俊賢老師渴望著師生共學、積極討論的課堂樣貌，精心設計三層次提問，以此翻轉課堂，創造出自主學習的環境。█ 3 MAPS教學的進化之旅黃中一老師詳細介紹三層次提問的設計理念和實踐方法，並分享「實踐力行」的課程設計，帶領學生為社會盡一份力。█ 4 MAPS人生──新手老師的探索與成長蔡雅妮老師走出新手教師的迷茫，勇敢嘗試MAPS，將科技運用融入教學活動，在課堂上看到學生閃閃發亮的眼神。█ 5 勇敢踏出第一步蔡孟庭老師實施MAPS教學法時，吸收學生的回饋，不斷與他們溝通，調整教學模式，幫助學生找回學習的樂趣。█ 6 不勇敢的勇者鬥惡龍林晏如老師從面對文本分析的困惑到勇敢嘗試，克服分組教學的恐懼，最終找到適合學生的共學方式。█ 7 走一段MAPS的英雄之旅蔡育庭老師從疫情期間線上教學的衝擊出發，學習設計三層次提問、結合科技工具，透過引導學生自主學習，實現高效課堂。█ 8 MAPS與教學生涯探索蘇昱芳老師自述學習MAPS教學法的歷程，分享運用平板的教學模式，鼓勵大家透過建立流程並反覆練習，就可掌握科技融入教學的方式。█ 9 MAPS的實踐——一份送給自己與孩子們成長的禮物林書楷老師分享他如何從對心智圖有所誤解到深入學習MAPS教學法，並將心智圖與三層次提問有效結合，提升學生的語文能力和思辨能力。█ 10 改變的契機游秋宴老師記錄了她從傳統講述轉換到MAPS教學的實踐歷程，並說明如何透過差異化任務設計，提升學生的學習動機和課堂參與度。█ 11 用MAPS打開學生的學習潛力成容老師寫下她在教學設計的創新嘗試，每一張與生活經驗連結的學習單中，可看見學生的學習態度和成效顯著改變。█ 12 最好的教者，不給答案李璧菱老師以「見山是山」的禪宗意境，描述一位資深教師對教育的理念和實踐MAPS教學法的過程。█ 13 從「琳」開始學MAPS之騙人繼續做下去陳佳琳老師幽默地講述如何在偏鄉小學實施MAPS教學法，並結合各種數位工具，提升學生的學習興趣和參與度。█ 14 MAPS教學法初探與實踐陳鴻珊老師分享在香港推廣MAPS教學法的經驗，並提供如何將MAPS元素融入學校課程發展的案例。█ 15 野菜班的MAPS探足跡魏佳樺老師以「野菜班」之名展現她在偏鄉小學實踐MAPS教學法的熱情和創意，分享如何透過三層次提問的設計，引導學生深度學習和多元思考。█ 16 我的MAPS探索之旅張鈞評老師盤點自己教學的SWOT，學習MAPS教學法，以此調整教學模式與內容，成為「教孩子如何釣魚」的老師。本書特色1.「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。2.已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。3.真正「以學生為中心」的「本土原創」教學法實踐經驗分享。4.分享跨領域與數位工具活化教學的活動與學習單設計概念。
【電子書】賴秋江老師的玩轉語文課
超過20年的深厚教學經驗，22招讓孩子在課堂上High起來！想營造寓教於樂的語文課堂，就讓賴秋江老師為你傾囊相授！「光靠苦讀，事倍功半；掌握訣竅，事半功倍。」不僅孩子的學習如是，教師的教學更是如此！親子天下「翻轉教育」網站專欄人氣作者，擔任高雄市語文領域輔導團成員多年，擁有公共衛生、傳播管理跨領域背景的國小資深教師賴秋江，也是各家教科書編輯團隊合作請益諮詢的對象。著作無數、以創意教學漸長的秋江老師，這次彙整了22個自己曾在課堂上實際運用的語文教學密技，示範如何從基礎的創意識字、閱讀理解、寫作邏輯、筆記拆解、生活應用開始，幫助孩子「五力」全開，奠定語文基礎！跨域成語，更是本書超級大亮點。從數字中認識成語，從成語裡熟悉自己的身體，聽三國故事可以學成語，瘋運動也可以學成語，誰說學成語只能死背成語典？紙上觀摩秋江老師的教學創意，原來學習成語可以這麼有趣又好玩！不僅如此，全書更加碼奉上10道成語任務傳送門，秋江老師發揮功力，信手捻來就是10道帶孩子玩成語玩到High的任務單，家長老師都可以帶著孩子一起來闖關，玩轉成語，享受學習無限樂趣！本書特色‧ 22招教學密技 ｜打破傳統死背框架，創意教學心法讓學習好Easy。‧ 5大關鍵學習力｜從課本知識到生活常識，受用一生的萬用基本功。‧跨領域成語學習｜用成語打破科目的界線，啟動孩子自主學習動機。‧搭配動成語牌卡｜精彩桌遊設計活化教學，玩轉跨域學習的神隊友。厭世國文老師，入世加持！「作業是死的，創意是活的。」作者在書中提及過這句話，我覺得這裡想說的不僅是作業，其實更直指教學核心。讀《賴秋江老師的玩轉語文課》的樂趣之一，就是不管你怎麼閱讀它，知識與資訊的內涵都有機會擴增補充，只要稍微放入生活的觀察，結合個人教學目標，那些原本既有的基礎框架，還會再長出不同枝椏。眾多教育圈教授、校長、教師，引頸期待攜手推薦——王彥嵓(高雄市新上國小校長)・王文瑞(澎湖縣馬公國小校長)・宋怡慧(作家、新北市丹鳳國高中圖書館主任)・吳宜蓉(作家/高雄市陽明國中教師)・李儀婷(薩提爾親職親子教養作家)・林怡辰(《從讀到寫》作者)・林意雪(國立東華大學教育與潛能開發學系副教授)・溫美玉(溫老師備課Party創始人)・楊裕貿(臺中教育大學圖書館館長)・厭世國文老師(作家、高中教師)—— 以上依首字筆劃排列這本書是張尋寶圖：化繁為簡，快速入手；按圖索驥，脈絡清晰。這套桌遊是個萬花筒：卡牌在手，變化無窮；老少咸宜，寓教於樂。——王彥嵓，高雄市新上國小校長秋江老師是扎實的教學實踐者，更令人佩服的是，經由深入淺出的統整與轉化，讓理論與精采的桌遊呼之欲出，是讓跨域學習垂手可得的教學利器。——王文瑞，澎湖縣馬公國小校長動手，動口，更要動動大腦！秋江老師的動成語保證可以成為闔家歡樂的語文界健身環！讓孩子在遊戲中自然理解成語，在生活中輕鬆應用，同時也為家庭帶來更多歡笑與學習回憶。 ——吳宜蓉，作家、高雄市陽明國中歷史教師天下教育，唯樂不敗，能將知識濃縮於遊戲中，讓孩子「玩」出學問與成就，只有賴秋江老師能做到如此淋漓盡致！現在，只要擁有這套書，所有教育者都將成為孩子心目中的supper教師，讓孩子的學習都「樂」在其中。 ——李儀婷，薩提爾親子教養作家學習閱讀，從一字一字學起，秋江老師的創意並沒有停在「動文字」的識字層次，現在來到了詞語、理解、寫作和筆記…將讀寫環節連接成一個完整的面！——林意雪，國立東華大學教育與潛能開發學系副教授動成語的書籍內容和卡牌，可說是綜合整理的語文大補帖，都是秋江老師多年實務經驗累積，非常實用又落地。 ——溫美玉，溫老師備課Party創始人
【電子書】問更好的問題（二版）
◎能引領小孩思考＋有邏輯的好問題＝更好的問題！ 臺灣讀寫教學研究學會創會理事長——陳欣希教授在《問好問題》後，精心規劃《問更好的問題》，一組能引領小孩思考、有邏輯的好問題，就是比｢好問題｣還要｢更好的問題｣。 文本分析，是設計「更好的問題」的關鍵。扎實分析以設計更好的問題—— step 1：瀏覽註記以留下印象 step 2：整理訊息以讀懂內容 step 3：比較文本以讀出特色 整理文本分析的結果 step 4：思索想被看見的訊息 step 5：設計問題並標示答案 step 6：八指標檢視問題品質 整理問題設計的結果 本書以知識繪本(《嗯嗯太郎》、《怎麼還沒來》)及故事繪本(《跟著松鼠太空人去探險》、《圖書館老鼠》)為例，呈現提問設計歷程與成品，並安排部分步驟讓讀者實作，引導讀者培養文本分析能力，從中習得如何設計出「更好的問題」，以及如何延伸、運用「更好的問題」。書末附有延伸練習(《鳥兒的家》、《愛蓋章的國王》、《麥基先生請假的那一天》、《原來宇宙是這樣子啊！》、《作文裡的奇案》)，引導親師生感受閱讀的意義，如何將大量閱讀，轉換為孩子實際擁有的閱讀能力，引領閱讀新思維。【本書關鍵字】閱讀理解、核心素養、教學活動設計、閱讀策略、問題解決、文本分析、設計問題【本書資料】無注音適讀年齡：教師、家長 ●書籍特色1.理論與實作並重，教師增能的最佳工具書 陳欣希教授彙集二十多年的教學經驗，透過淺顯易懂的理論說明，搭配教學現場實作經驗，提供教師最實用的教學策略。2.按部就班的示例步驟，搭建教學鷹架 精選九本繪本、小說，陳欣希教授有條理、有步驟地解讀文本，帶領老師如何分析文本、設計問題，進而可應用於課堂上。3.二版新增示例文本，延伸教學的好幫手 二版新增繪本《跟著松鼠太空人去探險》、小說《作文裡的奇案》的示例教學與設計，提供了第一手的延伸教材，體貼現場教師，輕鬆上手不煩惱。
【電子書】AI時代的教育
【AI時代的教育工程藍圖】 當今世界，身為人的意義何在？ AI迫使我們思考這個世代的核心問題 而教育是最根本的解方 「如果工作部分或全面自動化，教育哪些部分還具有意義呢？」 「為什麼 AI 使得學生的動機、目的、個人化更加重要？」 「如何將 AI 工具融入課程之中，更貼近學習者的未來？」 CCR專家深入梳理AI時代人類最迫切的關鍵能力 擘劃21世紀的教育藍圖，期望每個孩子都能── 有智慧因應變動、能站穩自我價值、活出生命熱情 「當智慧不再八股與虛幻，我們將更有信心堅持著教育的根本。」──藍偉瑩導讀 ★前芬蘭教育部長、哈佛教育研究所、多倫多大學、OECD等國外專家好評推薦★ ★李怡志、呂冠緯、林怡辰、胡筱薇、唐鳳、陳伶志、程世嘉、溫怡玲、楊逸帆、楊斯棓、鄭同僚、蔡炎龍、蔡依橙、蔡祈岩、蔡淇華等國內專家一致推薦★ ★圖表辨析「人類能力」與「AI能力」之間的互補與替代★ ★以「智慧」為教育終極目標，奠定「四維能力」與「四大驅動力」基石 2016年，DeepMind與圍棋世界冠軍李世乭對弈時，想出一步人類棋手無法理解的「天才」走法贏得比賽。2022年，Midjourney的畫作在國際比賽中擊敗了眾多專業藝術家，奪得冠軍。現今的 ChatGPT能寫出A級作文、寫程式、在醫學和法律領域展現能力，一些企業已經開始使用這類AI來代替部分人力。 AI技術的驚人進步正在改變我們生活，意味著下一代孩子將面臨與我們成長時截然不同的世界。傳統的學習模式和知識結構，還能保證他們在未來立足嗎？當AI不斷在各個領域中嶄露頭角時，教育如何確保孩子不僅能跟上時代的步伐，還能站穩自己的價值，這已經成為每個家長和教育者都無法忽視的問題。 同時擁有教育和技術專長的「課程重新設計中心」（Center for Curriculum Redesign）機構專家，採取前瞻視角對科技影響進行深入分析，並提出改革的創新之法，重新思考在AI時代裡，教育的目標為何？該用什麼方法進行？為教育工作者、政策制定者、任何對AI時代人類前景感興趣者的必讀指引。 ▌本書重點｜釐清AI的優勢與侷限 「未來哪些工作會繼續存在？又會冒出哪些工作？」 短時間之內，AI並「不會」取代多數工作，但可以確定的是：擁有AI的人，能夠打敗沒有AI的人。掌握如同大腦「外骨骼」的AI，理解AI的現階段發展，以及跟人類協作的能力互補，是銜接未來就業的重點能力。 ▌本書重點｜找出教育的最終目的 「如果工作部分或全面自動化，那教育哪些部分還具有意義呢？」 面對瞬息萬變的模糊未來， 本書從近代認知科學、心理學與教育研究汲取淬鍊，將「智慧」做為21世紀教育的關鍵目標，學習不再只是獲取「資料」與「資訊」，而是對背景脈絡具備深刻洞察力，能適當平衡的應用知識、應對變動，做出有益的選擇。 ▌本書重點｜建立有系統的教育綱領 ‧四個維度能力 ▶知識、技能、品格、後設學習 ‧四大驅動力 ▶動機、身分認同、自主行動力、人生目的 AI能出色完成作文、繪畫、程式等例行性工作與任務，可能正在影響或重塑人類的身分認同，我們需要回到人類經驗找尋意義。機器的學習是「計算」，人類的學習是「判斷」，如何做出智慧的判斷與選擇？CCR統合世界各地超過 100 種架構與超過850 份論文，建立起適用於21世紀的「四維與四個驅動力」教育架構，在機器無法輕易複製的經驗裡實現人類的價值。 ▌本書重點｜用AI之力為教育賦能 「如何將AI工具融入課程之中，更貼近學習者的未來？」 面對科技進步，無須恐懼與抗拒，借用AI之力為人類教育者增能，而非取而代之。AI在教育上能發揮「推進器」的力量── ‧課程設計 ▶設計創新且為學生量身打造的課程與教案。 ‧課程教授 ▶提供ITS服務，針對學生的強項與弱項提供個人化學習。。 【本書特色】 ‧趨勢性：全球大視野下的趨勢觀察，採取前瞻性視角，辨析AI的優勢、侷限與發展，從而梳理出AI時代人類最需要的能力。 ‧全面性：分析統合世界各地100多種架構、850份以上學習科學論文，對教育進行多重且廣泛的討論，具備周全平衡的觀點。 ‧實踐性：在「四維能力」與「四大驅動力」架構下，一一列出相應的子能力，給予詳細而實用的建議，能回應K-12的教育內涵，做為課程制定與教案設計的參考。 【閱讀對象】 ‧教師、教育工作者。 ‧關心孩子未來的家長。 ‧想知道二十年後世界樣貌的年輕人。 ‧想進行職涯規劃、為自我增能的工作者。 各界專家推薦 （依姓名筆劃排序） 李怡志｜教育工作者 呂冠緯｜均一平台教育基金會董事長暨執行長 林怡辰｜彰化縣原斗國小教師、閱讀推廣人、作家 胡筱薇｜中原大學智慧運算與量子資訊學院副教授 唐鳳 陳伶志｜中央研究院資訊科學所研究員 程世嘉｜iKala 共同創辦人暨執行長 溫怡玲｜台灣人工智慧科技基金會執行長 楊逸帆｜《學習的理由》導演、青醒人共生文化智庫研究員 楊斯棓｜醫師、《要有一個人》作者 鄭同僚｜臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 蔡炎龍｜政治大學學務長 蔡依橙｜素養教育工作坊核心講師 蔡祈岩｜台灣大哥大資訊長、IMA資訊經理人協會理事長 蔡淇華｜惠文高中圖書館主任、作家
