寫作課，玩個夠！─透過卡牌、故事、繪畫、口語等互動遊戲活化教學
◎專文推薦陳麗雲老師、楊裕貿教授、許育健教授◎聯合推薦（依姓氏筆畫排列）王政忠（夢N總召）方慶林（新北市頂埔國小校長）李光福（退休教師暨兒童文學作家）林用正（屏東縣中正國小學務主任）林偉文（臺北教育大學教育系教授） 易理玉（北一女中退休教師、師鐸獎得主）洪琬喻（新北市昌平國小教師）陳昭吟（臺南大學國文系副教授）華志仁（新北市板橋國小校長）鄒敦怜（兒童文學作家）蔡孟耘（宜蘭縣竹林國小教師、小壁虎老師）鄭雅芬（臺北市萬福國小教師、師鐸獎得主）賴秋江（高雄市新上國小教師、作家）～透過卡牌、故事、繪畫、口語等互動遊戲來活化寫作教學，一起來玩出靈感，寫出精彩！～ 全書共分低中高年級三個篇章，透過各式卡牌、故事、繪畫、口語等互動遊戲和活動，將各階段該學的語料生動有趣的融入課程設計中，每一個課程設計更貼心的列出「學習重點」與「玩」的方式，讓使用者與學習者清楚明白「學什麼」、「怎麼學」，再循序漸進，透過提問與引導，好好「玩」出學習點。◎「低年級篇：生活最好玩」結合不同的活動，創造孩子多元的生活經驗，搭配提問引導，以學生的口語表達為橋梁，藉由分享和發表的機會，鼓勵其轉化為文字，也就是所謂的「以我手寫我口」，再運用各種遊戲化的學習方式，提高學生的學習動機和成就感，為孩子打造通往寫作殿堂的階梯。◎「中年級篇：創作真有趣」透過序列化的語文學習活動，搭配不同的節慶、議題，輔以引導式提問和互動討論，激發學生對事物更深入的思考，並創造更多展現自我、表達思想的機會，從中感受創作的樂趣，讓寫作表達之路更寬廣。◎「高年級篇：表達有意思」透過多元跨域的教學活動，鼓勵學生閱讀生活、閱讀不同類型的文本，對照作者觀點，不斷與自己對話，從中培養獨立思考、勇於表達的能力。本書特色：★多元活動，遊戲中學習涵蓋低中高年級的多元主題寫作，搭配卡牌、故事、繪畫、口語等互動遊戲，讓學習更有趣，寫作更有感。★多元能力，探索中成長在玩中學的過程中，可以提高學生的學習動機與自信心，並培養學生的創造力、合作力、思考力、寫作力，讓學生的能力全面提升。★多元文本，感悟中寫作透過不同類型的活動與文本，循序漸進的引導學生學習各種寫作技巧，讓學生能靈活運用不同類型的表述方式，提升語文表達能力。
數學不會，怎麼學會？【中年級篇】(第1版)
很多學生升上高年級之後，數學成績開始逐漸下滑，家長常常會覺得小孩中年級的成績還不錯啊！為什麼升上高年級成績就一落千丈？然後開始歸咎高年級的課程變得更難。其實，他們不知道的是小孩在中年級根本沒有學會基本的數學概念，只是學到數學計算而已。不信你問學生2/8+3/8=5/8，答案為什麼只加分子2+3，不加分母8+8？看看有多少學生能正確說出答案。 本書記錄了作者對國小中年級所有課程的想法與做法。其中包括：「除法」直式總是學不好、單位轉換的題目學生出錯率很高、分數和小數的教學要注意哪些細節……為了幫助教師更快找到教學的「眉角」，所以本書會提供每個單元的「教學建議」和「關鍵問句」，讓教師在教學時，可以很快的幫助學生搭出鷹架、學好數學。 想知道怎麼教學生比較容易了解嗎？歡迎打開這本書，看看作者用了什麼方法？讓學生「數學不會，慢慢學會！」
讓聲音被聽見：小金老師的20堂打動人心說話課
【本書特色】有時候，孩子不是不會說話，只是還不知道該怎麼說。有時候，老師不是不想教說話，只是缺少了方法與引導。 這是一本來自教學現場的聲音筆記，也是20堂慢慢練習「打動人心」的說話課。 從暖身活動、說話練習、演講指導，到課堂實踐與教學探索，小金老師用溫暖的語言，串起20堂課中的真實故事與教學方法。 讓你在翻開每一頁時，都能找到具體可行的教學靈感，也能找回作為說話引路人的初衷與力量。 本書由作者小金老師精心設計五大單元，從基礎發聲練習到自信演講，結合創意教學與生動實戰，帶你一步步成為聲音的魔法師。 ．第一單元｜魅力發聲的暖身練習從開口祕訣、30 秒自我介紹到多變聲情，讓你愛上自己的聲音，打造自信魅力。．第二單元｜讓話語更靈活的魔法棒舌尖挑戰、朗讀魔法、對話調味術與故事教學，讓你的說話更流暢、更有感染力。．第三單元｜自信閃耀的演講舞台演講規劃、魅力技巧、實戰練習到兒童演說啟蒙，全面提升舞台表達的自信光彩。．第四單元｜啟發無限可能的教學魔法透過目標設定、六頂思考帽、設計思考與世界咖啡館，激發學生創意，讓教學更有方向與樂趣。．第五單元｜讓聲音更有力量的教學探索學會提問的藝術、Podcast 教學、備課心法，並找到聲音的深層意義，讓表達成為人生的超能力。 這不只是一本教你「怎麼說」的書，更是一場從「聲音」出發的學習冒險。無論你是想提升個人魅力、自信表達，或是作為教師啟發學生潛能，都能在這本書裡找到實用的方法與靈感。 每一次開口，都是一場與世界連結的小小奇蹟。而這本書，想陪你溫柔地認識自己、找到自己獨一無二的聲音與光。如果你也相信，說話，不只是傳訊息；教學，不只是教知識。那麼這本書，正是寫給你的。 【作者簡介】小金老師 本名張金蘭，現為國立臺北教育大學語文與創作學系教授兼系主任。曾任教於國立政治大學、中原大學、日本別府大學和羽室臺高校，曾任全國語文競賽演說、朗讀評審、教育部「華語口語與表達」命題與評分委員，以及僑委會海外巡迴講座教師。長期投入語文教育、說話教學與華語教學，陪伴許多老師與學生找到自信開口的力量。 小金老師教過34國的老師、56國的學生，並相信：「沒有不能教的學生，只有不會教的老師。」也是這樣的信念，讓小金老師一路從教室走進錄音間，錄製Podcast節目—《小金姐姐聊天室》，用聲音陪伴每一顆願意學習、也願意傾聽的心。 這本書彙集小金老師多年說話教學的經驗，寫給每一位想讓聲音被聽見、讓話語更有力量的你，也用溫柔而堅定的方式告訴你：說話，其實不難；讓人聽見你，才是真正的開始。讓我們一起成為溫暖人心的說話者與說話教學者！ ==哈囉，大家好！如果你想聊聊語言、文化，以及世界各地有趣的話題，歡迎收聽【小金姐姐聊天室】Podcast，我是主持人小金姐姐。這裡不聊學術只聊天，聽友分布世界56個國家，陸續增加中！也歡迎報名上節目分享你的故事喔！ 【序】自序小金老師的暖心說話教學課：從「我是誰？」出發，探索說話的無限可能 「我是誰？」這是每個學期開學第一天，小金老師我的課堂簡報必定出現的一句話。身為老師，這不僅是我與學生們的開場白，更像是一種自我提醒。「我是誰？」我是一位說話的教學者，一位聲音的探索者，也是與自己不斷對話的學習者。作為說話教學者的核心提問，這句話提醒我，說話要從「我」開始，說話這件事不只是溝通的工具，也是情感的媒介，更是教與學之間的重要橋樑。 