T.E.T.教師效能訓練
暢銷逾百萬冊的必讀經典最新增訂版獨家國際中文版幫助教師處理學生各方面問題的經典好讀高登博士創建突破性的「T.E.T.教師效能訓練」後，成千上萬的教師受惠於此套方法。本書說明教師所必備的教學技巧，有效率且人性化地強化師生的合作關係，刺激學生主動學習的動機，處理教師與家長間的溝通關係，並贏得學校同事與行政人員的信賴。本書特色和諧且有效的教學環境，能讓學生的學習欲更加旺盛，教師也能從中有所獲益。全美有數百萬計的教師都在大學修習過「教師效能訓練」課程。不論在公立學校或私立學校，許多教師與行政人員都反應這是一本效果非凡的書：當學生製造問題時，您應該如何反應如何使學生願意聽從您的想法如何在確保雙方得到公平對待的情況下解決衝突如何制定課堂公約以預防問題如何使學生積極主動學習
32分之32的奇蹟：班上的每個孩子都可以是資優生，林文虎老師的課堂奇蹟
重新回到每個教室；找回每一個孩子！改變，是看得到的；成績，是會變好的！教改不會是上面的人說改就能改，同樣的課堂、以不變應萬變的教學，教改只會越改越糟！再不從課堂改變起，未來任何測驗與制度的變革，都只會繼續加長學習時間、加重學生的負擔！成績不會騙人！但是，「不會」不是孩子的錯、只會背答案也不是孩子的錯！改變和好成績都需要「將教學細節做實了」的硬工夫，不只要每個大人都重新謙卑的面對受教的每一個學生，重新面對自己的不足，更需要長時間一點一滴的累積改變的能力。這不只要勇氣，更需要毅力！林文虎老師長期推動「翻轉課堂」，走南闖北，從新竹、桃園、雲林、台南、花蓮、台東，轉眼又飛金門、馬祖，只為了把更多成功的案例推廣到更多的學校！好孩子、成績好的孩子，不該是班裡的32分之1或32分之2，而應該是32分之32！請連結網址以觀賞影片，內含本書部分內容與方法！讓您進行有效學習、活化教學時，更容易上手！http://www.youtube.com/watch?v=hM-QTPwTsLw(共八小段)
超越達人：十七位專家領航，開啟孩子的職場想像
從「學校」到「職場」，從「就業」到「樂業」，新時代工作必備的超越基因，十七位達人一次告訴你。2013開學必讀十二年國教適性教育 最佳輔助教材「超越」是一種態度與哲學。不和他人做比較，新超越比較的對象是自己。唯有真正認識自己，瞭解自己的長處和短處，聽從內心的呼喚，找出自己的定位，才能跳脫傳統社會的束縛和期望，真正走出適合自己的路，在職業與樂業之間，建立內在平衡點，更進一步以巨大的熱情推動產業創新。舊的行業正在消逝，新的職業尚未成型，在這新舊交替的時刻，十七位達人心中有夢，憑藉勇氣，堅持走一條創新的路，他們身上蘊含的超越基因，將為徬徨的一代，找出新的可能。《達人現身》系列講座，娓娓道來那些學校沒教的事！！ 老屋建築再生、原創動畫電影、汽車創意設計、插畫文創、遊艇五金精品、客製化自行車、公義人權辯護、醫療權益促進、百年醬油品牌、人文茶館、電玩競賽※詳細場次資訊，請至遠流博識網www.ylib.com查詢《超越達人》關鍵字。
讓老師自由
什麼是老師？本書將21世紀數位時代的「老師」定義為：懂得用數位科技來做「創意教學」，教學生「做自己」和「做世界」的老師。做老師其實很容易，因為有教科書可照本宣科，但要做「有創意的好老師」，就不簡單。老師首先面臨的考驗是：「教書」還是「教人」？「務實」還是「務虛」？只教書，老師是個沒有理想的教書匠；只教人，老師是個不食人間煙火的教育家，如何在現實和理想間取得平衡，是「有創意的好老師」的第一個考驗。