【電子書】心理安全感驅動的高參與教室
教育界第一本 心理安全感 X 班級經營 專書！組織行為學 X 教育心理學：日本知名教育家大前曉政從觀念到心法，輔以教學引導語的成功教育實踐。怕被嘲笑、怕失敗、怕沒朋友、怕表現不好、怕老師不認同自己.....，日本教育家大前曉政觀察到日本的教室裡，充滿各種的懼怕：在這樣的教室裡，無論老師再怎麼鑽研教學方法，學習再多的班級經營方式，方法終究是無用武之地。教室需要充滿心理安全感！面對學生異質性愈來愈大的班級經營挑戰，心理安全感能驅散孩子的懼怕，帶來神奇的力量：班級有秩序卻不僵化，孩子同時具備成長型思維與自我效能感！被Google、Netflix視為激發員工優異表現的關鍵：心理安全感，應用在教育界的班級經營中，同樣發揮魔力，不但能有效消弭霸凌， 更能促使孩子主動挑戰遠大的學習目標。充滿心理安全感的教室沒有客人，學生踴躍發言、積極參與課堂，更不害怕犯錯，並能從一次次的錯誤中學習，逐步挑戰高難度的學習任務。你的教室具有建構心理安全感的兩大因素嗎？1.領導者的思維與行動。2.團體的特徵。作者大前曉政有系統的爬梳組織行為學、教育心理學、企業管理等跨領域的論述，對日本的教育現場提出 心理安全感 X 班級經營的嶄新觀念，同時提供老師將「心理安全感」應用於班級的策略和方法。本書重點：▶針對多種班級情境，示範建立心理安全感的教學引導語： 1.鼓勵孩子跨出學習舒適圈 2.協助孩子看見彼此差異並包容多元 3.將失序且具傷害性的行為導回正途 4.重新解讀錯誤與失敗 5.學生個人成長與班級的成就並進▶老師不同的領導風格對班級心理安全感的影響： 1.PM型領導 2.僕人式領導 3.安全堡壘式領導 4.控制型領導 ▶老師自身的心理安全感：對教職的三大自我認知▶促進師生、同儕信任關係的有效做法 1.著重「優點」的關係 2.包容且發現多元的價值 3.讓感謝成為關係催化劑 4.貫徹「加分主義」與正面評價本書適讀對象：⬥想要第一次帶班就上手的新手老師⬥想更精進班級經營技巧的資深老師⬥正在接受師培的未來教師 ◾專業推薦大坦誠｜圖文作家林怡辰｜彰化縣原斗國小教師黃慧瑜(小魚老師)｜高雄市勝利國小教師蔡孟耘(小壁虎老師)｜宜蘭縣竹林國小教師賴秋江｜資深教師蘇明進(老ㄙㄨ）老師｜台中市大元國小教師(按姓氏筆畫排序)班級經營不僅僅是技術層面的管理，更重要的是教室內整體氛圍的營造。如何建立互信的心理安全感呢？大前曉政除了透過教育現場的實際案例分析、說明，還提供對話讓想嘗試的教師讀者有跡可循。~蔡孟耘(小壁虎老師)好友跟我說：「我覺得你們班好榛，每個孩子都勇於舉手發言，不會害怕自己說錯會被笑…」我想這就是作者所要談的經班中的心理安全感吧！而在這本書中你可以找到方法和策略。~賴秋江(資深教師)
【電子書】讓思考變得可見〔全新修訂版〕
讓思考變得可見◤2024全新修訂版◢無論個人或團體，教育界或企業界都需要的一套教學法思考，不再只是湊巧出現而是可以指出來、注意到，並不斷擴散出去「教育的目的在於培養思考的能力」，全球所有國家的教育部恐怕都會同意這一點。世上所有老師也都希望課堂不再只是自己的獨角戲，不用再挖空心思，只為吸引學生注意。但如何做到，卻仍是教室中的頭號難題。首先，思考是什麼？這個問題恐怕就會難倒絕大多數人。我們一味的要求學生思考，卻從未退一步想，自己具體上是想要學生做什麼心智活動。如果我們想讓思考在課堂中顯現出來，要做的第一件事，應該是先看到思考有哪些形式、面向，以及過程。 哈佛大學教育學院是世界頂尖的教育研究中心，旗下「零點計畫」（Project Zero）一項歷時五年的「智慧創新」研究，正是本書的前身。這個研究致力於找出哪些思考類型是我們在建立理解時最不可少的，最後得出六大思考類型，再根據這些思考類型，發展出21種思考例程，也就是引導學生思考的教學活動，讓老師可以融入日常課堂，看見學生的思考與不思考。這項計畫與美國、歐洲、澳洲上千位學校老師合作，成果放上網路後獲得驚人迴響，不斷有老師反饋自己的使用心得， 而本書，正融入了以上的理論研究、實行過程、使用反饋。為了協助老師克服實際教學無可避免會面臨的挑戰及抵抗心理，除了大量應用的實例，甚至一一列出老師在實行時的成功訣竅，以及對失敗的檢討。不過，若希望某個例程能真正發揮效用，推動學生成為懂得思考及學習的人，「試一次好了」「試試看再說」的心態是不夠的。要建立教室中的思考文化、培養學生的思考傾向，老師要先成為學習者。運動員、藝術家的學習，都是先從模仿開始，教室中的學生也是，他們會模仿老師的學習，也模仿老師的不怕犯錯。先示範何謂學習，再透過用字譴詞卸下學生只敢、只想說出「正確答案」的戒心（光是以「是什麼讓你這麼說」來取代「你為什麼讓這麼說」就有可觀的效果）。還有極其重要的一點：使用適當的教材。不適當的教材，會讓學生心生「老師到底想問什麼」的沮喪或不耐。而以上一切，你都可以在這本書中找到實際建議。本書的重點在於幫助老師做回最擅長的事：教學。老師不是策展人、不是活動規劃師，不應該耗費時間設計各種討好學生的遊戲，只為了讓學生不無聊。培養出真正懂得思考與學習的下一代絕非一蹴可幾，但也不是遙不可及，只是需要拿到對的工具。《讓思考變得可見》一書在全球教育界頗具影響力，而本書的價值在「獨立思考」越趨重要的未來會更加彰顯。本書融合理論、使用指引、實行範例及影片，而這一切讓這本書不只對教師有意義，創意工作者、團隊領導人，及任何需要在工作中思考的人，也都可以獲益無窮。
【電子書】CARE：6大原則Ｘ5大層級，啟動兒少關懷的正向循環
彙整上百家兒少服務機構經驗Ｘ美國康乃爾大學學術能量，如今「CARE照顧模式」不僅是專業助人工作者的日常實踐守則，更發展為全球具指標性的家外照顧認證流程。獻給助人工作者的增能寶典，6大原則Ｘ5大層級，有效支持逆境兒少走過生命中最艱困的時刻！面對原生家庭失能的逆境孩子，要如何創造「以生命改變生命」的有利條件？面對從生命早期便遭遇變故、照顧疏忽或受虐的孩子，如何為他們打造一處足以撫平傷痛，重新建立信任關係，進而找回自身價值感的處所？一本經過上百家兒少服務機構實踐，匯聚近二十年兒少專業照顧工作者的智慧結晶，帶領你——掌握「關係為本Ｘ創傷知情Ｘ發展焦點Ｘ能力中心Ｘ家庭參與Ｘ生態導向」6大原則，含括「外部組織Ｘ領導管理群Ｘ督導Ｘ照顧團隊Ｘ孩子＆家庭」5大層級，兼具理論研究與關懷照顧實務，全面＆系統性打造有助於兒少正向發展的關懷地基。臺灣大學社會工作學系教授陳毓文讚譽：「這本書提供了如何與孩子共同生活、如何傾聽他們的心聲，並如何回應他們需求的策略。這些策略不僅對於安置體系或機構的工作人員有所助益，其實對於所有與兒少一同生活的成年人來說也同樣重要⋯⋯」陪伴逆境兒少，從研究到實務層面，都建議掌握六大原則——關係為本：每個孩子，都值得擁有一位「毫無來由為他們瘋狂著迷」的大人！創傷知情：改變對經歷逆境孩子的看法，從「你有什麼問題？」轉為「你發生什麼事？」發展焦點：聚焦並幫助遭受逆境創傷的孩子，培養得以健康發展與成功學習的挫折復原力。能力中心：聚焦於孩子的優勢，將目光轉向孩子做了哪些事＆哪裡做得很好。家庭參與：無論過往如何，持續維繫並強化孩子與家庭、社區與文化的認同關係是重要的。生態導向：打造關懷和支持的環境，為孩子提供如何關心自己與他人的典範。然而，回到務實的日常陪伴照顧，從第一線照顧陪伴者、照顧團隊，到社工督導、機構管理群甚至孩子的原生家庭，到底該怎麼做？如何著手？基本的照顧思維需要有哪些改變？如何才能讓各方利害關係者彼此合作，「協同一致的」將孩子福祉置於核心？關心兒少權利福祉，強化社會安全網，不應只期待第一線社會工作者的肉身奉獻；如何從組織制度面著手，協助逆境兒少工作者跨越專業照護的缺口？《CARE》正是一本提供本土與國際接軌，具備系統性關懷架構的實踐指南。誠如台灣全國兒少安置機構聯盟理事長徐瑜點出：「在台灣，照顧常被視為一種本能與直覺行為，甚至照顧的「價值與重要性」也常在經濟效益、成效導向的評估之下被輕賤看待，而這種觀念正是忽略了照顧的專業素養和核心理念。 許多工作者在無力整理實務智慧、缺乏照顧自信，甚至是在社會文化的期待之下，僅能以愛心跨過專業照顧知識的缺口，而《CARE》一書正是為了填補這一個鴻溝。」【適讀對象】➢ 陪伴逆境兒少、脆弱家庭等第一線助人工作者➢ 建立適合兒少身心發展的安置機構、團體家庭與寄養家庭➢ 須面對脆弱兒少的學校老師、心理師、特教輔導老師等泛教育工作者➢ 助人工作機構的領導管理群，社工督導，社福機構經營者，社福政策決策者熱血推薦（按姓名筆劃排序）文國士｜社團法人台灣蛻變方成事協會創辦人吳書昀｜國立暨南國際大學社會政策與社會工作學系教授兼系主任徐瑜｜陳綢兒少家園主任、台灣全國兒少安置機構聯盟理事長陳旺德｜社團法人中華育幼機構兒童關懷協會(CCSA)研發長陳亮妤｜衛生福利部心理健康司司長陳毓文｜臺灣大學社會工作學系教授葉靜倫｜多多益善Right Plus總編輯顧瑜君｜五味屋創辦人、東華大學教授【國內社福領域重量級意見領袖，衷心推薦】接住逆境兒少的陪伴指南文國士｜社團法人台灣蛻變方成事協會創辦人因為父母受思覺失調症所苦而無力照顧我，我年幼時曾在育幼院（註1）生活，那時候常埋怨：「你們這些大人總叫我要感恩，奇怪住在育幼院又不是我選的，再說你們根本不知道住在這有多麻煩、多痛苦！感恩……那送你住啊！」 好多年之後，同樣是育幼院的場景角色易位，我擔任了照顧者4年，這才體會日常照顧不像白雪公主與7個小矮人那般浪漫愜意，照顧工作是有怨無悔的陪伴。我捫心自問無數次「到底怎麼做才是孩子需要的？什麼是所謂的『為他好』？」 這兩段跟育幼院有關的經驗，讓我深感一個孩子要能好好長大，是需要運氣的；而照顧孩子好好長大，是需要被支持的。帶著這份體會，我在推對「萬8計劃：育幼院照顧者招募培育計畫」（註2），期盼集結更多願意投身育幼院工作的夥伴，並給予這些夥伴更充分的支持。而這本書系統性且完整地提供如何理解、接住育幼院兒少（或各式逆境兒少）的指南，引出一條實證為本的前行方向。 這份指南很重要，因為照顧兒少本身就難，照顧育幼院兒少更是。 來到育幼院成長的生命都有特別苦澀的來時路，苦澀的來時路讓他們普遍面臨特別艱鉅的生命課題，例如性創傷、童年創傷、發展障礙、對立反抗等，而陪著這些兒少面對生命課題的育幼院照顧者卻面臨職場的三高挑戰：高危機、高壓力、高離職率。 