課程發展與設計新論
因應我國於2014年8月正式實施「十二年國民基本教育」，教育部陸續公布《十二年國民基本教育課程發展指引》、《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，本書全文包括課程的結構與意義、課程設計與課程研究、課程設計的理論取向意識型態、課程設計的模式、課程選擇、課程組織與統整、課程發展、課程實施與課程領導、課程評鑑、課程研究的回顧與展望等共十章。 & 特別説明「核心素養」的意義、課程結構與意義，說明「課程即經驗」、「課程即計畫」、「課程即目標」與「課程即研究假設」等五種課程現象與「核心素養」的課程設計與研究發展之意涵；指出精粹主義、經驗主義、社會主義、科技主義與專業主義等理論取向意識型態；說明目標模式、歷程模式、情境模式的課程設計；說明課程選擇的規準與課程選擇的原則；指出課程組織的要素、課程組織的原則、課程組織的類型與結構；指出教師教學本位的課程發展、國家政策本位的課程發展與行動研究本位的課程發展；指出課程實施與教師角色、課程實施的研究觀點、課程實施的探究主題與配套措施；說明課程評鑑的步驟與標準、評鑑的類型、評鑑的模式與課程評鑑的價值取向。 & 第十章課程研究的回顧與展望—邁向課程學的建立，包括第一節課程研究的回顧與展望，第二節課程研究的再研究—邁向課程學的建立。
別被教育打敗！
學生、老師、家長壓力焦慮OUT！ 讓學習像呼吸一樣自然 教出不被打敗的孩子！ & 清華大學動力機械工程系榮譽退休教授 彭明輝：「這是一本談教育與學習的書，很值得學生、家長、老師和關心教改的人讀。它有一個獨特的作者，從獨特而寬廣的角度看教育與學習，跟你讀過的大部分相關書籍都不太一樣，卻指出許多學習者、教師、家長和教改人士的盲點，也提出許多值得參考的建議。」 & 清華大學社會研究所副教授 沈秀華：「在看似多元的台灣社會表面下，有的是我們對個體生命與整體社會圖像多元化的遲疑與恐懼，這個遲疑更是反應在我們正式教育體制下的無比競爭與成敗壓力。在這樣的升學體制文化下，不論是學生、家長或老師，每個人都難以從容地找到應對的方式與態度，努力地生存過去是許多人對升學體制的共同經驗與感受。這本書描繪、頗析作者在升學體制中的掙扎，與認識到自己是誰的過程。雖然是討論作者個人學習、教學與成長經驗的書，但每個人卻又能在其中找到一些自己的影子，對台灣的教育文化又一貼近的反思。」 & 中山大學社會學系副教授 萬毓澤：「這是一本難得的本土社普書。教育現場淬煉出的經驗、強烈的入世熱情、冷靜的社會科學視野、洗鍊的文筆，這四者要做到任何一點都不容易，但這本書卻兼而有之。不論學生、教師或家長，都能在這本書中找到反省的契機，練出自己專屬的、不被人生擊敗的招式。」 & 心波力幸福書房攪和總監 許赫：「知道季風怎麼吹，哪裡的背風面就是沙漠，根本不需要死背。對於一個前重考生來說，真是一本相見恨晚的好書啊！ 」 & 清華大學動力機械工程系榮譽退休教授 彭明輝 台大電機系副教授、台大MOOC計畫執行長、 翻轉教育推廣者 葉丙成 台大社會學系教授 藍佩嘉& 清華大學社會研究所副教授 沈秀華 中山大學社會學系副教授 萬毓澤 台灣大學社會所博士候選人單親媽媽部落客 周雅淳 台北市河堤國小校長 嚴淑珠 中華合一知見身心靈成長協會創辦人 張含瑄 心理諮商師 &張瑋琪 赫哲數學文理補習班、華一文教機構創辦人& 沈赫哲 地理名師 謝逸民 心波力幸福書房攪和總監 許赫 真誠推薦 & 高子壹同時身兼三種有趣的身分：既是補教業的明日之星，又是高中職社會科老師，還是研究教育的社會學者。父母出身鄉村和市場的中下階層，從沒讀過大學，因此用「第幾名打幾下」的高壓逼她讀書。她從偏僻的國中考上北一女，學測時失常卻幸運地進入台大社會系，找到自己的志業。因緣巧合中，一路從事教育的相關工作。她優遊在重視教學與學習效率，正規教育的第一現場，與專業學理間，如何從自己跌跌撞撞的求學體驗中摸索出一套獨具魅力的教養哲學？她說：首要的是家長不能被排山倒海的教育焦慮打敗。然後，才能教出在任何環境下自主學習，不被打敗的孩子！ & 這是一本同情孩子、同情老師，也同情家長的自傳式心靈告白。 這是一本勵志書，分享作者從升學體系下掙扎求勝的讀書技巧與學習心得。 這是一本溫柔的教養工具書，傳授父母如何不被打敗的步驟一二三。 & 我們從來沒有問過自己：你喜歡學習嗎？學習能讓你快樂嗎？除了成績和文憑，學習讓我獲得了什麼？ & 這是一本同情學生、同情老師，也同情家長的自傳式心靈告白。 & 這是一本溫馨的勵志書，分享作者從升學體系下掙扎求勝的讀書技巧與學習心得。 & 這是一本教養書，傳授父母如何不被打敗的步驟一二三。 & 這也是一本教學工具書，介紹作者曾嘗試過的翻轉教學與理解式教學實驗。 & 這不是一本教小孩如何成功的書，而是一本「不被教育打敗」的書！ & 現有的教育體制，讓家長、學生以及老師承載著莫大的壓力與焦慮。作者以自身經驗和省思，提供一種思維模式讓家長、學生及老師皆釋然輕鬆！讓學習回到學生本身，並提供實用簡單的學習方式、健康適當的心態。讓孩子贏回自己的天賦，愛上學習！ & 我們每一個人，不論你我，作為學生或老師、小孩或父母，也許在生命中的某刻，都需要一些「不被打敗」的信仰與傾聽！ & 如同本書一開始提到:「順著社會的期待，或者過去被認為成功的途徑來走，不保證未來的成功，更不保證幸福與意義感。我們不需要每個孩子都成為郭台銘、李遠哲、王建民，真正的教育，也許關鍵在於如何讓小孩學習一種能力，一種能在任何困難的環境下，都能適應，並積極開創可能性的能力。」 & 在陪伴孩子成長的過程中，尤其在目前的教育體系裡，感到困惑或焦慮的時候，本書討論的教育經驗，將能帶給來裨益，帶來更多的反思和想法。我們每一個人，總會有和教育扯上關係時候，總是會有那麼一兩次，我們思考教育、參與教育、批判教育。這本書的分享，能讓關心教育的你我，有一個反思與實踐的開端。 & 一起別被教育打敗吧！
教育文選系列Ⅲ：白沙傳承：文教論述選集
本書選自張植珊教授歷來發表過的文章，分從「憂患教育」，「白沙建校」，「教育與輔導」，「文化與宗教」，「海外僑情與僑教」，「青年輔導與『張老師』」，「追憶與口述歷史」等七個範疇來輯集，共四十三篇，都是作者從事推展教育文化工作嘔心瀝血的經驗，加以構思記述、並抒發心路感言。印證了台灣「教育」、「輔導」、「僑務」與「文化建設」工作推展的艱辛歷程，值得教育研究學界與後進者的參考。
開創的教育學：在真實中體現的創造實踐
本書試圖通過「人間教育學」、「事件教育學」與「敘說教育學」的系列性討論來探索教育學「新可能性的可能」，並聚焦思考「在真實中體現的創造實踐」如何可能由「開創的教育學」來轉化、促成。本書首先以「人間教育學」的宣稱，召喚我們重新回到教育學的相遇關係與教育問題的發生現場來「人文化」教育學知識，藉以開創教育學現場知識的世界性與真實性；其次，藉由「事件教育學」的主張，本書嘗試呼應當代歐陸哲學「返回真實」與「內在性」概念的思潮動向，並提出教育學應著眼於生命的流變本質，掌握事件在「敞開存有之域」上具有的本體論意涵；繼之，本書回應「敘說教育學」的當代發展，不但關注敘說在主觀世界的意義賦予與共同體織組上的潛力，更關注做為理解主體內在性開創經驗通道的可能性；最後，本書回顧創業研究中的開創取徑，企圖以「開創的教育學」來強調學習本質上的開創，以及探究開創如何成為主體性與世界性真實的創造性實踐歷程。通過「開創的教育學」，本書期盼引領讀者進入一個更為寬廣的教育學世界，看見學習歷程中持續的流變與創造：從個體生命的內在性出發，邁向真實開創的無限可能.......?
