鐵人教育夢
教育界「鐵人」、康軒文教集團董事長李萬吉的鐵人教育觀： 鐵人精神不只是噱頭！ 快樂學習更不是口號！ 真正的教育不僅發生在教室裡。 教育，是事業，更是畢生志業。 《鐵人教育夢》是人稱教育界「鐵人」、康軒文教集團董事長李萬吉的第一本專欄集結！ 本書精選、收錄李萬吉先生近年來針對教育和時事等相關議題，在報章專欄所撰寫的文章，全書共分五輯，每輯環繞一個主題展開，書中一百篇短文由李萬吉先生親筆撰寫，從升學、教育、運動、日常生活到人生哲理，與讀者分享他從事教育工作這麼多年來的所得所思所盼。李董事長熱愛運動，投入馬拉松和三項鐵人運動多年，在書中也將他個人從事這些運動所獲得的體悟融入到教育工作中，以淺顯親切的文字，談論深刻豐富的「鐵人」教育之道，傳授給讀者其獨一無二的「鐵人」教育理念和生活哲學！ 本書就像是作者在經營教育事業多年和投入鐵人三項運動後的心得分享，字字真切，蘊含他對教育和運動的熱情，而書中內容就像他在走入耳順之際對教育現場和人生經歷的反思，也是在為他下一個階段的夢想與挑戰所做的思考和準備，如同他在書中所寫道，「面對一次又一次的挑戰，越是能做好準備，提升自己的實力，就越能從容以對。這是在基本不過的道理，鐵人三項如此，學習工作如此，人生亦如此。」 本書特色 ☆康軒集團董事長李萬吉先生第一本專欄文章精選集結，全書收錄一百篇精彩短文！ ☆教育界鐵人現身說法，闡述運動、教育與人生的鐵人教育理念！ ☆寓經營教育事業和從事各項運動的心得於字裡行間，篇篇蘊含他對教育和生活的關切與深意！
踏實．穩健．韌性：戰後臺灣小學美術師資養成教育
小學時，帶領同學們練習水彩調色、將陶土捏塑成形的美術老師， 是臺灣人普遍領會美感、認識美學的啟蒙推手。 在臺灣教育發展的歷史語境中， 美術作為一門20世紀後才被納入學校教育的新興科目， 誰有資格能夠作為這些教導學生的美術老師？ 而美術老師們又是透過哪些專業的養成訓練， 成為一位向學生傳遞美學感知、帶領學生前進的美感引路者？ 《踏實．穩健．韌性──戰後臺灣小學美術師資養成教育》為國立屏東大學視覺藝術學系教授黃冬富的最新研究著作，匯集其自2003年以來，針對戰後臺灣小學美術教師培育歷史的研究成果。 二次世界大戰後臺灣的專業美術教育，以培育小學美術師資的師範學校藝師科為其端緒。由於公費生時期的師範生素質高，無升學和就業壓力，因而不少人能依其興趣投入藝文領域鑽研。除了專業美術教育的藝術師範科，包班制師資養成的普通師範科，也是美術人才輩出，形成許多在小學任教的教師，同時也以藝術家身分在藝壇活躍的情形，成為戰後臺灣美術史上一項重要特色。 本書探討範圍始自戰後初期的師範學校藝師科、普師科，歷經師專、師範學院，以迄教育大學時期；探討面向包含時空背景、教育政策以至課程、師資和培育成果等層面，藉由兼涵美術史、教育史與社會史的觀察視角，回顧1946年至今，近四分之三世紀以來臺灣小學美術教師培育制度的發展變化。是掌握臺灣美術教育根基人才，以及臺灣美術發展奠基不可或缺、影響力極為深遠的歷史研究著作。
在困境與危機中做決策：學術、政治與領導的糾葛
一位教育改革者親臨第一線的觀察及建議， 前教育部長黃榮村最深切的省視與沉思！ 課綱爭議、高教困局、領導迷航…… 面臨歧路，我們更需要深刻而精確的思索與決斷。 回顧端詳，是為了在風雨交加的時刻，沉著前進。 這些嚴肅的課題乍看之下是獨立事件，但慢慢地都發生了系統性的連接，本書希望能將這些關係講得更清楚，而我也得以藉此機會將過去的經驗，在書中做一些整理與交代。──黃榮村 教改二十年來的餘波盪漾，高中歷史課綱修正的紛紛擾擾，高教生態的扭曲和變形，延燒多時的台大校長遴選案……多重的爭議與挑戰，儼然令台灣的教育和價值體系面臨歧路亡羊的危機。前教育部長黃榮村以其豐富的學術素養，以及多年的教育政務經驗，為當前台灣社會、教育政策、學術環境所面臨的困局一一提出針砭。 作為培植國家實力基礎的學術與教育，和維繫國家機制運作的政治領導，兩者之間如何折衝、如何彼此輔成，黃榮村校長透過書寫串接現下議題與過去的行政經驗，從公共性的角度出發，思索教育、學術場域中種種爭端可能的解決方向，還有政務官做為領導者於其中扮演的角色。
溫美玉老師的祕密武器：班級經營與寫作（二版）
◎學生與家長眼中的教學女神、魔法老師──溫美玉 ◎所有關於教學和班級經營的煩惱，都可以在這本書中獲得最佳解答！ ◎教您如何用寫作來經營良善的師生關係，進而培養孩子們的寫作技巧及閱讀力！ 苦於無法可循的實習老師們，請注意！ 困於無計可施的菜鳥老師們，請注意！ 疲於教學奔命的前輩老師們，請注意！ 學生與家長眼中的教學女神、魔法老師──溫美玉， 最佳班級經營的祕密武器，絕對不可錯過！ 當老師的每一天，總是忙碌的在教室上課、改作業、處理大小雜務，除非刻意或是不得不及時處裡的大事，鮮少有機會靜靜聆聽孩子的心聲或祕密，也因此，很可能錯過了無數捕捉孩子真正面貌的機會。尤其孩子已經到了高年級，開始探索自我價值以及存在的意義，腦子裡所思考的問題，絕非一般成人們所理解的天真單純。 本書作者溫美玉老師擔任國小教學工作至今二十多年，不間斷的在閱讀寫作上耕耘，也持續在各種教學研習場合，分享並指導老師們，如何帶領孩子在教室運用策略，達成優質教學的目標。也因此常遇到一些老師苦惱於班級經營的困擾，覺得有心執行教學，卻因為師生互動不良，以致無法提升教學品質。 一直到了這幾年，作者深刻的體驗到，最重要的應該是期待老師們先回歸更根本的班級經營，用寫作來經營良善的師生關係，也用寫作的技巧，再慢慢延伸到其他課程教學後的寫作大業。於是「班級經營及寫作的祕密武器——心情小語」成了作者在教學上和孩子之間最直接的橋樑與途徑。 一則一則的心情小語，記載著一幕一幕童年將逝的身影，更透露著稚嫩的外表下，蘊藏深沉的靈魂。心情小語的寫作不多、不難，卻需要教學者與家長的堅持與耐心。至於如何進行心情小語？會遇到哪些困難？又能成就什麼樣的教學風景？有什麼影響……這麼多的教學經營問號，《溫美玉老師的祕密武器——班級經營與寫作》就是最佳的答案。
愛因斯坦與伊斯特小學
一位小學教師的觀察與對自己學生生涯的回憶後產生巨大的震撼。他不僅意識到，有許多學生，正像他小時候一樣，遭受著一些未知因素帶來的身體機能、心理和智力表現的問題，作為教師，卻無法給予他們幫助。並意識到現在教育中存在著許多看似「合理」，實則荒誕無稽的現象。更可怕的是，我們的自然環境和社會環境，正悄然發生著改變，環境污染，拜金主義，電子遊戲、電腦遊戲，食品安全問題等，正在影響下一代健康成長。問題學生、教學中的荒誕古怪的現象和自然環境、社會環境的變化，兩兩之間，互相影響，還有著千絲萬縷的聯繫。 & 本書主要目的是讓人警惕這種看似合理的「現代化素質教育」，以及這種「現代化素質教育」帶來的後果，希望世上再也不要有學校重蹈「伊斯特小學」覆轍。 & 愛因斯坦與伊斯特小學以作者在中國大陸遇到的真實故事改編，通過敘述愛因斯坦入伊斯特小學讀書六年裡，所發生的一個個小故事，描繪學校和家庭生活的許多方面。本書主要以愛因斯坦學校和家庭生活變化為主線，以他的兩位班主任格瑞德和斯戈爾的學校家庭生活為支線，刻畫了一個個活靈活現的學生，老師和家長，意圖揭露功利性社會和應試教育的大環境下，過分功利和應試的小學教育，對學生品行和認知的破壞性影響。
學生輔導與學校社會工作
近年來，臺灣的學生輔導體系有著重大的變革，使專業輔導人員在教育體系內的人力配置、角色定位、功能展現、分工合作受到明顯的影響。同時，校園的學生問題日益嚴重與複雜，已經不是單一輔導專業能處理，更不是以個人為中心的觀點能全然理解。 在社會的快速變遷中，家庭、學校、社區，以至整個社會大環境盤根錯節的因素，共構了今日學生的處境。學生輔導團隊必須重新架構，以配合新的發展局勢。
同學，你只是不想太累：那些最快最簡單的方法，為什麼救不了你的學習痛苦？
