西洋教育史
本書為西方二千餘年學術思想與文教體制總覽，其遠溯東方文化(猶太、埃及)，經過希臘文化的再造、羅馬的傳播與基督教的陶冶而成。篇章錄有猶太教育、希臘教育、羅馬教育、基督教教育、中世紀教育、文藝復興時期教育、宗教改革時期教育、唯實主義教育、理性主義教育、自然主義教育等等。&& & 作者師承美國教育家克伯利博士(E. P. Cubberley)及阿麥克(J. C. Almarck)學說，博覽近代教育家西洋教育史著作，兼採諸家之長，本書體系完整、取材精審，不僅重視教育理想之敘述，並佐以實例；也同時注重教育本身之演變，對於教育家之學說與其所影響於教育之發展亦詳述之。 本書特色&& & 1.本書為西方二千餘年學術思想與文教體制總覽。 2.篇章錄有猶太教育、希臘教育、羅馬教育、基督教教育、中世紀教育、文藝復興時期教育、宗教改革時期教育、唯實主義教育、理性主義教育、自然主義教育等等。
國文教材教法(全二冊)
作者從事國文教材教法之教學多年，歸納統整而成本書，撰著時孔子為師，本其教育精神，進而使教材設計科學化、教法的運用藝術化，如此才能收到良好教學效果。 第一章先就國文教材教法之相關問題一一分析探討；第二章是範文教學，增強創作能力；第三章是作文教學，並指導教師如何批改；第四章指導學生如何閱讀課外；第五章書法教學，培養藝術美感；第六章語言訓練，培養聽話與說話的能力和態度。 本書特色&& & 1.作者從事國文教材教法之教學多年，歸納統整而成本書 2.國文教師不可或缺的教學寶典。
教育發展與心理建設（全二冊）
本書為論文集，由國立政治大學教育研究所歷屆所友執筆，上編是「教育發展」，談論古今中外各種教育主題，如：〈由日本竄改侵華史實談我國現代歷史教育〉、〈中韓兩國國民教育法案有關規定的比較〉；下編則是「心理學」相關論著，如：〈從專家評語中測量中國天才文學家初探〉。 本書特色 本書為論文集，由國立政治大學教育研究所歷屆所友執筆。上編「教育發展」，下編「心理建設」。
比較教育
本書以比較方法敘述世界各國教育行政組織、管理制度，並分析其差異性，對於各國教育亟待解決的基本問題，亦予以研究。全書共分四篇二十章，第一篇分析影響國家教育制度特質之各種基本因素及其勢力；二至四篇除詳述各國教育行政管理，各級學校制度並楬櫫各國教育所面臨的問題外，尤注意於歷史背景之闡明。 著者與譯者雷國鼎博士均為孚有眾望之教育家，故本書之出版，深受教育界人士重視。 本書特色&& & 1.本書以比較方法敘述世界各國教育行政組織、管理制度，並分析其差異性，對於各國教育亟待解決的基本問題，亦予以研究。 2.本書著者與譯者均為孚有眾望之教育家，故本書之出版，深受教育界人士重視。
歐美近代教育史
本書譯自哥倫比亞大學師範學院副教授巴特斯(R. Freeman Butts) 著作《教育之文化史》(A Culture History of Education /1947年)第二篇「歐美最近教育的傳統」十一章，又將本書名為《歐美近代教育史》。 此書由美國教育家所撰著，羅述近代世界之政治、經濟、文化、思想，推論其演變之迹，對於教育過程之前因後果，交互關係，和盤托出，較之他書更為詳備。 本書特色&& & 1.本書譯自哥倫比亞大學師範學院副教授巴特斯(R. Freeman Butts) 著作《教育之文化史》(A Culture History of Education /1947年)。 2.此書由美國教育家所撰著，羅述近代世界之政治、經濟、文化、思想，推論其演變之迹，對於教育過程之前因後果，交互關係，和盤托出，較之他書更為詳備。
大學的陽光與森林：課堂外教授要告訴你的
大學有陽光的一面，也有晦暗的一面，有快樂，也有痛苦。 這本書不只告訴你大學的歷史、過去、現在及未來，也告訴你選擇科系的策略，學士後的未來有什麼在等待著你？如何與職場掛鉤，職場上的男女關係；也切實的分析給你一生的財產規劃，及由青年、中年走到老年一生約90年的里程；更告訴你未來科技、社會及人文藝術的發展趨勢，台中美日四國的牽動與糾葛。這是一本每個大學生及青年人都該讀的參考書，不是老生常談的勵志書籍。你讀過書中前十三篇後更認識你自己，更瞭解你所處的社會，領悟我們台灣的處境及未來。 許多大學生應該瞭解的複雜事務，夏祖焯教授以平易近人、幽默、深入淺出的筆調寫出，閱後令你印象深刻難忘。&& & 千萬不要錯過這本書！
教育研究法
「工欲善其事，必先利其器」。古有明訓。初學者若不諳研究方法，縱有絕佳題目、充實材料，亦有無法下筆之難；渠如能於撰稿之前，掌握方法訣竅，寫作過程較能順利，即使遭遇困難，自知處理之道，便可迎刃而解。 本書分成二十一章。除了第一章教育研究概述與第二十一章研究報告的撰寫與評鑑之外，其餘十九章細分成研究計畫的準備及撰擬、主要的研究方法、資料分析與解釋等三篇，體系清晰、完備，內容益見充實，無論在理論或概念的解析，或在實際的應用，都有具體獨到而明確的闡釋。尤其在研究報告的撰寫與評鑑一章，就附註與參考文獻，以及相關撰寫的體例，均參照《美國心理學會出版手冊》與《芝加哥格式手冊》內容的更新而做修正。 本書增訂第十七版與過去各版的修訂方式相似，除了增補或更新相關部分的內容之外，對參考資料的更新以及相關概念的闡釋，盡最大的努力。
教室裡的阿德勒：人生三角柱裡的處世智慧
全台最大教師自主成立的專業教學社群，「溫老師備課Party」創立者溫美玉， 近30年教學路上的真情告白，首度完整披露！ 總是活力滿滿的溫美玉老師，是孩子成長路上的好老師，更是與家長同行的好夥伴， 她傾聽孩子的心聲與需要，她面對家長的焦心與困擾，陪伴他們一起迎向挑戰，解決困難。 在背後一路支持她、鼓舞她的心法是什麼？ 是阿德勒。 學生沒寫作業，老師該怎麼辦？ 考試沒有用尺畫線，到底該不該扣分？ 老師／家長邀請我加入親師Line群組，該不該加入？ 從回首初衷的教育信念、校園中俯拾可見的生活日常，到矛盾難解的班級經營與親師溝通， 透過創新教學名師溫美玉的詮釋，看似艱澀的阿德勒理論，也能轉化為你我都可應用的處事智慧。 生命中難免遭遇挫折，如何化解挫敗感，是每個人都必須經歷的人生課題。溫美玉老師從學生時代，便深受心理學三大巨擘之一的阿德勒吸引與鼓舞，如今更將之轉化整理為「人生三角柱」心法，自己與孩子均受用無窮。透過「初心」、「成長」、「思辨」、「信任」四大篇章，她分享如何將體會到阿德勒理論，運用於自我成長、班級經營與親師互動中，化困境為助力，將負面情緒對自己的影響降到最小，轉而專注於如何解決問題的「人生三角柱」上。這包括了── █揮別「可憐的我」：走出「為什麼是我？」「為什麼我這麼倒楣？」的自怨自艾； █認識「可惡的他」：了解「都是他害的」、「如果不是他，我也不會變成這樣」的怒氣與不滿，是我們的「第二情緒」在作祟。在抱怨過後，如何仍能平心靜氣聆聽對方的想法？ █一起想想「接下來該怎麼做」：更重要的是，如何正視問題，快刀斬亂麻整理出行動方法，把焦點集中於解決問題、化解紛爭。 & && 本書是溫老師在教學實戰、班級經營上，詮釋並運用阿德勒心法的經驗分享與真情告白。她如實剖析自己擔任第一線基層教師的內心轉折，用「先談溫度、再談制度」的心態處理人際衝突與紛爭示範了如何透過「人生三角柱」，鼓勵自己也引導孩子，整理情緒，面對困境，以勇氣迎向難題的人生態度。 【三大特色】 特色1：創新教學名師，回首教學來時路的真誠之作。 從教師個人信念、師生校園生活，到親師生如何開啟信任之門，真實呈現初任教師到資深教師的百轉千迴與心路歷程。 特色2：貼近校園的現場故事，務實的班級經營分享，不只心法更有處理方法。 外掃區為什麼總是掃不乾淨？孩子直接在班上跟你挑釁，你怎麼處理？在寫孩子聯絡簿之前，老師還能做什麼贏得家長信任？以師生相處與親師溝通情境為示範，溫美玉老師用實際的步驟與做法，分享如何經營一間「有溫度的教室」。 特色3：以自身職場生活歷練為基底，詮釋阿德勒理念對人生態度的影響。 阿德勒理論被稱為是「勇氣的心理學」，鼓舞了許多在職場上正面臨挫折與低潮的工作者。作者以第一線的基層教師的實際職場歷練為基底，分享如何將理論精髓轉化為自身處世智慧、追求自我實現的人生態度。