北美教研生涯記自?（四）
【吳治自序】 北美教研生涯記錄作者在北美海軍學院（U S Naval Academy）和約翰‧霍浦金斯大學（The Johns Hopkins University）教學及研究逾卌年生涯。計劃寫多集。第一集已出版，包含就職前，助教授時期，副教授時期前段，及萬里行，共四章，涵蓋1966年至1972年，書號ISBN 978-1-62503-071-9。第二集也已出版，包含副教授時期後段，及正教授時期第一段，共十六章，涵蓋1973年至1988年，書號ISBN 978-1-62503-097-9。第三集也已出版，包含正教授時期第二段，共四章，涵蓋1989年至1992年，書號ISBN 978-1-62503-142-6。本書為第四集，採用紀年式，包含正教授時期第三段，涵蓋1993年至1997年。以後數集將包含正教授時期第四段，第五段，及退休。記兩校培才，說灌溉耕耘。錄經歷見聞，寫教研風雲。咏胸懷意境，憶甘苦愉辛。積詩數千首，抒情發為文。吾非學文，亦從未認真學過平仄及音韻格調，不曾登堂，何敢言詩詞！然歌謎詞賦，平素所愛，惜指引乏人，只靠自行摸索，未諳創作之道。七十歲退休前，因工作忙碌，無暇他顧，偶有吟咏習作嘗試，均隨寫隨棄，並未收藏留稿。今年七十將四矣，教研生涯完全結束，東風重拂，白髮逢春，野翁心熱，始與和余背景相同數同窗友好對古典文學有興趣者互相唱和，聊志訴情，再興詩詞之念，又憶錄舊作及記咏昔年往事感懷，重握斑管，輯成此集，以留紀念。明知雪泥鴻爪，轉眼無痕，然敝帚之賞，亦可解老年一時之悶，親朋後人翻閱，權作念我。如此而已，豈有他哉？正是：教研多事堪回憶未曾入室寫詩詞，林泉消閑且為之，教研多事堪回憶，梗概留後庶可知。取名自吟集教研生涯敘詳實，不求聞達不求利，無意搏取後世名，詩詞故取自吟集。
愛的激勵：成就孩子的大未來
師生之間的美妙感覺， 是來自「對話」，而不是「訓話」！ 老師，是一名舵手， 用鼓勵，指引孩子的人生方向， 也用真愛，點燃孩子的學習熱情！ & 繼《愛的溝通》得到熱烈迴響，戴晨志在本書中，繼續以倪美英老師的教學生活為素材，寫作出動人心弦的師生溝通故事。一則又一則愛的奇蹟，還有動人心弦的愛與溝通。 & 教育，就像是辦一所快樂的學習天堂，喜歡畫畫的，我們就給他一支彩筆；喜歡飛翔的，我們就給他一雙翅膀；喜歡自然的，我們就給他一座森林；喜歡想像的，我們就給他一片蔚藍的天空……老師有責任，讓每個孩子－喜歡上學、喜歡進教室、喜歡學習！
主體轉化：藝術本位與媒體素養的教育探索
書集結近年作者教學實踐之著作，以批判當代職業取向的教育與社會為研究背景，以藝術本位與媒體素養教育為實踐途徑，透過理論論述與作者教學現場實踐的辯證發展成11篇論文，且曾先後在國內外學術期刊《臺灣教育社會學研究》（TSSCI）、《課程與教學》季刊與年刊專書（TSSCI）、《視覺藝術論壇》、《教育資料與研究》、《關渡通識學刊》、《文化創意集刊》、視覺藝術跨界研討會專書篇章、南台灣社會研究研討會專書篇章等處發表過。文章內容主要依據過去一年科技部專題研究計畫、一年教育部公民核心能力課程人文藝術領域改進計畫、兩年教育部未來想像與創意人才培育中程計畫等結果改寫而成。
老師，你可以這樣帶班
本書最大的特色，在於它既不是教條式的理論介紹，也不是資深教師的深情告白，而是第三者以客觀的角度，運用觀察、訪談和調查等研究工具，所挖掘出來現職教師的實務智慧。 & 看完本書，您會了解： & 老師不準時上下課的影響是什麼？約法三章本意為何？ 同樣是按成績排座位，結果卻不同的原因何在？ 如何讓學生喜歡掃廁所？ 老師的肢體語言，藏著哪些不用說的秘密？ 老師如何培養幽默感、做好情緒管理，並發揮教師權威？ 如何建立公平和關懷的師生關係？利用哪些管道來培養師生關係？ 如何培養班級凝聚力和解決同儕衝突？怎樣運用三明治技巧親師溝通？ 面對興師問罪的家長，該怎麼表達歉意、區辨事實與推測、期待與無理要求？ 如何運用家長會來解決親師衝突、促進親師合作？ 如何提高學生提問、回答、注意力，並做好時間管理？ 學生出現上課睡覺、說髒話、考試作弊、偷竊等行為，老師該如何處理？ 老師應該具備哪些防制校園霸凌的能力呢？ 班上有身心障礙特殊需求學生，老師應如何做好融合教育呢？ & 附錄另有實用表單可參考。
感動：卓越教學的情感法則
回溯至生命最初與最深感觸的時刻，那是所有心眼開啟的奧秘所在「卓越教學」原是對於教學的美好願景和期許，但目前台灣教育在高度強調績效管理主義的氛圍下，教學現場被層層的規章形式所綑綁，卓越被窄化為專案經費額度、學生就業率和證照取得率。如果教育是讓人看見世界的真實性、自我的獨特性以及自我與世界的關聯，那麼，教育歷程中有關學習者的心靈觸動和自我照見，是否真實且持續發生了？如果課堂中教學者的自身生命流於淺薄乖離，如果學習者的內在心靈和學習動機處於封閉沉睡狀態，如果真實學習應有的衝撞、變動和探索都仍被傳統制式的課堂教師權威所壓抑，那麼，教育的創新想像應如何開展？又何所依附？當前教育中，究竟有哪些重要因素必須被重新置入？又如何能在動態中達致美好的平衡，實現教育的時代意義與個人價值？本書有關卓越教學感動原則的剖析，正是對於上述問題的思考和回應。讓我們回溯至生命最初與最深感觸的時刻，那是所有心眼開啟的奧秘所在。創造教育學的新風景本書採取某種實用主義的立場，對於感動生發的本體論問題先行擱置，而直接思考其實際效用，以感動轉向下的思考，提供我們對教與學理解的選項與新視角，其目的不是在論斷何者視角為優，而是在創造教育學的新風景，作為某種可能的行動選項，讓教育出現新風貌。本書中所分析的每一則課堂中感動回饋，都體現著年輕的心靈如何在學習過程中與不同教學者的生命視野、知識文化場域，以及美好的心意和世界相遇。當我們真正回到學習者自身的學習經驗與視角來理解與思考：對學習者而言，真正具有後效力與實質影響力的教育知識與經驗，到底是什麼？這本書的答案是「感動」，作為卓越教學的情感法則。
2015美國社區大學導覽及申請指南
《2015美國社區大學導覽與申請指南》詳盡精選了美國近50州的重要社區大學，是目前市面上唯一一本美國社區大學申請指南。作者張詠誠在過去21年每年都協助數十位學生到美國就讀社區大學，目睹過去學生就讀社區大學的成功經驗，決定出版此一申請指南。 在第一章的部分，詳細介紹社區大學與一般大學的差異，就讀社區大學的好處，如何申請美國社區大學，以及美國社區大學的入學考試COMPASS。在第二章的部分，筆者也精心挑選了美國各州130多所社區大學，作詳盡的介紹，並將重點放在東西兩岸台灣學生及大陸學生比較熱門的幾個州，例如加州、華盛頓州及紐約州，有很多熱門學校，詠瑞留學及筆者每年都協助很多台灣學生前往就讀，如果讀者覺得書中介紹不夠詳盡，也歡迎您預約免費諮詢，希望能協助您或您的小孩順利到美國就讀社區大學。在第三章的部分，筆者介紹了兩家美國最大型的語言學校，筆者在1999年曾經出版過一本短期留學學英文的書，介紹美國語言學校以及如何申請，在此書中再進一步的將美國語言學校分成三種：大學附設、大型連鎖及小型的語言學校，並爲讀者整理三種語言學校的優缺點表較表，以及哪一種學生適合讀哪一種語言學校。讀社區大學的學生通常語言流利度較差，很多人會以條件式雙錄取的方式申請，也有些學生會選擇先到美國讀語言學校，此類大型連鎖的語言學校，和美國很多大學及社區大學都有合作，學生在完成此種語言學校的特定級數後即可免托福進入其合作的大學或社區大學就讀。詠瑞留學可以免費爲讀者申請此類合作的語言學校。 《2015美國社區大學導覽與申請指南》是一本集理論及實務經驗的實用工具書，以過去21年的申請經驗為基礎，除了數百位學生的成功經驗外，詠瑞留學也有多位教學部的老師及留學部的顧問，本身也都在美國讀過社區大學，例如外師Jarom老師、Jason老師及黃顧問、施顧問等。本書的完成筆者在此要感謝過去學生的回饋分享、教學部及留學部的建議及出版部白小姐的校稿修正補充彙整及排版等。出版在即，疏漏難免，還請萬千讀者不吝指教！