在失控教育現場，目睹那些以「幫助孩子」為名的反作用力！ 親愛的孩子們：有天當你必須離開校園＆家庭的舒適圈， 迎接現實的種種考驗，世界仍能以你們為中心運轉嗎？ 來自第一線教育工作者、一個台灣校園諮商老師的真實輔導紀錄。 「老師，智力是天生的，所以不可逆轉吧？」 「不知道那些成績好的同學『偷用』了什麼方法而我不知道？」 「老師！我就是學不來！」 「老師，為什麼我的孩子被不公平的對待？」 「老師，為什麼要考試？為什麼專心這麼難？」 我們的教育現場出了什麼事？ 究竟學生們如何看待學習的問題？ 我們的學校教育又能不能解決及面對這些「最基本」的青春困惑？ 這本書將凝視一味強調「高效學習」及一味崇尚「教室娛樂化」現況中，學子、教師及家長的各種迷思，以及校園教育在當前科技與社會潮流下的觀念衝擊。 本書作者任職於一所技校的輔導室，他在本書將以日記方式記錄下當前年輕學子對「學習」的誤解、家長對學校教育的錯誤想像，以及當前教師的無力感（以及無心之中帶給學生們的挫折感）。 攸關台灣家長／教師／青少年的教育大省思 自從教育改革被社會廣泛討論以來，台灣各級校園開始有了專業的心輔專業老師進駐後，本書不以大談教育理念的大前提、高度概念出發，以日記的方式溫暖呈現他與學生、家長及同事的對話及事件，讓教育者及受教者關係人都能省思其間的問題。 在每篇諮商日記中，本書選錄的皆是「最普通」卻也最真實的問題──學習如果不是一步登天的事，一時學不好的孩子，究竟需要的是什麼樣的幫助及引導？這本書將試圖釐清一些當前台灣校園的難解之結……當學子們習慣於可以「無限轉移責任」的校園，同時也荒廢了他們從青春到自立的關鍵練習！
樂齡企畫力：樂齡學習方案規劃師實戰演練 入門篇
以樂齡做產品企劃，適合從事企劃訓練以及對高齡社會創新創業有前瞻看見的人 本手冊出版的目的是作為初階企劃能力的培訓手冊，共分成七個單元，第一單元界定方案發展的概念、性質與八大要素；第二單元說明方案規劃者的角色與職能；第三至第七單元介紹初階企劃能力，包括情境分析力、需求評估力、創新構想力、系統企劃力與行銷企劃力，是本手冊最重要的部份，也是創意設計培訓課程的基礎。 & 這一本書的特色是以為樂齡人士做產品企劃為定位，所謂樂齡人士是指55歲以上的成人，這一群人在臺灣已經快速成長，到2017年12月止，佔總人口的14%。他們是人口結構圖中最廣闊的一塊，他們多數熱愛學習，要為他們做產品企劃，考驗企劃師思維創新程度。本書的目標讀者鎖定從事企劃訓練的專業人員，特別是對於高齡社會創新創業有前瞻看見的人。
自由的國度2：STEM教育與美國
STEM教育，即科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及數學（Mathematics）4種科目的合稱，被視為是二十一世紀環球社會培育下一代領袖的教育重點。 & 本書作者盧安迪，是本港新一代STEM學生；九十後的他自幼在港接受資優教育，曾多次代表香港參加國際數學比賽，於美國普羅林頓數學系極高等榮譽畢業後，現時在加州史丹福大學修讀經濟學博士課程。 & 《自由的國度2》從盧安迪第一身角度出發，細談資優教育重要性、考試心得、美國大學教育及數學多種貌似艱深，實則與日常生活息息相關的相關應用。讀畢全書後，讀者定能領會學習STEM如何為年輕一代人生添上姿采。 & & 賣點： 1. 近年教育界大力推行STEM教育，成為城中熱話。90後學界新星盧安迪率先憑其卓越的數理學習閱歷，以香港學生身分宏觀分析STEM背後的學習目標、方向，更以試題、應用實例等全面剖釋答題思維、應試技巧，讓學界、家長掌握這個嶄新跨學科學習概念與實踐。 & 2. 香港土生土長資優生、多次於國際數學及科學比賽助港隊奪標；17歲已以個人名義在《現代數學國際期刊》發表研究論文；2012年以DSE考生身分入讀美國頂尖學府普林斯頓大學主修數學，以極高等榮譽畢業後跳級成為另一所世界知名大學史丹福大學經濟學博士生。過去經常獲邀到中學、大學分享讀書，尤其在數理學習心得。 & 3. 2017年首度結集留學點滴、政經我見，出版《自由的國度──普林斯頓尖子看美國》，比較香港教育制度與美國博雅教育之別，獲前立法會主席曾鈺成、前行政會議召集人林煥光，以及各大學校長、社會賢達等19人全力推薦，一個月後已火速載譽加印。 & 4. 2018年，盧安迪再度集大成，推出《自由的國度2──STEM教育與美國》，細談資優教育重要性、DSE考試心得、美國大學教育及數學理論應用，其見解精闢，定能再下一城，於學界，甚至家長間捲起搶購潮。
青春的滋味：最是徬徨少年時
美儒老師的文學故事 + 翁醫師的醫學和科學視野 師生首次聯合著作，薪火相傳探索青少年的內心世界 & 作者美儒老師擁有近四十年的教學經驗，由最了解青春期孩子的專業資深教師及神經科學醫學博士，分享教學現場及診療個案的第一手經驗。 * 16個關於青春期的案例故事，包括求學、交友、同儕關係、升學壓力、網路誘惑、詐騙應對……等，可能發生在每個青春期孩子身上的案例，能引起讀者高度共鳴。 * 每篇文章後皆有收錄「美儒老師深情寄語」、「DR翁小錦囊（三不三要）」，從理性與感性的角度探索青少年的內心世界，再輔以簡明的小守則，兼具提醒與實用功能。 除了青少年的情緒與生活探討，更有過動症等個案解析，讓父母了解如何引導具有相關特質的孩子，也能讓青少年知道如何和有此特質的朋友相處。
同行致遠
*If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together. 台、清、交台灣國產博士， 勇闖美國工業界18年， 奮鬥美國學術界擔任UCLA教授、系主任18年。 回台灣打造「偉大大學」是他肩頭的使命， 他要與年輕人一起，為年輕人自己、為台灣開創有希望的未來。 因為他相信──同行致遠* 台灣需要頂尖大學？一流大學？排行榜大學？其實，莘莘學子更需要「偉大大學」！ 本書作者張懋中校長，在闡述「偉大大學」的想法之前，敘述了他的學思歷程。特別是他在洛克威爾實驗室時期，兩所美國世界知名大學想延攬他，第一次卻因為他的台灣博士學位而不了了之，第二次是UCLA工學院院長法蘭克．瓦贊教授（Frank Wazzan）來電詢問他的意願。基於前次經驗，當時張校長直截了當告訴對方，自己是台灣畢業的博士，沒想到對方問：「What’s wrong with Taiwan?」台灣有錯嗎？張校長一時語塞，直覺回答：「Nothing wrong with Taiwan!」台灣沒有錯，我們不應該妄自菲薄！由此開啟進入學術與教育界的契機。 擔任交大校長後，他發現儘管台灣的學生有許多優點，但教育長期「只學答、不學問」，把學生塑造成考試機器，不注重思辨與提出問題的能力，而產官學研各界都擔憂年輕人的競爭力，想橫向移植先進國家的教育制度，卻未討論清楚高等教育的本質和精神，改革流於皮毛。在台灣動輒會說「這個東西做不出來」，相較於美國，只要有技術、有規劃、有決心，沒有什麼是做不出來的自信，台灣，似乎出了些問題！ 唯有改變觀念，才能找到正確的做法。張校長認為大學的本質是「人」，要教育出下一代的先驅者、領導者，與其爭論何謂「一流大學」、拚大學排行榜，更重要的是打造「偉大大學」。大學是一生命共同體，為真理、為年輕人、為國家和世界的未來，它因此而偉大！ 「偉大大學」要能夠── 辨識（identify）人才：發現學生的潛能、適性與熱情 挑戰（challenge）人才：給予挑戰，激發提升自我的能力 培養（prepare）人才：提供辨識與挑戰的環境，使學生成為未來世界的先驅與領導者。 在邁向偉大大學時，ACT（行動力）不可或缺── A是主動式教育（Active Education、Active Placement）：由教學方法出發，主動式教育著重學生與老師的互動式身教、以引導討論為核心的教育方法。 C是跨領域（Cross-Disciplinary）：科系與人才的跨界合作，提升團隊的研究能量；T除了個人與團隊的努力外，則是推動大學信託化（Trusty）：讓高等教育的經營更開放、自由。 張校長很喜歡一句非洲古諺：「If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together.」（一個人走得快，一群人走得遠。）台灣的確面臨許多難題，但不要將挑戰視為壞事，沒有挑戰、沒有腦力激盪，就很難有真正的創新和創意。以「飲水思源」（交大校訓），再加上「同行致遠」的精神，一定能讓台灣有全面性的進步。
