VH004 名師養成-表演式教學
現代教師提升教學競爭力的寶典！ 內容包含八大類30種表演力養成練習，讓您輕鬆擁有溝通技巧、統合力、觀察力、創意、應變力、魅力、自信和表現成為學生心中的良師！ 要成為一個符合潮流的優秀老師，你必須得具備教學溝通技巧、統合力、敏銳觀察力、新穎創意、應變力、良好抗壓性、魅力、自信和表現力等特質，才能在教學舞台上遊刃有餘。 只要透過表演力的養成，你就可以輕鬆擁有以上能力： 「聲音表情」練習，幫助你傳遞正確訊息； 「肢體動作」練習，可增進統合力，讓你精準表達，去除複雜訊息； 「觀察力」練習，可提高你的觀察敏銳度，讓你能從各個不同角度與部位，觀察不同的訊息； 「創作力」練習，可激發自己的創意，讓你無時無刻都可以創作； 「專注力」練習，可讓你覺察正確訊息，擁有足夠的應變力； 「情緒」練習，讓你反觀內心真實情況，找到障礙源頭； 「個人魅力」練習，讓你體驗魅力的展現與感染力； 「舞台演練」練習，讓你呈現唱作俱佳的表現力。 運用表演式的教學，不但您的教學表現顯得活潑豐富，學生的學習效果也會大為提高！紐約大學表演藝術碩士─洪曉芬老師，在書中將告訴您如何從表演的方式來啟發創意、肢體、口語等能力，以及如何利用表演訓練方式控制自己情緒反應。想成為一個學生心中的良師嗎？讓洪老師告訴你怎麼做吧！
一扇門打開的聲音
這是一本由美國人寫、編「歌頌師恩」的書，在五十一篇師、生、家長互動的故事中，我們看到殫精竭慮的老師使頑石點頭；自棄的青少年得到新天地；心力交瘁的父母化子女為龍鳳……雖然述說的是美國社會的故事，但卻非事不關己在貧窮黑暗的角落，孩子與老師和家長怎樣奮鬥出頭？在智障、自閉症的腦海裏，有沒有破繭而出的希望？在技窮無奈的困境，如何搬弄點石成金的法寶？這都是普世的價值。 本書充滿笑與淚，讓人回味曾經有過的校園生活與師生情誼，這是一本讓人回憶往昔，卻沒有時間差距的感恩之書。 每一天，全世界的老師都以奉獻、熱情、無私來昇華年輕的生命。每一天，教室裏，都有老師在啟動愉悅，創造成功。
家校合作的學校創新經營模式
本書是繼二○○一年「以班親會共築台灣的希望工程──班親會」之後，從「親師互動」，延伸為「家校合作」。從鷺江國中創校開始，我們就懷抱著一種「珍惜社區、深耕社區」的情感，透過各種活動，讓家長知道學校對整個社區的尊重、對社區學子的期待和疼惜。讓家長以寬闊的心胸，看待學生的多元智慧，放心的把孩子交給學校。 & 家庭和學校之間、家長和教師之間最需要的是：「相互的信賴和鼓勵」，學校行政者的工作就像鋪設鐵軌，鐵軌一旦鋪設順利，火車會自然的抵達目的地。因此本書以學校行政規劃的為主軸，從鷺中籌備期、招生到校舍落成，分為立春、驚蟄、小滿、秋分等四個時期，分別代表鷺中成長的不同階段，每一個階段都有不同的任務和活動規劃，希望藉著本書和教育伙伴們分享。
課程改革新論:教育現場虛實探究
本書是國內第一本探討課程改革虛實的專著。作者首先提出課程改革虛實的概念，其後就課程修訂、政治舞臺論辯、課程改革決策、課程改革核心理念、課程銜接、社會議題、課程評鑑、教科書、考試、師資、課程改革研究及課程改革永續經營的角度，論述課程改革虛實之關鍵因素。全書行文流暢，內容與觀念創新，建議具體可行，實為課程改革不可多得之專著。
激起一路的驚奇與歡呼：教育領導與發展的新希望
原來，論文也可以寫成不像論文卻又是論文。與其說它是學術論文，更願意珍惜這是有血有肉的一段組織學習深情記事，以及一場群體共融的溫馨情緣。
班級經營與教學新趨勢
本書乃呼應新世代資訊科技變遷情境、小班教學革新精神，因應新時代教師班級經營所須知能。內容涵蓋理論與實務二部分，對學習生態、教學革新的趨勢發展、新 時代教師應具備的班級經營專業之能等均有詳細描述，內容符應教育改革、教學創新、資訊實務改進、班級經營策略應用的最佳參考資料。