漢代學制研究
姜維公先生的新著《漢代學制研究》，以歷史學者的眼光，憑藉時下頗為流行的科技整合研究手段，對漢代教育制度做了綜合梳理。該書從漢代官學創建與發展、漢代私學的恢復與發展、漢代學校中的師長與學生、漢代學校的教學內容、漢代學校的教學形式與方法以及漢代教育的地域特徵幾個角度做了論述，涵蓋了漢代教育制度的重要方面。 & 教育制度作為制度的一種，規則與秩序是其核心要素。作者將漢代相關資料按照時間順序做了梳理，認為家法在漢宣帝時因為政局的變遷，已經出現混淆，新莽時期進一步加深了這種混亂，這為家法的施行開闢了道路，二者前後相繼。這是以歷史演變的眼光觀察這個現象，將制度看成是一種動態的過程，而不是一種靜止的結構，釐清了制度發展的脈絡。 & 漢代教育制度的研究，與漢代歷史一些重要課題頗多關涉。學而優則仕是儒家重要的價值觀之一，漢代自武帝時期始，國家則是以制度的力量對這條價值準則做了最忠實的踐行。作者在對太學的設立源流論述中，強調賈誼、賈山、董仲舒等儒生在其間的作用，並認為興太學也是武帝時期重要治國方略之一。正是在這個意義上說，這本內容翔實的著作，與其說是一部教育方面的斷代史，毋寧說是以教育制度為核心對漢代歷史的一些重要問題做出了理性分析。 & 精深的專題研究，是當今中國古史研究中很重要的一條路徑取向。這個特色在本書中體現。就漢代歷史而言，因為留存下來的歷史資訊分佈得不均衡，對某些問題歷來糾結不清。作者並沒有迴避這些問題，而以其學術敏感，對相關史料做了細緻的梳理，以此為基礎，給出了自己獨到的判斷。如鴻都門學是漢代官方特殊教育的一種，對其設立的背景，以前的研究多強調政治上的推動因素。作者卻放眼於社會結構變遷，依附關係發展的角度，提出同西漢相比，在東漢時期豪強勢力發展，造成平民進入太學路徑過於狹小，因而鴻都門學也就應運而生了。 & 新問題的提出也是該書的一個貢獻。題無剩義幾乎是專業研究者對秦漢史研究現狀的一個基本共識。這也就說明新課題發掘的異常艱難。特別是對於教育史這樣一個顯性的題目來說，更是如此。但作者卻利用了蒙蔽於史料背後的蛛絲馬跡，對教育史上一些前人不曾關注的問題，提出並給予論說。漢代的教育，儒學是其主流。但從學術的角度，黃老刑名及其他學派在漢初卻佔有支配地位，但這些學派是如何傳習的，前人未曾注意。本書充分據證說明，是研究漢代學制的最佳讀本。 & 本書重點 & 《漢代學制研究》——在歷史中發掘新問題 本書大力推薦：尊師重教，對當代學制有反省、辨證之效！ & 帝王將相的帶頭宣導，東漢很快就成為儒術之國，洛陽作為東漢的首都，這裡既有名震全國的太學，又有藏書豐富的皇家圖書館，自然使其成為全國的學術中心。這種文化中心地位具體表現為：士人眾多，著述豐厚；思想活躍，學術發達；教育發達，傳播文化；文學繁榮，藝術燦爛；科技創新，世界領先。以洛陽為中心的豫兗青徐司地區之所以能夠在東漢時期從文化教育方面超過齊魯一帶，首先得益於地處京師的地理環境，此外，經濟的持續發展、地方官員的主觀努力以及士族的發展等都是不可忽視的因素。&
專題研究動手做如何指導小學生做研究（新版）
「自主學習」從小培養； 簡單步驟、具體建議， 讓你知道如何陪伴小學生做「專題研究」。 & 隨著十二年國教課程開展，「專題研究」成為教師陪伴學生進行獨立思考及團隊學習的最佳教學選擇。本書作者針對專題研究教學，納入長期研究的圖書館學理論，從構思主題、初擬大綱、資料蒐集、分析、篩選、整理等微觀具體的步驟，到「專題研究對學習的效益」、「圖書的結構與組成」、「如何製作專題研究小書」等全觀整體的內容做了最完整的呈現，讓想陪伴小學生做研究的你輕鬆上手。 & 本書特色 & 經典長銷書《專題研究動手做──如何指導小學生做研究》正式改版了！ & 改版主要重點： １.重新修訂內容，歷時十年，許慧貞老師累積了更多帶領孩子實作專題研究的經驗，特地於此次改版中，與讀者分享。 ２.增設「多元的專題報告呈現」單元，此單元是許慧貞老師在課堂上依照主題及需求，帶領孩子利用簡單的材料製作各式小書，結合閱讀與實作，指導孩子如何完整呈現自己的報告作品！
多一公斤的旅程
初心以為是付出、奉獻，到頭來會發現︰其實收穫最多的，是自己。 & 喜歡旅行的作者劉湘吟，在2009年那一年賣掉台灣的房子，帶著所有的家當前往大陸山區支教(擔任志工老師)，將公益與旅行結合，展開的一段長達三年的深度之旅。 & 《多一公斤的旅程》多的是關愛他人的一份心意，是呵護當地的一份柔軟。書裡記載劉湘吟在大陸雲南永寧國小任教所發生的點點滴滴，內容有不便利的山居環境所品嘗到的生活滋味、有老師與孩子們的親密互動，走訪其他山區偏遠學校、體驗少數民族的文化風情，以及山居歲月的特殊記事等。 & 透過本書分享支教經歷的同時，也希望有更多人能加入助學／公益旅行的行列。
教改休兵，不要鬧了！
教改到底從哪一年開始的，一般說起來應該是民國83年。當時的四大訴求是： (1)落實小班小校 (2)廣設高中大學 (3)推動教育現代化 (4)制定教育基本法 對照如今，我們可以說，四一○教改的四大訴求是沒有什麼意義的。 另外，教改的一大工程是廢除聯招。另一重大影響乃是將績優的專科學校升格為技術學院，績優的技術學院升格為科技大學，這個明顯地表示了政府對於專科學校是可有可無的。甚至教改還提出九年一貫、十二年國教、免試升學、就近入學、適性揚才等口號或變革。 綜觀諸多改革，作者對教改做了總結的評論，認為教改最大的問題就是，沒有抓到目前教育上的問題所在。我們國家的教育的確有教育差距是很大的問題。所以作者認為我們要改善我們的教育制度，首要工作是應該要減少目前城鄉上的教育差距。 但是教改從來不碰這一點，教改的全副精力都放在入學的方法上。所以，作者提出一個口號叫做「教改休兵，此期時矣，不要鬧了」，我們的教改的確使得家長 和孩子愈來愈困擾，補習班愈來愈多，而且看不出來有任何的好處。我們該注意的是，如何提升弱勢孩子的程度，所謂弱勢也不完全指窮困家庭的孩子，有很多家庭 還不錯的孩子也有學習上的困難。我們不能放棄他們，總應該想出好的方法來使他們對學習有興趣。這才是我們最重要的工作，至於入學的方法，最好不要再改來改 去，造成大家的困擾了。
教育政策創新與行政發展
因應當前社會環境的快速變遷，教育政策必須要有所創新及調適；目前教育發展目標在於追求優質、卓越、精緻、創新、公義、永續，若教育發展能重視內省與反思，從內變革，將可有利優質卓越教育目標之達成。本書分為政策創新與十二年國教、行政發展與領導、教育研究與師培三個面向，共收錄十七篇文章，針對當前具代表性及重要性的各項教育行政及政策議題進行闡述，各位作者皆具有扎實學術背景及豐富實務經驗，相信定能讓讀者透過閱讀本書後，瞭解我國教育政策發展現況、掌握最新教育政策創新措施、充實前瞻教育專業知識及實踐有利教育永續發展相關作為。
老師，你會不會回來(翻轉教育推廣版)