哲學與教育：基督教觀點
本書作者奈特是美國知名的基督教育哲學學者，他的《教育哲學導論》，是美國最流通的教育哲學教科書之一。但該書其實是本書的「世俗版」，本書才是作者思想核心的本尊。作者以平易近人的方式，以聖經為素材，整合眾多哲學、神學、教育學者之觀點，嘗試提出代表基督教立場的教育哲學。作者的初衷不僅是希望提供美國各教會學校依循，也殷殷期待一般公立學校教師能將之融入到世俗課程中，作為宗教在世俗教育推展的可能範例。眾所皆知，自宗教改革後，基督教不僅對西方人信仰的身心安頓，更對西方社會文化學術等，有深遠的影響。臺灣雖沒有國教，但宗教或民俗信仰，也潛在影響教師與家長信念。但國內教育哲學教科書，較缺乏對宗教教育之探討，本書對國內教育工作者或家長而言，仍極具參考價值。由於本書三分之二篇幅，鋪陳的仍是一般教育哲學內涵，也適合作為師資培育教育哲學的教科書，為沒有宗教信仰的讀者，入門宗教教育的可能蘊義，這也是原作者的初衷之一，相信能在尊重宗教自由的基礎下，更增進職前師資培育準教師及一般正式教師的多元視野。
學生3：叫我最後一名
話題暢銷書《學生》第三彈！ 建中名師林明進書寫「人性」最洶湧極至的篇章！ & ★榮獲教育部教學卓越獎，林明進逾三十五年教學經驗、六十年學「生」體會精采結集。 ★教學現場扭轉乍暖還涼的人性，笑淚交錯，真心與謊言、各種恩怨情仇躍然紙上，羅織校園最生猛活跳的浮世繪、眾生相！ & 作家 丁威仁／小野／方梓／方群／亦耕／向陽／吳岱穎／吳鈞堯／沙永玲／李崇建／林煥彰／祁立峰／凌性傑／張春榮／張輝誠／陳木城／陳衛平／渡也／黃春明／楊平／駱以軍／蕭蕭／薛仁明／謝文憲／顏艾琳／羅位育（依姓氏筆畫排序） & 慈濟教育志業體執行長 蔡炳坤 中廣新聞總監 董媛瑜 聯合報副刊主編 宇文正 城邦集團報行長 何飛鵬 明道文藝創社長 陳憲仁 尤進興基金會董事長 周芳如 漢光基金會董事長 宋具芳 樹仁基金會董事長 魏憶龍 天下雜誌基金會祕書長 凌爾祥 溫世仁基金會執行長 何能裕 東元基金會副執行長 蘇玉枝 人文適性基金會董事 賴郁芬 及幼幼兒園學校董事長 諸葛芬 建中前校長&&李錫津、吳武雄 建中校長&&徐建國 & ──誠摯推薦 & 人性百百款，江湖一點訣── 在現實催逼下學「生」 是志氣醞釀的奮鬥，是最有效的打磨與雕琢！ 關廟阿嬤帶著碩大鳳梨，佝僂艱辛北上，老淚縱橫為了「最後一名」的孫仔向老師請命，「伊是阮唯一的希望，拜託拜託……」 & 飛來球禍翻過圍牆，旋轉的白球不幸失控，如何擦槍走火，讓高中對國小的上對下霸凌事件，一觸即發？ & 票房電影《模犯生》在真實校園活活上演！俠氣？義氣？同理心？數理資優生自動協助體保生作弊，瞞天過海的背後，有什麼隱情？ & 建中「喬事王」臭頭彬仔和英文老師的戰爭，一場師生互鬥風暴延燒出校園，「我發誓一定開一家比你大的補習班……」，青春時最痛恨的英文，讓他衝撞出現實美麗人生。 & 複雜破碎的家庭，元配、舊小三、新小三之間迂曲糾結，迸生劇烈椎心之痛。繼子的怨懟後母概括承受，綻放人性純美輝芒。 & 吞不下青春那口氣，日校與夜補校、藍色才子與黑衣戰士們勢不兩立。日校不擦黑板、夜校回敬一袋垃圾，文刀武劍下戰帖、爭搶女友不手軟；當操場變沙場，藍與黑的戰爭，最後誰是贏家？ & 由於理想和父母期待強烈反差，是多少壓力，讓他產生精神障礙、以死相逼對著老師喊出「給我一座墳……」 總綰光明與黑暗、鋪寫生命迭宕流轉， 全書二十四篇至情至性故事── 站在「人性」高度進行學習，發揮我們與生俱有的「天性」； 綿延各種心醉與心碎，刻下既斑駁又華美的生之圖景。
實踐六十年叢書（共七冊）
一九五八年實踐大學以家政立校，創辦人謝東閔先生以弘揚家政教育作為「修齊治平」的基石，以民生科學專業教育培養「力行實踐」的精神。謝孟雄董事長貫徹創辦人的辦學理念，期能培育出生命有品德、專業有品質、生活有品味的現代公民，以傳承家政治校的核心價值。轉眼間，實踐創校已屆一甲子，為留下歷史見證，謝董事長特囑編撰「實踐六十年叢書」，以「國民生活寶典」為定位，分「食、衣、住、行、育、樂」六大領域，並納入「國際化」碩果，而成實用兼具全球觀的套書，以為誌慶。本叢書自籌備至出版歷時三年，感謝各書策劃和作者群：郭家芬、張哲朗等（食）；葉立誠（衣）；李清志、顧庭歡（住）；劉怡君、張景棠等（行）；高博銓、鄧蔭萍等（育）；歐陽慧剛、李明宗、顏華容（樂）； 郭壽旺（國際化），未及列名的作者亦一併致謝。同時要向擔任英文校閱的李昶嫻、Tari Lee Sykes兩位老師致意。更要由衷感謝出版組葉立誠老師和王雯珊組員，各職編輯工作小組總幹事和執行祕書，與千華數位文化公司編排團隊緊密合作，備極辛勞。在眾人齊心協力下，於期限內完成這項重大工程，終不負總策劃指導謝孟雄董事長託付的使命。
希望鍊金術：焦點解決取向在校園輔導的應用
「沒有抗拒的當事人，只有不知變通的心理師」 如何幫助桀驁不馴的孩子回到他生命中應有的軌道？ 如何以正向經驗安頓顛沛流離的心？ 如何拉開情緒的空間，讓解決方法進來？ 如果將注意力放在「解決」而不是「問題」時，會與當事人擦出什麼樣的火花？ 長相可愛的小米有著圓圓的臉龐與大大的眼睛，但他一開口從嘴巴裡噴出的都是三字經，令人有一種嚴重的不協調感。細探他的偏差行為，原來與原生家庭密切相關…… 表達想法難道不可以嗎？為什麼大家都不懂我？從一個學校轉換到另一個學校，為什麼大家當我是刺蝟，我要怎樣找到未來，誰能幫我呢？ 沒有人喜歡自己的家充滿灰暗、隱藏著不可告人的祕密，但是佳琪沒有選擇，只能面對過去痛苦的記憶，好好穩住自己、獨立走向未來…… 「我的大腦是火箭，身體卻慢吞吞」，倩倩大三因憂鬱症休學一年，復學後渴望重新找回過往學習的榮景，證明自己的能力，心理師如何幫助她看見憂鬱症不是絆腳石，而是前進的階梯？ 本書呈現12個將焦點解決短期諮商（SFBT）應用於校園輔導工作的實務案例，場域包含小學、中學與大學，每一個案例都涉及多重議題，包括情緒議題（憂鬱、焦慮、強迫行為）、自我認同議題（性取向）、行為與人際議題（幫派、多重行為問題、偷竊、人際衝突、被排擠）、失落與創傷（喪親、性侵、家暴、安置受虐、遺棄、情感失落）、危機（自傷、自殺）、系統合作（跨專業合作、親師衝突）及隔代教養等，作者群藉由情境簡述、對話逐字稿、輔導過程解析及助人者的反思，協助當事人看見自己的能力與亮點，安然走過生命中的風浪。 本書特色 七位專業工作者（心理諮商系教授／心理師／社工師）生動書寫在小學、中學和大學進行諮商的動人故事，處理情緒、自我認同、行為與人際、失落與創傷、危機等多重議題，總能協助當事人掏沙成金，看見充滿希望的未來，安然走過生命中的風浪。
臺灣幼教史
溯自1897年臺南關帝廟幼稚園設立，臺灣幼教機構的發展已逾百年。一百多年來，臺灣幼教在日本、中國，以及本土等勢力影響下，已塑造出獨特的發展樣貌；面對新世紀的幼教，有契機、也存在困境。近年臺灣幼教學門發展益見蓬勃，除引進西方新式的研究成果與經驗外，如何從歷史的觀點掌握幼教變遷、形塑出評價幼教發展的眼光，據以協助轉化為對幼教發展的鞭策力量，應是臺灣幼教工作者共同關注之事。 本書以臺灣幼教發展為關注對象，在歷史溯源方面橫跨不同影響勢力的發展脈絡，並探討各發展脈絡下的幼教制度、師資培育，以及該等發展經驗所蘊含的歷史意義。為延伸歷史分析的視野，輔以世界各國幼教的現況比較，宏觀地評述臺灣幼教歷史經驗與未來發展的可能趨向。本書不僅適合幼教工作者瞭解臺灣幼教發展的脈絡並形成看待幼教發展的專業觀點，也適合關心臺灣歷史與幼教發展者得以一窺臺灣幼教發展的面貌。