這個現實解釋了一個說法：育幼院的孩子好可愛、好可憐或好可惡，而育幼院的照顧者都好有愛。這是個疼惜的說法，卻也忽視了孩子需要我們先尊重他的苦難，進而引導他走一段，同時也忽視了照顧者需要的情感支持與專業指引。 期待這本書，能讓更多人理解兒少照顧工作的不易與價值，更相信本書能替各領域的兒少教育工作者帶來深刻的理解、決策的依據，以及迷茫時的安慰。 願有一天育幼院的孩子，都因為擁有更優質的照顧，而蛻變成更好的自己。註1：育幼院是通俗的名稱，其正式名稱是「兒少安置機構」。註2：在台灣，每一萬位兒少中僅有8位是生活在育幼院裡。他們是社會上的少數，特別辛苦而堅忍的少數。跨越愛心與直覺，看見專業照顧的價值徐瑜｜陳綢兒少家園主任，台灣全國兒少安置機構聯盟理事長在兒少安置機構中，我們到底應該提供怎樣的照顧？而這些照顧應該要如何被實踐？這是我即使已經投身兒少工作多年，也時常反思的問題。 在台灣，照顧常被視為一種本能與直覺行為，甚至照顧的「價值與重要性」也常在經濟效益、成效導向的評估之下被輕賤看待，而這種觀念正是忽略了照顧的專業素養和核心理念。 許多工作者在無力整理實務智慧、缺乏照顧自信，甚至是在社會文化的期待之下，僅能以愛心跨過專業照顧知識的缺口，而《CARE》一書正是為了填補這一個鴻溝。這本書提出了許多一線照顧工作者雖已實踐但未能明確表述的專業照顧概念。透過有系統地介紹如發展焦點、家庭參與、關係基礎、能力中心、創傷知情和生態導向等核心原則，CARE不僅為照顧者提供了經驗實踐的支持，也證明了這些方法是正確且有效的。對於實務工作者而言，這本書不僅是理論的彙編，更是可以實際操作的指引。它提供了一個讓照顧者能夠兼具科學與人文的理解、實踐照顧工作的架構，並進一步鼓勵照顧者從日常經驗中抽絲剝繭，找到與國際標準接軌的機會，進而增強專業自信與底氣，讓照顧者的價值得以被明確表述。《CARE》一書是良好的導航者，協助照顧者與孩子能夠更安心、更有方向的同行在照顧與成長的旅途上。透過系統性學習，體會照顧服務的核心陳毓文｜臺灣大學社會工作學系教授＆本書審定照顧安置兒少一直都是一項極具挑戰性的任務。儘管學校所教導的專業知識在實際應用中似乎顯得有些不切實際，但這本實務指南巧妙結合了不同機構的實務經驗，清晰而有系統地呈現了CARE照顧模式，使得所謂的「理論」變得更加貼近生活、更易於理解。我們需要透過系統性的學習，才能夠暫時停下腳步，與孩子一同生活，並深刻體會到尊重和關愛孩子的重要性，這才是照顧服務的核心。這本書提供了如何與孩子共同生活、如何傾聽他們的心聲，並如何回應他們需求的策略，這些策略不僅對於安置體系或機構的工作人員有所助益，其實對於所有與兒少一同生活的成年人來說也同樣重要，希望所有關心這個議題的人，都能從閱讀本書中獲得一些寶貴的啟示。不迴避系統合作的困難，讓每個孩子度過美好的一天！葉靜倫｜《Right Plus多多益善》創辦人暨總編輯每個大人都當過孩子，但很少大人得跟一群小孩一起長大，其中大部分還帶著傷痕。團體照顧在許多時候本就如履薄冰，但這本書從頭到尾幾乎沒出現過「愛」或「兒童人權」這些字眼，只用務實的方法、好親近的理論、觸動人心的價值觀和思維，說清楚什麼是愛的體現，什麼是孩子的權利，什麼是關係的界線和方法。 有所依附的孩子更能獨立，有歸屬的孩子更能發展自我，但依附和歸屬都不是單一照顧者就能做到。CARE 強調了集體照顧中「多方參與」的必要性和管理層的責任，指引照顧機構如何讓每位工作者有足夠的安全感，能去做正確的事。它也不再允許大人迴避系統合作的困難，從委託照顧的政府、立法者、社區夥伴到機構，以及照顧者和家庭，都有責任營造出正向的生態體系，「讓每個孩子度過美好的一天」。這不但讓我們定位出什麼是好的對待，也讓每位大人更加認識自己。對台灣數千名受安置的孩子，以及他們身邊堅韌纏鬥中的大人來說，這都將是一本影響彼此生命的珍貴指引。【海外迴響】第三版的CARE，為高品質家外安置照顧可以也應該是什麼樣貌，帶出一個引人入勝的視野。瑪莎．霍登基於多年經驗全面檢視研究和實務文獻，為那些照顧脆弱孩子及其家庭的工作者，立下了很高卻實際的標準。如果照顧工作者和組織咀嚼本書中的深刻智慧和實務指引，將大幅影響其服務的脆弱兒童和家庭的生活與未來前景。」──Howard Bath，顧問、澳洲北領地首任兒童事務委員、《照顧轉型的三個支柱》（Three Pillars of Transforming Care） 合著作者療癒性的住宿式照顧（Therapeutic Residential Care），其本質是透過生活來學習（learning-through-living）。在第三版的《CARE模式》中，瑪莎．霍登全面且詳盡描繪出透過生活學習的概念，如何實踐於現在的兒童與少年照顧工作中：包括從家庭參與的重要性到對創傷的深切認識，再到設計出支持與療癒的空間。本書以直接與吸引人的風格書寫，無論是新入門的兒童與少年工作者，還是經驗豐富的工作者，皆能有所獲益。在這不斷變化和挑戰的領域中，我認為本書是一切的基礎。──James K. Whittaker，華盛頓大學查爾斯歐克萊西（Charles O. Cressey）榮譽社會工作教授有些方案未能成功幫助孩子和家庭，問題在於它們迎合那些受僱雇提供服務者以及及提供資金的制度的需求。霍登提供一個清晰、詳細的論述，闡明如何創造專注於孩子與其家庭需求的計畫，以此證明聆聽孩子和家庭的重要性、拋下成人對挑戰行為的典型懲罰性反應，同時期待督導、管理者和直接服務的照顧工作者，能夠意識到遭受被疏忽、虐待者的邏輯，以及讓他們生活深陷陷於困難的創傷經驗。這第三版更進一步完善她先前的工作，強烈推薦閱讀。」──Jack Phelan，加拿大麥克尤恩大學兒童及少年照顧學院榮譽退休教授生命無障礙組織（Life Without Barriers）自二○一六年開啟我們的CARE之旅，時至今日已超過六年。我能肯定的說，執行CARE模式是一場馬拉松而非短跑。閱讀最新版的《CARE》，看到來自全球為孩子付出的許多冠軍們的集體智慧，讓我深受啟發。我很欣慰如今CARE模式不斷擴展，涵括至我們與家庭的合作、支持在安置照顧中的孩子等重要工作，以及在組織不同層級實踐時的有效方法。最新的版本將持續確保我們能為社區中一些極為脆弱的人，產生最大的影響。與康乃爾大學的合作關係是我擔任執行長期間的亮點，我知道我們團隊會為了那些最需要我們的人，熱切且持續努力尋求協同一致性與改變。我們都有責任確保每個孩子的生活中都至少有一個──用Urie Brofenbrenner的話來說──「為孩子瘋狂」的大人。無論何時，這都是最重要的事。──Claire Robbs ，澳洲生命無障礙組織執行長如果有興趣了解執行創傷知情照顧的有效策略，本書為如何創造、維繫關懷社群提供了洞見。瑪莎巧妙點出組織內部不同層級如何整合CARE原則。她凸顯專業工作者的重要性，他們每天在孩子們生活中都產生深遠的影響。這版本強調「將家庭納入其中」對於孩子持續成長和發展的重要性。這本實務指南將全球超過一百個組織的經驗融入其中，指引你創傷知情照顧的旅程。」──Maria Cristalli，紐約希爾賽（Hillside） 董事長兼執行長在已開發國家中，住宿式照顧已發展為專對有嚴重情緒和行為困擾青少年的服務。這不僅是提供他們安全的空間，也幫助他們透過建立心理韌性來克服挑戰。為了實現這個目標，我們有必要基於厚實的理論和原則，並且以嚴謹的研究整合服務模式，這正是本書所提供的。我們在服務中很容易辨識出六個CARE原則，但很少見到將它們完整融合其中的方案。「協同一致性」是CARE模式的關鍵詞：孩子和專業實務之間的協同一致性、服務的組織文化和孩子日常生活經驗的協同一致性。有了CARE模式，專業工作者因為知道自己正在做正確的事，得以面對服務孩子的日常生活壓力。這不僅尊重孩子接受最佳照顧的權利，也建立了信任，進而提供更正向的專業工作經驗和團隊合作感。在以實證為本的模式中工作，有助於為孩子、專業工作者及組織帶來正向的效應。──Jorge F. Del Valle，西班牙歐維艾多大學心理社會介入教授、兒童與家庭研究集團主任
【電子書】二分之一的魔法教室
濃縮10年廣達「設計學習」計畫成果，突破師生的教與學，讓孩子渴望學習！&文藻外語大學講座教授 蔡清華國家教育研究院院長 鄭淵全新北市教育局局長 張明文臺南市教育局局長 鄭新輝──魔力推薦&好的學校不是沒有問題的學校，好的設計不是完美的設計，而是不斷發現問題，在解決問題中重新學習的歷程。&教不等於學，如何讓期待的學習結果在每位學生身上發生，讓學生樂在學習，改變課室風景？一位曾接受廣達「設計學習」計畫培訓的教師說：「參與設計本位學習培訓，我不僅帶走豐富的知識，最重要的是我帶著一種信念離開，那就是我可以改變世界！」&連改變世界都可以，顛覆教與學，轉動課堂學習文化，有什麼不行呢？來吧！「二分之一魔法教室」的大門已經打開，這裡面搭建了「老師一半，學生一半」的介面：──鷹架：老師設計架構，學生建構行動，重新發現學習的樂趣。──留白：老師掌握概念，學生詮釋觀點，進行有主體性的探究。──空間：老師營造情境，學生打開視野，促發有使命感的學習。&邀請教室裡的大小朋友一起來玩「設計學習」，感受前所未有的學習魅力！&關於本書：「為了給孩子最好的，廣達設計學習陪伴一群誠懇踏實的教師，跳出舒適圈，嘗試改變。十年來，師生們嘗試挑戰上百個任務，關心的議題從在地歷史文化到面對全球化的未來挑戰。我們的目的不是什麼突破性的遠大目標，而是引發孩子對知識與生活經驗的強烈好奇心，深刻參與生活中各層面，團隊合作關切社會與環境議題，成為勇敢、快樂的學習者，懂得生活，簡單卻重要！」──廣達文教基金會&在這本書裡，您將看到已推行超過十年的廣達「設計學習」計畫，如何以「Project-Based Learning」任務導向學習、「Design Thinking」設計思考為理論，轉化為「設計一個任務導向」的學習方法，協助老師進行有使命感的學習任務設計，引導學生成為一位自主的終身學習者，培養思辨、溝通、合作、創意新思考的4C核心素養能力，徹底轉變教與學，翻轉課室風景。廣達文教基金會十多年來投入創新教育的具體實踐。現在，我們想要將這樣的工具及案例分享給您。邀請您一起加入「設計學習」的行列！&師生好評：考試最多100分，參與設計學習的孩子不只100分。──嘉義市港坪國小 郭明聰校長&每前進一步，就是令人期待的開始！設計學習，讓我看到學生從被動化為主動，開始會思考任務，會創新發表，會欣賞校園，會敢於接受挑戰！──新北市漳和國中 劉貴雯老師&策展歷程，猶如一面鏡子，我看到孩子的成長與改變，也督促著自己要精進，提升專業能力，並與夥伴教師群進行跨領域合作。──雲林縣新生國小 羅惠美老師&老師願意在課程與教學上嘗試改變，將看到學生在最終策展爆發超能力。你可能想不到，才跨出小小一步，竟能帶來大大的感動。──新竹縣興隆國小 李宜芳老師&參與這次計畫的不同與改變就是──忍耐力。「忍」住對孩子的指導；「耐」住衝動給予空間；協「力」合作創造機會。──臺南市篤加國小 郭詔維老師&根本就是老師變學生，學生變老師了。──臺北市南湖國小 李昀儒同學&我的點子越來越多，臨場反應也變比較好，最重要的是，老師上課時，我更能準確抓到重點，上台報告不會像以前那麼緊張，做事有效率且更快速。──嘉義縣柳林國小 黃冠予同學&「設計學習」比較活化，要一直思考，想出新的創意，還要懂得交流想法，分工合作，動手做出自己所想的東西。──新北市漳和國中 高愷臨同學&結合別人和自己的點子，合起來就是「團結力量大」。一起動腦，一起思考，解決問題就像開門一樣，門一扇一扇的打開。──高雄市東光國小 林訓得同學&在點子實驗室，跳脫課本的框架，從生活中找問題，激發我們的頭腦，創造新的點子。──臺南市篤加國小 詹佳祐同學
【電子書】親師衝突：如何溝通？達成親師生三贏