上市三年暢銷熱賣55,000冊 全新改版 特別收錄王政忠老師集15年經驗的「POWER教學法則」與「MAPS翻轉教學法」 堅持0.01的改變 翻轉孩子的命運，以及你我每一個人的人生！ 是什麼樣的初衷力量，讓一位優良教師在不毛之地種下希望？ 是什麼樣的創新做法，讓一群缺乏學習意願的孩子變得完全不同？ 是什麼樣的帶領改變了這些孩子的生命？是什麼樣的作為啟發了這些孩子的價值？ 他如何堅持基本能力並創造成功機會？他如何激勵學習動機並營造學區氛圍？ 全臺灣最窮的平地鄉之一，在全南投稅收最少的學區，在被荒煙蔓草包圍的校園裡，在九二一世紀地震無情摧毀全倒的建築中，看王政忠老師如何克服弱勢難以擺脫的惡性循環，花費15年的時間打造孩子們的快樂天堂。 這些年來爽文國中的畢業生在王老師的帶領之下，成立了爽中青年軍，返鄉回校擔任青年志工，辦理暑假生活營隊，以身作則示範感恩與回饋；協助低成就學弟妹課業輔導，成為這個偏鄉現在與未來的深耕力量。 昨天，你還在思考嚴長壽所提出的「教育應該不一樣」；今天，我們要告訴你：教育的確可以不一樣。因為老師回來了，而且，一直都在，不曾離開！
啟動孩子思考的引擎：活用四層次提問的有效教學
全國教師創新教學競賽特優獎教師 「全面接納」對話教學課程方法大公開 讓孩子學會思考，培養帶得走的態度與能力 新時代教育的目標，始終朝向「給孩子魚吃，不如給孩子一根釣竿」，並且宣揚「要教孩子學會如何釣魚」的理念，希望能給孩子更開放、更多元的教育環境。但是除了十二年國教的政策實施引起諸多爭議，幾波教育改革多半落入「換湯不換藥」的無奈下場，少有學生能夠走入「樂在學習」的校園，也少有老師能因課程改革而享受到「教學相長」的喜悅感。終究還是考試領導教學，老師只能照表操課、照本宣科；卻有越來越多家長為了孩子的教育不惜島內移民，尋覓體制外學校、特色學校，可見家長的觀念已經逐漸改變。 受到少子化與學生多元化的衝擊，基層教師面臨的挑戰越來越嚴峻，提供標準答案、質問、訓話、指導式的教學方法難收成效，老師們的挫折感也越來越強烈。宋慧慈老師在多年的教學經歷中也曾面臨瓶頸，雖然積極參與體制內的教師研習，理論與實務之間始終存在無法跨越的鴻溝，直到接觸了「意識會談對話教學法」──利用四層次提問，經過不斷實際演練及創新課程之後，她重新看見孩子，而不是只看到分數與各種指標；從引導學生說出內心話，到啟動孩子自主學習的能力；建立親師、師生之間的信任關係，學生的學習達到最佳效果，個人也尋回了教學的熱忱。 宋慧慈老師結合了理論與教學實務，在書中活潑生動的呈現出： ‧意識會談對話教學法：從提問中產生豐富、多元且深度的對話，激發學生表達和參與的能力；經由對話的互動與回應，強化班級的動力與學習的效果，並建立優質的團隊共識。 ‧第一手的教學現場直擊：以實際教學現場為例，並針對可能遇到的問題分享處理方法。透過參與教學觀摩、實施課程的老師及親身體驗的學生提出的回饋與心得，忠實呈現對話教學的效果及優點。 ‧多樣化的課程範例：提供教學活動設計及四層次對話教學的提問單，課程範圍包含藝術鑑賞、國語課文、閱讀推動，更進一步讓孩子在體驗中學習：籌劃跨年晚會、環島旅行、學生自組社團等等活動，讓孩子除了學科能力之外，也有解決問題、發揮創意的機會。 透過已經將對話教學法用到出神入化的宋老師現身說法，還有其他有相關經驗的老師提供課程設計與活動規劃，希望幫助教育相關工作者實際演練，事半功倍，一起努力營造鼓勵孩子思考的優質教育環境。
超越達人2
《超越達人》第二集出版了！ & 在2013年，《超越達人》計畫以書籍的形式問世，為這個結合了活動（職場體驗、前進校園）、影音視覺（DVD）的計畫增加了文字表達的媒介，推出一年以來，受到許多學生、家長與老師的歡迎。 & 這並不是當初「超越達人」計畫起心動念時的模樣。幾年前，一個在育幼院工作的朋友向超越基金會執行長蘇巧慧求援，育幼院不缺物資，真正困擾育幼院方的是院童長大要做什麼，因為根據法律規定，院童滿十八歲之後就要強制離院。基於育幼院的管理能力與資源的有限性，這個規定本來無可厚非，但問題是一個十八歲的院童沒有家族的庇蔭，沒有社會資源可利用，如果自己本身的學業表現並非所長，那麼，十八歲的成年院童馬上面對的就是就業的問題，而他（她）能選擇的職業，十分有限。 & 這種受限一方面來自院童本身條件的限制。如果他的學業表現不夠好，在一個相信「學歷與能力正相關」的社會中，選擇的機會是不多的。另一方面，院童對於職場上有哪些工作可以做，也欠缺了解。尤其，整個環境的變化迅速，不斷有工作被貼上「夕陽」的標籤，但也有許多「新興」行業。台灣社會的流動性或許漸趨停滯，但是職業光譜卻是不斷劇烈變化著。每個人在多元的職場，仍有可能找到最適合自己的能力與條件的工作，也有可能改變自身的社會地位。 & 結果，「超越達人」計畫就開始為育幼院童安排職業體驗的活動，沒想到，一般的學校對「超越達人」很感興趣：不是只有院童需要接觸有什麼工作可以做，我們的孩子也不知道自己以後要做什麼啊？ & 於是，「超越達人」計畫從育幼院童走向一般教育體系，從活動進而影音記錄、文字呈現。在《超越達人》裡頭，以十七位職人，試圖開啟讀者的職業想像。裡頭有醫師、律師、教授等「傳統行業」，但他們用不一樣的角度與格局來做自己的；也有入過歧途、現在是國際級的公仔設計者，接受日本委託製作海賊王的公仔；或是放棄大學教職，改行當打造手工腳踏車的黑手；或是電玩玩家晉身電競選手的故事。 & 這本剛出版的《超越達人》延續第一集的路線，但是視覺呈現更活潑大氣，呈現了更多達人的故事。在百貨公司櫃姐、房屋仲介員、甜點主廚、職棒教練的故事中，凸顯出在變動劇烈的環境中，定靜的重要。他們的所謂「成就」有高有低，收入有多有寡，但他們都是在自己選定或被派定的路上，持續走著，一走二十年、三十年，持續精進。 & 《超越達人》也有一般人想都想不到的行業：憑著「我用不到的東西，一定有別人可用」的簡單想法，馬玉如架設了give543的贈物網。阿原製作肥皂，但是為這個不起眼的生活用品，賦予了故事與價值。東海美術系畢業的蔡舜任沒有走上美術老師或畫家的路，而是成為遊走國際、落腳台灣的文物修復師。來自泰國的邱雅青，台灣民主多元的環境激發了她「自己的命運，自己來改變」的意志與能力，她為為數越來越多的新住民爭取法律的權益。 & 《超越達人》只是一個切片，但已經足以窺見當代社會的強烈脈動。這股脈動的動力來自科技，其力道其實摧毀了許多社會結構，而且力道是一波一波，持續襲來。許多職業在持續而強烈的轟擊下，倉皇狼狽；許多職業獲得這種動力，發展空間無限。 & 生在這樣的時代，是大幸，也是大不幸。只要你想得出來，任何工作都是可能的。但同時，也要兼顧專注與機變，持續地與環境對應，鞏固自己的價值鏈。 & 職業所代表的，就是人與這個社會的關係，裡頭有經濟交換的成分（付出與收入），也有互相影響的層面（改變社會或被社會改變）。人的夢想透過職場而實現，但人的夢想也可能被職場所絞碎。在這些達人身上，我們看到現代職場的美麗與殘酷。
資源教室方案與經營