友情
一般來說，我們不會把「友情」當成是一種品德， 但是要得到真正的友情，則一定需要品德。友情是一種 人際關係，也是人與人之間情誼的表現。我們會為了交 到朋友而高興，失去朋友而哀傷。能否擁有真實友情與 人生是否幸福是息息相關的。 友情，是我們人生中極其美好的寶物。快樂分享給 對方，快樂加倍了；痛苦向對方傾訴，痛苦減少了。 每個人都想要結交知心好友，知心好友卻為何如此難尋？ 世上有這麼多傳頌友情的格言與文學作品，教導我們與 朋友相處的秘訣，為何堅實的友情卻仍然如此難得到？ 或許，是我們遺漏了什麼重要的事情！ 我們衡量友情時，常常只看到屬於情感的那一面， 像是喜歡、討厭，卻忽視了友情還關係到「品德」，許 多友情的獲得與失去都跟品德有關。 所以，在這個主題中，我們將與參與討論的學員一起思考友情與品德的相關性。我們將會發現，友情雖非品德，卻非常需要品德。 例如：信任、體貼、關懷、尊重、守時等等。 22 在思辨過程中，首先要從對案例的分析，來探討友情對人生的重要性。接著，我們要透過學員自己與朋友相處的經驗，一同去檢視友情建立與維持的過程如何跟品德有關。享受真摯的友誼並不一定需具備「所有」的 品德，但是一定需要具備「某些」品德，例如：誠實、 善良、正義、同理心、公平、尊重等等。 事實上，不同的人所在意的核心品德可能不同，所以結交的朋友也不同，但是無論如何，能夠成為長久的、 或值得結交的朋友，一定是透過某些品德的連結。最後， 我將從交友的相互性，指出我們對朋友的品德要求，同時也應該是我們對自己的要求。
公德
一般而言，人民的生活具有公共領域與私人領域兩 個面向，在公共領域部分，由於個人行動會影響到社會 上其他人，因此為了讓人與人之間不會發生衝突，就需 要共同遵守一套公共道德的行為規範，所以公共領域中 的行為需要對社會大眾負責；在私人領域部分，因為個 人行動僅涉及自己或較親近的他人，而非影響到社會上 其他人，因此較不需對社會大眾負責，人在私領域中也 具有較大的自由做決定。 因此，公德不同於私德，公德主要是指涉及公共事 務的道德，具體呈現是公共道德對個人行為產生的規定 和限制。當我們說一個人具備公德心時，意味著他願意 考慮到其他社會大眾的權益與感受，願意在公共領域中 遵守公共道德規範，不會為了私人利益而不當損害他人 權益。 由於本書思辨主題是公德，因此以下所討論的內容 就不涉及私德問題，僅把焦點放在公德的討論上。首先， 我們會先澄清公德的基本意涵，除了指出公德是「涉及公共事務的道德」之外，關於公共道德的行為規範之界 定，可以透過「行為是否影響到非特定他者應有的權益」 這個標準來判定。此外，公共道德規範的功能是促進、 維護整體社會成員的公共利益，而非多數人的私人利益。 其次，我們要從「個人」的角度出發，思考自己如 何培養公德心，以及個人應該培養公德心的理由是甚 麼。接著，我們要從「社會」的角度出發，思考有什麼 理由支持社會大眾共同培養公德心。最後，由於公德心的培養需要大家一起努力，因此我們在生活中也需要以身作則，並對缺乏公德心的人給予糾正；然而，如何適當地糾正他人行為也是值得思考的一件事。
感恩
帶領思辨目標： 1. 釐清感恩的概念。 2. 找出感恩的原因和對象。 3. 了解如何將感恩化為具體實踐。 思考邏輯說明： 帶領孩子或學生思考時可以分為三個部分，第一部分在於釐清感恩的概念，擺脫一般人對於感恩的刻板印象，並將自我感覺良好、小確幸等心態與感恩區分開來。首先，從生活的抱怨與失落感之「比上不足」，到我其實比其他人擁有更多之「比下有餘」，看出感恩的發端在於：對於自己已經擁有的感到滿足與感謝。但是如果永遠只看到自己擁有的，容易喪失進步的動力，陷入自我感覺良好；如果只以生活中一個動作或是一件小事作為幸福感的來源，容易忽略事件發生的前因後果與關聯，則會陷入小確幸的短暫愉悅感，兩者都不足以讓我們意識到他人的協助，也無法引發感謝之意，因此不能作為感恩的理由和正確方式。 第二部分，從個人的自身經歷出發，找出感恩的真正原因。每個人都至少有一件感到自豪的成功經歷，若要指出過程中受到的幫助，最容易想到的就是親朋好友與師長，但只有自己的努力和這些人的幫助其實並不夠，還需要更多人事物的支撐，包括未曾謀面的人與無形的社會國家環境。我們無時無刻都在各種人事物的支撐架構下活動著，這才是人必須懂得感恩的真正原因。 第三部分，感恩不能只有心中充滿感謝之意，還必須透過實際行動來表示和回饋：對身邊的人可以直接表達感謝，無法直接面對面的人事物，則可以透過循環和傳遞的方式，讓彼此之間的善意連結越來越穩固，最終大家都能夠受惠。 培養「感恩」品德的關鍵在於：打破過去對於此德目的刻板印象與狹隘認知，從個人經驗出發，釐清感恩相較於自我感覺良好、小確幸的不同。了解世界的每一個支撐層如何協助我們完成想做的事，藉此充分理解感恩的原因和對象，並將此感謝之意化為具體的行動，回饋每層支撐網中的人事物。
導論：品德怎麼教？
為什麼父母和老師的品德教育常淪為口號？不重視論述是主因，所謂論述就是「講道理」，當你告訴孩子可以做什麼、不可以做什麼時，一定要告訴他「為什麼」，而且當孩子挑戰你時，絕對不能說：「就是這樣，不要再問了」；如果你無法說服他、讓他心服口服，你的品德教育注定流於形式、徒勞無功。只有當孩子覺得你講的有道理時，才可能促成他去行動，這時候你的道理已經變成他自己的道理，這就是道德內化。 開始和孩子講道理、允許孩子對你的道理提出質疑，這就和孩子進入了一場思辨之旅。一個好的問題可以啟動大腦革命，整個思辨的帶領旅程就是不斷地「提問題」， 從一個大問題分解成幾個小問題，或先提出幾個小問題最後帶出一個大問題；從表面的問題引導到深入的問題，從思考的問題帶到實踐的問題，一直追問就對了！許多「想當然耳」的問題，經過思辨將會發現，問題不如想像中簡單；許多耳熟能詳的道理，深入思考才領悟它的真義。 但是引導問題不能隨便，人腦需要邏輯思維，需要按部就班。邏輯思維是一種理性活動，把感性所獲得的信息轉成概念，運用概念進行判斷、推理，進而產生新的認識。因此，我們提出的每個問題必須具有邏輯相關性，被帶領的人才能透過問題的回應，整理自己的思路，整個思路就會越來越透徹，最後可以達到「想通了」的境界。& 本書的每一個德目的思辨歷程都是經過多次演練，收集了參與者的不同反應，也列出了各種可能性，對想要培養孩子成熟思考的父母和老師，極具參考價值。
沙發客來上課：把世界帶進教室
鐘響回到位子，講臺上卻多一個外國人？！ 講英文結結巴巴怎麼辦？ 別緊張，與世界溝通不只想像的那樣！ 請問…… 「英文要很好嗎？」 先用已知的單字，拼湊表達出自己的意思；成功讓對方理解以後，對方會再教你正確的說法應該是什麼。這樣不就馬上學會了？ 「旅行會不會很難？」 當一個人做了屬於自己的選擇以後，就不會抱怨命運、抱怨別人，因為清楚，必須要對自己的選擇負責。 「迷路的時候怎麼辦？」 看看那些曾和學生們一樣、對生命感到疑惑或迷惘的青年朋友們；還有在現今社會的現實挑戰下，仍努力實踐理想並走出自己道路的小人物們──一直以來，路都不是只有一條。 「遇過壞人嗎？」 搭過一千七百輛便車的祕訣：不管眼前的人之前是什麼樣子，讓這個人開心且驕傲地當個好人吧！ 「可以當我的朋友嗎？」 所謂的歸屬感似乎逐漸變質，成了一種藉著排擠他人才能感受到的價值。人們竟然可以這麼輕易地討厭、誤解另一群人，而那群人甚至和被討厭的原因完全不相關。解答不在仇恨，而是理解以及愛。 透過沙發衝浪旅行的各國旅人，和我們不一樣，也一樣。 「沙發客來上課」讓旅人體驗臺灣最平凡的日常生活，也讓孩子看見不同角度的世界。