現行的教育環境，迫使大多數老師的教學策略太偏重「教書」或「務實」，而忽略了「教人」或「務虛」，代代相傳和因果循環的結果，造成華人世界缺乏主體性的學術理論和思想架構，宛如臺灣的電子代工產業一樣，淪為歐美或日本的「學術代工」。華人世界若要走出「學術代工」的宿命，就要改變學術產業鏈的遊戲規則，以「虛實合一」的教學策略，讓老師和學生都能自由思考、發揮創意潛能，才能建立華人自己主體性的學術理論和思想。本書就是從「解放老師自由、發揮學生創意潛能」的觀點出發，與老師分享如何挑戰自己和突破現行教育束縛，重新定位教學策略，不僅要教外在知識性的「書」，更要教內在思考性的「人」，甚至教人比教書重要。本書特色不必等「有權力的人」來改變教育，只要自己有創意，就能改變教育。本書呼籲所有老師先「解放教學形式，讓教學創意自由遨翔」。教外在知識性的「書」，更要教內在思考性的「人」，甚至教人比教書重要。●本書打破傳統「理論、方法、實踐」的線型思考模式，以「理念、創意、對話」的互動思考模 式為架構。●教學生讀活書：如何想、如何問、如何網路、如何創意、如何做自己、如何做世界。●老師不再以「書」為本。以「人」為本、以「學生」為本，才是真教育。●在「數位化」和「全球化」的趨勢中，使用新媒體來發揮天賦潛能、自由創意。
教育行政學：理論與實務
本書總共分為十五章：第一章緒論：說明教育行政學的意義、演變、基礎和研究；第二章教育計畫理論：說明教育行政計畫的程序、技術、原則與評核；第三章教育組織理論：說明教育行政組織的結構、文化、氣氛、革新與原則；第四章教育領導理論：說明教育行政領導的意義、理論、類型與原則；第五章教育溝通理論：說明溝通的意義、類型、障礙與原則；第六章教育決定理論：說明教育行政決定的意義、類型、模式與原則；第七章教育視導理論：說明教育行政視導的意義、方式、原則與制度；第八章教育評鑑理論：說明教育評鑑的意義、模式、程序與原則；第九章教育政策演變：分析我國自1945年以來，教育政策方針的演變；第十章教育行政組織：探討我國中央、省市和縣市三級教育行政組織的演變；第十一章學校行政組織：闡述我國各級學校的組織，包括幼兒學校、國民學校、中等學校、專科學校和大學院校的組織；第十二章教育人事制度：論述教育行政人員、學校行政人員和學校教師的養成、任用、待遇和進修；第十三章教育經費問題：探究我國中央、省市和縣市教育經費的來源、分配和運用問題；第十四章教育改革措施：詮釋我國學者的教育改革倡議、民間的教育改革運動和政府的教育改革措施；第十五章教育行政學的展望：說明教育行政學的現況、問題與趨勢。
台灣教育世紀回顧：民國時期
為什麼以前的人上學說臺語會被處罰？“美援”與臺灣教育有什麼關係？“聯考”起於何時？為什麼消失了？馬總統曾參與的“保釣運動”是在何時發生？ 十二年國教真的能讓升學壓力消失嗎？一連串讓人「霧煞煞」的教改，你真的全盤了解嗎？本書以客觀的角度，不偏頗、不維護，完整且真實呈現台灣教育改革全貌！自戰後「反共復國」的意識教育到1980年代民主運動風起雲湧，學生亦不落人後參與改革；從對台灣教育有深遠影響的四一○教改萬人上街頭事件，到2011年馬英九總統宣布啟動十二年國教……解嚴前，台灣教育處於思想束縛、教條威壓，以及聯考壓力下；解嚴後則是「反共」思想不再、校園民主化，以及大學錄取率大幅提高；教改後，更是在學前教育、國民教育、技職教育到高等教育、師資培育等各個面向，皆出現重大變化，這前後的變化造就了今日臺灣教育的面貌。然而台灣教育政策不斷變化，其所帶來的影響究竟是好是壞？大家心中各有定見，也許完整綜觀台灣教育發展可以給予我們更多不同的思維。