我是一枝愛寫作的鉛筆：一位老師與學生們的故事寫作世界
◎這是關於一名老師發現寫作、閱讀與想像對孩子的成長與改變如何大有助益的故事！ ◎創作，甚至可以成為一項生存的工具！ ◎趣味、溫暖、感動人心，史沃普握著帶有魔法的鉛筆，以文字為我們帶來閃爍的陽光！ 你如何教導一個孩子，即使害怕，仍要乘著想像力的翅膀勇敢飛翔？童書作家史沃普應邀到紐約皇后區一所小學主持小學三年級的寫作工作坊，和這群聰明的孩子展開了為期三年的創作旅程。這28名出自紐約皇后區移民家庭的孩子，分別來自21個國家，說著11種語言。 深受這群孩子啟發的史沃普，將原本十天的工作坊延伸為三年的寫作計畫。他成為這個班級的「駐地作家」，運用他的天分與熱情克服挑戰，精心設計教學計畫，引導孩子們一腳踏入想像的世界，享受寫作的過程── 他帶孩子們到博物館看盒子展，再讓他們製作盒子，創作一本訴說盒子故事的「盒中書」；請孩子們把身體的輪廓畫成一座小島，寫出自己的小島故事；帶孩子們到中央公園各自認養一棵樹，觀察樹的變化並寫信給它，最後編輯出版成《樹之書》…… 過程中，史沃普老師是孩子們忠實而溫暖的朋友，深入孩子的內心世界，幫助孩子理清許多自身與原生家庭的糾葛。在創作中，悲傷的靈魂得以釋放，深埋的痛苦獲得撫慰。就這樣，這群學生從天真的孩童長成了敏感的少年，在創作的土壤中長成了勇敢而堅強的心靈。結局，是一個充滿希望的未來。 每位家長與老師都需要看看這個故事，從中可以發現想像的力量，只要您願意給孩子一枝注滿魔法的鉛筆，孩子便能夠創造一整個世界給您。在瞬息萬變的世界裡，關於創作，甚或關於教養，都需要更多想像力！
好生築夢傳：林教授的教育人生回顧思想起
人生如旅遊。回首來時路，但見曲折迂迴，顛箥坎坷；時看似山窮水盡，又峰迴路轉；時本平順暢通，卻忽然風雲變色，地動山搖，交通阻隔；迷離莫測。 & 作者原為鄉下童子，蛻變成為一位大學教授，不是偶然的機運，靠的是始終把持著堅決的決心，歷經無數次的蠶變，以永遠領先自我期許，自我惕勵，自強不息。此中經過長久的煎熬，衝破無數的阻力，耗掉多少青春，才能浴火重生成為教授。 & 回首來時路，點滴在心頭。今日社會已變得有點陌生，不知是我們改變了社會？還是社會改變了我們？不知是我們要悔恨？，還是社會要反省創改？
像芬蘭這樣教：快樂教、快樂學的33 個祕密
2001年，芬蘭15歲學生在國際學生評量（PISA）名列第一。 直到今日，奇蹟般的芬蘭教育仍令全球嘖嘖稱奇—— 教室樂趣多、老師輕鬆教、學生學得好……祕訣是什麼？ 在臺灣教書，每天趕進度、拚成績，回家還得備課……你，也累了嗎？ 本書作者沃克是美國教師，同樣曾被教學壓力逼到超崩潰， 直到2013年隨著妻子遷居芬蘭，並於當地小學任教，才重新看見希望。 四年多來，沃克憑藉過去在美國的教學經驗，與芬蘭學校兩相對照， 歸納出5大重點，以及33個快樂教、快樂學的實用策略， 可套用在任何課堂，甚至另一個國家的教育體系，絕不是只在芬蘭適用： ◎首先，於課堂內外營造幸福感： ‧充分休息、準時下班（每天6小時），教學或學習者都更有動力： 在芬蘭學校裡，老師和學生每個小時都有15分鐘的休息時間。 老師都在休息室喝咖啡、聊天、翻閱雜誌，理由只有一個：讓大腦休息。 ‧教室空間營造，同樣力求極簡：空白牆面越多，學童就越能保持專注； 此外，芬蘭超注重空氣流通，室內多一個學生都不行，為什麼？ ‧想讓孩子更親近大自然，可以分三階段進行： 走出戶外之前，先把大自然帶進教室裡。你可以怎麼做？ ◎接著，打造歸屬與自主感，把樂趣帶進學習裡： ‧想凝聚學生向心力，你得強化班級裡的歸屬感： 每天早上可和學生握拳互擊、握手、拍掌，藉此培養默契。 這麼做不但能讓孩子覺得自己受到重視，還能預防霸凌問題。 此外，芬蘭教師認為，開學頭幾天最需要保持鬆散，為什麼？ ‧自主是學習的最大樂趣——就從讓學生自己上下學開始： 教師從一開始就給予自由，提供更多低風險的學習機會，例如： 閱讀一本超過孩子閱讀程度的書，或是解決極為複雜的數學問題。 ‧芬蘭也用教科書上課（極少開電腦）、期末照發成績單， 卻仍讓學生享有高度學習自主權，怎麼辦到的？ ◎最後則是心態調適，你得擺脫競爭心，以「互助成長」為目標： ‧芬蘭教育鼓勵學生（教師也需要）追求「心流體驗」，而非競爭： 當人們極度專注，自我就會消失、時間快速流逝，致力做出最佳表現。 ‧教師之間也可互助合作，藉此培養豐足的世界觀，例如： 偶爾邀請具有某領域專長的教師到班上講課，向專家學習。 此外，面對來自上級、家長、學生的挑戰， 做老師的更得「臉皮厚一點」，以專業人士自居，怎麼做？ 不同於以往的芬蘭經驗書籍，本書不談教育理論或教養觀點， 提供立即可用的實際做法，任何國家、所有課堂都適用！ 現在就透過這33個課堂策略，體驗芬蘭教育帶來的樂趣與改變。
差異化班級：回應所有學習者的需求
今日的課堂，比起以往任何時候，更多元、更兼容、更科技。為了幫助深受「標準化」之害的學生清楚預見更廣闊的學習天地，教師著實肩負巨大壓力。 Carol Ann Tomlinson在其暢銷經典之作中，提供教師強大而實用的方法，因應這些「歷久彌新」的挑戰：如何有效分配時間、資源及精力，化育來自不同背景、具有不同準備度、技能和興趣的學生。 秉持精進研究態度及逾十五載的學校輔導回饋經驗，Tomlinson剖析差異化教學的理論基礎、探究課程與學習環境的變異、分享數十種教學策略、深入中小學課堂觀察近全數科目，完整勾勒第一線教師如何應用差異化原則和作法，服膺所有學習者的需求。 本書揭示差異化教學內涵、作法，以及必須將差異化教學導入課堂的原因，對於改善現況、幫助每個獨一無二的學習者邁向浩瀚知識、精實技能、澄澈理解之路。當今，「差異化班級」是每位教師的必備案頭書，更是每所學校專業發展之圭臬。縱使近年來學校環境變化甚鉅，差異化教學的力量仍不可或缺，唯需求日增。
翻轉的力量－堅持與創意（DVD）
「堅持、創意、價值、熱情、責任」是王政忠老師一直秉持力行的教育觀點，孩子才是學習的主人，所有的改變都來自於0.1的堅持，而學習解決問題，即是創新，「翻轉教育」是透過教育觀點的改變，幫助孩子自主學習、獨立思考，認知學習的價值，給每個孩子都能有獲得翻轉命運及成功的機會，翻轉教育也是在翻轉另一個生命，如何透過堅持與創意克服困難、展望未來，就讓Power教師告訴你……
翻轉的力量－責任與改變（DVD）
教人是學會最好的方法。就如同山中大叔王政忠老師，因為成就他人，而成就了自己全台灣獨一無二的三項全國首獎。 王老師說︰「受教育一開始是為了成就自己，但還有比成就自己更快樂的事。」 因為對弱勢的生命產生了責任，因此願意多0.1的堅持及改變來翻轉命運。改變不是口號，而是生命陪伴生命的過程，我們有一個夢，我們期待更多人投入翻轉教育的行列，用教學帶給孩子希望，Power教師期待我們一起來圓這個夢……
翻轉的力量－價值與熱誠（DVD）
「所謂師者~傳道、授業、解惑也」，命定的出生無法改變，只能透過不向生命妥協的努力來翻轉改變。每個孩子都有優勢的智能，分數離開了課堂就沒有價值，離開課堂後，能將所學活用於生活的能力，才是學習的價值。而老師的價值就是不斷的發現孩子的優勢，不停的為孩子搭建舞台，讓孩子搬著夢想的梯子登上屬於自己的舞台發光發熱。就讓Power教師帶領你證明自己 超越自己，展現出屬於自己真正的熱情吧……
書包裡的美術館