【學生的一句話，點亮說話教學之路】 回想起第一次教國小師培的「國音及說話」這門課，當時我對說話教學的理解就是停留在技巧層面。期末時，學生告訴我：「老師，你說話好溫柔、好好聽！」還有人說我的聲音有種特別的力量。這些話語令我感到驚訝，因為我從來沒仔細注意過自己的聲音，也從未有意識地去練習說話。然而，學生的這幾句話卻成為我與「說話」深入連結的起點，也讓我開始思考如何通過教學幫助學生找到自己的聲音、自己的定位，進而融入生活、影響他人。 隨著時間的推移，我開始教授越來越多與「說話」相關的課程：從「國音及說話」、「說話與溝通技巧」到「說話教學」，再到「華語文聽力與說話教學研究」等等。不知不覺間，「說話」成為我教學生涯中的核心主題，也成為我深入探討的專業領域。在教學的路上，我的聲音不僅伴隨著學生，也帶領著我自己一路成長。身為老師，我們的聲音不只是授課的工具，更是教學旅程中的好夥伴。 【踏出教室之外，挑戰舒適圈的聲音冒險】 除了在課堂上面對50多位學生，小金老師也開始逐步跨出教室，出席300人、1000人的大型演講，甚至擔任近3000人的活動主持。每一次站上臺，都是一種突破，也是一個成長的機會。教發音、教朗讀、教演說、錄教材、當司儀、主持活動，甚至參與口語表達檢定的聽審、擔任語文競賽朗讀與演說的評審，這些經歷讓我更加認識自己的聲音，並學會如何善用它。 從2022年開始，我開始錄製自己的Podcast節目—【小金姐姐聊天室】，這個過程既是挑戰，也是冒險，更讓我對「聲音」的應用有了全新的體悟。在錄製Podcast的過程中，我學到了許多細節：挑選主題、邀請來賓、訪談提問、撰寫腳本，甚至與來賓反覆討論以求最佳效果。最初面對陌生的受訪者，內心還是會有些緊張，但正因為走出舒適圈，我的自信與能力才得以提升。在錄製完成後，我還會一遍遍聆聽自己的聲音，因為在沒有畫面的輔助下，「聲音」成為唯一與聽眾建立連結的重要媒介。 這些經驗讓我深刻感受到，聲音是有力量的，它能跨越時空與人心相連。身為老師，我們在課堂上所說的每一句話，不僅能傳遞知識，更能啟發學生，點燃他們的夢想，因此小金老師想繼續用聲音的力量，在教學的旅程中創造更多的可能性！ 【告別天生！說話力是可以後天養成的：小金老師的生活練習法】 說話，不是與生俱來的能力，而是可以透過練習不斷提升的。小金老師總是提醒自己，在與他人溝通之前，要先學會與自己好好對話。這不僅僅是聆聽自己的聲音而已，更要傾聽內心的感受，咀嚼自己的想法與情緒。練習說話，應該像是吃飯、喝水一樣，融入日常生活中，成為習慣。當你不再刻意使用某些技巧，而是自然地展現它們時，你的說話能力就真的變成了生活的一部分。 有趣的是，練習說話也可以充滿樂趣。我常與家人朋友玩一個遊戲，把最近讀的書、看的劇、聽的Podcast，用自己的話說給他們聽，甚至嘗試說服他們去閱讀、去欣賞、去聆聽。透過這樣的練習，不僅提升了我的口語表達能力，也還讓我對聲音的運用有了更多的感受。當你能夠用自己的聲音成功吸引他人注意，並看見他們的眼神因你的話語而發出躍躍欲試的亮光時，那種成就感是難以形容的。 【從小學到大學的說話進化論：小金老師的跨階段教學觀察】 從小學、中學，再到大學課堂，說話教學在不同的學習階段呈現出多樣的面貌。在中小學的國語文課程中，「口語表達」被列為學習重點之一，學生要學習如何清晰而有條理地表達自己的想法；而進入大學後，說話教學則像是一種培養生活技能的課程，應該要注重提升學生在未來職場和社交場合中正確、流利且得體的表達能力。 說話，不僅是一項技能，更是一門藝術。它需要技巧，也需要情感的流露。清晰的語言可以傳遞信息，但只有注入情感與共鳴，才能真正打動人心。無論你是孩子、學生，還是家長、老師，說話都是自我表達和與人交流的重要媒介。在教育的每個階段，說話教學的目的或許不同，但核心始終圍繞著表達自我、傳遞真誠的能力。從課堂到人生舞台，說話不僅是知識的傳播，更是人與人之間重要的橋樑。當我們學習如何說話的時候，也是在學習如何用聲音去連結更美好的世界。 【不只是口才！小金老師強調說話教學的真誠與溫度】 在教學中，小金老師深刻感受到說話的影響力。當我在課堂上充滿熱情地講述某個故事，學生會被我的語調感染，忍不住說：「哇！老師講得好好玩！我也好想試試看！」甚至會有學生因為某堂課而對某個主題產生濃厚的興趣，甚至開始深入探索。這種影響力不僅是說話技巧的體現，更是說話教學的價值所在。 說話教學，從來不只是技巧的傳授，更是關於內在自信與自我認同的建立。我經常提醒學生，說話的第一步，是認識自己、傾聽自己的聲音。當你能真誠地與自己對話，才能更好地與他人溝通。我還記得有一位大四的男生，在修完我的「說話與溝通技巧」這門課之後，特別跑來感謝我。他說：「小金老師，這門課讓我學會如何與他人交流，甚至交到女朋友了！」雖然這聽起來像是意外的附加價值，但其實說話的力量就在於此—它能改變一個人與真實世界的連結方式。 對我來說，說話教學的核心並不是讓學生成為辯才無礙的演說家，而是幫助大家真誠地表達自己，溫暖地與人溝通。說話的美好，不僅在於話語本身，更在於它能讓我們認識自己、拉近與他人的距離，讓彼此更瞭解對方，進而互相尊重。 【寄語讀者：小金老師跟你一起在說話的世界裡找到自己的光】 這本書，不僅是小金老師的教學心得，更是多年來對說話這件事的一份深情告白。說話的目的並不是口若懸河或華麗辭藻，而是溫暖人心，進而產生影響；說話的力量並不是來自於完美無瑕，而是來自於真誠與溫暖。小金老師認為，每一次開口，都是一場與世界連結的小小奇蹟。而這本書，想陪你溫柔地認識自己、找到自己獨一無二的聲音與光。如果你也相信，說話，不只是傳訊息；教學，不只是教知識。那麼這本書，正是寫給你的。 這本書一共有五個單元，先從「我是誰」出發，到「我要怎麼說」、「我要說什麼」，再到「教學活動」與「教學探究」。每個單元有四堂課，在這20堂課中，小金老師先會利用【老師的課前思考】提出幾個問題，想請大家先思考自己是怎麼想的、怎麼做的；其次是【小金老師的教學實況】，想跟大家分享我的教學，以及透過教學，學生有了什麼樣的改變，也就是比較學生的Before和After；然後是【小金老師的教學筆記】，想告訴大家在教學的背後，我是怎麼想的；接下來是【學生的現身說法】，想告訴大家學生在上完小金老師的課之後有什麼想法，發現自己有什麼不同；再來是【老師的課後練習】，希望大家在上完這堂課之後，也能躍躍欲試，在自己的課堂上練習看看；還有【小金老師的教學便利貼】，這是小金老師在這堂課給大家的溫馨小叮嚀；最後則是【延伸閱讀】，是小金老師推薦給大家的相關資料。 