如何化解親師之間的誤解、爭執、對立與衝突？ 蘇明進為所有煎熬不已的家長、老師解惑。讓老師與家長成為孩子的「教育合夥人」。 如何化解親師之間的誤解、爭執、對立與衝突？ 蘇明進為所有煎熬不已的家長、老師解惑。 讓老師與家長成為孩子的「教育合夥人」。 當老師被黑函投訴、被家長提告： 給老師：處理親師衝突的「9大招」 給家長：處理親師衝突的「5大招」 特別企劃：親師溝通時，老師的5大困境、家長的5大困境。 本該是一起合作，讓孩子成長得更好的家長和老師， 為什麼彼此不再信任、衝突不斷？ ■來到學校的憂愁媽媽：「老師，我家小孩在學校被霸凌！」 ■心急的家長：「我的LINE被老師封鎖了？我可以直接問老師：『為什麼要封鎖我嗎？』」 ■憤怒的家長：「為什麼我好好的一個孩子去上學，卻受傷回來？」 ■焦慮的媽媽：「為什麼這次上課進度這麼慢？為什麼沒多留時間幫孩子做考前複習？」 親師衝突，孩子是夾縫中最無辜的犧牲品 每個孩子都是父母最珍視的，而當孩子在學校的學習狀況、人際關係出現問題，甚至被霸凌，父母往往心急如焚地找上老師，但常說不到幾句話，就演變成爭執與衝突。 任教20多年，同時也是家長的蘇明進老師，即使教學高度獲得認同，但也被家長投訴過。蘇老師認為當親師有衝突，請彼此都放下情緒，先同理對方，並用釋出善意的正向的語言，來代替對彼此的指責，也才有機會釐清真相、妥適處理，否則最痛苦的終究是孩子。 六個面向，解決棘手的親師衝突；讓每個家長都成為孩子的「教育合夥人」 蘇老師曾認為「沒關係，你家長不教，我來教！」，但孩子的問題源自他們的生活環境，若沒有家長協助、配合，老師很難一個人拉住往深淵下墜的孩子。因此除了從溫暖同理等六個能避免親師衝突的核心精準切入外，蘇老師更在本書提供最能避免親師衝突的關鍵，也就是建立親師間的信任感，才能真正減少親師衝突。 ★本書特色： ◎林怡辰（資深教師；閱讀推廣人）、洪仲清（臨床心理師）、葉丙成（台大電機系教授）、黃瑽寧（黃瑽寧醫師健康講堂）、溫美玉（溫美玉科技作文創始人）、館長小編彭冠綸（《療心圖書館》作者）、羅怡君（親職溝通作家與講師；「K歌Su房」主持人）齊聲推薦（依姓氏筆劃順序排列） ◎我曾經看過內心受傷的老師，黯然地說：「反正就兩年，我用最低的標準來帶你的孩子就好。」甚至有些認真的老師，申請提早退休，遠離傷心地。 我也曾聽過原本高度支持老師的家長，因為不斷收到老師對孩子情緒性的責備，與老師的關係變得疏遠，甚至變成對立面。 這對於夾在中間的孩子來說絕非好事，而身處在風暴中的親師生三方，更是傷痕累累。──摘自本書內文 ◎給老師：處理親師衝突的「9大招」 1. 詢問家長，孩子最近在家中的表現如何，有沒有特殊的狀況？ 2. 委婉地說出最近孩子在班上發生的「許多」大事。 3. 說出孩子的優點，以及老師對他的疼愛。 4. 說出內心的擔憂。 5. 這些行爲會對孩子産生哪些負面影響？如何影響孩子的未來？ 6. 傾聽家長的心聲與需求。 7. 給予一些建議或彈性。 8. 相信在我們的合作下，孩子會更好。 9. 過一些時日，要告訴家長孩子的轉變。 ◎給家長：處理親師衝突的「5大招」 1.採用能表達誠懇情感的溝通方式。 2.用令人舒服的字句來溝通。 3.給予老師即時的正面回饋。 4.避免在孩子面前批評老師。 5.表達孩子的為難處境，勝於想為孩子討回公道。
【電子書】讓思考變得可見的力量
思考並非隱而不顯，而是能以視覺化的方式清晰呈現。 思考更非偶然，而是可以有意識地進行，在可見的架構下練習， 是一生都不會失去的能力。 思考是人類最珍貴的能力，教學場域更是將「獨立思考」視為培養的重點。然而，對教育者和學習者而言，思考究竟是什麼？稍有經驗的人都知道，正確答案或模範作業不一定就代表思考，那麼，究竟要如何定義思考，甚至看到思考過的證據，進一步制訂出思考的方法？ & 哈佛大學教育學院的「零點計畫」（Project Zero）歷經多年鑽研，與全世界數千位學校老師合作，發展出21項思考例程，最終匯集為《讓思考變得可見》一書。本書不僅在全球教育界廣受好評，在台灣也獲得眾多教師迴響，被認為是對教學者極為實用的書籍。之後，「零點計畫」持續以新的全球性教學案例為基礎，開發出另外18項思考例程，收錄於續作《讓思考變得可見的力量》中。這些思考例程具有明確的架構與目標，不只可以跨越學科領域，還可以在不同年齡層使用。它們通常內建了特定的問題，藉此引導出學生的思考，再透過提問、傾聽、記錄等步驟，讓學生更清楚該項思考例程的目標是什麼，自己能夠從中獲得哪種類型的思考。學生一旦內化了各種思考例程的架構，就會開始提議他們想使用哪項例程。如此一來，學習就是以學生的思考為中心，而非教師本人；課堂也不再是由教師傳授學科知識給學生，而是讓學生的想法進駐教師的腦中。當教師真正看見了學生的思考路徑，便能加以引導，往更深的層次探索。 & 本書除了介紹全新的18項思考例程，更關鍵的是說明「讓思考可見」為何重要。當學生目睹自己與同儕的思考路徑，而老師也以好奇的態度提問，學生就會想要進一步探究自己的思考如何演進。換言之，他們正在努力了解自己，也開始認為自己的思考很重要。在此，老師與學生的角色改變了，思考變成超越考試的活動，而真正的目標則是終身學習──事實上，書中不少實例證明，練習這些思考例程，對提升測驗成績也有驚人效果。 & 不過，本書也有豐富的案例，呈現教師在初次使用思考例程時遇到的各種挑戰，以及常有的迷思。思考例程的應用需要因地、因人制宜，所以會有試用、反思、重新嘗試，甚至改編的過程。有時，教師需要反覆確認，才能選出最適合的思考例程。 & 思考不會只出現在課堂。每一天，我們都在面對需要思考的情境，現今世界已充滿各種AI與演算法，在愈趨複雜的未來，人類對思考的需求只會增加，而非減少。所以更重要的，是建立教室中的思考文化，促使學生培養思考的特質與傾向，甚至發展出身為思考者與學習者的身分認同。當思考變成日常生活的慣例，而非一次就結束的課堂活動或例程，思考就能像呼吸一般滲透到我們的每一個行動或決定之中，將我們塑造成自己想成為的人。 & 本書和前作《讓思考變得可見》可視為相互搭配的姊妹書，融合理論、架構與教學實例，不只對教師有助益，所有工作者也都能藉由其中介紹的例程來刺激、增強思考。 &
【電子書】教室high課：班級經營100招
◎班級經營小百科．20週年全新升級版 & 這是一本經典、長銷，二十年歷久彌新的班級經營指南，更是一本啟發老師靈感的寶庫，幫助教師們成為一位出色的教育家，陪伴學生讓他們能成為更好的自己。 & 在現今充滿挑戰的教育環境下，《教室high課：班級經營100招》是教育工作者最適合的工具書，提供實用且多樣的教學表單範例，引用企業化經營策略，從開學準備到作業訂正再到凝聚班級向心力，招招精闢；從教室情境布置到親師互動溝通再到師生默契培養，無一不備；還有豐富班級活動供參，讓學生愛上學不愛放假；更有教師指導語的一點訣，讓繁瑣級務工作化繁為簡，師生歡樂滿點，造就美好的教室樣貌和學習風景。 & 提供有意擔任小學教師、從事小學教育、關心孩子學校教育品質的家長及教育工作者們，輕鬆帶領孩子走向全新的創意教學。 & 本書特色 & 1.班級經營必備書 從開學準備到家族企業化經營，從作業訂正制度到自主讀書複習計畫，從教室情境布置到班級特色風格……招招精闢好用！ & 2.科技升級進化版 雲端相簿、按讚區、閱讀列車、生活檢核表、優點大明星、打卡單、午餐自由日、生活紀錄……新增最入時的班級經營妙方！ & 專家推薦 & 李笙帆／高雄市十全國小教師、高雄市教育芬芳錄、閱讀薪傳教師 林用正／屏東市中正國小教師 林怡辰／閱讀推廣人、作家 洪進益(小益老師)／教育部師鐸獎、暢銷作家 陳彥冲／教育部閱讀推手、國小教師 陳佳釧／2016年教育部師鐸獎 陳權滿／嘉義市港坪國小教師、教育部教育實習輔導教師卓越獎 溫美玉／「溫老師備課Party」社群創辦人 葉惠貞／清華大學附設實驗小學教師 趙蕙英／全國super教師、臺北市萬大國小教師 蔡孟耘／小壁虎老師& & 李笙帆／高雄市十全國小教師、高雄市教育芬芳錄、閱讀薪傳教師 聽聞《教室high課》即將再版的消息，令人歡欣雀躍！這是一本滿載著愛、溫暖與創意的班經好書，教學多年來，陪我走過青澀而苦思的時日。所有老師需要的班級經營技巧、難解的班級經營課題，都可以在這本書裡找到答案。更難能可貴的是，本書將繁瑣的班級事務化為具體的步驟和多樣化的表格，實用性極高。無論是給新生家長的信、師生默契……的開學準備事項，到反省思過單、好話小冊……的班級風格展現，都囊括在內。如魚得水的班級經營術，就從打開這本書開始！ & 林怡辰／閱讀推廣人、作家 哪個中生代和資深教師沒有讀過《教室high課》呢？在眾多嚴肅的教育書籍中，這本接地氣且具創意的班級經營書，陪伴我走過許多傷腦筋的教學難題，刺激出許多創意的點子，重新點燃了教育的熱情，原來還可以這樣做？！現在重新出版，秋江老師更增加許多與時俱進的「雲端相簿」、「資訊設備使用制度」等，創意、熱情、有趣、有愛，不管初任、有經驗或是資深教師，這本寶典實在適合隨身在側，時時翻閱，感謝我早早遇見這本書，更有幸可以預見這本書重版出來，在此重磅推薦！ & 陳佳釧／2016年教育部師鐸獎 教師就是教室裡的哥倫布，引領學生穿越浩瀚的知識海洋，激發孩子的好奇心和求知慾，而《教室high課：班級經營100招》提供了大量創意妙招和詳細操作步驟，就像是夜空中的北極星，為探險家提供明確的指引，點亮了前行的航道，讓老師們可以輕鬆出航，滿載而歸！ & 陳權滿／嘉義市港坪國小教師、教育部教育實習輔導教師卓越獎 小學是包班制，身為導師的我，業務是包山又包海，帶實習老師時更需要一本指導手冊，我會參考《教室high課》這本教育武功祕笈，從開學準備(書中分舊班、新班及不同年級)到班級日常大小事的處理，從師生共好到親師關係的建立，從追繳學生作業到學生自主讀書複習，從文字說明到表格範例，圖文並茂的一本書，都是永不退流行的班經策略，讓老師可以跟著輕鬆快樂教。與您分享這本立即看立即可用的班級經營寶典。 & 趙蕙英／全國super教師、臺北市萬大國小教師 二十多年前，我剛從業界轉行成為小學老師，就遇上了秋江老師的班級經營葵花寶典《教室high課：班級經營100招》。秋江老師以CEO思維引領老師探索班級經營的新境界，從課堂管理到教學策略，每一招都蘊含豐富智慧。這本書不僅是一本班級經營指南，更是一本啟發您靈感的寶庫，將幫助您成為一位更出色的教育家，陪伴學生讓他們能成為更好的自己。 修訂再版後，書中新思維將啟發您在教育領域更上一層樓。「我是讀秋江老師的書，才懂得如何成為一位好老師！」這句話深深觸動著我，也許您也會有同感。無論您是新手還是資深老師，這本書都將為您帶來意想不到的驚喜和收穫。誠心推薦您一同探索這本寶藏，成就更精采的教學之旅。 & 蔡孟耘／小壁虎老師& 《教室high課》2001年初版時可是新手教師的班級經營寶典呢！我也有一本！這是一本教師班級工作手冊，每一招都有適用年級、實施步驟、實景照片及立即使用的學習單或表格。這是一本流程書，每一篇都有詳細流程，甚至每個章節串起來也是班級經營的大方向規劃流程。秋江老師的這本《教室high課》要再版了，對新手教師是一大福音，想當初我就是將這本書放在辦公桌上，時不時就翻找招式跟著做，一招一招鍛鍊將班級細節打理好，是陪伴我走過新手教師階段的好幫手。 &
【電子書】頂尖大學的條件：從現代大學的演變，洞見教育卓越的關鍵