「給我們一本課本，我們給孩子一座美術館。」 如果你也相信改變，請和我們由紙頁間一同仰望星空。 12,760 小時，這是從國小到高中十二年下來，升學制度裡的每個台灣學生要和教科書相處的時間。課本除了做為知識的載體之外，還能承載些什麼？ 2013 年，反媒體壟斷、反強拆迫遷、抗議軍法不公的一年，青春熱血躁動不安的一年。這一年，三個剛完成海外交換計劃的柏韋、慕天和宗諺，一邊回味著在異鄉受到的視覺洗禮，一邊思考著如何讓大家與美時時相處，再造台灣美感教育。他們反覆研究，決定由不分貧富城鄉人手一本的教科書做起，讓和我們朝夕相處的小小課本承托起這個大大理想。 這三個年輕人發起了「美感細胞＿教科書再造計劃」，希望利用多元的課本視覺設計，培養孩子對美的各種想像。經過四年多的探索，他們看穿理想與現實間的層層迷霧，爬越過體制內相互牽制的重重阻隔，在不斷跌倒與站起中踩出改變的腳步，讓教科書化身美術館，告訴世界「美」與「教科書」的無窮可能。 如果台灣學子能浸淫在不同視覺語言中，那我們是否就能學會用更豐富的姿態表達自我？如果社會裡人人同心求變，那我們是否就可以逆推被稱為「現實」的巨輪？美感細胞要藉著再造教科書推動全民的美感教育，也要藉記錄這段歷程，把改變的種子撒進台灣每一個角落。 ＊年輕世代立志改變社會的奮鬥歷程記錄。 ＊由教科書看台灣社會問題，號召全民一同面對體制內環環相扣的問題，凝聚共識齊心改變，以眾人之力推動社會改革。 ＊打開讀者對「美感」與「教科書」的想像，並藉「不考試」之後就被丟在一旁的課本提醒讀者：教育與每個人都息息相關，應受大到眾更多重視。
我就是這樣教作文（二版）
二十堂輕鬆有趣的遊戲課，帶您輕鬆跨越寫作的鴻溝！ 寫作是一門藝術，也是一門學也學不完的學問。 但現今多數學生怕作文，老師怕教作文和改作文。 面對老師們在作文教學上遇到的各項難題， 作者以寫作為主軸，配合閱讀、寫字、聆聽、說話等活動， 設計創意課程，提出五個教學祕訣和五個教學方案， 從理解寫作、培養作文能力到修改文章等， 引領教師經營師生同樂的作文課， 在歡笑中創造一番新氣象！
北美教研生涯記自?（九）
北美教研生涯記錄作者在北美海軍學院（U S Naval Academy） 和約翰、霍浦金斯大學（The Johns Hopkins University）教學及研究逾卌年生涯。計劃寫多集。第一集至第八集均已出版。第一集包含就職前，助教授時期，副教授時期前段，及萬里行，共四章，涵蓋1966年至1972年，書號ISBN 978-1-62503-071-9。第二集包含副教授時期後段，及正教授時期第一段，共十六章，涵蓋1973年至1988年，書號ISBN 978-1-62503-097-9。第三集包含正教授時期第二段時期，共四章，涵蓋1989年至1992年，書號ISBN 978-1-62503-142-6。第四集包含正教授時期第三段時期，共五章，涵蓋1993年至1997年，書號ISBN 978-1-62503-194-5。第五集包含正教授第四段時期，共三章，涵蓋1998年至2000年，書號ISBN 978-1-62503-236-2。第六集包含正教授第五段時期，共三章，涵蓋2001年至2003年，書號ISBN 978-1-62503-271-3。第七集包含正教授第六段時期，共三章，涵蓋2004年至2006年，書號ISBN 978-1-62503-322-2。第八集包含退休及榮譽教授（Emeritus Professor）時期第一段，涵蓋2006年至2008年，書號ISBN 978-1-62503-356-7。本書為第九集，採用紀年式，包含榮譽教授（Emeritus Professor）時期第二段。涵蓋2008年至2010年。以後數集將包含榮譽終身教授時期第三段、第四段、第五段等。記兩校培才，說灌溉耕耘。錄經歷見聞，寫教研風雲。咏胸懷意境，憶甘苦愉辛。積詩數千首，抒情發為文。吾非學文，亦從未認真學過平仄及音韻格調，不曾登堂，何敢言詩詞！然歌謎詞賦，平素所愛，惜指引乏人，只靠自行摸索，未諳創作之道。七十歲退休前，因工作忙碌，無暇他顧，偶有吟咏習作嘗試，均隨寫隨棄，並未收藏留稿。今年七十將四矣，教研生涯完全結束，東風重拂，白髮逢春，野翁心熱，始與和余背景相同數同窗友好對古典文學有興趣者互相唱和，聊志訴情，再興詩詞之念，又憶錄舊作及記咏昔年往事感懷，重握斑管，輯成此集，以留紀念。明知雪泥鴻爪，轉眼無痕，然敝帚之賞，亦可解老年一時之悶，親朋後人翻閱，權作念我。如此而已，豈有他哉？正是：教研多事堪回憶未曾入室寫詩詞，林泉消閑且為之，教研多事堪回憶，梗概留後庶可知。取名自吟集教研生涯敘詳實，不求聞達不求利，無意搏取後世名，詩詞故取自吟集。※寫給早亡杰生弟與振珠妹僻鄉童年雙劫磨，奉節别離唱輓歌，從此欲祭無祭處，思親老淚常滂沱。注：杰生與振珠均出生在抗日戰爭時四川省奉節縣（夔府）家嚴防地附近之高山竣嶺僻鄉野村，物資極度缺乏，生活困苦，食少營養。兩人均未滿週歲，便得營養不良重疾。斯處並無醫院、亦無醫生。蜀道難行，也無法送鎮醫治。最後危急時，無奈請了巫者來家驅魔降邪，回天乏術，兩人早夭。懷亡弟吳杰生常牽魂夢並愁加，教我如何不想他，猶憶當年逗弟樂，可憐亂世損歲華。懷亡妹吳振珠教我如何不想她？年未滿歲憶幼娃，生不逢辰避倭亂，怪病突去徒嘆嗟。雙墳無覓處噩運兩次臨吳家，雙親難忍淚如麻。戰禍痛折鶺鴒翼，疾病連摧弟妹花。大洋遠隔空思念，夔府眼前怕停車。當年雙墳無覓處，訪尋不得痛天涯。注一：鶺鴒，詩經小雅常棣章作脊令，曰：「脊令在原，兄弟急難。」 詩經朱公遷疏義云：「鶺鴒，飛則鳴，行則搖，有急難之意。」
老師好好說：發揮語言在兒童教育的影響力
本書整合教育願景、教育人類圖像、德育[人格教育]、智育、群育、美育等教學目標，將課堂對話術靈活應用，發揮肯定學生主體能動、民主進化社群的教育功能： 1.整合注意/命名、身分認同、主體能動，落實建設性/生產性認識論的兒童教育； 2.配合社會互動情境的非語文線索/情緒反應：認識並尊重自我、他者、社會世界； 3.營造鼓勵學生自然而然投入參與，常態化的智識生活和社會生活探索對話實踐。 &&& & 本書各章節引導讀者[教師、教育決策者、家長、社會大眾]認識，攸關兒童教育的注意/命名、身分認同、主體能動性和認識論等資訊，就像是交織成人之美教育織錦的線頭一樣，必須與課堂對話術環環相扣，互為表裡，缺一不可。本書可以幫助老師： 1.翻轉傳統師生階層分明的定位；反思教學觀；精進課堂對話術； 2.促進學習與生活的連結、遷移/類化、靈活，釋放社會想像力； 3.培養相互主體性；開啟人際心理空間；集體解決共同問題； 4.建立民主、進化學習社群；擴展彼此心智的共享智識空間； 5.協助學生自我探索，成為負責任、有批判素養的民主公民。
溫美玉數學趴：從思考表白到自己出題，用任務點燃數學力！
全台最大教師自主成立的專業教學社群，「溫老師備課Party」創立者溫美玉， 從「讀寫教學」跨入「數學教學」的第一本書。 掌握孩子的認知心理發展歷程，善用教學輔具與實際操作， 課堂上大量讓孩子寫下思考過程，課後不必重複寫海量測驗卷， 即使不是數學科系畢業，你也可以打造多元、趣味，兼具深度、廣度的數學課堂！ ──回歸本質：不脫離教科書範疇，不多加花俏的遊戲，在有限時間內，奠基扎實數學力。 ──掌握心法：從一碼歸一碼、計算題與文字題分開理解，到讓孩子自己出題、寫下思考歷程等，家長也能自己教數學。 ──善用輔具：教學輔具不再只是實體教具，教具也不再到孩子手中變玩具。看似簡單的千格板、圓形板與空白小白板，「數學板」讓孩子的思路完整呈現。 ──示範引導：擺脫千篇一律的講述宣告，透過詳實的課堂紀錄，示範如何引導概念操作、討論、理解與熟練，你也能成為帶領孩子從「具體操作」邁向「抽象思考」的推手。 ──循序漸進：從認知心理學出發的數學學習單，迥異傳統填鴨的數學測驗卷；透過精心搭建鷹架的學習單，讓孩子掌握單元全貌、一步步建立扎實的數學概念。 ──跨科整合：數學也能成為哲學思考素材、更是文學想像利器。