對了！在這本書的最後，小金老師還要送給大家一份小禮物，就是【給老師的20個暖心小任務】，可以搭配每一堂課來練習，也可以任意抽選。讓我們和內心的自己對話，完成任務，也完成對自己的期許！ 小金老師希望閱讀這本書的你，能夠透過說話更瞭解自己，進而運用在日常生活中；希望你可以學會如何用真誠的聲音，拉近與他人之間的距離；也希望你能透過這本書的20堂說話教學課，讓自己找到教學的樂趣，讓你的學生說出溫暖人心的話、感受說話的美好。 小金老師撰寫這本書，大家閱讀這本書，我們就像參加一場場說話教學分享會，透過彼此的交流而共同成長。最後，小金老師想祝福每一位讀者，無論你是想提升自我表達或是想成為更好的老師，都能讓自己的聲音被聽見，在說話的世界裡認識自己，找到自己的聲音、自己的光。祝福大家都能愛上說話，喜歡教學！ You are what you say.讓我們一起成為溫暖人心的說話者與說話教學者 小金老師 【目錄】自序︱從「我是誰？」出發，探索說話的無限可能 1 第一單元：魅力發聲的暖身練習 1101【初試啼聲】一開口就擄獲人心！小金老師的魅力說話小祕訣，讓人自信展現好聲音 1302【印象加分】30秒魅力秀！小金老師的吸睛自我介紹術，一開口就讓人留下深刻印象 2303【愛上自己】聽見獨一無二的光芒！和小金老師一起養成聲音魅力，從此愛上自己的聲音 3504【聲情百變】聲音也有72變！小金老師的DJ轉盤，讓說話變得生動又有戲 47 第二單元：讓聲音更靈活的魔法棒 5905【舌尖上的舞蹈】挑戰你的舌頭極限！加入小金老師的繞口令訓練營，說話一氣呵成不打結 6106【聲臨其境的感動】讓文字擁有生命力！跟著小金老師的朗讀魔法學院，用聲音傳遞無限情感 7507【告別句點王】為對話加上調味料！小金老師的生動說話術，讓日常聊天香氣四溢 8908【故事星光點點】讓故事像星星一樣閃耀！小金老師用故事臉教學，點亮孩子心中的想像 103 第三單元：自信閃耀的演講舞臺 11909【演講藍圖】上臺也能輕鬆自如！小金老師的演講規劃術，一開口就緊緊抓住聽眾的心 12110【魅力加乘】讓你的演講魅力大提升！小金老師的獨門技巧與吸睛工具，讓表達更上一層樓 13311【實戰演練】克服緊張，展現自信！跟著小金老師一起實戰演練，輕鬆擺脫對講稿的依賴 14512【小小演說家】啟發孩子的表達天賦！小金老師的國小演說教學祕笈，培養孩子閃耀自信的光芒 157 第四單元：啟發無限可能的教學魔法 17113【點亮教學方向】告別教學的迷茫！小金老師的目標魔法，讓你的每一堂課都充滿閃亮的焦點 17314【創意思考帽】告別思考僵局！戴上「六頂思考帽」，讓學生的腦袋充滿無限創意 18515【小小發明家】孩子們的創意大爆發！運用設計思考，和小金老師一起引導孩子勇敢表達 19716【共創智慧花園】激盪演講內容的新火花！透過「世界咖啡館」，讓學生合作發想演講內容 207 第五單元：讓聲音更有力量的教學探索 21917【提問的藝術】問出啟發思考的好問題！小金老師的提問魔法，讓你輕鬆帶領學生深入學習 22118【聲動教學】讓教學充滿聲音的色彩！小金老師用Podcast，讓學生愛上開口說話，樂於分享 23319【備課不慌張】小金老師的備課心法大公開！從新手到超級講師的進階祕訣，讓你教學更得心應手 24720【聲音的意義】讓說話成為你的專屬超能力！用聲音連結世界，在表達中找到意義 259 結語︱在說話裡認識自我，於教學中傳遞溫暖 271任務清單︱給老師的20個暖心小任務 279
數學不會，怎麼學會？【高年級篇】(第1版)
你知道「÷ 2/3」是什麼意思嗎？這是一個大學生在研習後問作者的一個問題，作者至今難忘。他知道「÷ 2/3」要換成「× 3/2」，但他就是不明白為什麼可以平分成 2/3 份？想知道嗎？書裡面會提到「÷分數」時該怎麼教學生比較容易懂。這本書記錄了作者對國小高年級所有課程的想法與做法。其中包括很多教師最感到困擾的單元。例如：最大公因數和最小公倍數的應用題、3的倍數如何判斷？平均速率為什麼不是兩個速率加起來÷2…… 為了幫助教師更快找到教學的「眉角」，所以本書會提供每個單元的「教學建議」和「關鍵問句」，讓教師在教學時，可以很快的幫助學生搭出鷹架、學好數學。 好了，想知道怎麼教學生比較容易了解嗎？歡迎你現在打開書本，看看作者用了什麼方法？讓學生「數學不會，慢慢學會！」
數學不會，怎麼學會？【低年級篇】(第1版)
很多人一聽到「數學」，第一個聯想到的就是「很難」、「聽不懂」、……，還記得以前你數學不會的時候，老師常做什麼事嗎？他可能會「再講一遍」，讓你「再聽一遍」，然後要你「再寫一遍」。但是，這樣的方法真的有用嗎？學數學是需要經過思考和理解的，有時候成人用錯方法，反而會讓學生討厭數學。怎樣才能幫助孩子學好數學呢？這本書是依照康軒版一、二年級的課本編排順序敘寫，所有提到的例題皆是康軒版的例題，其他版本則請教師自行比對相關單元參考使用。內容記錄了作者對國小低年級所有課程的想法與做法。例如：一年級的學生寫出4-7=3時，教師不能告訴他「小的不能減大的」這種似是而非的觀念、誰比誰多的比較型問題，把9:58寫成10:58等等。為了幫助教師更快找到教學的「眉角」，所以本書會提供每個單元的「教學建議」和「關鍵問句」。讓教師在教學時，可以很快的幫助學生搭出鷹架、學好數學。 想知道怎麼教學生比較容易了解嗎？歡迎打開這本書，看看作者用了什麼方法？讓學生「數學不會，慢慢學會！」
數學不會，怎麼學會【低中高年級篇】套書(第1版)
沒有思考，就沒有數學！引導孩子思考，關鍵就在如何提問！數學不會，一起教會！「數學不會，慢慢學會！」撇步～👉本書提供「教學建議」和「關鍵問句」，讓教師在教學時，快速地幫助學生搭出鷹架、學好數學。 👉4261教學武功祕笈：4條班經規則、2個關鍵提問、6字即時回饋、1字教學提醒。👉用對方法和引導，讓孩子相信自己可以學會數學。
羊與貓的旅行：看見國語課堂教學的新風景(第2版)
★ 緊扣國語文課綱，搭配課文解說，理論和實例兼具，另輔以教學步驟和策略，方便理解與應用。～厚植語文知識、精進語文技能、涵養語文情意，探訪國語文素養教學的新景色！～ 本書分成「教材篇」、「教法篇」兩大單元，兼顧語文知識與語文技能的理解應用，以落實「語文教育是科學」的教學目標。教材篇主要引導教學者掌握記敘文、抒情文、說明文、議論文、應用文、故事、童詩、兒歌、劇本等文體的特徵；教法篇介紹國語直接教學法（注音符號教學）、混合教學法（閱讀教學）之策略，以利教學者有效落實課文大意、詞語生字、內容深究、形式深究之文體、分段、段意、文本結構，及語言特色之語法與修辭等項目之教學，期盼能協助老師「用課文教知識、教策略、教情意」，達成「教是為了不教」、提升學生「學是為了不學」的理想。