體育教學的反省與實踐
有鑒於體育教學的重要性及教學係反省性的實踐活動，本書以體育教學為研究範圍，以教學反省為主軸分為三篇。第一篇「反省型體育教師」，旨在闡明反省與反省性教學的意義、描摩反省型體育教師的圖像，並指出體育教師涵養教學反省能力的方向與策略。第二篇「教學效能與理念」，首先析論體育的意義及目的；其次強調在體育教學中涵養學生批判思考能力的理念與方法；繼而探討有效體育教學的知覺及行為。第三篇「教學實務」，則探討體育教學實際運作的議題。
課程管理：理論與實務
課程管理是一項協助發揮課程功能、統合課程要素、激發課程潛能的重要策略。有鑑於當前課程改革多元發展、教學現場事務愈益繁重，課程管理必須扮演更積極的 協調、整合與定向之角色功能，以有效掌握課程願景、安置課程要素並發展課程行動，所以本書乃就課程管理的基礎、內涵與策略等方面加以論述，闡釋價值鏈夥伴 關係課程管理策略，強調合作與共享的管理藝術，期透過國家、地方、學校、課室各層級課程管理的整合規劃，來提昇課程品質及實踐課程理想。
改革教育學：起源、內涵與問題
本書共有七章： 第一章緒論：說明改革教育學的起源、內容、範圍和研究 第二章改革教育學的研究方法：介紹改革教育學中常用的傳統邏輯學、構成現象學、教育詮釋學、思維辯證學和教育傳記學方法 第三章啟蒙運動時期的教育改革：敘述啟蒙運動時期國家主義、泛愛主義、康拉第主義和新人文主義的教育改革運動 第四章文化批判時期的教育改革：分析文化批判時期文化批判運動、藝術教育運動、鄉村教育之家運動、工作學校運動、青少年運動、學校改革運動、進步教育運動和新教育運動等改革活動 第五章國家主導時期的教育改革：探討國家主導時期英、美、法、德、日、俄、中、台等國教育改革的內涵 第六章改革教育學的後設分析：批判樂爾斯、佛雷勒、佛利特納、伊里希、歐克斯、紀諾斯、邊納爾和連琛等人改革教育學理論的缺失，提出一些教育改革問題的看法 第七章改革教育學的未來展望：敘述改革教育學的現況、問題、評價和展望。適合作為教育哲學、教育思潮、比較教育、教育改革和教育史的教科書和參考書。
課程統整與行動研究
本書是蔡清田教授繼【教育行動研究】、【課程發展行動研究】之後，第三本有關行動研究理論與實際的專書；本書特色在於前三章特別針對課程統整的理論與實務，特別是針對西方世界英美等國J. A. Beane、D. Bridges、B. Clark、S. Drake、R. Fogarty、H. Jacobs、J. Miller、J. M. Palmer、R. Pring等學者的課程統整理念以及我國國民小學九年一貫課程改革所強調的課程統整相關理念與實務，加以釐清，並舉實例加以說明。 & 值得注意的是行動研究可以說是目前教育工作者應該具備的基本能力之一，也是教育實務工作者的專業能力之一。 & 特別是透過行動研究，有助於教教育人員反思其所進行的課程統整之間的關係，協助其透過行動研究，進行課程統整。 & 因此，本書第四至七章更蒐錄舉出課程統整行動研究實例，整理了范慶鐘的課程統整理念模式與實施之研究、蔡慧琦的人權教育課程統整之行動研究、張美慧的國語文課程統整之行動研究、蔡擎淦的社會領域課程統整之行動研究等等課程統整實務工作者的論文，透透其親身體驗說明了課程統整行動研究在國民中小學各學習領域與重要議題之實際應用，進一步證明了課程統整與行動研究的理論與實用價值。 & 本書可提供國內外教育學者專家與實務工作者對「課程統整」與「行動研究」之借鏡，亦可供各大學校院師資培育中心、課程教學研究所與教育研究相關系所開設課程統整、行動研究等相關課程之參考。
親師合作