打破數學呆板魔咒，原來，數學與語文閱讀寫作，竟能如此完美結合。 ──教學統整：每篇課例均整理溫老師數學課堂的9項教學切入方式、15種輔助學習工具，以及8種多元評量型式，帶你一窺溫老師數學教學的思路全貌。 ──加值內容：全書蒐羅實習教師的觀察省思、現場教師的教學分享；更包含作者精心設計的超級學習單、課堂歷程照片與學生作品QR CODE，掃描即可下載參考、使用。 「都發下那麼多練習卷給孩子寫了，為什麼我們班數學成績老是考不好？」 「很多觀念都一講再講、重複無數遍了，為什麼孩子還是聽不懂？」 「上數學課，已經懂的孩子上課不專心，不懂的孩子連動筆算都懶。是我教不好嗎？」 「孩子一碰到要進位、借位的加減法，腦袋就糊成一片，怎麼辦？」 「如何讓只喜歡語文的孩子，也能發現數學的趣味？」 「我該怎麼做，才能教孩子數學不動怒、不發脾氣？」 身為老師、家長，以上諸多數學的疑難雜症，也是困擾你已久的痛點嗎？ 如何了解孩子到底懂了沒？看似簡單的各式「數學板」加「白板筆」，讓孩子的思路躍然板上。 除法直式怎麼教？分顏色解析「百位國」「十位國」「個位國」，分層示範不混淆。 周長、周界、面積怎麼教？原來，千格板就是連結幾何與面積計算的好幫手。 如何幫助孩子轉換12時制與24時制？結合新聞議題影片，體會世界與自己一天的巨大差異…… 歡迎加入《溫美玉數學趴》，陪著孩子來一趟你不曾體驗過的數學大冒險！ ■教學迷思1／「數學很強」的人，就「很會教數學」？ ●溫老師說：教數學，光有專業知識還不夠，教學策略更是核心。 除了學科專業知識，教學的關鍵更在「策略」。 即使數學專業科系畢業，若無法理解孩子的認知發展進程，就難以體會孩子的卡關點。國中小學科知識不難，難的是「教材分析」、「教學設計概念」、「教學執行方法」，更重要的是「策略的運用」。 沒有策略，只會照著課本的步驟一題一題教完，或只是盲目提供教具遊戲，學生並無法掌控數學概念全局。 ■教學迷思2／教孩子數學，只要一直算就會進步？ ●溫老師說：要讓孩子用自己的話，把思考過程寫下來。 從孩子的認知心理學出發，將孩子心目中原本如同「黑森林裡抓黑貓」的數學學習歷程，完全透明、組織、條列化，透過「思考表白／表述」，讓思考過程能完全呈現。 這讓高成就孩子，得以繼續維持強烈學習動機；低成就孩子也可慢下來，搞懂整個解題歷程。 ■教學迷思3／學數學就是要多算，寫大量測驗卷是不二法門？ ●溫老師說：自製「超級學習單」，一紙搞定單元重要觀念。 自製「超級學習單」，勝過大量寫重複題型的評量或測驗卷，是溫老師數學教學的另一特色。 透過「表格」建構學習單內容，把課程內提及的重要概念，分別陳列在表格的橫向或縱列；接著再把次級概念或具體的學習步驟，按順序排列其中在表格的縱列或橫向，讓「概念」與「步驟」的關係，得以完整、清晰呈現。 透過表格層次分明的學習單，學生不僅要學習分辨各概念的差異，還要學著慢下來，依循步驟解題，任何環節都逃不掉演練的機會，因此學生到底懂或不懂，一眼就能看出。當練習完學習單之後，再回過頭練習習作、考卷，就能事半功倍，何需再重複書寫海量且重複的評量或測驗卷呢？ 想知道近30年教學資歷的溫老師，如何讓自己的數學課一再進化，讓數學課像語文課一樣精采？ 更多的課例示範、教學步驟與課堂省思，盡在《溫美玉數學趴》中！
嬰幼兒教保管理新思維
指導幼教經營者與工作者，找出優勢，創新，展現特色 本書彙整幼托整合後的新法與新政策，以比較輕鬆的自問自答、自我檢核的方式，來了解這些新法規、新政策。協助幼教機構面對接踵而來的困境，重新思考，重新出發，跟上時代的新思維。鼓勵幼教工作者持守信心，勇往直前，將能迎接幼教曙光再現，共築幼兒教保美好的明天。 除了幼教工作者外，家有幼兒的父母都要體認，唯有踏實誠懇地落實「現在」，才能構築「未來」的契機。把錢正確的「投資」在嬰幼兒教育上，更要看懂幼教經營管理的重點，確保孩子能平安快樂的成長，進一步創造家庭、社會的和諧與進步。本書為家長提供了入園前的選擇與準備。 本書特色 配合時代環境變遷，理論與實務兼備的幼兒園經營管理專書 敏感時代脈動 開啟幼教美好新願景 新法令頒布、少子化衝擊，幼教經營者必須改變經營管理思維， 幼教工作者必須自我拓展與超越，本書從理論到實務， 指出幼兒園經營者與教師努力的方向。
學思達增能
全臺首位主動打開教室大門、學思達教學創始人張輝誠老師， 睽違兩年又一力作，務實親授「學思達」五大課堂心法！ 講義製作力X問答設計力X主持引導力X對話統整力X班級經營力， 搭建五道教學增能之梯，協助每位教師自我成長 在台灣一方面進行教育改革，一方面儼然也成為「教育輸出國」之際，公益平台董事長嚴長壽先生對學思達理念有極深期許。他說：「我深信，從台灣走向華人社會，從華人社會推展到全世界，這就是學思達下一個階段的重要任務。」 什麼是「學思達」？2013年，中山女高國文教師張輝誠，率先提出「自學、思考、表達」的教學理念，歡迎各界隨時前往他的課堂觀課。四年多的時光，已有超過6000位教師曾造訪輝誠老師課堂；學思達的影響力，也早已跨出明星高中和語文科目，從幼兒園到醫學院，從國文科到數學、自然、英文、公民、藝術人文……各領域都有教師投入學思達行列，試著汲取理念並活化自己的課堂。 然而，究竟要如何成就一堂流暢的學思達教學？課前如何編製完整的自學講義？面對個別型與統整型的知識點，問題設計各有哪些眉角？課堂中教師如何成為適切的主持人？師生對話該如何兼顧知性交流與情意連結？課餘之際如何與自己、與學生深刻對話，理解並覺察師生行為底下的感受、渴望、期待？…… 諸如上述各種學思達教學環節，幫助學生從高度自學、培養多元能力，到有效學習甚至高效學習，輝誠老師均透過本書不藏私分享。這本書，「正是為了協助老師在有限時間內，儘速跨越教學障礙，成為學思達專業教練，」均一教育平台創辦人、誠致基金會董事長方新舟先生如此點評。 想要了解「學思達」如何實踐於課堂教學？推動教學創新的第一線教師，想知道有哪些迫切的增能與修煉，打造自主且高效的課堂？輝誠老師統整這些年各界回饋與提問，不斷反思更新，提煉出實踐學思達課堂的五大心法：「講義製作力」、「問答設計力」、「主持引導力」、「對話統整力」與「班級經營力」，引導教師有系統地為自身教學增能，讓學生在最符合人性化的教學場域，透過自學、合作、討論、溝通、發表、聆聽，培養具備21世紀核心素養的未來人才。 本書特色 ★教師必修！學思達增能五大心法，具備3大特色── 1.實用：學思達創始人張輝誠老師再次力作，深度剖析課堂務實步驟與環節。 2.兼顧：娓娓道來學思達實踐心法，同時兼顧學生課業成績的祕訣。 3.前瞻：援引ORID焦點討論、PISA評量、薩提爾理論等內涵，讓學思達精神與時俱進。
猶太教育的千年傳承
本書探討第二聖殿期（公元前515年）至坦拿時期（公元220年），橫跨共七百多年猶太人的教育史，是猶太教育（高等、中等、初等）的形成、發展與演變的重要時期。 當時由巴比倫重返耶路撒冷的猶太人，是個十分弱小的民族，能保護他們存活下去的不是什麼武器、城堡，而是他們的精神生活、傳統習俗和律法，教育成為猶太民族的救贖。猶太教育的重點並非如現代的體制般放在追求知識上，其本質是人格教育，關注於對妥拉（律法）的學習與遵守——孩童需要學習天文學，為的是理解猶太曆法；學習植物學、動物學、生理學、衛生與醫藥相關的知識，以配合猶太人的飲食禁忌。他們將跨領域的世俗知識整合進妥拉教育中，並確實地在生活中實踐出來。 普及化教育，鍛鍊孩童記憶與分析力、循序漸進的學習與實踐、重視學生個別差異因材施教、終身學習、成為家中的優良成員、行使公民權等等——現代教育所重視的價值，早於兩千年前已為猶太教育所觸及，並發展出一套精細的學習體系與制度，且熬過了世代的苦難代代相傳至今，反映出古代猶太先賢深睿的智慧與經驗。 教育是百年大計，它攸關數個世代人民的福祉。這本書幫助讀者進一步延伸探討與現代生活相關的主題，猶太教育引發我們反省自身經歷的學習經驗與教育方法，更深思考改革教育以及提升教育品質的可能性，為後代子孫創造更多美善的生活空間。或許猶太教育給我們現代讀者最重要的啟發是，以妥拉為核心的猶太教育幫助我們認識生命的寶貴意義。——曾宗盛 內容重點 探討第二聖殿期至坦拿時期，橫跨共七百多年猶太人的教育史，深入淺出地揭開千年前猶太民族的學校制度與教育課綱。 &&& 在斯巴達和早期雅典，教育的主要目標是要造就良好公民；希臘哲學提供的是博雅教育；猶太教育的重點則是讓生活符合道德。 &&& 妥拉（律法）包含所有世俗知識，而將知識普及化更一直是猶太人的烏托邦。教育是終身之事，它等同人生，給予其方向和意義，更支撐猶太人渡過世代的苦難。 &&& 這套兩千年前猶太人的理想教育觀，不因時代與文化差異而與現代教育有所隔閡，值得今天我們仍以分數、排名導向的金字塔教育制度所借鑑。