讓孩子揮灑才能的德國教育法
原來孩子…… 從三歲起自己拉拉鏈，可以提升自信心； 玩記憶遊戲不斷落敗，能夠培養抗壓力； 因為好奇心，不識字也興奮自學一至十五； 原來，情緒智商、解難力和自學力，比中英數常更重要，還能讓孩子受用一輩子！ 在香港教了三年中學的何潔凝，眼見香港孩子「贏在起跑線，卻輸在每一步」，實在身心疲累。至她遠嫁德國，並於當地幼稚園任教，才看到讓孩子真正成長、獨立的一片樂土。 德國幼兒教育是還原基本步，重視孩子心理健康、復原能力和學習能力的發展，不急不躁從生活細節培育小朋友的自信心，透過戶外玩樂鼓勵他們探索世界，以巧妙發問激發他們的學習熱情，教育出一個個快樂、好學、有解難力及責任感的孩子。 與其繼續迫孩子早讀幾年書，鞭策子女做「功課奴隸」，卻又焦慮小朋友的心理健康，不如隨這位教育工作者的視點，看看德國的教育現場，反思培育下一代的初心，想想如何讓孩子在成長路上，真正盡情揮灑潛能！ 本書特色 ※以德國教書的親身經驗分享德國的教育情況、制度、理念和分針。 ※以兩地教師的視野指出香港教育制度以及育兒情況的盲點和建議。 ※深入解構德式育兒法，教出快樂、獨立、自信、堅強的好孩子。
瑞士學徒制教育在公東：一位老校長引導的學習革命
★如果你也曾被他們感動── 繼《海岸山脈的瑞士人》《公東的教堂》後，公東教育傳奇感動再現。 ★一個人的大歷史──老校長波瀾壯闊的一生，從突破白色恐怖限令，完成出國深造夢想，在政治角力下堅持教育本位，寫盡一個教育者生命的分量。 ★勞工神聖，重返榮光──唯有建立勞工身為匠人的驕傲與認同，才是教育失衡的唯一解方。 & 一位為教育奉獻三十年，將瑞士師徒制教育本土化的實踐者， 在最貧瘠的土地上播下火種，點燃工藝復興的火炬！ 他以人生推動這場堅信「勞工神聖」的教學革命， 寫下升學體制外不該被遺忘的一頁傳奇。 & 老校長黃清泰將他在公東辦學的日子化為文字，用他的人生，為技職教育的過去和未來留下重要的一頁標記。生於日治時代的他，因為戒嚴時期的時空背景被迫放棄了日本留學夢，為了延續夢想，他選擇進入天主教白冷會在台東設立的「公東高工」任教數理，因而對木工產生興趣，遠赴瑞士、德國學習木工，從此轉向工藝教學之路。 & 黃清泰堅持公東學徒制課程，不隨搖擺的教改政策起舞，以扎實的學習和實作，讓後山貧困的孩子能憑藉雙手，在「只有讀書高」的台灣社會實現自我。培育出的學生，以堅實的工藝基礎屢獲世界金牌。 & 在教改多年後，他仍期待在未來，學生不只是「考試的熟練工人」，而成為熱愛並且認同自己工作的職人，在社會每一個角落貢獻看似平凡卻不平凡的專業技藝。 & 小野（作家）、吳念真（導演）、侯世光（中國科技大學室內設計系教授）、黃哲彥（台灣基督教長老教會牧師）、黃俊傑（屏東科技大學木材科學與設計系教授）、歐思定（天主教白冷外方傳教會修士）、盧俊義（台灣基督教長老教會牧師）、鄭漢文（台東縣桃源國小校長）、簡安祥（前公東高工校長）、簡博襄（公高工校友／池上書局負責人）
西方課程思潮研究
本書論述了「學科中心」等六大類課程思潮生成的社會背景、基本主張、重要特徵、主要問題/侷限、重要影響及啟示，注重把握各類課程思潮產生發展的社會歷史條件，注意梳理其理論和實踐基礎，清晰歸納出重要主張和針對性問題，站在不同時期教育改革的角度，客觀地評析各類課程思潮對教育變革的實際價值和實踐影響。反思長期以來「非此即彼」的課程研究思維定勢，主張對話的課程研究思維方式，強調課程思潮多元平衡、對話互補，提出在課程實踐中正確處理學科與活動、兒童與社會、課程開發與課程理解三者之間的和諧關係。提出的三維六類課程思潮分析框架，超越了知識中心、兒童中心和社會中心「三中心」課程流派研究範式，方法論上有一定的創新。
這樣當老師
本書作者一直認為自己能夠有今天的位置，不管是擔任教師或是諮商師，都是因為從社會與他人身上獲得許多資源的挹注，才可能成為今日之我，因此貢獻與回饋社會是應該的。加上作者自大學到研究所，幾乎都是享受政府公費，才有可能完成學業、在大學任教，而教學對象從國、高中到大學及研究生，資歷算是很完整，因此當面對學生時，總是希望可以將工作做好，因為教育是以「人影響人」、用「生命影響生命」的希望工程，更應謹慎將事。 作者自認不是屬於自然天成的老師或諮商師，學生、當事人、老師、同僚與許許多多在生命路上出現的人物，都是作者的生命貴人，他們讓自己看見也肯定自己的能力、培養韌力與寬容，知道自己的優勢與挑戰，也知所改進，讓作者可以持續對他人與社會有更多正向的影響。 在本書裡，讀者會看到一位稚嫩、初生之犢的師大畢業生，慢慢熟成為獨當一面大學教師的心路歷程，有笑有淚、有感激有批判，也是作者人生的一段真實紀錄。
專業發展導向教師評鑑：理論與實務
專業與熱忱是維繫工作與生活品質的雙翼。本書提出一套有用的專業發展導向教師評鑑架構與支持系統，聚焦於協助、陪伴、支持老師教學成長，希望成為教師追求專業熱忱、維繫工作與生活品質的助力。 全書共分九章：第一章說明「專業發展導向教師評鑑的意義、目標與運作過程」；第二章討論「教師專業標準與教師評鑑規準」；第三章至第六章等共四章分別討論「教師自我評鑑」、「教學觀察與會談技術」、「教學檔案製作、評量與運用」、「評鑑結果與專業成長計畫」。第七章至第九章則介紹「教學行動研究」、「教師專業學習社群」、以及「教學輔導教師制度」等措施的規劃與推動。各章除說明其意涵、目的與內容外，並且提供實作示例以便讀者參考。 本書為作者們長年努力，累積豐富實務經驗撰寫而成，希冀成為教師教學生涯的良伴。當職場生涯日趨延長，如何兼顧核心多元的專業成長以求自我實現？相信這是所有教師的生涯功課，也是本書作者持續追求的目標！
北美教研生涯記自?（八）
北美教研生涯記錄作者在北美海軍學院（U S Naval Academy） 和約翰、霍浦金斯大學（The Johns Hopkins University）教學及研究逾卌年生涯。計劃寫多集。第一集至第七集均已出版。第一集包含就職前，助教授時期，副教授時期前段，及萬里行，共四章，涵蓋1966年至1972年，書號ISBN 978-1-62503-071-9。第二集包含副教授時期後段，及正教授時期第一段，共十六章，涵蓋1973年至1988年，書號ISBN 978-1-62503-097-9。第三集包含正教授時期第二段時期，共四章，涵蓋1989年至1992年，書號ISBN 978-1-62503-142-6。第四集包含正教授時期第三段時期，共五章，涵蓋1993年至1997年，書號ISBN 978-1-62503-194-5。第五集包含正教授第四段時期，共三章，涵蓋1998年至2000年，書號ISBN 978-1-62503-236-2。第六集包含正教授第五段時期，共三章，涵蓋2001年至2003年，書號ISBN 978-1-62503-271-3。第七集包含正教授第六段時期，共三章，涵蓋2004年至2006年，書號ISBN 978-1-62503-322-2。本書為第八集，採用紀年式，包含正教授時期第七段，及退休榮譽教授（Emeritus Professor）時期第一段。涵蓋2006年至2008年。以後數集將包含榮譽終身教授時期第二段、第三段、第四段等。記兩校培才，說灌溉耕耘。錄經歷見聞，寫教研風雲。咏胸懷意境，憶甘苦愉辛。積詩數千首，抒情發為文。
我的人生不一樣：12個廣達文教基金 會陪伴成長的故事