臺灣從國小至大專校院皆設有資源教室或稱之為資源班，資源教室或資源班是教育安置的名稱，若以教學介入的觀點，則宜稱之為資源教室方案。資源教室方案是實 現融合教育理念的最有效措施，因為資源教室方案可以讓身心障礙學生得以同時在普通班級就讀，又可以得到特殊教育的個別化教學服務。 資源教室方案是最適合輕度身心障礙學生的特殊教育安置與課程設計，國民教育階段的資源教室方案，主要以學生的基本學科的直接補救教學、提供特殊需求課 程、行為與情緒輔導和提供間接諮詢介入等為主，協助身心障礙學生得以適應普通教育的課程與教學。高中職階段的資源教室方案，則偏重提供學生特殊需求課程， 例如學習策略教學、社交技巧訓練、行為與情緒輔導和提供間接諮詢介入等為主，亦強化學生的基本學科補教教學和專業課程的補救教學等。大專校院之資源教室方 案，則著重在協助學生之校內相關支援的整合、選課規劃、建立有效的學習方法與策略、教材形式與評量方式的調整、社交技巧與人際關係建立以及未來之生涯規劃 等，輔以提供相關人員的間接諮詢等。資源教室方案經營極具彈性，從縣市政府、學校行政到資源教師三者環環相扣，相互影響自可發展出各具特色的各校資源教室 方案。
校園規劃新論
臺灣的校園規劃應有更新、更彈性、更前瞻的思維，如教育性空間、優質校園、創意設計、建築美學、綠建築、無障礙空間、閒置空間再利用、學科型教室、性別空間和未來校園等，以因應急遽的社會變遷和快速的教育變革，讓校園環境既能充分掌握課程、教學和學習本質，發揮教育和境教功能，又能即時回應新觀念、新思維和新趨勢，引領教育和社會發展脈動。尤其是，臺灣的校園建築在大量新建、整建，並面臨轉型之際，將教育元素和新興觀念挹注於校園建築之中，讓學校建築不僅是「建築」與「工程」，而要更像「學校」與「教育空間」，使之真正成為新世紀的校園建築。
翻轉教育2.0
為什麼始於草根的「創客運動」，卻被美國總統歐巴馬定調為未來人才的重要內涵？ 為什麼「動手做」的「創客精神」，會被視為連結學科知識與真實世界的關鍵密碼？ 《翻轉教育2.0》帶你造訪美國舊金山「創客市集」，感受第三次工業革命的啟動， 直擊美國7個「創客大本營」，並回頭發掘吹響台灣翻轉號角的10個教學現場故事， 更透過3個台灣創客的家庭故事，分享培養「小創客」的6要5不怕…… 身處「能力比學歷」重要的時代，這是你談論教育趨勢時，錯過絕對遺憾的一本書。 「告訴我，我會忘記；給我看，我或許記得；讓我參與，我會了解。」 世界變化得太迅速，沒有人能預測未來。全世界都在問同樣的問題：「中小學要教什麼？如何教？」創客精神，動手做的學習，提供了新密碼。因為透過動手做，培養了四個二十一世紀最需要的能力：創新的能力、獨立自主思考的能力、主動的動機與解決問題的能力。 動手做，串聯「從發想到實踐，從虛擬到實體，從競爭到共享」的關鍵字 一股從下而上的翻轉熱浪正席捲美國學習現場，創客（Maker）精神，「動手做」3個字已成為美國未來創新教育與人才培育的關鍵字，並引爆了「第三次工業革命」的來臨。美國總統歐巴馬更提出「教育創新」十年計畫，編列約一百二十億台幣準備培養未來人才──「創客」。 「想得出來，就做得出來」的創客精神和主張，正重新定義對學習的看法。過往，創意和執行是兩碼子事，但拜科技之賜，如今創客們可以透過3D列印機與雷射切割機等新技術把自己的點子做出來，也透過實作的過程、雲端的分享來修正想法。動手做，幫助孩子們從創意發想到實踐夢想，從虛擬到實體，從競爭到共享。 創客精神，從下而上的翻轉浪潮，把學習的主權還給學習者 這股從下而上的翻轉浪潮也在台灣教育現場蠢動著，在翻轉教師們的教室裡，每個孩子的眼睛都是發亮的，勇於挑戰，樂在學習；因著老師的愛與信任，因著老師的勇於改變，孩子成為學習的主體。老師打開教室，透過社群網站突破了校際的藩籬，充分發揮「實踐創意、實虛整合、資源共享」的創客精神；一如英國知名教育學者麥可楊（Michael Young）所言：「決定新世紀教育的不是教學，而是學習。」 2DVD內含影片： 影片1《美國趨勢：動手做，開啟真學習》 跨國採訪紀實影片，直擊美國下一波教改核心：透過專題化教學、讓學生從創意思考，到動手實踐，展現解決問題的能力。從「動手做」開始，翻轉被動的教室現場，看見大小創客自發、主動，成為學習的主人，找到學習的樂趣。 影片2《台灣現場：翻轉教師，扭轉無動力世代》 帶領觀眾親臨六個致力於翻轉教育的國中小現場。在這些老師們的教室，孩子的眼神發亮，聚精會神，勇於舉手表達意見。因著老師的勇於改變，動手做教案、講義，改變了四十年不變的「你說我聽」的被動風景，讓孩子成為課堂的主人。 本書特色： ● 趨勢大師，專訪完整呈現：創客市集創辦人Dale Dougherty、皮克斯總監Tony DeRose、設計思考大師暨史丹福大學d.school 創辦人David Kelley等「創客」產官學界重要關鍵人…… ● 台灣現場，熱血故事正上演：翻轉教室開創「學思達教學」的中山女高教師張輝誠、赴美分享「翻轉教室」的光榮國中老師鍾昌宏、研習天團南投教育噗浪客、堅守偏鄉守護孩子的花蓮縣玉東國中老師王嘉納…… ● 生動影音，感動完整收藏：直擊美國創客市集，觀看冒火的章魚、會發光出聲的長頸鹿等各式各樣獨一無二的手工車，以及運用各種素材製造而成的酷炫機器人……實際感受時代巨浪的翻轉。再回頭看看台灣教學現場，那股從下而上，從偏鄉到城市，從點點星星慢慢聚積的翻轉星海，翻轉教師們用愛、用信任、用科技，讓孩子成為上課的主體，找到自信，找回學習動機，也讓老師尋回任教的初心。
國小語文教學答問
語文是一切學科的基礎，聽、說、讀、寫能力強，任何學科都可以學得好。語文能力好，對未來生活也會有很大的助益，所以每一個國家都重視本國語文的學習。 作者在過去十幾年參加輔導區的觀摩教學，從現場老師的教學中，學到了許多有價值的教學法，這些有效的教學法，值得寫成一本書供老師們參考。 本書依據教育部九年一貫本國語文綱要而書寫，分為：注音符號教學、聆聽教學、說話教學、識字與寫字教學、閱讀教學及寫作教學，另外加了一章「語文試題範例」，一共七個部分，九十九個問題。希望這本書能解答國語教師遇到的一些問題，也能提供老師一些教學法。
校園崩壞中：連孔子也傻眼的教育亂象
人渣文本（周偉航） 知名作家王文靜 商周集團執行長陳安儀 親職作家／資深媒體人‧聯合推薦 （按姓名筆畫順序排列）校園崩壞，連孩子們也跟著衰敗……究竟：‧作文重要？還是分數重要？‧網路筆戰、按讚，還是實際行動重要？‧除了教書的專業之外，老師還要有什麼技能？‧為了孩子，家長是不是也該研習、進修？教育第一線的長期觀察與怒吼感慨讓校園回歸良性、常態的吶喊呼籲寫給當局、家長、老師們的省思補強現今教育現況的檢討與建議◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇台灣教育還教得出孩子的競爭力？台灣教育仍教得出孩子的世界觀？21世紀的校園真相是……？國教失靈！教育體系早崩壞？老師求安逸、家長權力升天、學生缺乏倫理只會比嗆……現今的台灣校園，已經跟你想的不一樣，請10個孔子來也救不了！◎捫心自問，許多老師只是誤闖校園的小白兔！◎教改再怎麼「多元」，最後竟還是看分數、比成績！◎跳出教室以外的世界，學生比老師還聰明！２０世紀的老師 V.S. ２１世紀的學生乖乖牌老師 V.S. 恐嚇型家長怪獸家長Ａ：「我叫不動我的小孩，請你每天幫我叫小孩起床念書！」怪獸家長Ｂ：「你出題目出太難，小孩考試沒成就感你就高興了嗎？」怪獸家長Ｃ：「我認識某某議員或記者，你給我小心點！」學生Ａ：「我的手機你賠不起啦！」學生Ｂ：「我的報告在FB裡！」學生Ｃ：「老師！你怎麼比我媽還老！」國教失靈！二十年後的現在，校園生態早就改變，如果你拿著自己過去的經驗當藍圖，檢視老師與台灣校園之後，很快就會發現教育行不通！而且還有越改越心寒的感覺！教育能提升國家競爭力，但每年一小改、三年一大改的中學教育，究竟該怎麼做，才能擺脫罵名？如果，「只看成績」的普世價值觀已經錯了的話，我們的教育，為什麼還在惡性循環？★一本搶救失序校園、翻轉教育的理性建言★一本擁有多重身分的前線老師的懇切心聲