近幾年來台灣社會結構經歷了重大的變化，家庭角色的轉變也影響到國內各個社經階層的兒童。由於幼教課程最能反映社會狀況，可預期的是，面對愈來愈多備受生活壓力的家長，與處於壓力之下成長的幼童將會成為一種幼教職場的常態狀況。這種問題沒有特效藥，因此往後幾年間，幼教人員所培養用來跟不同家庭與兒童互動的個人溝通技巧與專業能力，將是致勝的關鍵。本書透過美國教育制度演變的介紹，來瞭解家長與教師之共生關係的巧妙關聯。從「為什麼要家長參與？」為切入點，探討家長與教師間夥伴關係的重要性，並介紹多種美國行之多年的溝通技巧作為範例，實為台灣教育工作者推行親師合作時一個不錯的藍本。
適應體育教學
本書是作者近年來對適應體育教學研究的實務心得。首先，從適應體育的基本意涵及理念加以介紹。其次，論述適應體育教學與評量的實施─討論現階段國內因缺乏適用於本國身心障礙學生的運動評量工具，體育教師要如何把握與調整適應體育教學評量的實施原則及彈性的做法。 & 接著，依照「特殊教育法規」對身心障礙學生分類的方式─透過實務案例的分析，一一介紹體育教師在面對十二類型身心障礙學生時，應如何藉由理論結合實務的方式來進行適應體育教學，才能有效地達成適應體育教學的目的及提升教學的品質─讓身心障礙學生從運動教學中得到樂趣及成就感；最後，筆者期望與現職的體育教師及未來的準教師相互勉勵，共同積極參與及關心適應體育的發展，以符合「帶好每一位孩子」的教改目標，真正協助身心障礙學生建立良好的運動習慣，還給他們一個「健康的人生」。
課程發展與設計
傳統上課程學者或專家介紹課程理論或相關議題，大都以專書分開著述，以為我國課程領域建立良好的架構基礎，在我國的課程史上貢獻良多。然對初學者或有興趣的人士，如何能在短時間內一窺課程有趣、豐富的面貌。是此書作者的動機。本書以多元的觀點介紹課程理論與實物，故全文包括課程意義、課程種類與研究、課程設計的理論取向、課程設計的模式課程目標、課程選擇、課程組織、課程實施、課程評鑑、典範移轉中的課程發展、後現代思潮與台灣的運動風潮、國民教育目標與基本能力、課程統整、學校本位課程設計、藝術治療教育實施於輔導課程等概念，使初學者或對此些主題有興趣者可以從綜合的觀點和多元的取向認識並瞭解課程的設計理論面貌與課程發展的多元面貌
體驗教育－帶領內省指導手冊
這本書裡，藉由分享或分享後的反思，可以處理生活上所遭遇的危機（見本書「何謂遷移？」）。另外，大思想家笛卡兒曾說：「走過兩遍的路就是方法」，透過本書，凡事都可以換個角度想，生活可以更輕鬆（見本書「不稱為玫瑰花的玫瑰花」）。 不論您是公司的領導人、單位主管，教師，或只是學校社團的社長，透過本書您可以找到處理團體人際互動問題及介入時機的新方法（見本書「如何帶領內省」）。更甚者，不論是學校、職場、家庭生活或朋友間的人際互動、EQ管理問題，都可在本書裡找到解決的方法。
我一定要當老師
儀容準備篇人要衣裝，佛要金裝；現今的時代，國際禮儀相當受到重視，有的學校甚至會安排美姿美儀專家到校演講。筆者在參加主任儲訓班時，也上過一門專講美姿美儀的課，儀容所受到的重視由此可見一斑。本章依髮型、臉蛋、身材、穿著、鞋子、襪子等方面，來說明參加甄試時儀容方面所應注意的事項。髮型：整齊、勿染髮，太長應修剪，以能彰顯精神為要。髮型對一個人的影響相當重大，長臉長髮，圓臉短髮似乎是大家一致的看法。但短髮顯得俏麗有型，看起來精神較好，長髮固然顯得飄逸，若未能顯現氣質及韻味，建議不要留長髮。許多造型師總是喜歡在短髮上做造型，就是因為造型活潑，也較有變化。許多電視主播都是短髮；短髮讓人產生專業、有精神及靈活的觀感，而且整理起來也較方便，因此建議短髮較適宜。若是長髮，最好加入髮箍或挽成髮髻，避免頭髮老是飄來飄去，必須常常用手整理髮型或甩頭，這會在試教中影響分數 。