長大原本就不是一件容易的事， 活出自己的人生更加不簡單…… 「沒想到我的作品可以變成一件這麼有風格的商品，還可以幫助像我一樣弱勢的孩子，激勵我要更努力創作。」──許慈惠 「你希望別人看好你，你就要先看好自己；希望別人相信你，你也要先相信自己！」──劉昶佑 「我在困苦環境中活了下來，過程中有許多老師幫我，他們用藝術與愛治療了我，現在我有能力，也要幫助不可能的孩子，翻轉自己的生命。」──張釋月 廣達《游於藝》計畫以實際行動將藝術帶入校園，促使學校師生能以輕鬆自然的方式接觸藝術，與國內外博物館合作，將適合學童之展覽資源帶進偏鄉、離島與全臺各地校園。同時以創新教育促進者為目標，鼓勵學校將展覽進行跨領域統整課程，並透過創意的教學方法，讓孩子多元學習，創意思考。架構包含：巡迴展覽、教育推廣、教師研習營、創意教學、導覽小尖兵培訓等五大行動方向。 12個廣達文教基金會陪伴成長的人生故事，分別為啟發、改變、付出，傳遞藝術與創意對生命的重要影響。 ＊適讀年齡：國小中年級以上
推動磨課師
磨課師（Massive Open Online Courses, MOOCs）是近年來國內外大學興起的大規模線上開放式課程，以小單元的分段影片課程，在段落間配合即時線上討論與回饋、線上同儕合作學習與討論、虛擬線上實驗及線上練習與評量的課程，學生可以依自己學習的速度安排學習進度。 想要全校性推動磨課師課程，需要集結全校各行政單位與教學老師的共同合作與配合。本書一方面由各大學行政單位主管與專案經理，分別撰寫各章，說明在行政支援方面各單位的規劃、支援與協助。另方面則採訪多位曾拍攝經營磨課師課程的大學老師，分享其在拍攝經營磨課師時碰到的難關、克服方式與心得。
研閱以窮照：閱讀教學的新意義
本書共分為閱讀教學理論、閱讀教學實例、閱讀參訪活動等三個單元。第一單元包含：〈「多元智能」運用於《中華文化基本教材》之教學〉、〈學校圖書館與探究式教學〉、〈閱讀與觀課〉、〈從《荀子．勸學篇》談終身學習的理念〉等四篇論文。第二單元包含：〈閱讀教學與人文素養──以《論語》為例〉、〈推動閱讀教育，以提升人文素養〉、〈閱讀教學與人文素養〉、〈推動創意教學，以培養學生良好的學習態度〉、〈愉快閱讀，以培養學生終身學習的能力──從落實經典閱讀教學談起〉等五篇論文。第三單元包含：世界華語學校圖書館論壇紀行等三篇論文。
白沙薪傳：康自立博士教育文選（下冊）
※主編的話：知行合一、鑑往知來、發人深省康前校長自立(以下以恩師尊稱)是後學博士班的指導教授。恩師學識淵博、為人敦厚，其歲言『冷靜的腦，溫暖的心；簡單地生、豐富地活』實為恩師為人其實體現。後學不論在學術研究或待人處世上，受益良多。欣聞國立彰化師範大學邀請恩師將所發表論文集做為白沙傳承，希望我能協助編撰，學生恭敬不如從命，然內心對自己是否能擔此重任實有猶疑。恩師在學術界服務數十載，桃李滿天下，賢達俊傑者大有人在，擔心自己才疏學淺難以勝任。然而飲水思源，除了父母之外，恩師的確是人生求學甚至工作階段中，不論學問或待人處事皆影響深遠的貴人，沒有他的教導與啟發，在許多方面我無法發展成今日的模樣。也許對他最好的答謝方式便是利用此機會協助整理其著作，與大家分享他的思想與言行風範。喜的是恩師學富五車、博大精深、仰之彌高、鑽之彌堅，藉此可再度跟隨恩師繼續學習，更加珍惜。能得此珍貴機會，內心感到非常榮幸並充滿感激！恩師可謂知行合一的典範。擔任教學工作多年，作育英才無數，更新課程及教材開過50 多門的課，課餘也勤於著作，計有25 冊的專書著作，論文發表100 餘篇。在行政工作上面曾擔任過系主任、所長、院長、中心主任、兩任國立彰化師範大學(簡稱彰化師大)校長，及私立技職院校校長。在其擔任彰化師大工業教育系主任期間，首創職業教育學院;在彰化師大校長任內完成了許多重要的創舉，最為稱頌的就是讓彰化師大從原本的師範院校轉型成綜合大學，從本來學生員額2000 多人躍升到7000多人;在擔任私立大學校長任內，讓學校校務基金由虧轉盈。而這些卓著績效的都是知行合一的成果。也由此可見恩師對台灣教育界的學術研究、人才培育、以及教育界行政發展等方面皆有卓著貢獻，堪稱為台灣技職教育界的一代宗師。這本「康自立博士教育文選集」是恩師三十多年來針對國內大學技職教育的觀察思考與行政實證之心得。以主題的方式呈現，共包含了「技職教育」、「技術哲學與技術教育」、「華人之領導模式之建構上「能力本位教育」、「建教合作教育」、「職業訓練」與「其他」等七大主題。其中，對於學術界長久以歐美研究為依歸的狀況進行反思，提出人文社會科學宜進行跨文化的比較研究:倡導對於「技術哲學J 本質進行探討，剖析原以「人定勝天」思想所進行之科技發展所產生環境破壞與社會議題，提出以「天人合一」之共生觀以解決;最後，檢視「能力本位教育」現況，建議進一步進行研究與推動，希冀能落實能力本位教育。這些論文是過去恩師學術與行政的生涯中，在理論實務雙證後，知行合一、自覺覺他的體現。當時提出之開創性重大見解，事後證明實為針逆時弊之良藥，至今仍發人深省。能讓讀者對技職教育有全面性縱貫性的了解，並知道如何因應未來的挑戰。可謂鑑往知來，深其啟發性。然本論文集內容龐大精深，雖經多人反覆編枝，錯漏之處仍屬難免，敬析各方泰斗先進不吝賜教。張菽萱 彰化師大工業教育與技術系教授兼任數位學習中心主任
白沙薪傳：康自立博士教育文選（上冊）
※主編的話：知行合一、鑑往知來、發人深省康前校長自立(以下以恩師尊稱)是後學博士班的指導教授。恩師學識淵博、為人敦厚，其歲言『冷靜的腦，溫暖的心；簡單地生、豐富地活』實為恩師為人其實體現。後學不論在學術研究或待人處世上，受益良多。欣聞國立彰化師範大學邀請恩師將所發表論文集做為白沙傳承，希望我能協助編撰，學生恭敬不如從命，然內心對自己是否能擔此重任實有猶疑。恩師在學術界服務數十載，桃李滿天下，賢達俊傑者大有人在，擔心自己才疏學淺難以勝任。然而飲水思源，除了父母之外，恩師的確是人生求學甚至工作階段中，不論學問或待人處事皆影響深遠的貴人，沒有他的教導與啟發，在許多方面我無法發展成今日的模樣。也許對他最好的答謝方式便是利用此機會協助整理其著作，與大家分享他的思想與言行風範。喜的是恩師學富五車、博大精深、仰之彌高、鑽之彌堅，藉此可再度跟隨恩師繼續學習，更加珍惜。能得此珍貴機會，內心感到非常榮幸並充滿感激！恩師可謂知行合一的典範。擔任教學工作多年，作育英才無數，更新課程及教材開過50 多門的課，課餘也勤於著作，計有25 冊的專書著作，論文發表100 餘篇。在行政工作上面曾擔任過系主任、所長、院長、中心主任、兩任國立彰化師範大學(簡稱彰化師大)校長，及私立技職院校校長。在其擔任彰化師大工業教育系主任期間，首創職業教育學院;在彰化師大校長任內完成了許多重要的創舉，最為稱頌的就是讓彰化師大從原本的師範院校轉型成綜合大學，從本來學生員額2000 多人躍升到7000多人;在擔任私立大學校長任內，讓學校校務基金由虧轉盈。而這些卓著績效的都是知行合一的成果。也由此可見恩師對台灣教育界的學術研究、人才培育、以及教育界行政發展等方面皆有卓著貢獻，堪稱為台灣技職教育界的一代宗師。這本「康自立博士教育文選集」是恩師三十多年來針對國內大學技職教育的觀察思考與行政實證之心得。以主題的方式呈現，共包含了「技職教育」、「技術哲學與技術教育」、「華人之領導模式之建構上「能力本位教育」、「建教合作教育」、「職業訓練」與「其他」等七大主題。其中，對於學術界長久以歐美研究為依歸的狀況進行反思，提出人文社會科學宜進行跨文化的比較研究:倡導對於「技術哲學J 本質進行探討，剖析原以「人定勝天」思想所進行之科技發展所產生環境破壞與社會議題，提出以「天人合一」之共生觀以解決;最後，檢視「能力本位教育」現況，建議進一步進行研究與推動，希冀能落實能力本位教育。這些論文是過去恩師學術與行政的生涯中，在理論實務雙證後，知行合一、自覺覺他的體現。當時提出之開創性重大見解，事後證明實為針逆時弊之良藥，至今仍發人深省。能讓讀者對技職教育有全面性縱貫性的了解，並知道如何因應未來的挑戰。可謂鑑往知來，深其啟發性。然本論文集內容龐大精深，雖經多人反覆編枝，錯漏之處仍屬難免，敬析各方泰斗先進不吝賜教。張菽萱 彰化師大工業教育與技術系教授兼任數位學習中心主任