19 世紀，德國的大學為現代大學奠定了基礎；20 世紀末，美國的大學對各國產生巨大的影響力；而21世紀，全球高等教育將由誰領導？如今，美國的大學機構幾乎在每一個重要的全球大學排名都獨占鰲頭。然而從歷史的角度來看，美國的卓越地位相對較新，而且也沒有理由認定美國的學校在一個世紀以後將繼續引領世界。事實上，美國在高等教育的霸主地位正面臨巨大的壓力，它的公立大學更是如此。與此同時，中國的大學正在崛起。三十年前，中國的大學機構在文化大革命的浩劫之後重新開放，今天它們有些已經是世界上最創新的教育中心之一。中國會威脅到美國的領先地位嗎？《頂尖大學的條件》回顧了過去兩百年的歷史尋找答案，敘述了高等教育的兩次革命：研究型大學的誕生，以及它與博雅教育模式的整合。柯偉林（William C. Kirby）檢視了領先大學的成功──德國的柏林大學、自由大學；美國的哈佛、杜克和加州大學柏克萊分校，以確定它們是如何崛起的，以及它們目前面臨了什麼威脅。柯偉林對三個中國競爭者的發展軌跡做了發人深省的比較，這三個競爭者：清華大學、南京大學、香港大學，它們的目標都是要成為世界一流的機構，能夠和歐美最好的大學競爭。但中國的大學機構也面臨了障礙。柯偉林分析了中國學術領導者必須面臨的挑戰：重新投資在大學的教學、開發新的經費提供模式，以及應對一個可能會損害真正致力於自由探究和學術卓越的政治體系。
【電子書】種子的奇蹟：EST跨域合作 環境教育的解方
EST是一棵大樹，也是一顆種子 讓我們攜手共進，共創三贏！ 教育是一畝田，教師是農夫，而學生是秧苗。 2021年教育部公告「新世代環境教育發展」政策中長程計畫，也將氣候變遷、永續發展教育及永續發展目標知能，導入既有的環境教育策略中。 因此，我們需要民間慈善環保團體等各方力量，全面強化學生數位環境素養、協助提升學生「新世代環境教育發展」政策中長程計畫的內容目標，讓永續發展教育的理念，啟發學生對環境保護概念及養成節能減碳的氣候行動，進而落實於生活中，強化其對於環境真正的友善行為。 EST是什麼？ EST代表E（Kaohsiung City Government Education Bureau，高雄市政府教育局）、S（National Science And Technology Museum，國立科學工藝博物館）及T（Tzu Chi Foundation，慈濟基金會）的跨域結合，三者以其第一個英文字母，簡稱EST。 EST三方的資源，其實是一個偉大的力量，教育部在地方輔導團積極鼓勵地方政府，創發環境教育解方，透過EST的結合，在人力和設備及經費的整合，可以發揮環境教育加乘效果，更是永續發展教育之集大成。 有一句靜思語：「一個人不能吃盡天下飯，一個人不能做盡天下事。」團隊合作力量大！本書除了記錄EST團隊如何跨域合作，和一路走來的足跡之外；也希望在跨域合作的同時，可以召喚更多人，一起來擴大環境教育的影響力，共同守護地球。所以這本書就是一棵大樹，也是一顆種子。 如何進入本書各章？ 本書的第一章「從搖籃到搖籃，永續發展正時興」，經由學者專家對聯合國永續發展SDGs 的論述，進而到我們國家推動環境教育永續發展的目標；學者專家提出的見解與看法，對於有志於推動環境教育，守護台灣家園的環保人士，在倡議與活動、探究與實作、展場解說和科普解析，具有相當大的影響力。 氣候時鐘和研究數據會說話，「全球暖化」已經是過去式，一個威脅人類生存的「全球沸騰時代」正來臨。此書的出版，希望透過文字的力量，讓書成林，沸騰你我的心，共同維護這一代的生存環境，才不會危及下一代的生存福祉。 第二章至第四章完善地敘述 EST 三方在各自領域努力的歷程，因為有共同的目標、信念，跨域攜手才能共鳴、互動、共好。秉持此原則，我們搭起這座橋，朝向2050的淨零目標邁進。 第五章的內容，從 EST 的醞釀、產生、簽約合作到環境教育初階志工、進階志工的培訓課程，自然形塑成一棵永續發展的樹。人力的培訓是不可忽視的傳承，學員來自四面八方、社會各個階層；透過學習融入他們自己的信念和行動，去守護自己的家園。 從志工生活模式的行動實踐，可以看出 EST 的培訓課程不是口號式的成長，而是學員因為真心感動，所產生對 NEED 新世代環境教育的共鳴。我們只是幫他們串連起一個福地，鏈結出一個齊心愛地球的力量，找到推動環境教育共構的創意與解方。 其實在社會的不同角落裡，有很多人都願意加入這個綠色生活的行列。借力使力，力量加乘！如果有更多的「EST」跨域合作單位產生，結合更多的個人和團體能量，這個跨域合作的字母會拉得更長，那也是我們期盼的創發更多的地區解方。 大家一起「從搖籃到搖籃」重建消費與生活型態，守護家園的力量就會變得更大！所以，高雄「EST」是一棵大樹，也是一顆種子，「種子的奇蹟」是我EST」加乘、加持、平方變立方，立方再立方。 因為愛與善的循環，種子變成樹，再孕育出更多的種子、更多的幼苗。更多的幼苗又長成更多的樹，「循環經濟、淨零排放」不是夢，為了留給孩子一個乾淨的地球，讓我們攜手共進，共創三贏。 本書不僅是一本環境教育的寶典，也是一本環境保護的啟示錄，值得所有關心環境的人閱讀與參考。 ──陳其邁（高雄市市長） &
【電子書】要讓孩子贏過誰：一位非典型補教老師的教育修羅場
資深高中英文補教名師，深入論述二十年近身觀察、親身接觸的教育怪象與實際案例。 分數綁架？學習地獄？來自教育現場的苦口諍言── 別把孩子的成績單， 當成自己的成績單。 ●聯合推薦：國中教師、高中教師、大學教授、諮商心理師、親子教養作家、親職教育講師。 ／ 教育部統計，學生自殺通報五年飆升八倍， 補習班前線，一班有近三成孩子看身心科。 手機成癮、學生過勞、動力喪失、神童焦慮、比較成癮、成績競逐、優秀標籤、 否定標籤、自我貶低、挑剔教養、偏心悲劇、溝通斷裂、選組迷思、羞辱創傷…… 比起擔憂成績問題，更重要的是探究在成績背後， 究竟是「什麼」讓孩子出了問題。 ／ ●母親持刀威脅兒子「不考醫科，我就跟你同歸於盡」；少年意圖舉刀自刎，最後一名的他，父親在成績單大大寫下「丟臉」兩個字。 ●學霸考全校第二，母親埋怨補習班沒教好，害孩子沒拿第一；女孩考三十八分，進步了十分，爸媽罵她是賠錢貨、只配睡垃圾桶。 ●父親極力栽培、跳級補習的小神童，有天失控地對爸爸大吼：「我要殺了你！」 ●在校受挫、補習壓迫，回家繼續承受「你很爛」的責罵，自信全失的孩子只能遁入手機，逃離分數、比較、榜單的層層夾殺…… 一週跑三家補習的小學生問：「我得這樣考試考多久？」 沒考到爸媽要的成績，學生崩潰：「我活著有什麼意義？！」 逼孩子一直「贏」，但贏的標準是什麼？終線在哪裡？ 想要贏的人，到底是誰？ 身處補教最前線，近二十年來，種種教育怪象在張祐嘉眼前輪番搬演，不計其數的孩子從教育高塔墜落，來不及被接住…… 教育本應是昇華可塑性、構築夢想的殿堂，卻在社會及家庭的扭曲壓力下，變形成殘酷的修羅場，一個孩子的成長竟成了以成績決定人格，無休止的痛苦學習。大人膜拜高分，卻漠視問題的「根源」，還會有多少孩子成為榜單祭品？ 沒有分數值得拿親子關係換，一生的學習更不該被考試綁架。請多給孩子等待的時間，凝神注視孩子真實的模樣，陪伴著他們，穩妥地走往自己的方向── 在一切來得及以前。 本書特色： ●資深高中英文補教名師，深入論述二十年近身觀察、親身接觸的教育怪象與實際案例。 ●．永無止境的神童焦慮：「我們幾個資優生家長的小孩都是這樣栽培的，不提早布局的話，長大會輸給別人。」 ．被分數吞噬的孩子：學生懵懂地被推去攀爬教育的高塔，想要當爸媽心中優秀的孩子。爬著爬著，還沒搞清楚人生是怎麼一回事，便硬生生地摔下，而身邊他信賴的大人，沒有任何一個人接住他。 ．手機成癮：折磨人的考試、墜入低分地獄，加上失去了家裡的情感支持，孩子只能躲進手機世界，麻痺自己。手機給了他久違的歸屬感。 ●孩子的成績出問題，若沒找出背後的「病因」，光是死命地輔導、責罵、刷題，根本沒效。 ●建立在痛苦上的學習，不是真的學習。沒有以興趣支撐的學習，不可能持久。 ●張祐嘉（楊陽老師）（摘自本書後記）： 很無奈的是，我寫進書裡的警世故事，有許多仍是現在進行式。每天在教室看到類似的事情發生，我常想：在這座競逐成績的修羅場上，老師、學生與家長三方，究竟有誰是贏家？ 期許這本書能幫助家長們避開親子教養的地雷，在教養的路上順利、平安。也希望這本書，能幫助在暗夜書桌前逐漸枯萎的同學，得到些許的療癒。 同學們若有緣讀到此，如果需要幫忙，請一定記得要找可以信賴的友善大人求救，千萬不要自己一個人把問題越想越糟。 ●蔡宜芳（諮商心理師）（摘自本書推薦序）： 這本書的好多地方，都處處重擊我的心！這些案例故事如同當頭棒喝，因為，我們都可能被焦慮所驅使，不小心就成為這樣的父母。其實，父母也很可能帶著自己的「學習創傷」一路走到現在，一不小心，也造成孩子的「學習創傷」。唯有父母能先覺察自己的內在焦慮，試著安頓自己的心，才能真正靠近孩子，陪孩子好好走這段路。 ●蔡淇華（臺中市立惠文高級中學教師）（摘自本書推薦序）： 懇請關心臺灣教育與未來的朋友們翻開這本書，一起好好思考，臺灣社會及家庭的價值觀是否已扭曲變形？分數值得拿親子關係去換嗎？逼孩子一直「贏」，但「贏」的盡頭到底在哪裡？或許當我們開始閱讀這本書，因此願意改變沉痾的教育現狀，我們才能慢慢看見孩子幸福的未來。 專家推薦（依姓氏筆劃順序排列）： ●專序推薦： 蔡宜芳（諮商心理師） 蔡淇華（臺中市立惠文高級中學教師） ●聯合推薦： 王文仁（虎尾科大語言中心教授／「文科教授跨域國文學習筆記」粉絲頁） 尚瑞君（暢銷作家／講師） 洛洛老師（國中教師／作家） 魏瑋志（澤爸／親職教育講師）
【電子書】CEO思維的班級經營術
當教室不只是教室，而是人才培養公司老師不只是老師，而是領導公司團隊的CEO教室裡的風景會是什麼模樣？身為教師的你，一早踏入教室就被各種進度壓力、學校行政、學生行為問題......追著跑嗎？以下情境是你的教室日常嗎？每天功課都有人缺交，怎麼提醒都交不齊……打掃工作不管講再多次，都會有人不認真……想要凝聚全班同學的心，卻總是有幾個孩子格格不入……希望創新教學，卻總是有家長不支持……老師猶如管家婆，整天跟著學生後頭碎碎念......管理班級不能只靠碎碎念，教學也不能只靠燃燒熱情。否則終將陷入師生覺得疲乏，感到心累的境地!蔡孟耘，人稱小壁虎師，擁有22年資歷的國小教師，過去的她就是教室裡的管家婆，並為此挫折不已!從商學院畢業考上教職的小壁虎老師，借鏡企業管理的思維，在教室裡重新將自己定位為培育未來人才的CEO，管東管西管秩序不是CEO該做的事，她對自己的期待是--培養出能思考、有創意能解決問題、勇於面對失敗並具備成長思維的學生。漫長的教學路上，她不斷以行動實驗，嘗試、修正後找到了解方，如今小壁虎老師的教學部落格擁有20萬瀏覽人次的閱讀量，老師們爭相取經他的班級經營學。世界愈來愈複雜，從來沒有一刻，全台10萬名的小學生導師在教室裡的角色是這麼的重要! 因為未來人才所需要的軟實力，導師透過班級經營都能使得上力!聽來如此艱鉅的挑戰，小壁虎老師卻將班級經營推上最高境界，那就是「躺著教」。即使如此，學生和家長還是服你，每天走進的就是一個理想教室：學生熱愛學習、自發共好，家長認同度高、成為夥伴。在≪CEO思維的班級經營術≫這本書中，你可以看到：◎班務自動化運行的組織系統如何建構與運作。班務問題一直存在且不斷重複時，老師要做的不是更嚴格的要求學生，更不需事必躬親。找出卡住的問題點，重新設定步驟與流程，例如設置「看一眼就能完成點收」的作業繳交流程、用「怎麼辦本」培養學生解決問題的能力。◎營造能自我管理的班級團隊，並建立制度以利層層負責。自主管理不是只有放手讓學生自主，職前訓練不可少，透過班務的預演，精進學生的「職能」，再分組成立公司部門，每個學生都是管理職，透過師生會議協調問題，把管理權下放給學生，老師就不必再監督、叮嚀，所有人都能有自覺的管理自己與團隊。◎孩子與不喜歡的人也能合作共事班級就是個小型社會，在職場我們無法選擇合作對象， 透過班級經營幫助孩子學習容納異己、與所有人都能共事。透過課程活動讓學生看見人人都有優點，藉由小組座位、學習夥伴營造各種與所有人合作的機會。 ◎獲得家長全力支持的心法家長，就像是公司的股東，是希望公司共好的夥伴，親師溝通要不卑不亢，但不要關起門來埋頭苦幹。要贏得家長的心最要緊的是讓他們放心，看見老師各種做法背後的用意，同時用多元的方式讓家長參與孩子在校的學習，了解老師在教學上的作為，家長自然能心服。本書適讀對象：⬥想要第一次帶班就上手的新手老師⬥想更精進班級經營技巧的資深老師⬥想更多了解老師在想什麼的家長⬥正在接受師培的未來教師