社會情緒學習的教學理論與實踐(第1版)
本書的內容全面梳理社會情緒學習（SEL）的理論基礎與教學實踐，深入探討從核心能力建構、課堂策略到學校文化的整體推動。全書橫跨兒童青少年的全人發展、融合各科課程設計、繪本與戲劇應用、科技整合及創傷知情教學等多元面向，實用性與理論性兼具。特別關注特殊需求學生與家校合作的支持系統，也強調教師自我覺察與專業成長的關鍵角色。透過實務案例與評量工具介紹，提供一套具體可行的社會情緒學習教學模式，是教育工作者在推動情緒教育、提升學生社會情緒能力及營造正向學習環境的重要參考資源。
陳維民老師：國小數學教學力－從教材解構到課堂實踐，理論與實務的雙軌引導(第1版)
維民哥，是社群老師給作者的暱稱，這稱呼裡有親切、有敬重，也是一種信賴。從小喜歡數學，成為老師後，更致力於數學教學的推動。三十年教學經歷、十三年導師、十二年碩博士研究、二十年數學輔導團深耕，除了陪著學生數學探究，也陪伴老師專業成長。辦過兩百多場工作坊、五百場以上講座，熟悉教學現場難點，也理解老師真正的需求。這本書，是維民哥多年教學現場的紀錄與省思。特地為臺灣老師精心挑選的材料與理論，跟著做，就能一步一腳印，打造數學教學基本功。如果你僅將教材視為解題，不知教材脈絡；如果你期待不一樣的數學課堂風貌；如果你希望培養學生數學自學力；如果你想掌握數學教育的未來趨勢——這本書，會是你數學教學路上的好夥伴。感謝眾多好友與社群夥伴推薦~~臺中市黎明國小、二姊陳靜姿校長陳麗雲美國德州大學大河谷分校、數學暨統計科學學系蔡正中教授國立臺北教育大學、數學暨資訊教育學系陳玟樺教授臺中市陳平國小胡志道校長臺中市南屯國小鍾欣男校長雲林縣新興國小孫碧津校長臺東縣三民國小曾玉杏校長新北市三多國小、EECC新北社群召集人許志文退休主任彰化縣大竹國小、EECC臺中社群召集人謝淯婷老師彰化縣田中國小、EECC彰化社群召集人陳妙純老師桃園市五權國小、EECC桃園社群召集人田明智主任基隆市復興國小、EECC臺北社群召集人林恩如主任臺東市新生國小、EECC臺東社群召集人李尚儒主任高雄市七賢國小、EECC高雄社群召集人吳淑芬主任臺南市北勢國小、EECC臺南社群召集人陳鳳桂主任宜蘭縣數學輔導團、EECC宜蘭社群召集人簡秀純老師新北市正義國小、EECC線上社群召集人簡盈安老師雲林縣鎮東國小、EECC雲林社群召集人朱正順老師臺中市外埔國小郭勝得老師 新北市溪州國小林文川老師臺中市文昌國小郭雅惠老師臺中市南陽國小黃弘諺老師臺南市月津國小高國騰老師南投縣新民國小傅曉恩老師新北市正義國小郭姵妤老師基隆市復興國小李欣蓉老師桃園市頭洲國小林芯瑜老師新北市興化國小莊雅真老師臺中市東汴國小謝美雪老師金門縣金湖國小陳秋蟬老師臺中市文光國小劉靜棻老師臺中市大明國小林柏祥老師臺中市永隆國小徐嘉玲老師臺中市力行國小陳瓊瑋老師臺中市塗城國小劉玟君老師臺北市志清國小沈佩蓉老師桃園市內定國小汪彣老師嘉義市嘉北國小林素嬌老師高雄市信義國小汪書雲老師臺中市大明國小黃萊儀老師嘉義市世賢國小葉千瑜老師
生成式AI教育社會學(第1版)
在智慧與教育之間--當機器學會說話,當知識能被預測,當歷史被重組,我們該如何定義真實？ 人與AI共築的校園裡,我們不只討論答案,更詰問問題的意義,在數據與人性的交界處徘徊。 教育,從來不是被餵養,而是學會思辨,學會建構。 在生成與再生的浪潮裡,我們尋找一種新的學問,屬於AI,也屬於人的智慧。 註:此詩由ChatGPT生成後經作者潤飾
美學思考與欣賞教學(第1版)
本書旨在透過教育美學的分析、思辨、想像、綜合，有效深化美感教育的美學基礎，具體論述欣賞教學的實踐如何可能。所謂「美學思考」，指涉一種關於美感經驗的後設思考，也就是回溯自己對於「某個作品」的「美感知覺」，追問自己依據「何種觀點」作出「美感判斷」的過程。因此，主編特別邀請國內研究教育美學的重量級學者，從美育原理、生命美學、自然美學、音景美學，探討美學思考如何應用於課程綱要的批判、敘事文本的選擇、特色課程的設計，以及地方教育學的實踐。同時，各篇作者也欣然接受必須選擇特定文本，作為說明欣賞教學的實際案例，內容包括詩詞、歌劇、電影、攝影、繪本等多元的形式。此次專書出版正提醒教育部、師資培育機構、全國教育工作者：美感教育不是藝術教育，欣賞教學不必然是藝術鑑賞；教師應建立起自己的美學思考，透過欣賞教學達成各領域的情意目標，才是美感教育真正該推動的方向！
老師，別踩違法處罰的地雷：挽救崩壞的親師生關係，教育現瑒一定要懂的正向管教心法與方法(第1版)
本書內容包括：1.不是常用的管教法就是適當的管教法(請參閱本書第一部分)，有些教師已踩到違法處罰的地雷而不自知。2.有些教師認為自己頂多是不當管教，但經校事會議認定後，卻可能會構成體罰、其他違法處罰或教師霸凌(請參閱本書第二部分)。3.教師常使用處罰及責罵，卻不知道教師最常由處罰及責罵越界而構成違法處罰，這就需要由認知信念及心法來進行轉化(請參閱本書第三部分)。4.至於正向管教技巧，則包括問題解決策略、創傷知情照護、霸凌介入、品格教育、善意溝通、特定對象的管教策略等(請參閱本書第四部分)。每一篇都會有開頭故事，接下來會進行故事分析或提供概念說明，這樣的寫作方式就是希望能讓教師易讀易懂，進而對違法處罰及正向管教能有更多的認識。
親職教育與親師合作：家庭與學校夥伴關係
本書分為親職教育、家長參與和親師關係三大篇，深入探討家庭與學校之間的關係。從家庭變遷、親子教養、家長參與、人際互動，再到親師溝通、合作與衝突，理論與實務兼具，全面剖析現代教育的核心議題。透過案例和問題討論，本書不僅為教師、師資生，亦為家長提供實用指引，讀者從本書也可以用更大的格局解構自己的原生家庭、理解自己的父母，認識自己與職場上的人際互動，對於為人師長、為人父母，或是為了家人、探索自己，都有很深的幫助。
差異化班級學生評量 (第2版)
本書深入教育工作者最關注的兩項議題：評量方法與有效學習，徹底研究多元評量、揭示差異化教學如何精進不同年段與領域的學習過程。作者Carol Ann Tomlinson和Tonya R. Moon先將差異化做一概述，再著重其理論如何應用於各種形式的評量，如：前測、形成性評量、總結性評量及成績單等。閱讀此書後，對於差異化評量方法的斬獲：․提升學生興趣及動機；․澄清教師教學的重心；․強化師生習得之信念；․幫助教師了解個別學生異同，促進有效教學。 Tomlinson和Moon強調教與學的五個要素（課程、引導、評量、學習環境和課堂領導/管理）間的相互關聯，以及無論學生學習起點為何，保持學生對於所學知識、理解和技能一以貫之的重要性。書中所示之詳細情境，說明如何以差異化的三個變項（學習準備度、興趣和學習風格）設計評量，及如何提升評量的效度。本書奠基研究基礎，結合作者課堂教學實務，深入淺出，為探索、奮力發揮真實潛能的教師與學生，勾勒出兼具理論與實務的學習樣貌。