教育政策與教育實務
教育政策的規劃及制訂，必須回應教育實務需求及具有改善教育實務的功能。據此，本書共分兩大部分，第一部分是教育政策篇，共收錄7篇文章，其內容包括技職核心政策、以證據為基礎的教育政策探析、少子女化與教育政策、臺灣海洋教育政策發展、本土語言深耕教育政策等；第二部分為教育實務篇，共收錄8篇文章，其內容包括國民小學專業發展學校認證指標、中小學推動國際教育、精進教學計畫、大學兼任助理身分認定爭議、海峽兩岸研究生就業問題等。 本書各位作者皆學有專精，並具備豐富教育實務經驗，故本書兼具學術研究價值及改善教育實務功能，對於關心教育事務的各位讀者，相信能從本書得到諸多啟發。
課程實驗：課綱爭議的出路
本書內容，分為課程綱要的爭議、課程實驗之緒論、課程實驗之規劃、課程實驗之變革、課程實驗之發展、課程實驗之推廣、課程實驗評鑑與課程實驗之評議。 第一章課程實驗之緒論，包括課程綱要的爭議、課程實驗的概述、課程實驗的分析；第二章課程實驗之規劃，包括課程實驗之規劃的途徑、課程實驗之規劃的評議；第三章課程實驗之變革，包括課程實驗之變革的本質、課程實驗之變革的評議；第四章課程實驗之發展，包括課程實驗之發展的歷程、課程實驗之發展的評議；第五章課程實驗之推廣，包括課程實驗之推廣的策略、課程實驗之推廣的評議；第六章課程實驗之評鑑，包括課程實驗之評鑑的方法、課程實驗之評鑑的評議；第七章課程實驗之結論。 本書適合閱讀觀眾是以關心課程改革的相關人員為主要的對象，如政府教育部門人員、民間教育改革人士、社會賢達、學校教師、學生家長等等推動國內教育改革的相關人士，以做為進行課程改革之參考。另外，本書可以作為師範大學與教育大學及一般大學教育研究所與課程教學研究所或師資培育中心開設教育學程或修習「課程實驗」、「課程改革」、「課程發展與設計」、「課程創新」、「課程實驗研究」、「課程改革研究」、「課程計畫研究」、「課程設計研究」、「課程發展研究」與「課程創新研究」等科目之參考書籍。
別叫我屁孩，我可以自己來
別叫我屁孩 青春，就是要自己做主！ 可是大人們永遠不懂，總是過早想把我們歸類， 在身體、外貌、自我心理、朋友、同學、課業、興趣之間，我們摸索…… 我們不是不想聽你們說的，只是你們不懂， 我們「嗯」、「哦」、「嘖」、「厚～」、「喔～呦～」的不耐，不是對你們而已 這世界有太多的事我們不懂，但請尊重我們的練習 當大人們擔心孩子無法面對這個複雜的世界， 急著想拉拔他們走出各種煩惱與困擾 卻忘了：青春是一個無法重複的過程，也是必經的人生印記 請尊重孩子自己成長的掙扎 也別忘了自己如何苦澀地走過那個懵懂的青春 臨床心理師南琦& 專為青少年所寫的探索之書！ 專屬青春的完全生存手記 爸媽老師請偷偷看的青少年心理書 臨床心理師南琦，也是兩個孩子的父母，獻給： 想自助的青少年，想找到自主的能力 青少年的父母師長 曾經是很辛苦的青少年，想知道如何能夠更好 想理解青少年內在世界（包括生理與心理發展）、想放手鼓勵孩子嘗試、想從旁協助而非下指導棋的家長與師長 必經的青春，甜蜜的苦澀 半大不小，擁有大人的身體與小孩的靈魂，想長大還沒真的長大，尷尬的年紀。 當這個年紀的子女有愈來愈多不耐的「嘖」，愈來愈短的回應，而且多半是用鼻音「嗯」、「哦」，甚至強度再大一點的「厚～」、「喔～呦～」時，家長常常需要壓抑漸漸升起的怒氣，並試著告訴自己，這樣的反應是有成長上的意義的，不等於不愛父母。 他們想試著自己做決定，不想聽大人的建議，卻需要大人的引導，想要的自由，比大人所以為的還要多。我們夠了解孩子嗎？真的懂他們嗎？知道他們即使能力不夠也想要自己來嗎？ 期待在這些故事中，我們能試著理解雖然他們的能力有限，無助與無奈的困境，雖然覺得心疼，但總能在旁邊靜靜的守候，適時的扶他一把，除此之外沒有更好的方法，我們無法過屬於他們的人生。 我與所有的父母們共勉，給自己與孩子一點距離，站在他們需要就搆得到的地方守候，陪他們一點一點的長大。
溫美玉備課趴2與五卡寶盒(一書一卡套組)
【繼備課趴雙卡教學實錄+情緒寶盒】後， 【備課趴2五卡課堂實錄+五卡寶盒】第二彈強勢再推出， 讓你的教學更上層樓！ 全台最大專業教學社群「溫老師備課Party」創立者溫美玉， 獨創包含情緒、行動、性格、觀點與寫作的「五卡教學」，全面提升孩子的讀寫表達力！ 傾囊相授閱讀理解7大心法、延伸寫作5大路徑，搭配5種不同類型的關鍵字彙與句型卡片， 從精彩詳實的課堂實錄中取經，打造充滿多元、趣味，具備深度、效度的課堂。 擁有4萬名成員跟隨的社群魅力，超過20年教學功力的資深教師溫美玉， 透過「溫美玉備課趴」系列，完整呈現行雲流水、活潑靈動的課堂教學風貌。 從字詞、不同文體寫作、情緒想像描述與動手做四大篇章，循序漸進探訪溫式課堂的策略眉角；具備四大編輯亮點，呈現25堂精彩的課室風貌： 亮點一：從「如何發想」到「怎麼落實」，課堂教學的關鍵步驟，按部就班流程全紀錄 從學校課本的文章出發，如何帶著孩子，一步步長出閱讀寫作的翅膀？ 本書透過「溫老師怎麼想」點出教學思維，再以詳實的「溫老師這樣教」流程說明，詳述課堂教學各步驟的眉角與心法。文章內除輔以教師板書與學生作品外，文末並以「溫老師的叮嚀」或課堂紀錄者「智琪老師的觀察」做為小結，從不同視角呈現課堂教學的精華。 亮點二：從「閱讀七法」到「寫作五路」，歸納閱讀寫作的多元策略 總是緊抓教學目標的溫式課堂，為何總能在有限的時間，幫助孩子長出關鍵能力？ 書中一目瞭然的「教學策略心法」表格，是幫助孩子理解課文、輕鬆創作的重要入口。 教學不斷推陳出新的溫美玉，運用貼近孩子的各種媒材，從手做、戲劇、資料故事、提問、摘述、五卡到影片媒體，七種方式交互運用，成為孩子進入閱讀文本最可口的觸媒，也讓每一堂課如此生動活現。 進一步從閱讀延伸到寫作，一向主張「寫作不必另闢戰場」、「讀寫合一」、「從課文長作文」的溫式課堂，讓創作不再僅限於稿紙，表格、話中有畫、小書／剪貼、說／演等方式，同樣也能是展現寫作的極佳路徑。 亮點三：從「情緒寶盒」到「五卡寶盒」，畫龍點睛為孩子搭建表達鷹架 從《溫美玉備課趴──情緒表達與寫作的雙卡教學實錄》到最新的《溫美玉備課趴2──閱讀理解與延伸寫作的五卡教學實錄》，由諮商輔導轉化為課堂運用的卡片，是溫式課堂另一特色。 從【情緒寶盒】的「情緒識別卡」與「性格特質卡」的66詞彙，到這次【五卡寶盒】更加入了「人物行動卡」、「我的觀點卡」與「六星級寫作卡」的66個關鍵字彙與句型，豐富了孩子腦中的表達辭彙庫。同時，在幫助他們掌握關鍵字與關鍵句型後，每個孩子也透過一張簡易白板，展現各自獨一無二的想法，讓孩子真正成為學習主體。 亮點四：從「實用學習單」到「學生作品」，透過QRCode收羅、下載即可使用，呈現真實課堂風貌。 書內除有七十五張包含溫老師課堂板書、上課情境與學生作品等照片外，更多的參考資料如28份在溫老師課堂使用的輔助學習單與相關參考資料，以及更多的孩子真實作品，均以QRCode方式精簡呈現連結。教師不必費心放大縮小學習單，直接上網下載即可使用；學生作品亦可透過投影機簡易呈現，讓孩子透過同儕觀摩學習，激發「我也能做到」的自信。 一個精彩的課堂，並非是教師一人的獨角戲，而是師生心智交流的共同呈現。透過真實的課堂實錄，為你回溯最原汁原味的課室風景。 若你早已是備課趴社群成員，本書是彙整溫式課堂精華的又一力作；若你還不是備課趴成員，那麼，本書更是一窺溫式教學堂奧的敲門磚。跟著溫美玉，你也可以營造多元趣味、具備深度與效度的課堂。 【五卡寶盒】 情緒識別卡X人物行動卡X性格特質卡X我的觀點卡X六星寫作卡 66張共5組全新卡片詞彙，4個使用親師情境示範， 五卡寶盒，讓親師從閱讀寫作、班級經營到親子溝通，從此不再卡關。 為搭配五卡教學，本書另備由創新教學名師溫美玉策畫、創意繪本大師賴馬繪製，深具美感收藏價值的【五卡寶盒】。圖文並茂的生動圖卡，可延伸孩子對抽象詞彙的記憶與想像，與書籍搭配使用，讓教學更簡易上手。 五卡寶盒內含： 5組全新卡片：提供66張包含情緒、行動、性格、觀點與寫作的全新詞彙卡片，畫龍點睛使用關鍵字提點，為孩子建立表達鷹架。 4個示範情境：內附四個卡片使用情境範例，舉凡選舉班級幹部、解決人際衝突、撰寫全家出遊日記，或針對事件陳述觀點，五卡都能扮演關鍵要角，幫助孩子適切表達，反思自我，清晰陳述觀點，圓滿達成任務。 姊妹品：備課趴1+情緒寶盒(請連結到第一套組頁面)