【電子書】別再養育聽話乖小孩
「如何建立孩子的自我認同？」 韓國三十年小學教師動人紀錄， 160萬迴響的熱門文章！ 你該提供的不是人生的答案，而是陪伴與鼓勵天賦成長 明知故問的孩子…… 把髒話掛嘴邊的孩子…… 將朋友當成競爭對手的孩子…… 希望自己沒有手足的孩子⋯⋯ 這些孩子，真的「有問題」嗎？ ◤ 傾聽孩子角度的故事，放下武斷「師長詮釋」 在名為教室的小型社會裡，孩子們開啟了人生第一次的群體生活——為什麼朋友不理解我？為什麼大家都只跟他玩？為什麼別人說我囂張？眾多新生的問題，讓他們感到不知所措和混亂喪氣。 因為小事就生氣與哭泣的低年級、在意朋友怎麼看自己的中年級、在家庭和學校間自我分化的高年級生……，孩子們每天都在往不同的面向成長。然而在這之間，他們「了解自己」的機會並不多。 由於學校與家庭教育常重於「培養會讀書且聽話的孩子」，並充斥著培養學習能力與人性教育的教材和導師，在這樣的世界裡，孩子們與生俱來的性向和個性常常遭到埋沒。 也因此，他們生活中實際遇到的疑惑、煩惱，往往沒辦法很好地表達或向大人請益，導致心裡連自己都沒有意識到的微妙情緒逐漸積累，影響了他們的性格展現、情緒管理、自我認同。 究竟該如何適性地帶領孩子建立健全自我認同，並且培養好人際技能呢？ 首先，讓我們先放下老師與家長求好心切的立場，從孩子的角度去聽聽他們的故事。 ◤ 每滴眼淚都不容忽視，以衝突和修復累積的小小自我認同 本書作者「宋周鉉」擔任國小班導三十幾年，為了把在教育現場所觀察到孩子「建立自我認同」和「成長」的時刻傳達給更多關心此議題的家長，他開始撰寫文章，分享自己的實作領悟與學習。 在本書中，他將自己近距離與孩子相處的所見所聞，以及對許多學生成長歷程和背景的觀察，寫成了多篇動人、發人深省的現場故事。你可以看到，他如何—— ◆ 讓孩子自由進行話題攻防戰，喚醒內在好勝心 ◆ 悄悄給予消極學習的孩子，能夠發揮長處的機會 ◆ 適度裝傻，讓孩子們自主學會找尋解答和學習楷模 ◆ 善用衝突，培育同理心和情緒控管能力 ◆ 在獎賞、懲罰前，真正理解孩子暴力行為背後的原因 && & 儘管家長們無不希望自己的孩子能夠成為恭順有禮、自主學習、交遊廣闊的領導者。然而，宋老師認為，當我們把師長的期待強押在孩子身上，不去關注孩子自身的天性與慾望，孩子將難以正常成長。 一個人天生的性格取向不太會改變，大人們所能做，只有透過孩子的每一滴眼淚、每一個怒吼，去引導和理解孩子所遭遇的困境，幫助孩子依照所需調整及建立他對自身的自我認同——如此一來，孩子才能健康地成長。 && & ◤ 正視天賦與慾望，打造「不」養育聽話乖小孩的世界 無視孩子的慾望，會讓他逐漸成為「隱藏內心想法且被動」的孩子。這樣的孩子為了被稱讚是「好小孩」，不斷看著他人臉色度日，未來很可能會變成壓抑且沒有主見的，不快樂的大人。 唯有內心慾望被接納、與生俱來性向受到尊重，孩子才有辦法體悟屬於自己的自我認同，並學會以健康的方式展現自我，養成無懼失敗的自尊，長成獨當一面的大人。 因此，我們要培養的不是乖乖聽話的好孩子、更不是按照家長期望行動的機器人孩子；而是可以誠實展現自身慾望、懂得自我思考，為自己的興趣感到驕傲、不被他人所動搖，既懂得做出自私決定，又擁有同情心的孩子。 為了從旁協助孩子如此健康地成長，宋老師認為大人們必須要有耐心地長時間觀察，拋開腦海中的偏見、放下內心的急躁，仔細傾聽孩子的內心。本書中的十七篇故事，正是為夾在教育和成長之間不安的孩子與家長帶來的一絲希望。這是一堂不急著教育，也不忙於給予訓斥，細心觀察、耐心等待的自我認同課——邀請您一同來體會學習。 生命終究會長成他本該有的模樣。 比起引導孩子，我們更該幫助孩子自己做出選擇。 培養相信孩子的力量， 給自己和孩子自我了解、互相理解的機會。 【金句搶先看】 ‧班導的角色，是在教室裡鼓勵和煽動孩子，讓少數聰明的孩子可以勇敢地爭論。 ‧孩子們互相牽制與防衛的過程中，喚醒了隱藏在心底的好勝心，自然而然開始學習。 ‧想培養稍微有些落後的孩子，要靠的也是其他的孩子。 ‧教師和家長若出面阻止孩子們發生摩擦，紛爭就會減少。但是無條件阻止摩擦，孩子們就會變得乖順嗎？ ‧爭吵是展現自己並理解對方的過程。家長應該幫忙協調孩子們之間的爭吵，不讓任何一方處於有利或不利的狀態。 ‧不要禁止孩子們不成熟的異性交往，而應該為他們加油打氣。 ‧我們必須要引導孩子，讓孩子在沒有羞恥、焦慮、罪惡感的狀態下，願意自然展現自我。 ‧領導力和追隨力並沒有哪一方比較優越，兩者必須相互補足。 ‧孩子會按照自己的方式長大。 ‧懂得多不是聰明，堅持聽到最後才聰明。 本書特色 ★ 教育現場故事 × 神奇教師的適性教育，養成孩子的自我認同和最佳模式！ ★ 韓國Brunch與部落格熱門主題，160萬迴響的國小老師課程日誌。 ★ 傾聽孩子天賦與慾望，培育擁有無懼失敗的自尊又具同情心的成熟大人。 專業推薦 王意中｜王意中心理治療所 所長／臨床心理師 宋怡慧｜新北市丹鳳高中圖書館主任、作家 陳志恆｜諮商心理師、暢銷作家 趙胤丞｜《小學生高效學習原子習慣》作者 （依首字筆畫排列） &
【電子書】AI塑造的學習未來
AI科技時代來臨，老師該如何教？學生又該如何學？家長如何不焦慮？★精通AI教學老師分享第一手智慧教育觀點★傳授最強數位工具教學心法★匯集教育現場精華，助孩子適性發展，開拓無限未來寫給關心孩子未來的你——◎教師◎家長◎教學行政人員◎教育工作者智慧科技全面生活化，孩子未來的機會在何方？教學現場又該如何應對？家長又該如何引領孩子？掌握AI學習未來4大關鍵適性教育──放對位置，都是天才導入智慧科技，老師更易因材施教，發掘孩子多元潛能▍「Smart Reading」系統，打造個人化專屬書單▍一日OPEN SCHOOL體驗，找到屬意的校園生活▍職探中心，預視職涯大未來科技學習──數位助教，放大學習不為數位而數位，讓科技成為你的「神助教」▍AR解剖青蛙，實驗不可怕▍AI練英文，口說更有膽量▍ChatGPT一起學作文，不怕抄作業國際教育──在地發展，國際通行非菁英專利，一鍵視訊連線，發展想像無限▍線上共學，打破時空距離▍雙語生活化，英語對談無「偶包」▍融入百萬新住民，走進歐美以外的「國際」品德素養──同理他人，療癒自己活得像個人，才不會成為被機器人取代的人▍安定自我，療癒的藝術▍美感，是AI取代不了的快樂泉源▍以情感教育，面對真實世界AI科技時代來襲，不論老師、家長，還是社會大眾，心中不免出現擔憂：孩子未來的職涯機會在何方？老師在教育現場該如何教，才能讓學生更自主學習？家長又要如何才能停止焦慮，正確地引導孩子？這些問題正是促成這本書誕生的推手。新北市三十多位經驗豐富、充滿熱情的教育工作者，從幼兒園到高中第一線的老師、校長，以及新北教育團隊，親自述說他們在教育現場的點點滴滴，與學生互動過程中的驚喜與挑戰，並記錄下新北AI科技教育的諸多亮點與突破性成果。全書匯集各科別老師對智慧科技教育的獨到觀點，以及教學經驗心得，更有許多精通AI科技的老師，不藏私地分享實用的數位工具教學技巧，協助孩子適性發展，開拓無限學習未來。本書從「適性教育」、「科技學習」、「國際教育」及「品德素養」四大面向切入，呈現新北教育工作者在推動個別化教學、跨域人才培育、國際交流、雙語教學、自主學習、美感教育等過程中的各種掙扎與蛻變。這些願意為了孩子無私奉獻、聆聽、陪伴、引導，甚至終身學習的教育工作者們，最大的成就與幸福感莫過於看見孩子在學習後，找到自己，擁抱自己，超越自己。&
【電子書】夢的實踐4：MAPS種子教師教學現場紀實
置身數位浪潮，你T-MAPS了嗎？ T-MAPS聚焦CK，對焦PK，柔焦TK，讓你教學不失焦！ 教師才是教學的主體，要時刻警醒自己永遠不忘帶給課堂裡的孩子不失焦的教學。 「2023年是MAPS創發的第十年，也是圓夢的一年，更是MAPS邁向4.0的一年，我們向全臺灣展示了T-MAPS。」 在後疫情時代，誰都無法自外於數位浪潮，因此「第四屆種子教師工作坊」以T-MAPS為重點，希望協助教學現場的中小學教師有清楚的概念和方法──以MAPS教學法為基礎，透過系統化教學設計，引導並激發學生學會「如何學習」，適切融入科技工具或網路資源輔助教學，讓學科本質鞏固並進而彰顯，讓閱讀理解的途徑明晰並進而多元開展，讓各種不同樣貌的教學現場都能如其所是並得其所願。 本書集結15位種子教師實踐T-MAPS一年的歷程紀錄：從對新教學方法的疑慮和不確定感，到真正參加種子教師培訓、實踐MAPS，在課堂中看見不同的風景。透過MAPS，教師重新關注課程的核心目標，幫助了學生更好的理解課文，並激發了學生的學習熱情，提高了學生的閱讀理解能力，更增強了學生的表達和溝通技巧。每一位種子教師皆無私分享了如何將MAPS教學法與數位教學工具相結合，使「教」與「學」變得更有趣和多元。 ❤ 這是15篇關於堅持、反思和成長的故事，讓我們看見了他們對教育的熱愛和對未來的信心。 ▶扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」 T有3個涵義： ⦿TPACK──數位整合MAPS。 ⦿Transform──數位在MAPS的整合層次不僅是強化教學效能與技術，更期待為教學現場帶來教學思維與設計的轉化。 ⦿Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。 而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素： ⦿Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。 ⦿Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。 ⦿Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。 ⦿Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。 不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS教學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。 本書特色 1.「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。 2.已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。 3.真正「以學生為中心」的「本土原創」教學法實踐經驗分享。 4.提供跨界思維且具可操作性的教學設計，並因應時代變化融入數位整合。 5.預計出版全系列十冊，長期引介第一線教師各種教學解方。 專業推薦 ▶教學沒有最好的一天，只有更好的一天。 教育部部長．潘文忠 教育部國民及學前教育署署長．彭富源 夢N計畫主持人／國立臺中教育大學副校長．王曉璿 財團法人MOXA心源教育基金會執行長．吳玉璇 &
【電子書】蛻變，陪你從平凡到不凡