親職教育與實務案例
這本書與一般親職教育的教科書不同之處在於：除了將理論以平常語言方式介紹之外，還輔以許多實務案例作說明，讓讀者可以更清楚作者想要說明與表達的。親職教育範疇甚廣，許多市面上的相關書籍也都觸及親職教育的不同面相或層次，本書也希望從日常生活出發，減少理論的艱澀與詰屈聱牙，其實理論也都是從生活日常中淬煉而來，每位家長所遭遇的也不同、也都有自己的智慧，畢竟家長都希望留給孩子最珍貴的處世與生活珍寶，讓下一代的生活比我們更好，同時對人類社會有正向貢獻！本書從家庭小故事入手，其實也說明了親職工作可以著力之處無所不在。書中呈現的案例部分，已將故事中的人物身分作適當更動，以保護當事人的隱私。
教育概論：教育理念與實務初探
本書的出版乃呼應「教師專業素養指引－職前教育階段暨師資職前教育課程基準」的內涵，全書共14章，包括教育的基本概念；教育的學理基礎－教育基礎；學習與教育的主體；教育的實施(課程、教學與評量)；教育與學校行政組織及運作；適性輔導與教育研究實踐等。 本書特色 1.融入式的寫作：各章內容融入十二年國教內涵與最新相關教育法規，讀者可習得最新的教育知能。 2.獨立式的章節：各章內容簡要表述，獨立自成一個體系，各章體例類似，淺顯易懂。 3.重點式的內容：各章敘述的內容為教育領域的重點，對準備教師資格考與教師甄試有很大幫助。 4.簡易式的論述：各章內容的用語儘量淺顯易懂，讓讀者對教育專業知能或相關理論快速理解，進而內化為系統化的資訊。
內容本位與思辨中文教學
【本書特色】釋放內容本位教學的能量──從內容導向到思辨中文，開啟語言教學的新時代── 在全球語言教育轉型的浪潮中，內容本位教學（Content-Based Instruction, CBI）已成為外語教學的重要趨勢之一。它不再將「語言」視為獨立的學習對象，而是透過有意義的內容學習，讓學生在真實的語境中使用語言、建構知識、培養思辨。對於中文教育而言，這是一場深刻的革新，也是跨越理論與實踐的橋樑。 本書由戴金惠教授主編，集結國際學者與中文教學實踐者的研究成果與教學案例，以內容本位教學或內容導向教學法（Content-Based Instruction, CBI）為起始共分為三大部分十七篇。三大部分別為「理論與前瞻」、「內容本位教學的實踐與應用」以及「思辨中文教學實例」。十七篇內容包括以語音、語法、電影與動畫、電子化語境、中文為特殊目的服務、社交情感與情感表達為主、任務教學、經典作品等內容本位教學和思辨實踐的經驗集結不同的方面提供教師語言──內容平衡的教學理念和方法。其目的即是為了讓讀者從閱讀學習的過程中創造出行動的可能性，讓釋放出的CBI能量為教師所用以激勵因不同動機學習中文的學習者提供了更多的可能性。 內容本位教學為傳統中文教育帶來革新性的改變。以思辨教學為例，本書編著者更結合了跨文化跨學科能力設計並確立思辨教學的框架，讓G5-G9的學習者在思辨團隊教師和家長以及經典課程的思辨提問方式發展、成長，讓學習者在自我內在的成長、有意義話題和家長的人際交流，並透過經典對社會時事提供思辨的方向，讓學生對知識建構產生反思，也提出問題讓他們對顯示本質的思考，以此擴大學習者的視野。而對教師而言，這是釋放內容本位教學的能量，使其思考語言之於思辨的關係，讓教師引導學習者運用語言去思考。 這本書適合各級華語文教師、語言教育研究者、師資培育者與對跨文化學習有興趣的教育工作者閱讀。它不僅是一本專業的教學參考書，更是一部融合教育熱情與行動力的啟發之書。透過它，我們得以看見語言教學如何在內容中開花，在思辨中結果，最終釋放出教育的深層力量。
教室裡的情緒課：從心出發的社會情緒教學指南(第1版)
《教室裡的情緒課：從心出發的社會情緒教學指南》結合理論與實務，全面涵蓋社會情緒學習核心理念、自我覺察、情緒管理、社會認知、人際技巧及決策能力。書中設計多元教學策略與活動，如角色扮演、情緒日記、團隊遊戲及數位科技應用，協助教師靈活運用於課堂。 本書強調教師在社會情緒學習推動中的重要角色，結合十二年國教與全人教育精神，支持教師培養學生的情緒調節、同理心與負責決策能力。內容涵蓋家庭合作與特殊學生支持，提供完整的教學指引。透過本書，教師可有效促進學生社會情緒發展，營造安全友善校園，提升學生學習與人際品質，是教師推動社會情緒學習教學的實用寶典。
教師協同探究社群：從學生學習問題深化教師專業(第1版)
本書以協同探究為核心理念，強調教師專業應從傳統教學技巧轉向診斷與回應學生學習問題。教師透過集體對話、經驗分享與省思，深化教學素養，以回應日益複雜的學生學習挑戰。協同探究不只是教師成長的工具，更有助於重建以學生學習為中心的專業文化。 本書提出一套聚焦學生學習歷程的備課、觀課與議課流程，並結合訊息處理與變異理論，協助教師辨識學習困難。內容包含觀課紀錄方法與課堂實例，說明如何以具體資料支持教學診斷。亦探討科技工具在教案共備與教學回饋中的應用，推動教師由個人省思走向資料驅動的專業發展。 但是，協同探究推動過程中也會面臨挑戰，包括觀課焦點侷限、議課表層化與跨領域合作困難等。本書再提出因應策略，如制度化流程、證據資料庫建立與行政支援，並強調教師需將探究精神內化為日常教學行動，才能持續推動教學改進與學生學習成長。
圖解輔導理論與實務(2版)
輔導原理是準教師或準諮商師的必備知能，本書是以國小與國中輔導實務相關知能為主軸，介紹學校輔導的基本原則與服務項目，輔以輔導教師必備的輔導知能，包含班級輔導與團體諮商，以言簡意賅方式介紹，也盡量以實例說明，希望可以讓學校教師或準助人專業者容易閱讀與吸收。
幼兒教保概論(第6版)