翻轉的力量-價值與熱誠(2CD)
「所謂師者~傳道、授業、解惑也」，命定的出生無法改變，只能透過不向生命妥協的努力來翻轉改變。每個孩子都有優勢的智能，分數離開了課堂就沒有價值，離開課堂後，能將所學活用於生活的能力，才是學習的價值。而老師的價值就是不斷的發現孩子的優勢，不停的為孩子搭建舞台，讓孩子搬著夢想的梯子登上屬於自己的舞台發光發熱。就讓Power教師帶領你證明自己 超越自己，展現出屬於自己真正的熱情吧……
翻轉的力量-堅持與創意(2CD)
「堅持、創意、價值、熱情、責任」是王政忠老師一直秉持力行的教育觀點，孩子才是學習的主人，所有的改變都來自於0.1的堅持，而學習解決問題，即是創新，「翻轉教育」是透過教育觀點的改變，幫助孩子自主學習、獨立思考，認知學習的價值，給每個孩子都能有獲得翻轉命運及成功的機會，翻轉教育也是在翻轉另一個生命，如何透過堅持與創意克服困難、展望未來，就讓Power教師告訴你……
翻轉的力量-責任與改變(2CD)
教人是學會最好的方法。就如同山中大叔王政忠老師，因為成就他人，而成就了自己全台灣獨一無二的三項全國首獎。 王老師說︰「受教育一開始是為了成就自己，但還有比成就自己更快樂的事。」 因為對弱勢的生命產生了責任，因此願意多0.1的堅持及改變來翻轉命運。改變不是口號，而是生命陪伴生命的過程，我們有一個夢，我們期待更多人投入翻轉教育的行列，用教學帶給孩子希望，Power教師期待我們一起來圓這個夢……
天使與魔鬼：日本教育面面觀
教育是現代社會關注熱點之一，透過日本教育話題反照香港教育焦慮； 借鑒日本經驗，完善家庭與教育關係； 從日本的教育困境與負面新聞中，看有哪些本地教育應改善之處。 日本小學生雙肩書包，濃縮了甚麼社會文化？ 百年傳統的學校營養午餐計劃，包含了甚麼教育理念？ 經濟不景氣時代，大學生的貸學金壓力有多大？ 「社畜」說法從何而來？ 「教育立國」的理念，讓日本國民素質大幅提升，也是日本能夠躋身強國的答案。在今天，日本的教育又呈現出甚麼面貌？ 日本教育提供了許多堪為榜樣的案例——濃縮了日式工藝質量與社會觀念的小學生雙肩書包；凝聚著「孩子是國家的未來」這份決心的學校營養午餐百年傳統；教育公平的理念與實際行動；權威與公平兼具的家庭教育…… 與此同時，近年日本教育狀況也越來越多亂象，日本的社會問題映射到教育當中——升學壓力加劇；教育質量下滑；少子化衍生的地方學校空巢現象；就業環境惡化造成的貸學金問題；惡劣的校園欺凌、暴力事件…… 本書透過一個個鮮活話題，呈現日本教育「天使」與「魔鬼」的兩面。 推廣重點 1，教育是現代社會關注熱點之一，透過日本教育話題反照香港教育焦慮； 2，借鑒日本經驗，完善家庭與教育關係； 3，從日本的教育困境與負面新聞中，看有哪些本地教育應改善之處。
論教育：「現代蘇格拉底」哲學家阿蘭的經驗談，既是啟蒙兒童的提示，也是重新認識自我的雙向思考
＝影響整個法國當代思潮──哲學家阿蘭於1932年出版的教育經典＝ 法文直譯本，資深譯者陳太乙精心譯作 哲學博士楊凱麟教授審訂 《論教育》共有八十六隨筆。 本書是阿蘭長達四十多年的教育生涯所匯聚而成的經驗談，內容包含教育的目的、方法與教育素材等。 這並非一部枯燥的教育理論，而是具體地透過他個人教育工作上的經驗分享，與廣大讀者一同反思兒童教育的重要性與核心價值。 與其重視英才教育，阿蘭更主張兒童自身創造力的啟蒙與意志鍛鍊對學習過程中的幫助。他強調因材施教，而非系統性的同一教育，以五育均衡的概念復興希臘教育的傳統。承襲康德與盧梭教育理念的阿蘭認為，人性與獸性僅在一線之隔，而教育的必要性正在於如何「使人為人」，也就是成為一個能自由思考的主體與對自己和社會群體皆能負起責任的個體。 這本深入淺出、幽默又富含深意的教育小書既是教育兒童， 也是自我再教育的雙向思考。
請問盧梭先生：教育學核心議題（一）
《請問盧梭先生》一書中的「請問」是反思精神的彰顯，而「盧梭」則是近代教育學的鼻祖，所以《請問盧梭先生》就有反思教育學理論和觀念的意義；全書每一篇文章，都可視為既有教育觀念的挑戰，或者是核心教育議題的提問。例如：盧梭提倡自然主義的教育，但盧梭的自然主義教育，真的「自然」嗎？美國的進步主義教育以「進步」為名，但它真的進步嗎？教育史的研究經常被視為一種「回顧」，但如果將之視為「前瞻」的必要工作，其價值會不會更鮮明？道德是重要的，但有的人可能沒有思考過，如果以特定方式來推行道德，則道德非但不能助人，反而可能「吃人」！學校教育在一般人的觀念中，具有提升生命的價值及作用，但也有不少人覺得「學校教育害我一生」，這是為什麼？更具體來說，目前所謂的教育改革，真能改革教育嗎？本書《請問盧梭先生》便是針對此一系列的教育議題進行理性思辨，並提出針砭及改善之道。
走進跨領域和字主學習的通識課
本書經由授課老師們的分享，可從中觀察到雖然不同的大學各有不同的通識課程修習規劃，但整體而言，各大學的通識課程在重視學生的學習成效之餘，在教學方法上力求突破，提出許多貼近社會、融入生活的課程構想。
點字：功能性學習策略
法國人路易士‧布萊爾於1834年，利用兩行六個點的閱讀與書寫方式，協助視覺損傷者更有效的學習與完成日常生活工作。此後，點字的教學成為視障教育教師的專業課程。本書的目的是協助點字教學者發展個別化且具功能性的課程。 本書共有兩個部分。第一部分為功能性點字閱讀與書寫課程；在此部分，本書提出12個具體的教學策略，促使點字教學者摒棄傳統教學法，發展更實用的點字學習模式。第二部分為非典型點字學習者的個案研究；本書提出7個非典型點字學習者的案例，作為點字教學者的參考實例。透過7個個案討論，讀者能更具體了解個別化學習需求的點字課程內容與實施模式。
核心素養的課程發展
配合我國於2014年8月正式實施十二年國民基本教育，教育部陸續公布實施《十二年國民基本教育課程發展指引》、《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，本書《核心素養的課程發展》，以「核心素養」作為課程發展與設計的核心，能貢獻於課程發展的連貫與統整，包括： 第一章核心素養的課程連貫與課程統整，旨在探討十二年國民基本教育與各教育階段核心素養垂直連貫與統整各領域科目的課程設計。第二章核心素養與領域/科目的課程連貫，旨在探討如何透過核心素養進行四個教育階段的垂直連貫之課程設計，針對「核心素養」與「領域/科目」的「課程連貫」與「課程統整」進行初步檢核、建構銜接架構，進而提出各領域/科目可進行K-12課程連貫與課程統整之「核心素養」檢核表。第三章核心素養與領域/科目的課程統整，指出「核心素養」可透過「課程統整」具體轉化成為各關鍵教育階段「領域/科目」之「領域/科目核心素養」與「領域/科目學習重點」，可進行「核心素養」與「領域/科目」之垂直連貫與水平統整的課程設計。