另外，若使用髮箍應注意質感，不要戴塑膠髮夾，或看起來有點廉價的塑膠製品。男生髮型較為簡單，但不妨試試中分、左右分等各種分法，找出自己最適合的髮型。男生留長髮感覺較無生氣，因此建議若頭髮太長，在甄試前一個星期就應剪髮，避免新髮型造成憨直感，讓評審產生不良的第一印象。臉蛋：修剪鬍鬚、將眼鏡擦拭乾淨、耳環勿太誇張。通常，一個人的臉蛋是最令人注目的地方。因此，建議女生應將眉毛修齊（避免將眉毛畫得太過突出）；薄施脂粉 ，切勿濃妝豔抹；若戴眼鏡，眼鏡要擦拭乾淨，展現出乾淨亮麗的感覺；至於耳環則不要太誇張，小小的裝飾，更能展現成熟穩重及美感。對男生而言，鬍鬚是重點，乾乾淨淨最重要；若戴眼鏡也一樣要擦拭乾淨。若長有青春痘，可貼上透氣式膚色膠帶。當然最好是平時好好準備，甄試時就不會因熬夜產生青春痘及黑眼圈，讓人覺得沒有精神。教學檔案篇呈現給評選人員的教學檔案資料，可說是五花八門。如果你所呈現的資料很多，評審不一定有充分的時間可以事先閱讀。而且呈現過多的內容就容易成為評審的臨場試題，所以教學檔案的資料不宜多，必須慎選。以下將必要的教學檔案內容，分為自我簡介、自傳、實習札記心得及教學檔案，分別敘述如下。自我簡介自我簡介是必要的，由於資料多，宜建立一個檔案，專門介紹自己重要的事跡及專長，簡介即可，長篇大論效果不大。可藉由表格分項條列重點，並凸顯個人專長，以求最佳效果。自我簡介應包含個人資料、學經歷、興趣專長、教育理念、價值觀、著作、檢定證書證明等，讓評審以最簡單快速的方式了解你，並能獲得最佳印象。自傳自傳是讓評審更進一步了解受試者的途徑，因此如何將自傳，寫得既簡短又精采，是很重要的。為了讓評審加深對受試者印象，自傳的內容應包含家庭、求學階段點滴、工作經驗、傑出表現、價值蛻變、生命計畫藍圖等，不要忘了加入擔任教職的未來計畫。若可加入一段師長的推薦，會有畫龍點睛的效果。
班級經營逗陣行（上）
[年輕時住過巴黎,她會一生跟著你,有如一場可帶走的盛宴.]--海明威回到[教]與[學]的場景,那才是我們老師的責任所在在孩子的需要裡,發現我們的責任!讓教學成為一場帶得走的盛宴!
課程政策決定
本書正文內容分為課程政策決定導論、課程政策決定之理念分析、課程政策決定研究方法論、課程政策之規劃途徑、課程政策之革新本質、課程政策之發展歷程、課程政策之推廣策略與課程政策之評鑑方法、課程政策決定之批判、課程政策決定之評議、參考文獻等部分，描述分析探究課程政策決定過程之相關事項與影響因素，並加以討論評議。 本書適合閱讀觀眾是以國內關心教育改革與課程革新的相關人員為主要的對象，如政府相關人員、民間教育改革人士、社會賢達、學校教師、學生家長等等推動國內教育改革的相關人士，以作為國內進行課程改革之參考。另外，本書可以作為國內大學課程教學相關系所與師範院校及一般大學開設教育學程之師生開課或修習「課程政策決定」、「課程設計」、「課程發展與設計」、「課程改革」、「課程政策決定研究」、「課程計畫研究」、「課程設計研究」、「課程改革研究」、「課程發展研究」等科目之參考文籍。
#006 孩子的能力與學習
只要挑脫對「智能」狹隘觀點，不在陷入「分數」的迷思之中，你將會驚訝的發現，孩子身上的學習潛能竟是如此多元，豐富且潛力無窮。
戲法學校－中級篇