莊子－庖丁替文惠君解剖牛隻之「道」化境－庖丁的手腳肩動作和刀子出入筋骨縫隙的聲音，無不完美自得庖丁說：我剖牛所用的不是技術而是「道」初時：剖牛眼中只看見一條牛三年：不再只是一條牛，而是牛身上的筋骨脈絡結構此後：剖牛已「心領神會」，不用眼睛看了境界：又砍又割－割而不砍－不割更不砍肉掉下來沒痛苦自然而死亡－無入而不自得……本書係以熱門的生態環境及社會文化脈絡的發展，來看臺灣教保的變遷為「經」；《幼兒教育及照顧法》的公布施行，以及「後幼照法」時代幼兒學習主體與圖像，和關鍵人物「教保服務人員」的專業素養與生涯的精進增能為「緯」；在這樣「經」與「緯」錯綜複雜的發展過程，臺灣的幼兒教保工作是否達到「庖丁」與「文惠君」剖牛之「道」的境界，是本書作者對幼保工作「應然面」與「實然面」勾勒的願景與實踐產能的期許。何飛鵬對「自慢」的剖述：隱含了一個人一輩子的承諾與永遠的理想追逐；「自慢」是追根究柢的研究；「自慢」是期待呈現最完美的自己，讓別人得到最大的滿足。「巧」的奧妙是人人所愛與所追求的，但是「回歸基本點」卻真正是巧思奇謀的開始——「Back to Basic」而非「Back to Magic」……。
班級經營理論與實務精要(第3版)
《班級經營理論與實務精要》為《班級經營：理論與實務》(四版)一書的內容重點與濃縮版，全書簡化為十三章，各章都是「班級經營」學科精髓與考試重要取向內容，各章獨立完整，全書精簡統整又有系統性，適合作為教師資格考試與縣市教甄的考試用書，也適合作為修讀教育學程的課堂用書。本書特色—*各章之前增列相關的名言佳句。*各章之後附有思考與討論問題，可作為教學及建構反應試題之用。*書末附有自我練習題，可作為教師命題與學生自學之用。*附錄收有社會情緒學習(SEL)與建構反應素養題
教育行政理論與模式(第5版)
本書以探討教育行政領域主要理論與模式為主。首先從鉅觀的角度，依次敘述理性、自然、開放、非均衡四種模式之相關教育行政理論。其次，再以微觀的角度，分析教育組織之權力、衝突、動機、領導、溝通、決策、變革等相關理論與研究。本書體例完備，每章均附有個案研究，以供讀者在閱讀理論之餘，進行實務上的探討。教育行政理論汗牛充棟，作者在揀選歸納後，以符合華人國情的角度寫出。全書敘述生動，層次井然有序，具有極高之可讀性，其中對於新興發展之理論多有所蒐集分析。初學或進修者，均可依其需求而有所獲益，為教育行政研究領域別出機杼之學術著作。
特殊教育導論：探究特殊需求學習者(第4版)
特殊教育導論是探究特殊教育需求學習者的入門，本書包含兩大部分：(1)特殊教育的基礎；(2)各類特殊需求學習者。內容主要兼顧國內的現況與國外先進國家的特殊教育思潮、法令、重要理論及教育實務，當能引領初學者悠遊其中，揭開許多這類兒童、青少年和成人有待了解的特徵和相關課題。
桃李滿門 澤被社稷—黃公昆輝教授九秩華誕祝壽文集(第1版)
黃昆輝教授是我國現代教育行政學之父，留美返國，擔任臺師大教育學系主任兼所長，提出教育行政動態歷程說，彌補傳統教育行政靜態結構說的不足，對我國教育行政學術現代化發展，貢獻很大。黃昆輝教授在國內教育行政領域之教學、研究和服務之貢獻少有人可出其右。因傳承田培林院長、賈馥茗所長之教育愛，教導學生眾多且成才者不少：或教育部長、次長、司長、局長、處長；或大學校長、院長、系所主任、教授；或中小學校長、主任、老師；可謂作育英才，春風化雨，桃李滿門，澤被杏壇。渠出任臺北市教育局長，創辦教學參觀日、學生課後輔導，辦理音樂季、體育季等藝文活動，成立臺北市教師研習中心；出任臺灣省教育廳長，舉辦「師鐸獎」表揚優秀教師；促成「教師考績公教分途」，不受二分之一強制考核二等之限制，找回教師尊嚴；推動高中職入學考試入闈聯合命題，為偏鄉教師創辦巡迴教學班，創立中等學校教師研習會，設立孝行獎。黃昆輝教授在出任行政院陸委會主委時，推動「兩岸人民關係條例」立法，促成「辜汪會談」。擔任內政部長兼中選會主委時，完成立法「總統副總統選舉罷免法」，落實「總統人民直選」之民主政治理念。近年來，成立財團法人黃昆輝教授教育基金會，每年舉辦教育問題民調、教育學術論壇、頒發清寒學生獎助學金、表揚大愛教育獎優良教師、辦理教育叢書出版，確為當代終身教育成就的典範。黃昆輝簡介~~黃昆輝，生於1936年，臺灣雲林人。畢業於省立臺中師範學校，國立臺灣師範大學教育學系、教育研究所。公費留美，獲美國北科羅拉多大學教育行政學博士。返國服務任教於國立臺灣師範大學，擔任教育研究所教授兼所長及教育系主任。因表現優異，因緣際會，被拔擢出任臺灣省政府委員、臺北市教育局長、臺灣省教育廳長、中國國民黨文工會副主任、行政院青輔會副主委、國民黨青工會主任、行政院政務委員、行政院陸委會主委、內政部長、中選會主委、總統府秘書長、財團法人李連基金會董事長、國民黨秘書長、中國廣播公司董事長、財團法人群策會副董事長兼秘書長、台聯黨主席、財團法人賈馥茗教育基金會董事長。現任財團法人黃昆輝教授教育基金會董事長。
校長領導與教師領導的視域拓展：多元創新議題(第1版)
領導是影響力的發揮，領導也是相互影響的過程，在學校組織裡，人人都是領導者，因此校長領導與教師領導均是不可或缺的探討議題，本書即是從多元創新及跨域的突破觀點探究校長領導與教師領導。 本書在第一篇校長領導篇，包含正向心理資本與校長感恩量表建構、校長不當督導如何影響主任幸福感、校長領導的轉運力等。在第二篇教師領導篇，探析教師領導的回顧與展望、工作塑造理論與教師領導、成長型思維等。第三篇學校治理篇，則闡明中小學校務研究、行動者網絡與偏鄉學校校本實踐、學校組織健康與組織信任。 學術研究貴在創新，本書內容能拓展校長領導、教師領導及學校治理之觀點，並引入多元創新及跨域思維，對於學術研究夥伴、各級學校校長、中小學教師及教育工作者，有嶄新及視域拓展的參考及運用價值。
特殊幼兒教育導論(第3版)
《特殊幼兒教育導論》一書，為提供學前教保人員建立特殊教育知能而撰寫。其主要內容分述於以下四篇：第一篇、特殊幼兒教育的基礎概念與實施依據（第一、二章），介紹特殊幼兒教育的理論基礎與相關法規；第二篇、特殊幼兒的鑑別與教保服務的重點（第三、四、五、六、七、八、和九章），從學前教育階段常見需求分類介紹；第三篇、融合班級特殊需求幼兒的個別差異與需求滿足（第十、十一、和十二章），說明融合教育的理念以及課程與教學；以及第四篇、轉銜計畫與正向支持系統之建立（第十三、十四章），介紹轉銜、正向行為管理、與支持系統之建立；本書第十五章，以學前特殊教育的現在與未來展望為全書總結。 本書依循我國幼兒教育歷史演進脈絡與法規依據，並以國內幼兒園情境及學前教保人員之專業需求而撰寫。此外，本書亦納入我國早期療育的現況與實務、個別化教育精神與相關文件（IEP/IFSP）、以及融合教育的實務，適合職前與在職之各階段學前教育相關人員使用。
杜威的課程理論(第1版)