第四章領域/科目核心素養的課程發展，論述「領域/科目核心素養」的意涵、功能、課程發展原則、課程發展程序與編碼方式、課程發展歷程示例、句型結構與常用動詞、領域/科目核心素養的課程連貫與課程統整。第五章領域/科目學習重點的課程發展，闡述「領域/科目學習重點」的意涵，並論述「領域/科目學習重點」具有普遍共同性、學習階段性、垂直連貫性、水平統整性、目標導向性、策略多元性、評量分析性、最低規範性、教學擴充性等九大特性，指出「學習重點」的課程發展與編碼原則，並檢視「學習重點」與「領域/科目核心素養」的呼應；進而論述「學習重點」的功能，可統整領域/科目的「學習表現」與「學習內容」，建立適合學生身心發展階段的學習表現之學習歷程階梯與學科知識邏輯結構之學習內容，不僅可統整該「領域/科目」之學習指標、能力指標、教材大綱，可減少繁瑣的能力指標與教材內容，更可以指引學生學習、教師教學、教科書教材的編輯審查與學習評量。 本書旨在提供學校教師與課程研究發展人員，作為進行課程發展與設計之參考，亦可提供關心教育改革的政府與民間相關人士，作為推動課程改革的參考，更可提供各大學相關系所開設「課程發展與設計」、「課程改革」、「學校課程革新」、「素養」、「國民素養」、「國民核心素養」、「核心素養」等科教學用書。
新譯中國教育制度沿革史
《中國教育制度沿革史》（The Chinese System of Public Education）是郭秉文先生的博士學位論文，原著以英文撰寫，是第一本由中國人所撰寫的教育學論著。本書針對中國古代教育制度的演變與發展，透過古代文獻的紀錄，引經據典，如實呈現，並以比較教育學的觀點，對古代教育系統進行審視與反思。同時結合西方高等教育制度的精神與中國傳統文化的內涵，提出屬於中國的現代高等教育的模式，為中國高等教育制度奠定基礎。他的教育理念，至今仍是多項教育政策改革的核心。 此新譯本所採用英文原著及相關圖片，係由郭秉文先生曾孫甥女徐芝韻女士（Carolyn Hsu）提供並授權使用。本書除重新翻譯外，同時進行校注工作，包括還原古籍，註明出處，訂正1916年以來諸多中譯本相承的錯誤，考證英文原版的資料等。為現今可見的中譯本所沒有的，也是此書的特色所在。 郭秉文先生作為中央大學大陸時期的校長之一，他的著作由臺灣中央大學重新翻譯、校注再出版，可謂意義非凡。
英國職場學－－留學教我的事（官方唯一認證限量套組）
外面的世界很大，趁年輕打開各種可能！ 英國職場學——留學教我的事& 英國官方掛保證！ 深度鑽研最夯der人社商管領域，加上學長姐帶路 兩招讓你職場實力Up！ 第一招：人社商管領域深度鑽研，現在超夯der！ 英國官方機構獨家授權 10位英國頂尖校友ｘ7大社科人文商管領域，一本在手，解決留學大小事！ 以科系領域為題，針對英國教育的商管、社科、人文領域，推廣其成就、優勢及資源。內容涵蓋多元，包括課程選擇、學費、入學條件及校系選擇指南。針對特定主題（社會企業、區域經濟/政治、文化觀光、城鄉發展、博物館/劇場/活動管理、傳播/行銷) 邀稿或訪談產業界及學界代表，一窺英國目前的學習趨勢、主要應用範疇及就業發展，給計劃到英國就讀的同學提供實質寶貴的建議。 邀請英國留學回台，來自各領業的傑出菁英：吳佳真、林子斌、趙愷銓、王先棠、陳黛齡、蔡昆洲、何寬禧、黃志明、黃詩珊、余宛如等，從輕鬆愉快的對話中，談論他們選擇英國留學的原因，並分享第一手實況的酸甜苦辣，及回台後對自己人生規劃的選擇與改變，給予同樣懷抱留學夢的學生們最親切真實的回饋贈言。 最新的留學訊息、最夯的生活資訊，從出發前的準備到進入當地後的生活小撇步，整理歸納，讓讀者可以一窺英國學留學生活，到了英國後也能從容適應，小市集、超市、私人景點，囊括食衣住行育樂的指引，可以按圖索驥，成為實用工具書。 第二招：學長姐帶路，翻轉職場競爭力！ 七位優秀英國校友專訪，求職力up！ 留學的選擇國家很多，為什麼英國是首選？透過國內外優秀學長姊：陳邵彥、王艾莉、張燕妮、李祐君、陳怡孜、林志欣、邱秀汝專訪，帶出英國留學的價值。 英國的文化與生活，對於工作有什麼幫助？學術訓練如何在專業技能上精進？歸國後，英國文憑有什麼優勢？書中提供國際職場最新訊息，留學面試百戰百勝！ 訪問者名單： 陳邵彥 (國際級服裝設計師) 王艾莉 (Alice Wang Design) 張燕妮 (PG/資深專案經理 Asia Regional Service Manager) 李祐君Eugenia Lee (大紀元/專案經理) 陳怡孜 (博客來/產品經理) 林志欣 (璞園建設/特助) 邱秀汝 (Advantech Europe B.V/供應鏈經理) 特別加贈最新版留學全攻略！ ★英國留學懶人包 幫助您瞭解大學及研究所申請、申請日程、行前需知、英國生活資訊 ★英國院校精選 精確介紹英國大專院校、學院提供的課程介紹，學長姐現身說法，選校不踩雷 ★代辦顧問資訊 讓你認識代辦顧問公司，提供最新穎，最完整的資訊
跟日本媽媽教出十優孩子
日本教育專家的88種教育方法 幫助您培養出品德兼優的好孩子 日本媽媽家教的「六字真經」——信任 規矩 陪伴 孩子的人生，除了知識的學習，內在涵養更是人生重要的功課。 父母希望孩子擁有什麼樣的人生？ 擔心孩子落敗、受挫，不知如何面對孤獨、憂鬱嗎？ 本書探討「好孩子」具體而言是什麼模樣？該怎麼做才能達成此目標。在孩子身上與其投資金錢讓其學習各種才藝，不如投入更多時間與孩子相處，作者總結出88個不花錢又簡單易學的教育方法，讓父母和孩子可以共同成長。 日本著名教育專家杉山由美子以最新的腦科學研究為基礎，結合自身採訪事例，總結出88個簡單易學的教育方法，讓你的孩子成為： 積極進取的孩子／待人友善的孩子 專注力強的孩子／喜愛交友的孩子 有學習力的孩子／喜歡上學的孩子 擅長運動的孩子／懂得結交異性朋友的孩子 有社會適應力的孩子／與父母友好相處的孩子
現代好爸媽－親子教育套書
孩子不壞，陪孩子一起長大要做的38件事 一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子； 豆子也種不好的話，可以種瓜果；瓜果也種不好的話，也許能種蕎麥。 終歸會有一粒種子適合它，也總會有屬於它的一片收成。 被歸類為「問題孩子」的孩子們，常常都有一段被冤枉的歷史。 不要像那隻被放在冷水裡面煮的青蛙一般安逸於現狀。 喚醒孩子心中的巨人，激發孩子的潛能是每個家長的責任和義務。 這些道理，對孩子未來接觸社會大有裨益。 如果你自己就是一個處處依賴他人， 對什麼事都拿不定主意、動不動就尋求幫助的人， 那也別想指望孩子能夠獨立自主。 如果你能從自己做起，當孩子的榜樣，這樣的力量更加無窮。 你的一舉一動，還有你的品德，都是孩子模仿和學習的榜樣。 所以，先從你自己的獨立自主做起吧！ 孩子貪玩不是病:聰明的家長都應該這麼教！ 教育孩子要找對方式！孩子的成長方向絕大多數是來自父母的賞識X期望， 不要放過任何一個鼓勵孩子的機會，因為他終將成為你期望中的好孩子。 現在孩子都是家裡的「小皇帝」、「小公主」， 讓孩子養成了任性的習慣，將對孩子未來的生活埋下巨大的隱患。 父母應當讓孩子學會理性地評價自己， 正確地認識自己，這才是真正的 愛 孩子！ 望子成龍、望女成鳳是一般父母的普遍心態。 但期望也應該以現實為基礎，如果父母的期望值過高， 給孩子過高的期望，會讓孩子因壓力過大而崩潰； 降低你的期望，為孩子減去過重的負擔，卻可以使孩子輕鬆自如地前行。 別讓孩子抱怨你沒教： 提早知道就能讓孩子贏在人生起跑點的7件事 不斷提升自我一定要做的事生活在這個環境裡，每天都會遇到很多不想面對的問題和挑戰，與其擔心、恐懼、逃避，不如提升自己，用享受的心態來接受這一切。 與你的孩子一起，真心面對困難，才能認真解決問題；主動迎接挑戰，才能不斷戰勝困難；勇於承擔責任，才能擔當大任；不斷閱讀，才能汲取知識，不斷提升自我、豐富內心、享受幸福！