溫美玉備課趴2：閱讀理解與延伸寫作的五卡教學實錄
全台最大專業教學社群「溫老師備課Party」創立者溫美玉， 獨創包含情緒、行動、性格、觀點與寫作的「五卡教學」，全面提升孩子的讀寫表達力！ 傾囊相授閱讀理解7大心法、延伸寫作5大路徑，搭配5種不同類型的關鍵字彙與句型卡片， 從精彩詳實的課堂實錄中取經，打造充滿多元、趣味，具備深度、效度的課堂。 擁有4萬名成員跟隨的社群魅力，擁有超過20年教學功力的資深教師溫美玉， 透過「溫美玉備課趴」系列，完整呈現行雲流水、活潑靈動的課堂教學風貌。 從字詞、不同文體寫作、情緒想像描述與動手做四大篇章，循序漸進探訪溫式課堂的策略眉角；具備四大編輯亮點，呈現精彩的25堂課室風景： 亮點一：從「如何發想」到「怎麼落實」，課堂教學的關鍵步驟，按部就班流程全紀錄 從學校課本的文章出發，如何帶著孩子，一步步長出閱讀寫作的翅膀？ 本書透過「溫老師怎麼想」點出教學思維，再以詳實的「溫老師這樣教」流程說明，詳述課堂教學各步驟的眉角與心法。文章內除輔以教師板書與學生作品外，文末並以「溫老師的叮嚀」或課堂紀錄者「智琪老師的觀察」做為小結，從不同視角呈現課堂教學的精華。 亮點二：從「閱讀七法」到「寫作五路」，歸納閱讀寫作的多元策略 總是緊抓教學目標的溫式課堂，為何總能在有限的時間，幫助孩子長出關鍵能力？ 書中一目瞭然的「教學策略心法」表格，是幫助孩子理解課文、輕鬆創作的重要入口。 教學不斷推陳出新的溫美玉，運用貼近孩子的各種媒材，從手做、戲劇、資料故事、提問、摘述、五卡到影片媒體，七種方式交互運用，成為孩子進入閱讀文本最可口的觸媒，也讓每一堂課如此生動活現。 進一步從閱讀延伸到寫作，一向主張「寫作不必另闢戰場」、「讀寫合一」、「從課文長作文」的溫式課堂，讓創作不再僅限於稿紙，表格、話中有畫、小書／剪貼、說／演等方式，同樣也能是展現寫作的極佳路徑。 亮點三：從「情緒寶盒」到「五卡寶盒」，畫龍點睛為孩子搭建表達鷹架 從《溫美玉備課趴──情緒表達與寫作的雙卡教學實錄》到最新的《溫美玉備課趴2──閱讀理解與延伸寫作的五卡教學實錄》，由諮商輔導轉化為課堂運用的卡片，是溫式課堂另一特色。 從【情緒寶盒】的「情緒識別卡」與「性格特質卡」的66詞彙，到這次【五卡寶盒】更加入了「人物行動卡」、「我的觀點卡」與「六星級寫作卡」的66個關鍵字彙與句型，豐富了孩子腦中的表達辭彙庫。同時，在幫助他們掌握關鍵字與關鍵句型後，每個孩子也透過一張簡易白板，展現各自獨一無二的想法，讓孩子真正成為學習主體。 亮點四：從「實用學習單」到「學生作品」，透過QRCode收羅、下載即可使用，呈現真實課堂風貌。 書內除有75張包含溫老師課堂板書、上課情境與學生作品等照片外，更多的參考資料如溫老師課堂使用的輔助學習單與相關參考資料，以及更多的孩子真實作品，均以QRCode方式精簡呈現連結。教師不必費心放大縮小學習單，直接上網下載即可使用；學生作品亦可透過投影機簡易呈現，讓孩子透過同儕觀摩學習，激發「我也能做到」的自信。 一個精彩的課堂，並非是教師一人的獨角戲，而是師生心智交流的共同呈現。透過真實的課堂實錄，為你回溯最原汁原味的課室風景。 若你早已是備課趴社群成員，本書是彙整溫式課堂精華的又一力作；若你還不是備課趴成員，那麼，本書更是一窺溫式教學堂奧的敲門磚。跟著溫美玉，你也可以營造多元、趣味、具備深度與效度的課堂。 為搭配五卡教學，本書另備由創新教學名師溫美玉策畫、創意繪本大師賴馬繪製，深具美感收藏價值的【五卡寶盒】。圖文並茂的生動圖卡，可延伸孩子對抽象詞彙的記憶與想像，與書籍搭配使用，讓教學更簡易上手。 五卡寶盒內含： 情緒識別卡：補充【情緒寶盒】的36個詞彙，另備17個情緒新詞彙。 性格識別卡：補充【情緒寶盒】的30個詞彙，另備16個共8組性格新詞彙。 人物行動卡：主要用在人物面臨問題時，當下採取的解決方式，可分前進、休止與後退3組共18張。 我的觀點卡：用於讓孩子熟悉正向、中立與反向的觀點句使用，共9張。 六星寫作卡：讓孩子作文脫離流水帳的利器，從事實現象、文學想像到重點下標等共6張。
撞鐘校長十五年－204到2088的傳奇
企業要的員工都在這裡 ！ 教育部讚譽──「輔導轉型」最成功的指標學校 不論是站在第一線的教育者、關心孩子教育問題的父母、正在求學階段的學生 希望您能共同延續這份教育的感動 曾經是一所教育死角的技職學校， 在外界眼中，這裡是升學的最後一個選擇； 來這裡的孩子都是對未來不抱希望的「流浪學生」， 這一切，因為校長古文雄決心「不讓孩子含恨離開校園」， 奇‧蹟‧發‧生！ 這是204（人）到2088（人）的傳奇， 這是璞玉變鑽石的企業員工推手 古文雄校長的故事 在人生求學階段不免有徬徨， 這時總渴望能有一道強而有力的光束指引自己， 這道光不會只是指出一條路， 而是聽你、懂你、站在你身後， 讓你為自己做出最好的選擇， 古文雄校長對於中興商工的學生來說， 就是這樣的一道光。 因為有著難以克服的困境，成果才會如此耀眼。 各界盛讚──教育界的奇蹟！ 位於苗栗縣竹南鎮的中興高級商工職業學校， 曾經是一所辦學紀錄不良、校譽跌落谷底的私立職業學校， 處於這樣的劣勢，可以想見招生是件多麼難如登天的事。 但在古校長接任後， 這所學校就像被施了魔法般，有了驚人的改變。 外界開始重新認識不斷蛻變的中興商工， 而最強而有力的翻轉證明，就是古校長執校務兩年後， 新學期入學人數打破過往二十三年紀錄，並且持續成長中， 不僅得到教育界關注及讚許， 這所成功翻轉的學校也成為地方津津樂道的美事。 這個校長不一樣！ 平凡但不簡單的堅持，讓他深耕中興商工十五年期間， 為該校埋下希望的種子，讓教育沙漠成為學習綠地。 ◎他在學校裡種樹、校園放佛經、借錢給學生、鼓勵同仁捐月俸提供午餐餐盒、過年時自掏腰包發紅包、推動教育旅行(日本)辦法──這是他對學生最無悔的付出 ◎他熱心擔任淨山義工、改善學校軟硬體設備、用三贏理念辦理建教班、以最優惠的價格爭取承辦各項研習會、證照班、人資訓練班……等活動──這是他對學校最有力的宣傳 ◎他執校務十五年期間，只要情況許可沒有不升旗的。這無關政治愛國層面問題，只是藉由集合、整隊、升旗等程序，提振孩子的專注力，而更重要的是要教導孩子們在這樣的過程裡應該有的「態度」，或許大多數人認為升旗儀式在教育中只是無足輕重的一環，但古校長說：「做好它，做到與眾不同，就會產生極大的能量。」──這是他對教育最簡單卻深遠的信念 相信著並且懷抱希望， 魔法就會成真！ 很多人好奇古文雄校長為什麼願意接手這個人人不看好的教育荒地？ 對古校長來說，面對眼前的艱鉅任務，不安惶恐是必然， 但身為教育者，當時憑藉著近三十年的教育經驗， 他堅信：「放對地方，每個人都是天才。」 他幫助每個孩子找到自己的優勢，讓他們懂得懷抱希望並且保有自信， 這些話說起來很容易，但能實際發揮到孩子身上， 對他們的幫助就會像魔法一般產生巨大效應。 一磚一瓦，得之不易；一樓一室，歷經艱困； 一花一木，投注情感；一人一事，真心相待。 古文雄用十五年的時間，為教育界寫下逆轉勝傳奇。 如何把不被看好的私立高職末段班， 發展成企業搶著要的專業人才培育學校？ 這是204（人）到2088（人）的傳奇， 這是璞玉變鑽石的企業員工推手 古文雄校長的故事