幼兒園行政理論與實務
本書旨在介紹幼兒園行政的理論與實務，以期讓修讀幼兒教育或保育相關科系的學生，與幼兒園教保服務人員，能了解幼兒園行政事務的內容、歷程與相關議題。 & 本書共分為十二章，第一章為緒論，主要有四部分，旨在闡明幼兒園行政的意義、範圍；我國教育行政與幼兒園行政的關係；幼兒園的籌備與成立；幼兒園的發展計畫。其餘各章為幼兒園的教務行政、保育行政、總務行政、人事行政、公共關係、評鑑、行政歷程、公辦民營、策略管理、危機管理、教師工作倦怠的成因與預防，各章都包含若干幼兒園行政的重要內容。
教育行政研究方法論
本書探討二十世紀教育行政方法論之典範變遷，分別從邏輯實證論、後實證論、與後現代主義典範之主張加以分析，並說明其對教育行政各時期研究之影響與應用。 & 全書從方法論的角度出發，剖析各典範形成之背景與主張，以及其對教育行政研究的影響。書中分析美國與台灣教育行政研究發展上的爭辯與主張，並提出相關建議做為參考，為國內第一本有系統之教育行政方法論作品。全書見解精闢，資料豐富，為從事教育行政研究者不可不讀的著作。 & 本書特色 & 本書探討二十世紀教育行政方法論之典範變遷。書中分析美國與台灣教育行政研究發展上的爭辯與主張，並提出相關建議做為參考，為國內第一本有系統之教育行政方法論作品。全書見解精闢，資料豐富，為從事教育行政研究者不可不讀的著作。
適性教育在人文 ：一所「另類教育」的學校
◎ 十二年國教的路上，另一種教育的新選擇，讓您及孩子做自己的教育部長。 ◎ 一所「另類教育」的學校──「人文國中小」十多年的教育實踐分享。 民國九十二年宜蘭縣公辦民營人文國中小──臺灣第一間公辦民營的國中小學開辦了，這是一所以發 揮學生人格特性，實踐「適性教育」的學校。從創校至今經歷十多年，一直秉持「有機教學」的理念，依照孩子的不同興趣和能力，給予個別化的學習和指導，啟發孩子的潛能，達到孩子最大值的發展。 這本書可以看到人文國中小十多年來的歷程，無論是創新、挑戰或是突破，從混齡教學、多元角落、主題統整課程、家族課程、自主行動學習、自選編教材、教師分級制、家長合夥人、四學期制、多元學習評量及專題小組報告……等多元的行政制度與教學模組，讓關心孩子教育的家長與教師有另一個教育制度的選擇權。
教孩子，別人搶不走的優勢
愛孩子，要用對方法， 鼓勵孩子問問題，而非找標準答案； 帶著孩子動手做，而不是動嘴說； 給孩子機會學習，勝過處處保護。 看以色列教育，如何教孩子開創Ａ+的未來！ & 人口800萬，國土面積不到台灣2/3的以色列，資源缺乏、強敵環伺，為什麼能在過去20年，產生10位諾貝爾獎得主？每1800人就有一家新創公司？答案是：教育 & 華人與猶太人是世界上兩大最重視教育的民族，然而，由於理念和出發點相異，造就出截然不同的學習氛圍。華人父母通常會以「愛」之名，要孩子多聽少說，較少跟他們講道理、傾聽兒女內心想法。 & 然而，以色列父母從小鼓勵孩子問問題，而不是找答案；鼓勵孩子動手做，而不是動嘴說；他們也鼓勵孩子犯錯，會稱讚失敗的孩子「太棒了」。 & 從家庭教育啟蒙，到學校教育的培養、國家社會的栽培，都願意在孩子成長階段，給與時間、空間，耐心等待。讓孩子從摸索中，找到自發性的學習熱情，以及獨立思考的能力，成為終身受用的人生財富，更是別人搶不走的競爭優勢！
今天，不下課 ：一個教師成為母親的最後一步
一個堅硬如水的女人，用善良和忍耐論釋了人類良知的不死； 一個光而不耀的平民英雄， 預支了生命最後一百天的分分秒秒， 換來了做母親的權利。 真實再現平民社會的生存狀態，密切關注未成年人的教育成長。 一個女教師關於善良的&言傳身教&，今天，不下課！ 女教師林佳玲結婚七年沒有孩子，放棄成就和地位調回丈夫身邊，想用心經營一下感情與家庭，卻遭遇暴雨洪水和一群被埋在瓦礫下的民工學生。她主動卻也無奈做了常人都該做、也都能做、現今卻不大有人做的事情，反陷入無法解脫的矛盾漩渦之中。 面對死傷學生醫藥費無人承擔、民工子弟學校撤銷、民工學生分流無人接收、民工學生失學流落街頭……她不能夠視而不見，不能夠聽而不聞，毅然辭職自己辦學。 孩子們都重新回到了學校，丈夫卻要與她分手。她積勞成疾，卻有了身孕，她把一百天的分分秒秒全都預支出去，決心用生命換得做母親的權利。 善良與堅強感動了蒼天，人們紛紛向她伸出援助之手，丈手也把她接回家中。孩子來到了人間，她卻永遠離開了這個世界。 她留給學生的最後一句話是：今天就不說下課了……
北美教研生涯記自?（三）
北美教研生涯記錄作者在北美海軍學院（U S Naval Academy） 和約翰、霍浦金斯大學（The Johns Hopkins University）教學及研究逾卌年生涯。計劃寫多集。第一集已出版，包含就職前，助教授時期，副教授時期前段，及萬里行，共四章，涵蓋1966年至1972年，書號ISBN 978-1-62503-071-9。第二集也已出版，包含副教授時期後段，及正教授時期第一段，共十六章，涵蓋1973年至1988年，書號ISBN 978-1-62503-097-9。本書為第三集，採用紀年式，包含正教授時期第二段，涵蓋1989年至1992年。以後數集將包含正教授時期第三段，第四段，及退休。
學會思考
為什麼有些人，不論在什麼位置上，都會成功？ 身為老師、家長，可以如何培養孩子的思考力？ 對孩子行為的影響，是看管教的鬆或嚴，而是父母參與的程度？ 到底該如何學會思考？有方法與步驟可循嗎？ 唯有具備獨立思考力的人，才能在生命中持續探索 做出選擇、走出自己的路，活出快樂有意義的人生 中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭教授，致力於大腦科學的研究，多年來透過深入淺出的文字與上千場的演講，將腦科學的知識運用於教育、學習與親子教養。 這本書中，洪蘭教授以科學的理性加上人文的感性，分享擺脫標準答案的思考方法，發掘人生不斷學習的快樂。 當我們能去除孩子頭上標準答案的緊箍咒，恢復他好奇和好問的本能，從實做中去求體驗，因為經驗會促使神經連接，神經連接會形成迴路，變成他的思想。 本書前三部分從思考去談教育和教養的改變，從父母和老師態度的改變來談孩子思考教育的改變。參與他的生活。才是教養成功的竅門。後半部份談大腦與學習，如何養成正確的人生價值觀。 神經科學家在大腦中找到了終身學習的神經機制，成功的人不是贏在起跑點，而是贏在轉折點，在面臨人生的重大選擇時，能夠做出適合自己興趣和能力的智慧選擇。 這是一本為所有想要培養思考力的人，所寫的書。
教出創造力
身為父母的我們，最擔心在未來的世界裡，孩子沒有應變跟創新的能力。然而世界變化多端，舊的教育方式已不能因應新局。培育創造力，將是下一代競爭力的起跑 點。本書編輯群遠赴英國、芬蘭，透過實地考察、名人採訪，記錄二個國家與眾不同的創造力教育方式，同時也深入台灣各地，整理出創造力養成的五大原則，點出 家長常陷入的七大迷思及創造力七大殺手，透過不同階段的個案分享及檢視，讓你的孩子可以被教出創造力! 創造力是未來時代的新公民權，沒有資優班的設計，是否會失去培育最好人才的機會?不同階段的學童創造力可以被教出來嗎? 弄清楚身為家長常犯的七大迷思，小心七大錯誤觀念扼殺孩子的想法，只要把握五大原則，原來孩子可以輕輕鬆鬆擁有創造力!