成長是發現自己能做什麼， 成熟是明白自己該做什麼。 & ★學生家長眼中的「熱血教師」，首度分享培養出內心強大的孩子的勵志新作！ ★作者溫暖而療癒的文字，寫給家有考生卻總是心力交瘁的你！ & 在升學壓力不減反增的今日，孩子日復一日埋首課業衝刺 這段尋找自我的迷茫青春 或衝突、或憤怒、或試探、或挑戰 就這樣痛著、狂著、義無反顧地向「不凡大人」邁進！ & 書中每一則小故事真實發生在你我身邊，也是孩子會經歷的人生過程 宗義老師將十年教育現場的深刻觀察 透過溫暖的故事，觸動心靈深處、喚醒內在真實的渴望 唯有愛與真誠才能交織出信任與情感，孩子才能自信、自在地成長！ & 此刻， 不論你是因「為什麼要讀書」而心煩迷惘 還是為「僵持的親子關係」而焦急氣餒 或是為「想成為好老師」而天人交戰 這本書一定可以給你力量，化解迷茫青春的疑難雜症「不卡關」！ 特別推薦给～教育現場的你、家有小孩的你、以及，想要找回熱情的你。 ＊獻給所有在第一線努力的老師們 ＊獻給所有夥伴、家長，以及想為自己創造更好未來的孩子們 教育從不簡單，但你並不孤單，讓我們一起堅持初衷，勇敢發光！ 幫助孩子成為我們心中共同想要的樣子！ Change for the Better Me! & “ 如果你想要在你生命中看到奇蹟，你就要成為那個奇蹟 „ “ 如果熱情能在舞台上被看到，它就值得閃耀 „ & 這本書是送給每個付出過熱血青春的夥伴 也許是為期一年考試的夥伴（不管是會考還是學測，學生、家長、老師都是我們的夥伴），又或是任何一年期的競賽、表演等，這本書寫下我當老師十年的時間遇到跟家長跟同學溝通的經驗和結論，有建立團隊的方式、建立計畫表、做正確事情的心法等。 & 我以第一人稱書寫，總共有50個故事，有些是我親身經歷、有些是我和別人討論、或是聽到非常打動我的事情，這些故事分享給學生後得到非常好的回饋。 & 最後放上一句我常在課堂上提醒的話：「如果你不滿意你現在的生活，一天改變它一點點，一段時間回過頭來看就會有很多不同。」做自己從來都不是自私，要求別人照著自己的意思做，才是自私。 & 期待你為自己的人生給出全部，你的人生值得最棒的生活體驗。 & 【良師義有】的叮嚀 ➢如果熱情能在舞台上被看到，它就值得閃耀。 ➢不要崇拜偶像，做自己的偶像。 ➢追求夢想的道路從來都不平坦，但是別丟了目標也丟了自己。 ➢亡羊補牢終得補上，因為還得養羊。 ➢從來都不是成為領袖之後，就能贏得所有人的認同跟認可；是具有大部分人認同跟認可的人，才能成為領袖。 ➢造成壓力的從來都不是關心，而是關心的方式，最溫暖的關係叫做設身處地。 ➢淺閱讀只能靠近知識，深閱讀才能靠近智慧。 ➢把握好每個成長的細節，才能在學習上更往前。把缺點變成優點，把優點變成頂點，那是成長的關鍵，也是成為頂尖的關鍵。 ➢一切都是最好的安排，你要走過去才能明白。 ➢我不想只被喜歡，我還想被尊重。 ➢願過去成為使你溫柔的理由，而非束縛你的牢籠。 ➢人生只能活一次，但若方向正確，一次就夠了。 ➢當下即釋，當下即是。 & 本書特色 & ★50個貼近生活的真實案例，點滴記錄校園生活可能面臨的難題，寫下面對青春期孩子各種狀況的解方。 ★35則【良師義有】的溫馨叮嚀，給你勇氣和力量，替你加油打氣，陪你度過低潮與困境。 ★47篇【學生悄悄話】的溫情贊聲，除了感謝，還有滿滿因為被理解、被重視而成為更好的人的美好力量。 & 好評推薦 & ◎台灣大學 趙治宇教授 ◎點亮生命教育理事長／復興高中前校長 劉桂光 ◎學生家長 小林加繪子（林嘉慧老師） ◎華人培訓大師 王晴天 ●47位學生與家長 溫情贊聲 &
【電子書】圖解力教學--破解分心世代的學習困境
當學生的注意力只剩8秒! 老師如何使用圖解力教學，奪回分心世代的課堂注意力？ 枯燥的古文、做古的歷史人物， 幾筆簡單的「星星人」加上生動的表情符號，立刻抓住學生的眼球， 再加幾個對話框，還能連結孩子的感受與生活經驗，創造學生與文本的互動。 都快下課了，眼前的學生作文還是一個字都寫不出來， 不如先發一片「OREO餅乾」吧! 用哈佛寫作法協助孩子以論點(Opinion)、理由(Reason)、 實例(Example)、重申(Opinion)的思考路徑開啟寫作。 你的教室長什麼樣子呢？還在貼滿班級競賽獎狀、學生作品？ 要抓住分心世代學習的心，教室可以化身互動遊戲展場， 老師就是「知識策展設計師」， 從門口、牆面、地板、黑/白板以各樣的知識圖解元素， 引領學生從走進教室的那一刻就已為學習做好暖身。 多元的時代，學習的方式也不該僅限於課本裡的文字， 面對在抖音環境下成長的孩子， 圖像化的視覺系學習，更能有效引起孩子的學習動機！ 擅長將磅礴、複雜的知識圖像化，創造出視覺筆記的邱奕霖， 協助超過百家企業應用圖解力來思考、解決問題。 本書是他首次將圖解力融入教育現場， 為了鼓勵老師在課堂應用圖解， 書中他細緻拆解了圖解的元素， 一步一步帶領老師以圖解來教學， 即使是圖解新手也能輕鬆上手。 本書特色： ➤第一本為老師而寫的圖解力教學工具書 不用會畫畫才能開始，只要開始就能邊說邊畫。跟著圖解力教練，會畫火柴人的課堂就是不一樣。 ➤大量課堂圖解力教學應用示範 不論是分科的語文、寫作、社會、自然科，還是綜合課程要帶孩子議題探究與思辨， 甚至是解決班級衝突、親師座談溝通， 書中都有案例圖解示範，協助老師應用圖解來教學與經營班級。 用「圓圈圖」進行課前預習、以「泡泡圖」做課後複習，考前衝刺再來張「雙泡泡圖」。 「現況與理想落差」圖+GROW圖，圖解分析考不好的原因。 用「大樹圖」凝聚班級共識、發展目標展開班級經營， 以「航海圖」領航家長的期待，建立良好的親師溝通。 ➤附錄：26個空白視覺模板學習單 特別收錄知識地圖、衝突解決、旅遊視覺筆記、探究框架、因果框架、問題解決分析.....等26個圖解力教學入門空白模板， 教學靈感來時隨手畫，刻意練習成為圖解教學達人。 本書適合： ✦想在課堂找回學生注意力的親師 ✦對視覺系學習方式有興趣的親師
【電子書】因為教你，我認出我
那些我正在教的，正是我需要學的。 那些你哭著問的，剛好我體驗過的。 那些我勸說你的，全是我渴望有的。 POWER教師獎、杏壇芬芳獎、時報文學散文獎首獎得主 第一線教師三十二年快樂教書極致祕訣 當老師拿掉了過去習以為常純粹教導者的角色後，自己也會在這種教育現場不斷的成長，不斷的察覺過去不曾了解過的自己。如玲老師的這本書想要表達的正是這樣的覺悟，正是所謂的「不誠無物」、「反璞歸真」吧！ ──小野（TMS 創校校長、紙風車文教基金會董事長、作家） 如玲老師就是一位單純的師者，天不怕地不怕的勇者，為了教育向前衝……我從她的書中，看到師者的光輝與智慧。 ──陳勇延（國立中興大學附屬高級中學校長） 小野（TMS 創校校長、紙風車文教基金會董事長、作家） 陳勇延 （國立中興大學附屬高級中學校長） 專文推薦 王郁菁 屏東縣立大同高中校長 丘美珍 品學堂文化長 洪旭亮 教育噗浪客共同創辦人 張仲凱 臺中市立大里高中校長 陳盈君 左西人文空間創辦人 黃偉立 臺中市立文華高中校長 劉安婷 為台灣而教 創辦人暨董事長 歐陽立中 「Life不下課」主持人 蔡宜芳 諮商心理師 蔡美瑤 台東縣教育處處長 熱血推薦 曾經，我跟很多願意配合政策的老師一樣，在教改裡，努力了三十多年。無論教改多詭譎，我們從沒想停止協助孩子適應教育的變化。無論多忙亂，轉身面對孩子時，總還是想繼續說方設法。 但我們的手再長，撈了這個、撈不到那個孩子的故事，還是讓人疲憊，落淚。 不過，教了三十二年，我看見了…… 不管你是老師還是爸媽，或者就只是大人。 請試試：看著孩子，看見你自己吧！ 擔任三十二年第一線教師的潘如玲，得過教師獎、文學獎，透過寫作、演講、工作坊推動班級經營，帶領學生狂野寫作，更是首位在體制內開設「圖像識讀」選修課的老師，以馬雅圖騰陪伴學生開發右腦直觀力量。 教職退休後，她寫下三十二年在教改與教學的觀察與感悟，以及她能快樂教學的祕訣──由內心湧出「不誠無物」四字箴言而產生的行動力，成為她玩在教學，樂於陪伴的大力量。
【電子書】論證寫作
頂尖高校教學實證．制霸108課綱．考點對應範例練習 自然科學／英文／人文／社會科學，跨域論證閱讀、思考與寫作的硬實力！ 學會用文字精鍊思考，有效提升自主學習的理解力、邏輯力、組織力 掌握精準表達的技巧，展現言之有物、言之有據、言之有理的素養學習成果 什麼是論證寫作？不是寫作文！也不是個人情緒抒發！ 而是有邏輯、有組織、有方法的思考、理解、論述與表達，也是攸關專題式學習的重要課題。 透過論證寫作，將可以在專題式學習上…… 啟發學生自主學習——訓練思考與論述的能力，學會以學科知識為基礎的專題報告、小論文寫作技巧，有邏輯、有組織的表達觀點或想法。 提供老師教學實證——引導學生克服萬言長文、圖表與文字混合的跨領域題目，掌握非文學／資訊類文本的閱讀理解力，完整展現素養學習的成果。 實施108課綱以後，大學學測、國中會考的型態隨之翻轉，萬言長文、圖表與文字混合的跨領域題目大幅增加，「背多分」的學習方式已完全失靈！擔任建國中學「人文社科資優班」召集人多年的黃春木老師在教育現場發現，就算學生們很會考試，卻普遍缺乏以學科知識為基礎的論證能力，以致在高層次的閱讀、思考與寫作上遇到極大的困難。 尤其是新課綱強調探究與實作，面對愈來愈多的專題報告或小論文，論證寫作能力的薄弱，將導致學生們無法用文字展現自己言之有物、言之有理、言之有據的邏輯思考和素養學習成果。然而，引領學生提升論證寫作能力並不容易，例如一份著重推理過程、講求證據的實驗報告，語文科老師恐怕難以協助；同樣的，一篇有論點、有數據的三千字小論文，自然科或社會科老師也未必知道該如何指導。 為解決學生們在專題式學習上的盲點，以及老師們在教學上的痛點，黃春木老師除擔任本書策劃統籌及撰稿外，更號召建國中學化學科王慶豪、生物科朱芳琳、國文科沈容伊、英文科劉家慧、輔導科簡邦宗共六位老師共同著作，等於是將頂尖高中的自然科學ｘ英文ｘ人文ｘ社會科學等名師集結一堂，帶領讀者：用文字精煉思考，提升自主學習的理解力、邏輯力、組織力，培養有理有據、精準表達的硬實力！ 本書特點： 透過CAER論證寫作能力的提升，帶動高層次思考，精進閱讀理解力。 專章詳解自然科學／人文及社會科學／英文論證寫作／統計圖表的運用。 針對九年級以上學生，各章特別收錄與考點對應的練習題，速收學習成效！ 建國中學校長 莊智鈞 專文推薦 全臺中學名師、校長、教授 齊聲按讚 臺師大課程與教學研究所教授 卯靜儒／私立明道中學校長汪大久／臺北市立龍山國中校長 江幸真／臺南市立土城高中歷史科教師 汪雪憬／臺北市數位學習教育中心副主任吳銘祥／臺北市立景美女中校長周寤竹／國立宜蘭高中地理科教師徐銘鴻／私立衛理女中校長徐建國／成功大學生科院副院長陳一菁／臺北市立麗山高中校長陳汶靖／臺北市立西松高中校長陳雅萍／臺北市立建國中學前校長陳偉泓／桃園市立平鎮國中教務主任蘇惠貞／高雄市立中正高中校長陸炳杉／臺北市立內湖高中教務主任郭蓉蓉／學思達基金會創辦人張輝誠／新竹市立建功高中公民科教師張清秀／臺北市中山女高化學科教師曹雅萍／品學堂暨《閱讀理解》總編輯黃國珍／臺中市立文華高中校長黃偉立／國立新竹高中生物科教師黃俊慈／臺北市立民生國中英文科教師葉芳吟／國立花蓮高中校長楊鵬耀／國立斗六高中教務主任董季樺／臺北市立陽明高中校長蔡哲銘／臺北市立明湖國中生物科教師蔡佩珊／臺北市立景興國中校長蔡來淑／國立嘉義女中教務主任連珮瑩／新北市立中和高中校長劉淑芬／臺中市立臺中二中校長歐靜瑜（按姓氏筆畫排列）
【電子書】學神