教養不必惱，自然就好：只求全心陪伴，不必當完美父母
49個教養與成長的關鍵問題， 洪蘭老師提出生理、情緒、閱讀、品格與親子關係等五大核心， 回應父母的困惑與焦慮，揭開大腦發育的祕密， 教你聰明養小孩！ 懷孕聽古典音樂真的對胎教比較好嗎？ 父母的陪伴有助孩子的大腦發育嗎？ 孩子幾歲之後比較適合出國旅行？ 從小教孩子背古詩古文，對學習有益處嗎？ 現在孩子好難教，該如何教導他們誠實呢？ 如何讓孩子主動學習？ 陪伴孩子成長時，家長時常遇到上述教養問題，卻往往不得其解，愈擔心只會愈焦慮。其實，這些問題的產生，在於家長不了解孩子的大腦發展，腦神經專家洪蘭指出，重量不過一公斤多的大腦，掌握著人類命運的鑰匙，人的成長或衰敗，關鍵都在大腦中。 大腦產生觀念，觀念產生行為，行為產生結果，結果又改變大腦，如此循環著，影響著人的一生。對於正在學習中的孩子，更是如此。 本書中，洪蘭老師帶讀者跳脫教養迷思，以科學的方法，在對的時間啟發孩子的大腦，幫助孩子在身體、心理及行為上成長茁壯，樂在學習，培養出高ＥＱ，好品格的下一代。 本書重點 生理：養兒育女的迷思大破解 關於孩子的胎教、睡眠、發育、健康， 所有成長關鍵一次告訴你 情緒：EQ管理好，孩子成就高 EQ與情緒皆影響思考模式，EQ甚至被視為比IQ更重要的指標， 該如何教導孩子情緒管理與正向思考呢？ 閱讀：掌握閱讀力，就掌握學習 培養孩子自主閱讀有很多方式，父母陪讀、讀報、翻閱繪本、寫作練習都是， 除此之外，還有哪些方法能提升閱讀力，增近記憶呢？ 品格：一切德性的基礎 好的品格需從小養成，會讀書並不代表品格一定高， 如何透過生活中的日常訓練孩子同理心、誠實與禮節？ 親子關係：幸福家庭的必要條件 父母的陪伴在成長中扮演重要角色， 擁有良好親子關係的孩子，群體關係也較好， 父母如何回應孩子的情感需求呢？
領導的贏家：一個教育老農的心聲與建言
「對領導和管理頗有經驗和心得的張宗仁校長，研究所畢業後即投身中山科學研究院，歷經師範體系大學、研究型綜合大學、技職體系大學，一生奉獻教育，教育經歷兼具完整性與宏觀性。最傳奇而不為人知的一段事蹟是，他在中科院核研所時，差一點就『奉命』私下製造『重水』，以躲避美國監督。」 作者擁有多種管理經驗的，喜好閱讀歷史小說，也從歷史人物身上看到領導者在領導與管理方面的問題，作者以其在領導與管理方面的經驗，對台灣各個階段的政治領導人－蔣經國、李登輝、陳水扁、馬英九以迄蔡英文總統，分別做了一些評論，期待補闕揚善，利益國家與人民。 從針砭政治領導人為出發點，作者將他在教育界服務的經驗回饋給整個教育系統，將其經驗和實務心得提出來與教育界人士分享，從領導學與管理學的觀點來看現實生活中的領導者與管理者。
澳門教育－人物、學校、課程與語文教學
本書分為四個部分：是為「人物、學校、課程與語文教學」，大多涉及澳門教育；以寫作言，分為兩個部分，第一部分－人物、學校、課程－是以受訪者詳細確實的口述史料、豐富嚴謹的書面資料，而寫成的六篇。第二部分－語文與教學－是筆者以個人的主張見解、多年的教學經驗、實際的生活經歷而寫作的九篇，包括讀經、閱讀、朗讀、辯論、識字、背頌、文言古詩、教學語言等教學問題。
故事裡的不可思議
故事具有魔力。那是醫學根據或科學事實所不具有的活生生的力量…這世上有人是沒有故事的嗎？如果有的話，那個人該是活得何等辛苦、何等灰黯？不論是神話、傳說、文學或小說，傑出的故事絕對具有拯救人的魔力，而能近距離感受到這種故事的孩子，極其幸福。——本書解說者小澤征良 & 作者認為，兒童文學不只是兒童讀物，也是大人讀物。兒童文學看似荒誕無稽，但比起技巧純熟的文藝作品，卻無疑更接近「靈魂的真實」。兒童文學中充滿了各種「不可思議」的元素，而且在故事中現實不是只有一種樣貌。例如時間可以穿梭往返、世界上存在著另一個「我」、人可以飛天下地、動物會說話…正是這超現實的特性，令故事打開了療癒的空間，讓小讀者、大讀者們在挫折時得到勇氣、在悲傷時得到扶持、在迷惘時得到啟發。 在本書中，作者透過豐富的文本，從《金銀島》、《愛麗絲夢遊仙境》到《小熊維尼》等多國兒童文學中，以榮格心理學的角度一一解析這些「不可思議」的元素，到底是如何帶來了神奇的療癒魔力。 & 兒童，是特別能感覺到「驚奇、不可思議」的一種人，也是對文學感受力特別強、特別纖細的族群。——本書解說者小澤征良 & 閱讀不可思議的故事，會喚醒我們心中的不可思議。——林世仁
繪本的手作遊戲：步驟圖照教學，立即上手絶不失敗（二版）
本書特色 ◎各式繪本製作方法，全部網羅 ◎運用周邊材料隨手製作，做到環境友善 ◎嚴謹圖照式步驟說明，快速上手 ◎內容構思到實際製作，翔實說明 這是一本「進階版」的手製繪本教學書。內容分為三篇，第三篇為本次改版的新增內容，以時下最熱門的環保議題作為發想，運用手邊就能輕易取得的飲料盒、紙盒、提袋等素材，回收再利用訂製屬於自己的手作繪本。 第一篇【創意發電機】教讀者如何發想繪本的內容，由功能、結構、表現手法和圖文配置，一步步詳細地說明，並有「作品舞臺秀」作為激盪創意的範本，即使是沒有靈感、腦袋一片空白的讀者，也能循著書中介紹的各種方法，找到適合自己的類型，創作出精采的故事內容。 第二篇是【繪本手工坊】，教讀者各種不同形式的裝訂方式，如：洞裝書、線裝書、平裝書、精裝書、相框書等。每一種裝訂方式，都有完整的材料及工具清單、步驟簡圖，以及詳細的照片圖解展示，讓讀者邊看邊做，一學就會。 第三篇【生活繪本大表現】透過巧思慧心，運用生活周遭隨手可得的飲料盒、紙盒、提袋盒等，延伸生活繪本的各式創作，玩出更多手作繪本的新創意，也玩出現今被關注的原料再生利用與環保新思維。
才18歲，你可以成為任何人
《才18歲，你可以成為任何人》為寫給高中、大學所有階段的書，談到學生階段中該如何面對徬徨，在高中要怎麼發展出一套對自己完美的讀書方法，對於高中生而言究竟什麼才是最重要的，為什麼上了大學反而更加迷惘，越忙卻越茫而後越盲，到在大學中的各類困境該如何突破，有什麼方法可以幫你交到朋友，真正意義上的擺脫孤單，怎麼樣判別一個朋友是真心還是過客，又該如何長久維持友誼，在我們生活中朋友的種類有哪些，有什麼建議是你該知道的，找到愛情的技巧有哪些，哪些愛情陷阱是你該避開的等議題。
英國官方唯一認證，留、遊學全攻略（限量套書）
學以致用，問我們就對了！──業界前輩經驗談 黃詩珊Susan Huang 庫里電影製片（製片就是把無形變有形） MA in Marketing Communications, University of Westminster 因為去英國留學，和電影「少年Pi」擦身而過的詩珊，大學讀的是國貿，先後擔任過廣告執行製作和出版業行銷。經歷過電視廣告衰退、新興廣告型態崛起，和出版業數位化浪潮，她轉型朝電影端發展，並在不久後前往英國。留學期間適逢2012倫敦奧運，曾在英國新創公司、紀錄片影展和Nokia實習，詩珊藉著工作累積的know-how和對產業發展脈絡的掌握，一步步地實現她的電影夢。 ＊留學— 謹慎評估，愛你所選 「出國留學一直是夢想。」因剛好有朋友要前往英國讀Fashion，考慮自己未來想任職的產業看重學歷，加上預算的考量，在比較過美國和澳洲後，詩珊選擇了英國。工作忙碌的她，透過留學代辦協助選校和申請，但不忘親自了解課程內容。「我將來不會往學術方向發展，所以課程必需是實務導向。另外MarComm算是所有資訊的前端，要選擇對的地點就讀。就像你要讀金融，不會去銀行業不發達的地方吧？」 