金大崛起：魔法校長李金振
金門大學校長 李金振自傳 從蚵農之子到大學校長從慘澹經營到熱門大學 看李金振如何突過重重萬難締造人生成就金大如何在短短時十七年間，完成三級跳之創校使命，從專科分部獨立為技術學院，再由技術學院轉型為一班大學，看魔法校長如何從逆境中突圍。全台唯一榮獲朱經武院是同意，優秀生畢業後可獲赴美國休士頓大學高溫超導研究中心深造的機會，從台大搶下滿級分榜首生，看魔法校長如何超越巔峰！金大學生得赴台師大、清大、成大、中興、中山、中正等十四所名校就讀，首創跨海「境內留學」，看魔法校長如何創造傳奇。如果我為金門寫史詩我會寫兩首，一首是寫發生在金門的「文事之最」，一首是寫發生在金門的「武功之最」。「文事之最」就是國立金門大學在2010年8月1日正式掛牌，是金門歷史最重要的人文偉業。「武功之最」是以1663年癸未海戰為主題，金門人擊退荷蘭艦隊，挽救了台灣的失陷，徵顯了民族魂，是榮耀的民族勝利。──詩人 鄭愁予
TQM在淡江：感動服務
學校經營導入TQM，提供最高品質和學生零距離。 全面品質管理（TQM）是以思患預防的哲學為基礎，透過全員集體的參與，不斷的改進，達到品質第一的目標，最終目的是滿足並超越顧客的需求。在追求品 質的過程中，不只是顧客的要求得到滿足，成員也得到了自我成長的滿足感，進而提升整個組織的效能。1980年戴明以「日本能，我們為什麼不能？」激起全美 的工業品質革命，而設置國家品質獎。1990年教育界以「工業界能，為什麼教育界不能？」全球的教育機構因應日漸激烈的競爭環境，逐漸將企業界的TQM策 略，應用於學校管理。
英國讀書不踩雷：官方保證，留遊學完全攻略（套書共三本）
厭倦超遜的走馬看花？ 想去英國遊學， 學習正統英國教育，與超豐富的課外活動？ 深度體驗，紳士淑女的英倫風情？ 英國官方唯一認證的留遊學聖經 疑難雜症，一次搞定！ 一、Step1：遊學必備秘笈 書名：《Experience UK── 下一站 ，英國遊學！》 作者：英國文化協會 策劃編審：黃玲嘉 出版社：博思智庫 開數：14.5cm × 21cm& 平裝 全彩印刷 定價：280 遊學申請好複雜，該怎麼辦？ 學校這麼多間，要怎麼選？ 除了學英文，英國還可以學甚麼？ 英國人生地不熟，有什麼好玩？ 透過台灣小資女──凱莉 勇闖英國的遊學故事 網羅各種最新最夯的英國遊學資訊 這本書通通告訴你！ 二、Step2：深度留學體驗 書名：《留學英國，愛上大不列顛》 作者：英國文化協會 策劃編審：黃玲嘉 出版社：博思智庫 開數：14.5cm × 21cm& 平裝 全彩印刷 頁數：160頁 定價：250 最專業的留學資訊 Helloooooo！日不落王國，我來了！ 只要你準備好，隨時都可以背起行囊 四大留學英國必備重點 →教育學習 ˙最新英國學制、學府一一深度羅列參考 ˙學長姐留學經驗分享，讓你不用白走冤枉路 ↓吃住買行 ˙出門在外無人顧？教你超省錢的生活指南 ˙醫療？保險？買房？租屋？完整資訊讓你一次辦到好 ←打工面試 ˙打工度假＋面試技巧，近距離實戰攻略 ˙見證人在地生活觀察，給你第一手資訊 ↗緊急SOS ˙緊急救難與簽證入境等手續資訊，提供隨時檢索 三、Step3：翻轉職場競爭力！ 書名：《留學大不列顛，翻轉職涯競爭力》 開數：18開 160頁 印刷：全彩印刷 定價：新台幣280元整 七位優秀英國校友專訪，求職力up！ 留學的選擇國家很多，為什麼英國是首選？透過國內外優秀學長姊：陳邵彥、王艾莉、張燕妮、李祐君、陳怡孜、林志欣、邱秀汝專訪，帶出英國留學的價值。 英國的文化與生活，對於工作有什麼幫助？學術訓練如何在專業技能上精進？歸國後，英國文憑有什麼優勢？書中提供國際職場最新訊息，留學面試百戰百勝！ 訪問者名單： 陳邵彥 (國際級服裝設計師) 王艾莉 (Alice Wang Design) 張燕妮 (PG/資深專案經理 Asia Regional Service Manager) 李祐君Eugenia Lee (大紀元/專案經理) 陳怡孜 (博客來/產品經理) 林志欣 (璞園建設/特助) 邱秀汝 (Advantech Europe B.V/供應鏈經理) 2014最新英國官方留學資訊，一次探索到底 最新的留學訊息、最夯的生活資訊，從出發前的準備到進入當地後的生活小撇步，整理歸納，讓讀者可以一窺英國學留學生活，到了英國後也能從容適應，小市集、超市、私人景點，囊括食衣住行育樂的指引，可以按圖索驥，成為實用工具書。
Inspiration UK：留學大不列顛，翻轉職涯競爭力
英國官方機構唯一授權 2015年最新、最專業的英國官方留學資訊 & 七位優秀英國校友現身說法，求職力up！ 第一手留學英國資訊，職場規劃一把罩 && 英國留學就看這一本，帶你探索到底 最新的留學訊息、最夯的生活資訊，從出發前的準備到進入當地的生活小撇步，讓你一窺英國學留學生活、商逛大街、博物館、達人私房景點，囊括食衣住行育樂的指引，從出發到抵達都能按圖索驥、從容適應，是你必備的實用工具書。 & 五大提問重點，一次滿足你的需要 ★留學的選擇國家很多，為什麼英國是首選？ ★英國的文化與生活，對於工作有什麼幫助？ ★我要選擇哪間學校、哪種科系，才能更上一層樓？ ★學術訓練如何在專業技能上精進？ ★歸國後，英國文憑有什麼優勢？ & 七位優秀英國校友專訪，求職力up！ 透過國內外優秀學長姊：王艾莉、林志鑫、邱秀汝、張燕妮、陳怡孜、陳劭彥、張燕妮、鄭文琦專訪，道出英國留學的價值所在。 & 提供國際職場最新訊息，留學百戰百勝！ & ※直擊英國現場－－講座活動 It’s Your Turn！翻轉青春必修課－－學習無國界，提昇求職戰鬥力！ & 在即將踏入職場的前夕，要用什麼方式，才不會浪費年輕燦爛的歲月，又能為職場加分？ 出國留學吧！英國文化協會，找來英國留學回來的優秀校友，分享留學秘笈不藏私，不僅豐富青春，又提昇求職戰鬥力，用晶瑩透亮的汗水證明，我們青春又精采！ 7/27& 15：00-17：00金石堂板遠店& 講師：黃玲嘉小姐 8/8&& 20：00-21：00誠品台大店& 講師：黃玲嘉小姐x生態綠創辦人 余宛如 8/31& 15：00-17：00金石堂汀州店 講師：黃玲嘉小姐
大學的蛻變：指南山下的創新實踐
我始終秉持「改變是可能」的精神，以發揚光榮校史、師法國際標竿學校的前提下，訂出一連串的再造計畫，從節慶、空間改造的逐步被看見之後，大家相信改變是 可能的、有意義的、有回報的，那麼比較不容易被看見、一直在進行的基礎改造，就有更多動力去推展、實踐，我們才能達成博雅創新的大學教育、國際一流的專業 學院、自由卓越的學術研究等目標。 人文社會科學發展憑藉的不只是實驗室，更是典範，傑出教授才是引導社會發展的重要力量，因此大學有大師，更需有傳習制度，讓年輕老師和學生親炙大師風 采，養成良好的教學態度。同時，現今社會最需要的年輕人，不僅應具備專業能力，更應擁有廣闊的視野與豐富的知識，才能成為未來社會的領導人，針對這一點， 我們將博雅教育分為思想的全人和生活的全人，兩者同時全面推動。 其中，在思想全人上，學校通識教育的設計與革新就成了最關鍵的一環，為了使過去被視為「營養學分」的通識學習更加紮實，政大通識課程這幾年有了不少改 變，設定核心課程，引進了國外實施已久的TA 制度，增加許多藝文課程，我們雖然沒有藝術科系，可是從政大出來的藝術家或是從事藝文工作的校友非常多，這點我們非常自豪，關鍵在於我們沒有藝術科系，但 有其他豐富而獨特的藝文活動。 其實政大校園本身就是一個有特色的學習環境，比如歷史最悠久、串連所有政大人回憶的「文化盃」合唱比賽、有「明星夢工廠」美譽的「金旋獎」、形形色色 的音樂和藝文相關社團。其中最具特別性的，我認為是在鄭瑞城校長任內規劃舉辦，至民國一○三年已經舉辦十四屆「駐校藝術家」，讓同學們的大學四年像海綿一 樣，沉浸在有多種活動的環境裡吸收藝文的養分。 這幾年來，政大在美感教育上做了很多「第一」：東區「粉樂町」第一次進入校園、第一次有藝術家進入大學駐校完成創作、第一次由大學生自行創作音樂劇， 在沒有藝術類科系的大學裡也是創舉。這些活動使政大校園不斷充滿各種驚喜，我覺得這「驚奇感」是政大這幾年在活動和環境營造這兩個面向相當重視的部分。你 發現校園的新變化會覺得這很有趣，那一瞬間的「驚奇感」正是創意最重要的來源。 在舉辦活動的過程中，藝文中心和秘書處的同仁，以及擔任志工的同學們是一個團隊，將每一個大小活動都打造得非常有特色，我認為這本身就是一種創造力的展現，同時也是鼓勵大家發揮創意、腦力激盪的過程。 培育具時代前瞻眼光、得以引領趨勢的領導人才是政大創辦的初衷，而領導人才的見解、格局無法從竟日埋首書堆涵養。面對生活條件普遍改善、以及少子化的 時代變遷，今天的學子在成長過程中，較少在困境中進取以及與人合作、為人付出的經驗。因此，在政大校園裡，除了提供學術氛圍供師生浸淫思辨，更陸陸續續透 過師生激盪，「創造」出諸多有趣好玩又有意義的團隊合作任務，為學生開展各式各樣親身參與實作、經歷見聞的機會，讓新一代人才在埋首學術鑽研。
摸著石頭過河：一位頑童校長的辦學歷程
《摸著石頭過河》出版距今已十二年（二○○二年初版），距第二版也過了八年，這些年來，台灣的教育又起了不小的變化，對應這些變化，我們更清楚的看到，開平過去走的路，似乎是為十二年國教先試先行的實驗試點。這本書分享了一些觀點和做法，以及心情故事。僅提供關心教育的夥伴們參考，也許在與書中文字對話過程中，發現了更好、更有創意、更符合當下環境的策略方法或觀念，那就是我最高興的事情了。
國小英語師資訓練手冊（第三版）
經典中的金典，理論實務兼具的必備工具書 15年經典好書改版，增加「英語情境佈置」、「資訊英語教學」二個單元 1.本系列專為從事國小英語教學的教師而設計，完全符合當前國小教育環境與教 學內容。 2.提供多面向且實用的教學方法，結合各項教學活動進行原則及範例，理論與實 務兼具。 3.將「教室英語」、「教室管理」與「英語情境佈置」相互搭配，打造學習英語最 佳環境。 4.包括「教案編寫」、「資訊教學」、「教材選擇」應用原則與技巧，達到全面性的 課程規劃。 《國 小英語師資訓練手冊》出版已十五年，廣受英語老師歡迎，成為各大專院校英語教育學程與各級學校師資訓練課程的指定用書。隨著國小英語教學的普及、科技的進 步，英語教學的潮流也出現新方向，此次特邀陳淳麗教授進行改版，以理論與實務兼具的方式，提供國小英語教師必備的教學知能，更將「英語情境佈置」、「資訊 英語教學」等新的教學元素，介紹給第一線教學的老師們。
Managing Self：Access Language Learning
INTRODUCTION & Self-Access Language Learning (SALL) has played a prominent part in language education in universities. Its role is to foster autonomous learning among students. With the wide-spread implementation of SALL and its increasing impacts on students, it is important to understand how SALL is managed in order to meet the learning needs of the users in the most resource-effective way. This book provides readers with an understanding of SALL management by setting the discussion against a wider backdrop and also examining details of current good practice. The authors examine issues of leadership and management in education before turning to look at the roles of a SALL manager, and suggest how these roles are changing and what the future may hold for managing SALL. Case studies are used to illustrate how SALL is managed in different universities as a way of contextualising the issues discussed in the book. The book is of relevance to institutional and departmental managers, classroom-based language teachers, teachers more directly involved in providing SALL opportunities and, of course, SALL managers.