本書寬廣以待理論，將理論的作用看成針對一些原本模糊含混的概念作一番澄清，藉此洞悉所考慮難題的性質，進而於分析之後解決之。題為《杜威的課程理論》的本書，即在就杜威對於課程觀念、良師與好學生、課程目的、教材通論、教材各論、教法通論、工作活動課程，乃至專題探究課程等八個要項，細加探究，選取其中的主要概念，進行分析。一共十章的本書為中文世界鮮見以《杜威的課程理論》為主題之專書，不但為關心教育、課程與教學主題的各界人士必備之案頭書，亦為有關科系學生不可少的參考文獻。
幼兒園園長經營創見之實務解析：建構幼兒學習的詩性空間、實踐課程和核心素養(第2版)
本書在於具有擘劃經營和實務創見的幼兒園園長、校長、教授及擔任臺師大園長培訓班講師之資歷加以撰寫，使理論與實務兼備。並就幼兒園園長經營創見之實務進行解析，以期建構完全屬於幼兒學習的詩性空間、美學情境。同時，敘說幼兒學習區的創新設計與建構、核心素養的課程發展與設計、教師的專業素養與覺知反思，以及幼兒學習園區的永續發展加以探究，作為園長創新經營、老師創意教學、幼兒創作學習及邁向優質園區永續發展之重要參考。
學校效能新論(第1版)
學校效能屬於跨領域學科，涵蓋學校行政、課程與教學、師資培育、教育心理學、教育社會學等學科。本書分為三大部分十六章，第一部分以概念與方法為主軸，重在分析與詮釋學校效能基本概念、理論發展、研究取向和方法、研究框架和評量模式；第二部分以學校效能關鍵要素為主軸，包括校長強而有力領導、學生高而合理期望、課程設計與實施、有效的教學、監測和評量學習、良好班級經營、校園安全、教師專業發展、正向家校關係；第三部分以應用與趨勢為主軸，包含學生學業成就的國際評比、學校效能研究的應用與展望。 本書內容架構清晰，條理分明，文字流暢，掌握理論精髓，並結合當代趨勢與教學現場需求，具有高度可讀性，不僅有助於提升讀者的教育專業知能，而且適合作為教科書或學校效能研究的參考書籍。本書亦可用於準備教師檢定與甄試、校長與主任甄試以及公務人員考試，實用價值極高。
比較教育：全新觀點與國際視野(第1版)
《比較教育——全新觀點與國際視野》深入探討全球範圍內教育體系的多樣性與發展趨勢。首章介紹比較教育的基本概念和國際政策應用。第二、三章回顧教育發展歷史並介紹研究方法。後續章節詳細分析美國、英國、德國等國的教育制度與特色及挑戰。特別的是，書中還涉及歐盟教育政策、中央與地方政府間的權力分配，以及PISA等國際評量分析，以提供全球教育創新的洞見與改革方向，協助讀者從全球視野學習並借鏡他國經驗。
教育概論：建構反應題目【思考問題】回應與擬答書寫範例(第1版)
本書是《教育概論——教育理念與實務初探》的協同教學專書，原書籍章末列舉了不同類型的「思考問題」，這些問題旨在引導讀者進行深度反思與批判性分析，進一步結合理論與現實。為解決學習者在回答問題時可能遇到的挑戰，本書創新地加入AI生成的素材與元素，整合為擬答參考。這些參考不僅提供適切且具體地回應內容，還從多角度啟發讀者思考，涵蓋理論、實務與未來趨勢等層面；同時，AI技術的應用大幅提高了擬答的多元性與合理性，提供學習者個別化與自主學習的參考。
幼兒行為觀察與紀錄(第3版)
透過行為觀察與紀錄以解讀幼兒行為的意義，是幼教老師重要的專業知能，更是需持續努力精進的目標。 理解幼兒的行為蘊義，是家長與幼教老師所共同關注；掌握幼兒行為的意義，不僅有益於辨明幼兒的真實想法與發展狀況，對於進一步決定回應幼兒的行為，前述理解更是重要的判斷基礎。對幼教老師而言，其專業內涵之一，就是擁有了解孩子的方法與策略，進而運用以獲致對幼兒行為與發展狀況的理解。是以，在培育幼教老師的階段，關於幼兒行為觀察與紀錄的課程，莫不列為必修課程且占有相當份量的學分數。 本書為幼教、幼保相關科系的入門書，在撰寫內容方面，不僅要求筆調簡要且詳予說明，並在介紹各種觀察與紀錄方法時，均附有詳細實例，旨在能使讀者自行閱讀且便於理解。在章節的安排上面，從幼兒行為觀察與紀錄的意義與重要性進行詳介；其次，針對各種觀察與策略方法的理論與實例進行鋪陳；再次，對於進行幼兒行為觀察與紀錄的倫理議題加以論述，也隨著教育科技的進步增列影音紀錄法。 內容特別增加「觀察與紀錄應用於幼兒能力評量」專章，討論新課綱的精神與教師如何符應前述精神進行觀察與紀錄，期在完整的架構與論述之餘，提供讀者對本領域有整全的認識。
幼兒視覺藝術與創造發展：理論與實務
本書的特色主要在於幼兒視覺藝術與創造發展的全面探討，包括理論與實務兩方面。全書分為多個章節，每個章節都深入探討了幼兒視覺藝術的各個層面，從課程設計到教學方法，從藝術發展到美感素養，從感官經驗到創思力等等。每章結束時都附有議題討論，有助於讀者更深入地理解和應用所學的知識。此外，書中還提供了許多教學策略和實際案例，使讀者能夠將理論知識轉化為實際教學操作。 本書在幼兒藝術教育領域提供了豐富的資訊和實用的指導，適合幼教工作者和相關專業人士參考和應用。
幼兒教育思想
本書介紹環球重要教育思想家對兒童教育的主張，從捷克的康米紐斯、英國的洛克、瑞士（法國）的盧梭、瑞士的裴斯塔洛齊、德國的福祿貝爾、義大利的蒙特梭利，到瑞士的皮亞傑，及美國的杜威。這些開明、理性，又具前瞻性的教育思想家，對如何養育出生開始的兒童，有極具參考價值的著作流傳於世。注意或關心我們的下一代子女教育者，若沒有機會了解這批教育「偉人」的兒童教育理念，的確非常可惜，也很不應該。 擁有百萬家產、名利兼收的家長或成人，若對子女的管教卻束手無策，或任令傳統做法作為指針，則是一種罪惡與錯誤。相信讀了本書之後，會改變原有的觀念，並進而提升親子之間的關係，且對當前教育機構的選擇，如選擇哪所托兒所、入哪所幼兒園、甚至考慮讓學童上哪所中小學校，或思索入哪所大學院校深造等，都有莫大的幫助！
學習障礙與補教教學：教師及家長實用手冊
學習障礙是個高異質性的團體，國內師資培育體系在面對這類學生的補救教學與行為處遇訓練至目前為止，仍有極大發展空間，而家長在面對這類孩子時更是惶恐。本書的主要目的乃針對學習障礙學生常有的126項學習特徵作實務性的補救教學建議，主要分為：（1）注意力及記憶力；（2）知覺或知動協調能力；（3）理解、表達、推理能力；（4）情緒與社會適應；(5)自我刺激行為五面向，以與上課有關之教學輔導原則優先介紹，平時練習、家庭教養或其他解決方法在後，另以淺顯文字介紹學習障礙定義、鑑定流程、鑑定工具、資源班、個別化教育計畫等，期盼能提供作為教師及家長在日常教育學習障礙學生時的實用手冊。
ChatGPT對課程和教學帶來的挑戰與契機：師生怎樣善用生成式AI工具