了解中國如何篩選菁英，才能認識真正的當代中國！ 第一本深入中國菁英教育現場的民族誌 中國銳實力教育篇 & 「分數跟錢一樣。錢多一點的人總是受人尊敬些。」 ——中國菁英高中生 & & ◆歡迎來到北京菁英高中修羅場 中國的菁英高中，是全世界競爭最激烈的修羅場！唯有家庭政經條件絕佳，成績頂尖的學生，才能進入北京最菁英的幾所高中。在北京的菁英高中裡，存在著自成一格的社會階級體系！學生們把彼此分成四大階級： & ．學弱：成績最差、地位最低 ．學渣：成績不佳，但態度輕鬆，地位高於學弱 ．學霸：極為用功，成績絕佳，但是地位比不上學神 ．學神：不費吹灰之力便領先群倫，有著「神」一般的地位 & 作者姜以琳對北京菁英高中進行了歷時七年的民族誌研究。她發現，這四個階層是北京菁英高中生之間共同的默契。每個人都有所屬的階層，而且期待彼此扮演適合自己階層的角色，各歸其所、各安其位。以「學神」為首的校園地位系統，不斷強化著對「天才」的崇拜，與對成績墊底學生「學弱」的蔑視。這些菁英高中生在校內學習的同時，已經開始了階級的遊戲！ & & ◆中國版「天空城堡」，高中生如何學會階級遊戲？ 為什麼高中校園，會形成以「成績」為基礎的階級？中國是世界上貧富差距最大的國家之一，這樣的環境意味著勝者全拿，敗者難以翻身，因此菁英父母不惜花大錢投資孩子的教育，以求保持菁英地位，更會贊助孩子出國競爭全球菁英的位置。生活在競爭的一級戰區，讓北京的菁英高中形成了獨特的校園階級文化： & ．高中生會採取哪些策略，以求在校園階級系統下勝出？ ．甚麼樣的人會成為「神」，「神」怎麼跟凡人互動？ ．不同階級位置的高中生，怎樣互有默契、共同維持體系的運作？ ．從這套校園地位等級制中生存下來，為高中生打造了怎樣的能力？又將怎樣影響他們的未來？ & ◆全球化時代，中國如何製造教育銳實力 本書作者姜以琳以七年時間持續追蹤訪談二十八名菁英高中生，從他們在中學就讀，到上大學，乃至出社會後就業的發展。二十八個個案中有學神、學霸，也有學渣、學弱。她捕捉並呈現出北京菁英高中校園內不平等的互動----對弱者的歧視、對強者的崇拜、對階級的維護……這一切，從高中時起，便已深深植入每個菁英高中生的心中，也已經鍛鍊了他們駕馭地位等級的能力。 & 中國最菁英高中生在校時便已養成階級文化品味、嫻熟駕馭地位等級制，當他們走向世界一流的大學就讀，或進入全球企業任職，或甚至進入中國的權力中樞，又會產生怎樣的影響？ & 中國銳實力的各個面向，已有多本專書討論。這是第一本深入菁英教育現場的專書。當中國菁英參與全球菁英的競爭遊戲，走入各行各業，我們也應當密切關注、認識這個現象背後的意涵。 &
【電子書】老師，我可以抱您嗎？
老師雖然不是學生的父母， 但是可以扮演另一種爸媽的角色 & 「只要老師還在學校的一天，回母校永遠意義非凡。」 臉書社群廣大迴響、論壇感動推爆 22則真實的後母班故事 18個帶班又帶心的武功秘笈 20年後母班導師的教育體悟──沒有問題學生，是學生有問題需要協助！ & 孩子的眼神讓我突然清醒，原來這時候的我跟他的父親沒有兩樣， 只會用動怒處罰的方式來對待他…… & 讓你覺得可惡的孩子，背後必有可憐及無奈之處 面對行為偏差、情緒失控、班級霸凌、家庭失能的孩子，該如何化解心鎖，種下愛和善根？ ․渴望被愛，卻像刺蝟般與同學相處的阿辰，將缺點翻轉成亮點，如今成為出色的斜槓青年 ․得自賺生活費而時常曠課的宗維，卻願意用薪水買蛋糕幫老師慶祝母親節 ․被同學霸凌而偷竊的小文，現在靠自己的勞力一步一腳印踏實賺錢 ․幼時被父親拋棄、母親中風、隔代教養的小英，從無法控制情緒、被排擠孤立到融入班級，成為全班同學願意挺身保護的一份子…… & 這些孩子原本都不受矚目不被期待，卻都在遇到淑娟老師後，人生終於轉個彎。 & 溫情順毛，把質問變成好奇，將情緒轉為對話契機， 看見脫序行為背後的原因，聽懂孩子難以言說的訊息 身為職業級後母導師的淑娟老師，教過形形色色的孩子，有的行為讓人頭痛，有的成績讓人心酸，甚至整個班級百廢待興……，但對她而言，沒有問題學生，而是學生有問題需要協助！也曾年少迷惘的她，從改變自己的人生到改變學生的人生，努力教育著不被體制認定為「好孩子」的學生，陪伴他們挺過風暴，也讓她修煉出帶班帶心的十八般武藝。書中一則則動人的真實故事，讓我們找到孩子令人束手無策的問題癥結點，也看見孩子經過適當引導後令人震撼欣慰的正向轉變。 & 關於教育，淑娟老師想說： ‧老師、家長和孩子應該合力拉動一股繩子，而非形成兩端勢力，否則任何拉鋸與自以為是，都是對孩子心理的撕裂。 ‧老師對於孩子的表現，好事大方說，壞事私下聊。 ‧孩子之間起衝突，要教導孩子「換位思考」學習諒解，而不是急著處罰。 ‧給初犯的學生一個台階下，目的是引導他願意直視自己的錯誤，去修補關係與誠懇道歉，並銘記在心，避免再次發生。 ‧告知家長時，緩一緩、想一想再開口，不要一開頭就告狀，先找出讚美孩子的美詞再談事情。 ‧如果老師沒有事先了解學生家中的親子相處狀況，就直接跟家長告狀，換來的可能是親子暴力相向的局面。 ‧常用體罰、斥責的方式教育孩子，即使有旁人在場也依舊，這種不被尊重的傷害，是孩子自卑感的由來。 ‧教室溫馨氣氛的調味者是老師，老師對待學生的態度有「起頭」作用。 ‧不管學生過去如何，對我來說，都是一張白紙，必須以全新的角度看待他們，如果不放掉這些過去，就會因為先入為主的看法而產生偏見。 & 本書特色 & 1.深刻反映教育現場的特殊生議題，他們看似學生中的少數，但著實需要老師花費心力引導融入整個班級，作者的實務經驗是第一線教育者最好的教學手冊。 & 2.理解孩子在親情、情緒、人際、經濟壓力、學習等層面所面臨的困擾，本書帶你從每個故事中找到問題背後的脈絡，避免因為誤解和情緒而產生不必要的衝突，錯過協助孩子的介入時機。 & 3.支援第一線老師遇到的挑戰，組織「神秘阿姨」作為陪伴孩子成長的強力後援！「武功祕笈」一章更是作者在漫長教育路上的實戰策略，針對在班級經營上、親職教養上面臨的困境，以及親師溝通常遇到的問題，提供貼近現實的有效建議。
【電子書】幼兒園的悅讀課：70項閱讀活動設計全攻略
●一本為幼兒園教保人員量身打造的專書：２〜６歲幼兒教育之最佳閱讀活動設計全攻略！ & ４個階段 x 20本繪本 x ６大發展領域 x 70項閱讀活動設計 & 想知道如何邀約夥伴共備以規劃閱讀課程？ 想知道如何透過繪本培養小小孩「聽、說、讀、寫、做」能力？ 想知道如何讓班上「每一個小小孩」都能投入學習任務的小訣竅？ 想知道如何設計可愛好用的「閱讀地圖」、「共讀紀錄單」、「觀察紀錄表」？ & 教育部國前署「課程與教學輔導組：語文學習領域國語文組」常務委員——陳欣希教授，集結二十多年閱讀推動的實務經驗，精心為幼兒園的教師與家長，編寫適合２〜６歲幼兒發展的閱讀活動設計。 & 本書架構以「閱讀」為主軸，分成兩大部分：「共同備課」與「學習活動」。 & & & 「共同備課」引導親師了解幼兒教育，如何凝聚親師的共識、課程規劃與實際可執行的做法。 & & & 「學習活動」則精選適合幼幼班、小班、中班、大班課程與學習領域的繪本，示例說明。每個參考示例包含：1.解讀文本，帶領老師思索教學方向；2.搭配「幼兒園教保活動課程大綱」，挑選適合的領域、課程目標、學習指標，設計系列活動，以聚焦學習。3.協助教師如何做好課程準備以啓動學習，像是示意圖，或是教室布置、或是課程進行、或是教師在白板上的書寫、或是紀錄單……讓大家更清楚可能的做法！& & 【本書資料】 無注音 適讀年齡：教師& & 本書特色 & 1.理論與實作並重，教保員增能的最佳工具書 陳欣希教授彙集二十多年的教學經驗，透過淺顯易懂的理論說明，搭配教學現場實作經驗，提供幼教師、教保服務人員最實用的教學策略。 & 2.按部就班的課程示例，搭建教學鷹架 精選20本繪本，陳欣希教授分享解讀文本，帶領老師思索引導幼兒學習的方向。 & 3.結合「幼兒園教保活動課程大綱」，課堂教學的好幫手 各種主題繪本，如何結合幼兒教育的課程目標與學習指標呢？本書70項閱讀活動設計，提供了第一手的延伸教材，體貼第一線教保員，輕鬆上手不煩惱。 & 得獎紀錄 & ★臺灣讀寫教學研究學會陳欣希教學研發團隊優質教學力作 &
【電子書】鐵人教育心法
教育界「鐵人」，康軒文教集團董事長精彩專欄文章集結第二彈！ 李萬吉董事長分享自己多年來經營教育事業的心得， 傳授獨家的「鐵人」教育之道！ & 《鐵人教育心法》是人稱教育界「鐵人」，康軒文教集團董事長李萬吉的第二本專欄文章集結！本書針對學習、教學、教育政策、親子教養、孩子生涯規劃等五大主題，精心收錄一百篇精彩短文，分享李萬吉董事長從事教育事業多年來的經驗與心得。 & 李萬吉董事長一論「學習」：一味的追求排名、高分不是學習的真正目的，過度強調升學，只會失去學習的本質。如何掌握學習策略，培養孩子學習樂趣，這都是需要長期的累積。二聊「教學」：如何做好親師溝通、相互學習、成就學生，都是十分重要的課題，當老師從來不簡單。三講「教育政策」：不論是開放外籍教師、教師法的保障、雙語教育、師資城鄉差距，各種教育政策，樣樣都談，重要的是要務實並具前瞻性，給教師合理待遇，並有適當的法律政策，才能讓教育長遠發展。四看「親子教養」，家長的態度，會影響孩子的成就高度，如何做好親子溝通、以身作則、培養孩子？良好的親子教育，可以改變孩子未來。五談「生涯規劃」，升學重要還是自己的興趣重要？一次的考試並不會決定孩子的人生，努力、鍛鍊的過程才是成長的養分。好好規劃孩子的人生馬拉松，培養一技之長，發展多元能力，適性揚才，給孩子作夢的勇氣和能力，每個孩子都可以是高材生。 & 李萬吉董事長透過本書傳達自己的教育理念，簡潔真摯的文字間蘊含著對教育的關懷與熱情，除了探討孩子的學習、教育、親子關係與生涯規劃，也談老師的教學與教育政策，希望「鐵人」教育之道可以給關心孩子教育的家長與老師一些啟發。 & 專文推薦 & 台灣教育大學系統總校長 吳清基 教育部常務次長 林騰蛟 台灣健康運動聯盟理事長 高俊雄 &
【電子書】在遺忘之前
一個人的瘋狂，串起了一群人的感動！ 監察委員 范巽綠、教育部國民及學前教育署署長 彭富源、教育部部長 潘文忠、高雄市教育局局長 謝文斌、前教育部政務次長 蔡清華& 誠摯推薦 「你島記了嗎？」是一群熱血教師的問候。旅法導演陳慧齡花費14年的時間完成紀錄片《給阿媽的一封信》，藉由「島嶼的集體記憶」教學計畫（簡稱「島記」），號召了臺灣22個縣市、143所學校、210位教師，以及1,7000名學生參與這個教學實踐過程。 這群接觸島記後就不可自拔的國小、國高中老師們，橫跨藝術、語文、社會、自然及議題探究等跨領域學科，自發性地組成了共備課程社群，參與各種研習，設計多元課程，帶領學生們回望歷史，重塑家族群像，找尋自我認同。 《可可夜總會》:「人一輩子有兩次死亡，一次是肉體消失，一次是世界上沒有人記得他。」他們鼓勵學生藉由家族訪談繪製爺爺奶奶、阿公阿媽的肖像畫、開箱家中長輩的陳年舊物、重現家傳料理、深入社區走讀、進行跨國書信交流、在地影像記錄和音樂創作，用藝術抵抗遺忘，讓島嶼與世界連結。 因為踏入島記課堂，年輕的孩子們學會了同理心和包容，懂得尊重與自己不同種族、語言和文化信仰的人們，更珍視身邊的人事物。 生命的厚度累積來自於日常的感知、觀察與感動。這是一堂從藝術初心出發，沒有教材、沒有場地限制，屬於「進行式」的課程。讓孩子成為有故事的人是島記教師們的一大使命，希望集結眾人的力量，讓愛的記憶持續在這片土地傳承下去。 江舟商店總監 江舟航、叁捌地方生活負責人 邱承漢、達達創意公司藝術總監 林舜龍、台日文化工作者 林凱洛、作家 郭銘哲、高雄市政府顧問 陳佩汝、台積電慈善基金會執行長 彭冠宇、國立臺灣歷史博物館館長 張隆志、影評人 鄭秉泓、「Life不下課」主持人 歐陽立中、「教育大不同」主持人 蕭靜雯、紀錄片導演 蔡崇隆& 好評不斷！ 好評推薦 【教育界好夥伴】石佩蓉、余懷瑾、吳宜蓉、林承毅、林怡辰、林晉如、孫菊君、曾培祐、葉丙成、藍偉瑩& 一致說讚！ &
【電子書】用熱情造就心中那片教育森林
教育現場的挑戰與無限可能，唯用熱情灌溉每一棵向學的樹苗，方能造就心中那片教育森林◎作者從事英語教育20餘年，從與學生的交流中獲得許多寶貴的經驗，盼能與其他老師、家長及學子們分享。◎不論是在補習班、小學、中學還是成人教育乃至人生中任何階段，始終相信愛與熱情是教育裡不可或缺的要素。◎期盼藉由許多學生的成長故事，激勵所有想學習英語的人勇往直前。一位並非來自師範體系的熱血英文教師，為了引起學習動機，他不斷思索與改變教學方法，感動了學生，讓學生也想成為像他一樣的老師。這本書 談教育 談教學 談熱情 談感動為了練習比賽站上廣場演講的小峻即使學得艱難也樂觀向前的大頭台語英語交錯總是帶來歡笑的雲雀姐滿懷熱情樂於分享的土伯班長還有好多好多閃耀著未來憧憬的希望這本書 沒有冰冷的理論與艱澀的詞彙，取而代之的 是一篇篇真誠且暖心的故事。從幼兒教育到成人教育，透過真實案例的分享 引出心中所引頸期盼的教學理想。一份能夠感動人心教育工作，可曾因為現實大環境而磨耗了多少老師們的教學熱忱。讓我們重拾初心，用熱情，造就心中那片教育森林。