戲法學校？！咦？何時又多了一所新學校？怎麼沒聽過說？在哪裡啊？教些什麼？ 猜不到吧！這是一套戲劇魔法書，戲法師趙自強、徐琬瑩要帶大家一起學戲法、玩戲劇！ 《戲法學校》一共有基礎篇、初級篇、中級篇、高級篇四冊，內容循序漸進，希望讓每個有心了解戲劇的人，一步步接觸戲劇的奇妙魔法元素，發現戲劇的奧祕，並喚醒體內潛藏已久的「戲胞」，體會戲劇的無窮魅力！ 同時，由於戲劇已加入九年一貫藝術與人文課程之中，這套書更是戲劇教學的最佳實用工具書！國小一~二年級的老師可使用《基礎篇》作為教材，三~四年級使用《初級篇》，五~六年級適用《中級篇》，國中則可使用《高級篇》。 書中除了介紹戲劇教學的觀念、欣賞戲劇的方法……，還有各式各樣的活動課程，並且對於每個活動單元都有清楚而詳細的解說，例如：「課程目標」、「設計理論」、「引導說明」、「課前準備」、「教材準備」、「預計活動時間」、「活動執行」、「指導小叮嚀」、「戲法一點靈」、「戲法功力大考驗：自我學習評量表」、「學生創意練習簿」及「教師memo DIY」等等。 老師只需依書中清楚的說明與引導，帶領學生進行活動練習，便能逐漸培養學生更豐富的想像力、創造力、肢體運用、自我認識、人際關係、感官能力……。從此，戲劇教學將變得更生動而活潑，充滿著新鮮與活力！ 《戲法學校》要讓戲劇魔法真正融入您的生活中！
戲法學校－初級篇
戲法學校？！咦？何時又多了一所新學校？怎麼沒聽過說？在哪裡啊？教些什麼？ 猜不到吧！這是一套戲劇魔法書，戲法師趙自強、徐琬瑩要帶大家一起學戲法、玩戲劇！ 《戲法學校》一共有基礎篇、初級篇、中級篇、高級篇四冊，內容循序漸進，希望讓每個有心了解戲劇的人，一步步接觸戲劇的奇妙魔法元素，發現戲劇的奧祕，並喚醒體內潛藏已久的「戲胞」，體會戲劇的無窮魅力！ 同時，由於戲劇已加入九年一貫藝術與人文課程之中，這套書更是戲劇教學的最佳實用工具書！國小一~二年級的老師可使用《基礎篇》作為教材，三~四年級使用《初級篇》，五~六年級適用《中級篇》，國中則可使用《高級篇》。 書中除了介紹戲劇教學的觀念、欣賞戲劇的方法……，還有各式各樣的活動課程，並且對於每個活動單元都有清楚而詳細的解說，例如：「課程目標」、「設計理論」、「引導說明」、「課前準備」、「教材準備」、「預計活動時間」、「活動執行」、「指導小叮嚀」、「戲法一點靈」、「戲法功力大考驗：自我學習評量表」、「學生創意練習簿」及「教師memo DIY」等等。 老師只需依書中清楚的說明與引導，帶領學生進行活動練習，便能逐漸培養學生更豐富的想像力、創造力、肢體運用、自我認識、人際關係、感官能力……。從此，戲劇教學將變得更生動而活潑，充滿著新鮮與活力！ 《戲法學校》要讓戲劇魔法真正融入您的生活中！
每個學生都能成功
這是一本教育的書，也可以說是一本大眾應該學習的書。談的是教育，說的是校園裡老師應該如何讓學生都能快樂學習、有成就感的態度與方法的教授。是要老師們與學生之間是沒有隔閡的，透過現實治療大師威廉‧葛拉瑟的選擇理論達到師生間的緊密連結，讓老師樂於教學，因為有一群很棒的學生；學生樂於上學，因為有一個很棒的老師在支持鼓勵著他們！ 雖然整本談的是教育，卻可以將之應用於家庭、工作、人際關係、生活、甚而自己身上。拋去外控行為的七大壞習慣，改以選擇理論的七種方式，相信每個人都會覺得自己是個很棒的人，當然人際關係必然更為緊密。所以囉！你覺得這本書是不是很棒呢！簡單易讀的內容，卻說著人容易犯的錯誤方式，更建議你可以如何改換心態，而達到你要的結果。
學校整體課程經營－學校課程發展的永續經營
本書提出「整體課程」與「課程經營」的理念，從整體的觀點，進行學校總體課程計畫與統整課程的規劃設計實施與評鑑。第一章「整體課程導論」，旨在從學校本位經營管理的改革觀點，同時強調學習領域節數的正式課程與彈性學習節數的活動課程之學校整體課程的重要性。第二章「課程研究」、第三章「課程規劃」、第四章「課程設計」、第五章「課程實施」、第六章「課程評鑑」與第七章「課程經營」等一系列成套的課程慎思熟慮構想，分別對照於學校本位課程發展的「情境分析」、「願景建構」、「方案設計」、「進行實施」、「評鑑回饋」與「配套措施」等課程發展實踐行動歷程，闡述並以表格摘要學校整體課程經營的理論建構及其推動策略、行動綱領與配套措施等行動策略，做為推動學校課程發展永續經營之參考。