ChatGPT預示著科技奇點的到來，它帶來科技革新的超大浪潮，許多「生成式AI工具」應運而生，且正以「一暝大一寸」的速度，高速發展。這些「生成式AI工具」對學校的課程與教學構成挑戰，但也帶來革新契機。臺灣素以科技島聞名於世，在此新浪潮中，臺灣的教育學者和教師們理應積極面對此一變革，充分了解「生成式AI工具」的優勢與侷限，並重視其中的倫理問題。AI技術雖然強大，但它仍需人類的監督和引導。對教育工作者而言，意味著我們需要培養學生的批判思維能力，讓他們在使用AI工具時能夠帶著正確的價值觀，合理運用這些新技術，成為新時代的智慧學習者。 本書徵集臺灣在此領域先行者的佳作，將先行者對AI工具在課程與教學上的善用之道，分享給大家。全書12篇文章分兩類：[認識篇]、[運用篇]。[認識篇]主要介紹生成式AI工具或ChatGPT，期裨益讀者對這類工具的認識；[運用篇]則是運用AI工具或ChatGPT所完成的實徵研究。期盼讀者能與這些先行者共同努力，開啟臺灣AI時代的教育新紀元。
資賦優異教育概論(2版)
本書以資賦優異教育的過去、現在與將來切入。繼則分析資優生的鑑定和評量；又甄選出資賦優異學生之後，如何安排適當課程，提供妥適的生涯輔導，使他們在求學過程之中，其認知和情意發展，得以順暢，當然有賴完備的資優教育體制的實施。另對於出自不同社經背景或受到文化歧異等因素制約的學生，如何去鑑定，並輔以適當的輔導措施，促使他們得以順利發展和成長，也是本書重視的議題。 有鑑於Howard Gardner的多元智力理論( theory of multiple intelligences )，及配合國內法規對資賦優異教育的分類，本書也分別探索培養資優學生的領導才能、創造力、思考技能等能力的教學。 至於資賦優異學生的親職教育、課程模式、加速和充實方案的規劃，以及能力分組的教學安排，均為資賦優異教育不容忽視的一環，本書均列有專章，分別作深入的分析。本書各章不但可各自形成一個獨立的單元，有其自身的完整性；且各章間也顧及其先後的銜接關係，具有延續性。
數學學習心理學研究與應用
Skemp的《數學學習心理學》一書發行迄今已有三、四十年，書中論及的課室數學教學產生的困境和侷限的現象，依然歷歷再現，然而其主張利用心理學相關研究來弭平實務上的建議，卻在此書出刊後蓬勃發展，眾多有效的理論、學說和實踐爭相產出，為數學教育提供解決方針與助力。 本書踏尋著前人步伐，將近年來有關數學學習心理學相關理論學說與研究發現，如學習軌道、體現教育、數學福祉等，加以彙整，爬梳成書，提供數學教育學者們借鏡參考，盼能實施應用以縮短與改善數學教學實務上的窠臼，協助教師能掌握利器、發揮智慧，有效教學與促進學生最佳數學學習表現。
職業教育與訓練
職業教育與訓練（vocational education and training, VET）即技職教育與訓練(technical and vocational education and training, TVET），是著重於培育(或培訓)學習者工作能力的教育與訓練，目的在協助學生(或學員)透過增能以從事第一份工作、重新回到職場、提升所在領域的能力或轉換到不同的職業。我國於2019年修正的《技術及職業教育法》和2015年修正的《職業訓練法》分別將技職教育分為職業試探教育、職業準備教育和職業繼續教育三大範疇，和將職業訓練分為養成訓練、技術生訓練、進修訓練及轉業訓練四種。《技職教育法》並規定「高級中等以下學校師資職前教育課程應將職業教育與訓練、生涯規劃相關科目列為必修學分。」 本書主要針對上述法規要求，論述職業教育與訓練的本質、制度、標準、課程、教學、評估、師資和行政，除供作職業教育與訓練師資職前教育課程之教科書外，亦可供所有職業教育與訓練相關人士閱讀而增進對職業教育與訓練的理解。
大學口語表達教育：教學概念、課程規畫與多元應用
本書為著者綜整其在大學口語表達教育中的教學心得及實踐成果。全書分做三大部分，共八個章節。第一部分「教學概念篇」：聚焦教學理念的回顧與創新，並融合西方語藝學及漢語修辭學的學理基礎，提出兩大教學指導原則，以及初、進階課程設計的概念。第二部分「課程規畫篇」：涵蓋著者歷年來持續進行教學行動研究的六門課及其教學設計，按主題分為理論、公眾演講及表達技巧三大類，探討初、進階課程的延續性與連結性，並詳細介紹教學方法與活動範例，旨在提供系統化課程框架，幫助教師靈活運用策略，提升學生口語表達能力。第三部分「多元應用篇」：聚焦教學創新，討論EMI教學策略的轉化，以及AI科技與真人教師的混和教學模式。著者透過東西方文化的融合與創新教學策略，提供了實用的教學指引，並探索EMI教學理念的延伸應用，及AI技術應用在教學上的潛力，希望能為臺灣的大學口語表達教育作出些許貢獻。著者在其20年的教學生涯中，不論是在美國或臺灣，不論是使用英文或中文，著者所做的只有兩件事:研究說話,以及訓練別人說話。本書為其教學與實務上的綜整，內容頗為可觀。
團體諮商與心理治療：多元場域應用實務(第2版)
本書以團體諮商和心理治療在多元場域實務應用為關注焦點，分為理論基礎、籌劃準備與實務考量、團體介入與歷程領導實務，以及進階團體實務與專業發展等四部分；其中理論基礎部分包含團體心理工作概念、發展歷史與療效因子探討，實務考量部分包含準備籌劃、篩選組成、方案設計，以及倫理和多元文化議題，歷程介入領導則包含團體介入策略的系統性應用，以及各階段領導任務之實務，進階實務部分則包含特殊成員處理、困境突破和專業發展等課題。本書撰寫實例涵蓋國中小兒童青少年團體工作、大專院校團體諮商、社區與醫療場域和監獄矯治工作等多元場域應用，每章亦提供延伸討論議題與進階閱讀文獻參考，為團體領域課程教學與實務參考極佳之用書。
i-LEADER＋智慧學校：理念、指標與案例
「學習是成長的基石，科技是未來的引擎。」這一觀點促使我們重新思考科技在教育中的關鍵角色。未來的學校將成為智慧的港灣、科技與人性融合，創造全新的教育體驗。——智慧學校的核心思想。 在當今快速變遷的數位時代，教育不僅要激發學生潛能，更需引導其適應未來需求。隨著人工智慧（AI）、人工物聯網（AIoT）等新興科技迅速崛起，智慧學校的理念逐漸成為全球教育界焦點。智慧學校的發展不僅是科技應用的升級，更是一場涵蓋教育理念、教學方式及學校經營的全面革新。本書共六章，即第一章 AI時代下智慧教育趨勢第二章 AI在學校教育上的應用第三章 i-LEADER+的意義與內涵第四章 i-LEADER+智慧學校理念第五章 i-LEADER+智慧學校指標第六章 i-LEADER+智慧學校案例 「知識無限，但必須靠教育來傳遞；智慧校園則讓知識變得更加可及。」期待本書能為智慧學校的領導者、教育者、研究者提供有價值的參考，幫助他們在智慧教育道路上不斷探索與前行。