陽光教室的14堂課：不可不知的教室管理學
本書針對「教室管理」和「班級經營」，提出各種教師會面臨的問題，並詳細解說適當的因應之道，幫助教師發揮專業、展現熱忱。本書是教師最佳的教學工具書， 不僅提供多元教學技巧，讓教師運用在教學的各個層面，並詳細列出步驟和做法，協助教師成功經營班級的同時，也使學生的學習效果大幅增加，既能提升學習力與 專注度，也能使師生關係更為良好。此外，本書涵蓋最新的教育議題，將目前教師可能遭遇的困境一一點出，並提出辦法，協助教師營造優質的學習環境，讓教學互 動多一些，教室熱絡多一點！以及幫助教師順利將校方與家長轉換成為強大的助力，一同為教學努力，讓孩子快樂學習與成長！ 本書特色 您的陽光教室，學生的快樂天堂！ 提升教學效果，增加學習效率！ 1.掌握教室管理最新趨勢 幫助教師掌握最重要的教育議題，學習問題迎刃而解，教學時更加得心應手。 2.滿足所有學生各種需求 協助教師徹底了解學生問題，和學校、家長一同合作，建立最優質的學習環境。 3.輕鬆活用教室管理策略 提供好用的教室管理辦法，成功經營班級與管理學生，充實教師的教學小百科。 4.傳授多樣實用教學方法 搭配各種教室情境和課程活動安排，上課教學方法以及班級經營技巧最齊全。 5.注重教學細節預先準備 提醒最易忽略的重要教學細節，協助教師全心全意投入班級教學與學生互動。 6.用心規劃完整教學步驟 配合教育趨勢和發展，設計教學步驟，奠定教室管理基礎，大幅提升學習效果。
隱私－教師手冊
本套叢書之特點，在於利用生活週遭的實例和問題出發，讓讀者認識民主憲政與公民社會中最基本的觀念和原則，並喚醒大眾的問題意識。同時並透過討論、對話的過程，激發受教者批判、反省與思辨的能力。與一般人權或民主法治教育書籍，僅抽象的論述或說明制度的價值或內容者，大異其趣。 & 本套叢書的另一主要特色為：提供一套問題分析的架構（即Intellectual Tool，譯為「思考工具」），並舉出實例問題引導讀者「辨別」、「描述」、「解釋」、「評估立場」、「採取立場」、「為立場辯護」，協助讀者運用邏輯技巧，發展參與公共議題討論的能力。
病是教養出來的：12感官之初階感官【第3集】一位中醫師從教育與疾病的因果，看華德福教學
有時過動，有時特別憂鬱，有時膽小如鼠，有時又暴力上身， 孩子謎樣的身心變化，都可以在史戴納博士提出的12感官裡 找到明確的解答，外加解決的良方 把醫生「抓症頭」的職業習性，用來抓教育的「症頭」； 精準解讀華德福教育的12感官內涵 別讓孩子成為大人無知下的最大苦主！ & 《病是教養出來的》系列第1集在2009年11月初版後，便蟬聯博客來排行榜，其揭示的教育真義，引起極大迴響，許多訂單來自教育單位及相關工作者。3年後的2012年7月，《病是教養出來的》系列第2集出版，旋即又引發海內外關心教育的父母和教育工作者的熱烈反應。兩本書連連再版，並成為一顆教育改革的思想種子，間接促成雲林縣成立了公立華德福學校（山峰國小、麥寮高中附設華德福國中、高中實驗班）。海外華人教育機構也紛紛來信詢問，可見華德福教育理念深獲共鳴。 睽違兩年後，作者基於強烈使命感，將華德福教育12感官裡的初階感官，用最淺顯易懂的方式加以詮釋，以生動的筆觸，呈現教育現場的實況與初階感官在其中發揮的作用，對所有關心教育的人都深具啟發性，是一本闡述初階感官不可多得的實用書。 本書重點放在十二感官最基本的初階感官，也是最重要的生命覺、觸覺、動覺、平衡覺，。因為孩子絕大多數的發展問題，源頭都來自初階感官，而中、高階感官的發展，也和初階感官的基礎密切相關，如果初階感官未能發展得當，中、高階感官也不容易發展良好。 【史戴納博士的12感官】 一般對人體的感官能力以「五感」統稱，分別指視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺五種感官，五感之外又有「第六感」，專指特殊的感應能力。史戴納博士（Rudolf Steiner，1861 年2 月27 日∼ 1925 年3 月30 日）認為，人體遠遠不只有六感，正確的說，人體應該有「十二感官」，分別是觸覺、生命覺、運動覺、平衡覺、嗅覺、味覺、視覺、溫度覺、聽覺、語言覺、概念覺（思想覺）、人我覺，其感官又分為下列三階： 12感官之初階感官：觸覺、生命覺、運動覺、平衡覺 12感官之中階感官：嗅覺、味覺、視覺、温度覺 12感官之高階感官：聽覺、語言覺、思想覺、人我覺 所有的感官都不是單獨作業，而是彼此合作。我們可以把人體的十二感官想像成一部腳踏車的十二根支桿，當中只要斷掉一根，踩踏起來必定不順暢，而如果斷掉兩根，腳踏車行進的平衡就會出問題。 三歲看大，七歲看老，每一個孩子的生命品質奠基於幼兒初階感官的開展，感官是不需經過思考，就可以直接感受外在環境與內在身體的能力，所以透過十二感官與外在世界接觸，其本質是意志而非認知，這些感官是主動而非被動的進入世界﹔也就是說，感官透過我們的意志主動與周遭人事物交會。人類必須透過感官來認識自己和他人，以及周遭事物。因此，感官能力弱的人學習較為緩慢，或者出現學習困難。感官能力越強，學習領悟越快，越懂得經營良好的生活與人生。 【什麼是華德福教育？】 華德福教育（又稱史代納教育）創立於1919年，為德國斯圖爾特的華德福阿斯托里亞捲煙廠為員工子弟建立。是一種人性化的教育方法，它源自於人智學哲學家的奧地利哲學家魯道夫•斯坦納的一種教育哲學理念。 華德福教育的目標是給青少年提供其發展自由精神、道德責任和具備高級社交能力的個人綜合素質所需要的基礎。教師教育的方式是使用形成性評價（定性）而不是總結性評價（定量）的方式來評估學生成績，尤其在青春期的前幾年。學校擁有高度的自主權，自主決定課程結構和自行管理事務。 華德福教學法將兒童的成長分成三個階段，每個階段大約7年。早期教育注重於實踐和手工活動並提供利於創新性玩耍的環境。在小學，重點是發展小學生的藝術才能和社會技能，培育創新和分析理解能力。中學注重於發展批判性思維和培育理想。這種教育模式始終強調想像力在學習過程中的重要性，並且將價值觀融合在學術、實踐和藝術追求中。----------本文摘至維基百科