讀商科的詩珊，英語聽說能力沒問題，卻對台灣學生普遍表現較好的讀寫沒信心，她是如何加強的呢？「為了考試也是有去買題庫來練習，熟悉考試題型。閱讀長篇文章累積字彙量，發現長篇閱讀的範圍真的很廣！還有外太空之類的。」她笑說。「當然還有看影集練聽力，如果沒有把握只聽英文，就看只有英文字幕的影片）。」詩珊建議。 詩珊擔任廣告執行製作期間，拍了近200隻廣告，雖然忙起來沒日沒夜，卻不減她對拍片的熱情。我們好奇她怎麼沒有選擇電影相關課程就讀？「一開始是想選拍片相關的，不過有家庭和健康的考量，不能再把身體搞壞了。大學讀國貿時行銷是其中的一環，而我也想朝Digital marketing 和電影行銷發展，或是到廣告代理商，最後就選擇行銷。」 工作磨練技術，產業一條龍詩珊大學畢業後進入廣告業，看到背後龐大的產業鏈，她的工作內容是執行製作廣告片，常接觸導演、攝影和媒體代理商。「那時比較像PM，其實就是管理人、錢、時間。比如說拿到一筆錢，然後去找到人拍片。我會和導演和代理商去客戶那裡提案，就是所謂的PPM (Pre-production meeting)，導演去表達他的想法，代理商負責把導演的想法跟客戶溝通，我的責任是協助導演把概念變成可用的拍片腳本。」這段期間詩珊接觸了不少技術面的細節，她也愛上拍片。 ＊用心，是詩珊給大家最衷心的建議。 她觀察電影產業，對擁有國際經驗的人才需求正在慢慢增加，「台灣不太可能再獨資去拍電影，會透過合資的方式，隨之而來就有跨國的溝通，增加國際能見度的行銷等。我正在協助公司販售之前拍攝的一部電影的國際版權，負責處理的是一間位在北京的法國公司。」詩珊的英國經，也反應在工作上。「因為在國外待過，跟外國公司的應對進退你知道界限在哪裡，也不會害怕跟他們接觸。我曾代表團隊上台做Presentation，面對台下滿滿的業界人士，你會知道要說什麼，應該怎麼Pitch，然後我和其他人不同，還加了一段影片。這些都是我之前的訓練。」 談到未來的工作計畫，詩珊期待朝著電影行銷、拍攝紀錄片發展。我們相信充滿想法和熱愛電影的詩珊，將會在電影產業大展身手！ 本書特色 厭倦超遜的走馬看花？ 想去英國遊學，學習正統英國教育，與超豐富的課外活動？ 英國官方唯一認證的留遊學聖經 疑難雜症，一次搞定！ 一、Step1：遊學必備秘笈 《Experience UK── 下一站 ，英國遊學！》 遊學申請好複雜，該怎麼辦？ 學校這麼多間，要怎麼選？ 除了學英文，英國還可以學甚麼？ 英國人生地不熟，有什麼好玩？ 透過台灣小資女──凱莉，勇闖英國的遊學故事 網羅各種最新最夯的英國遊學資訊 這本書通通告訴你！ 二、Step2：深度留學體驗 《留學英國，愛上大不列顛》 最專業的留學資訊 四大留學英國必備重點 →教育學習 ‧最新英國學制、學府一一深度羅列參考 ‧學長姐留學經驗分享，讓你不用白走冤枉路 ↓吃住買行 ‧出門在外無人顧？教你超省錢的生活指南 ‧醫療？保險？買房？租屋？完整資訊讓你一次辦到好 ←打工面試 ‧打工度假＋面試技巧，近距離實戰攻略 ‧見證人在地生活觀察，給你第一手資訊 ↗緊急SOS ‧緊急救難與簽證入境等手續資訊，提供隨時檢索 三、Step3：翻轉職場競爭力！ 《留學大不列顛，翻轉職涯競爭力》 七位優秀英國校友專訪，求職力up！ 留學的選擇國家很多，為什麼英國是首選？透過國內外優秀學長姊：陳邵彥、王艾莉、張燕妮、李祐君、陳怡孜、林志欣、邱秀汝專訪，帶出英國留學的價值。 英國的文化與生活，對於工作有什麼幫助？學術訓練如何在專業技能上精進？歸國後，英國文憑有什麼優勢？書中提供國際職場最新訊息，留學面試百戰百勝！ 訪問者名單： 陳邵彥（國際級服裝設計師） 王艾莉 (Alice Wang Design) 張燕妮 (PG/資深專案經理 Asia Regional Service Manager) 李祐君Eugenia Lee（大紀元／專案經理） 陳怡孜（博客來／產品經理） 林志欣（璞園建設/特助） 邱秀汝（Advantech Europe B.V/供應鏈經理） 四、Step4：人社商管領域深度鑽研，現在超夯der！ 《Inspiration UK留學大不列顛：人社商管領域你需要知道的事》 以科系領域為題，針對英國教育的商管、社科、人文領域，推廣其成就、優勢及資源。內容涵蓋多元，包括課程選擇、學費、入學條件及校系選擇指南。針對特定主題（社會企業、區域經濟／政治、文化觀光、城鄉發展、博物館／劇場/活動管理、傳播/行銷）邀稿或訪談產業界及學界代表，一窺英國目前的學習趨勢、主要應用範疇及就業發展，給計劃到英國就讀的同學提供實質寶貴的建議。 邀請英國留學回台，來自各領業的傑出菁英：吳佳真、林子斌、趙愷銓、王先棠、陳黛齡、蔡昆洲、何寬禧、黃志明、黃詩珊、余宛如等，從輕鬆愉快的對話中，談論他們選擇英國留學的原因，並分享第一手實況的酸甜苦辣，及回台後對自己人生規劃的選擇與改變，給予同樣懷抱留學夢的學生們最親切真實的回饋贈言。 2014最新英國官方留學資訊，一次探索到底 最新的留學訊息、最夯的生活資訊，從出發前的準備到進入當地後的生活小撇步，整理歸納，讓讀者可以一窺英國學留學生活，到了英國後也能從容適應，小市集、超市、私人景點，囊括食衣住行育樂的指引，可以按圖索驥，成為實用工具書。
再思大學之道-大學與中國的現代文明
《再思大學之道》，是作者《大學之理念》的姊妹篇。《大學之理念》寫「大學之為大學」，發佈三十多年，兩岸三地一再重印，迄今仍多有讀者。 & & 《再思大學之道》不只寫「大學之為大學」，更是作者四十年來中國現代化與現代性論述的一個環節。《再思大學之道》論述中國一百五十年來中國的大學從經學到科學的轉化及其因此產生中國學術文化之巨變。 & & 作者指出，現今的大學，特別是「研究型大學」，無不偏重「知性之知」，而講「德性之知」的道德教育都失位了，現今的「大學之道」都只重求「真」的科學上的創新知識，而忘了古之「大學之道」是以求「善」為鵠的的「價值教育」或「道德教育」了。 & & 今之大學之道必須與「古」之大學之道兼重並舉，應以追求「真」與「善」同為終極目標，否則大學將忘卻本心，忘記甚麼才是好的大學。
贏在班級管理
10個管好教室的有效方法！ 『班級管理』是您成功教學的第一步！ 本書中寶貴的班級管理資源，提供教師實用的秘訣與建議；公認有效的班級經營策略，協助教師建立正向的學習環境，營造充滿活力的教學氣氛，激盪出意想不到的最佳教學效果。內容專為教師所設計，各方面如教室佈置、班級管理自我評估、課程規劃、親師溝通等皆有詳細說明，希望幫助所有新進和資深教師迅速掌握班級管理技巧，致力於更有效能的教學。 【適用對象】 ★欲增進教室管理能力，創造正向學習環境的老師。 ★要強化師生互動關係，提升班級學習氣氛的老師。 ★想改善班級經營技巧，增加課堂教學效能的老師 教育專家五顆星推薦！ 本書旨在幫助所有教師迅速找到正確方向，建立最佳教學環境，使學生對學習充滿期待、上課全神貫注，並且能順利達到學業目標，獲得成就感！—吉姆費（Jim Fay）資深教育工作者 本書提供極有系統的班級管理辦法，能大幅提升學生的學習成效。不論是新進或資深教師，作者豐富的教學經驗可供您借鏡，助您達成有效的班級管理。—愛德華柯特（Edward P. Kurt）美國俄亥俄州芬德雷市教育局長 本書協助教師檢視自身教學狀況，更鼓勵教師勇於嘗試各種班級管理策略，引導教師深入檢討，成功建立師生雙贏的學習環境！—茱蒂萊文索恩（Judy Levinsohn）教師專業發展機構負責人 本書特色 ★ 班級管理最權威：豐富資源與實用建議，讓您第一手掌握班級經營！ ★ 課堂教學最成功：有效策略助您一臂之力，輕鬆打造正向學習環境！ ★ 師生互動最熱絡：提供教師專屬管理技巧，迅速創造活力教學氣氛！ ★ 教學成果最滿意：漸進累積教師教學實力，大幅提升學生學習成效！