本書適合閱讀對象為關心教育改革的相關人員，如政府部門主管、民間教育改革人士、社會賢達、學生家長、學校校長與教師等推動國內課程改革的相關人士，特別是學校課程發展委員會與各領域課程小組等學校課程經營團隊成員，作為學校克持發展永續經營之參考。另外，本書可以作為教育相關系所與教育學程之師生開課或修習「課程經營」、「課程管理」、「課程設計」、「課程發展」、「課程發展」、「課程改革」、「課程實驗」、「課程經營研究」、「課程計畫研究」、「課程設計研究」、「課程改革研究」與「課程實驗研究」等科目之重要參考書籍。
學生評鑑教師教學：理論、實務與態度
本書為國內第一本以「學生鑑教師教」為核心的書籍，主要介紹「學生評鑑教師教學」（Student Ratings of Instruction）的理論與實務，並以師範院師生為對象，探討大學師生對這個制度的態度及看法。本書不僅可以做為大學校院行政人員在實施「學生評鑑教師教學」的參考，亦可以幫助大學師生從「學生評鑑教師教學」的角度來瞭解自己的「教」與「學」，同時也可以提供研究人員有關「學生評鑑教師教學」或教學評鑑等相關的研究資料。全書共分為三篇十章，包含導論、「學生評監教師教學」的基本概念、理論基礎、起源與演變、可能影響「學生評鑑教師教學」結果的外在因素、工具的編製、制度的比較、教師的態度、學生的態度及師生態度的比較。期望讀者能夠理論、實務與師生的態度三方面來瞭解「學生評鑑教師教學」。
萬能對比法～沒有教不好的孩子
﹝萬能對比法﹞是教學和工作上的一種新方法。這個方法的產生並非突然的，而是從作者四十餘年生涯中經驗出來的。換句話說，它不但是作者教學經驗中的成果，也是作者日常生活和工作經驗中的成果。它不僅是一個新的教學法，也是任何一個人在工作上作為或不作為的一種成功的新方法。
種子發芽了：主題創意教案
12個加強自主學習的主題創意教案，激發學生的創意和能力，啟發學生在課堂以外的興趣，建立終生的學習技巧。 & 本書協助你為學生準備補充教材，不論是針對一位學生、小組人員或是整個班級，都可以實施。教案以主題分類（生物、數與量、社會和研究報告），每個主題又依難易度分為三個階段（初階篇、中階篇和進階篇）。書中包含70頁可直接拷貝使用的講義，協助你根據學生的實際表現和參與程度進行成果評量。各包各樣的題材： 讓學生有機會選擇喜歡的主題，增加學習的動力。 有助學生發展實用的技巧和批判性的思考能力。 建立學生的自信心。這些活動充滿挑戰，需要創造、問題解決和分享表達的能力，因此完成後，學生會產生成就感。 增加學生接觸各種不同知識領域的機會，充實課程的內涵。
發展性教學轉導系統－理論與實務
它不但對於現職教師的專業知能有所幫助，而且對於實習教師及初任教師的專業成長尤有助益。因此，本書除可用於教師的在職進修課程之外，亦可用於教育實習、實習輔導等相關課程。
有效教學－理論與策略
第四章為有效教學的評量及其應用，分析有效教學的評量方法、工具及應用的相關議題；第五章為有效學習的理論與策略，探討學習的定義、理論、學習困難的成因與對策，並據此提出有效的學習策略；第六章為有效教學的設計，分析教學設計的意涵、理論、功能、形式、內容、模式及其在有效教學上的應用。 第七章為情意教學的理論與策略，探討情意教學的意涵、特質、策略、實施、評量，並提出實例供參考；第八章為創意教學的理論與策略，分析創意教學的意涵、理論基礎、策略、實施等議題；第九章為多元智慧的教學理論與策略、探討多元智慧的意涵、教學策略、教學方法、教學設計、教學實施與教學評量問題，作為教師教學的參考。