本書共分16個單元，分別從教育發展和學校教育這兩大項，來介紹戰後臺灣教育的變遷。以平白直述的文字與豐富的相關史料、圖片，配合精心編纂的大事記與表格，讓讀者得以一覽半世紀以來臺灣教育的發展歷程。本書特色◎本書將台灣從戰後時期到現在的教育發展演變，作了系統化的彙整，內文簡單易讀且搭配相關史實、史料圖片，讀來豐富完整、輕鬆讓你綜觀台灣現代教育史。◎於史實紀錄中出現的專業用語、人物、事蹟……，皆以獨立框格完整描述來由與事件發展，讓讀者閱讀更加容易，不必再去查找其他書籍。◎書中匯集的超過1,000條大事記條目，以表格與色彩分隔呈現，方便讀者依年份查閱，快速找到欲知道的訊息。◎書末附錄教育相關表格，包括「教改萬言書與回應對照表」輕鬆了解教改亂象與教育部回應。
老師不要走：那一年，我在陝南山區支教的點點滴滴
喜歡旅行的劉湘吟，在2009年那一年賣掉台灣的房子，帶著所有的家當前往大陸山區當志工老師，將公益與旅行結合，展開的一段長達三年的、無酬的支教助學之旅。本書是作者到大陸支教的第一年，在陝南山居生活所發生的點點滴滴，內容詳載了這一年當中，因不便利的環境所品嘗到真正的生活滋味，有與老師們、孩子們上學及生活的小故事、山居歲月的特殊記事…，以及相處一年來孩子們在課業上的進步及心靈的成長等。讀來除了生動、趣味，以及絲絲揪心的感動，還有還有……你一定也會想要為這些孩子們做點甚麼。
學生輔導工作倫理守則暨案例分析
藉由本書，希望開啟學校輔導工作相關領域學者與實務工作者的持續對話，逐步建構出貼近臺灣學校輔導工作實務的專業倫理思維與架構，提升學生輔導工作的專業效能與專業地位。本學年度學校要接受校務評鑑，新到任的校長要求各單位要全力準備，爭取好成績；因此輔導主任在學期一開始便要求林組長和白老師兩人準備好相關資料，以展現輔導室的績效。資料整理過程中，白老師發現林組長將學生的晤談輔導紀錄及測驗結果全部陳列出來，她認為這樣可能會讓學生的隱私曝光，向林組長表達這樣的作法不妥……輔導組長向白老師說明：「我也知道這樣做好像不太好，可是主任說不放這些資料，怎麼證明我們輔導室有做事……主任還說，學生輔導紀錄也是學校教育紀錄的一種，呈現學校教育資料並沒有什麼不妥……」學校輔導人員所經驗到的倫理困境，很多情況源自於他們想要以心理諮商的觀點來建構與當事人和其他人員的關係、行為規範，而出現左右為難的困境；作者認為，學校輔導人員的服務對象、服務場域、角色任務有其特殊性，需要從學生輔導工作的內涵與特性出發，尊重學校場域的工作需要及組織特性，藉由傾聽實務工作者的聲音來討論與建構解決之道。作者依據個人倫理思考經驗、諮商與督導實務經驗，認為在倫理思考與決策過程有四個內涵：一、貼近的覺察；二、條理的分析；三、審慎的決策；四、敦厚的回應。本書提出一些可能的解決策略，目的在於刺激思考，讓讀者在面對倫理議題時，思考向度可以拓展，解決策略可以多元，而且不將本書中提出的「可能的解決策略」視為「標準答案」。本書從實務角度呈現十二個校園輔導工作在倫理議題上的困擾案例，更重要的是提出「學生輔導工作倫理守則」草案，並將透過未來相關學會的推動與修訂，協力誕生臺灣「學生輔導工作倫理守則」，這會是臺灣學校輔導界的一個重要里程碑。
遊戲點子王(超值加量版)
全國第一本中英對照的遊戲書，讓孩子從此愛上英文不只讓你很會玩 也讓你成為孩子王！本書以上課流程規畫遊戲內容，且適用於不同程度、不同人數的班級，教師可以按照個別需求，彈性分配遊戲形態與時間。想全美語教學的英語老師，絕對不能錯過這本遊戲書，絕對能讓您的班級最為突出與活潑。此次改版新增「課程活動轉換時的遊戲」，幫助教師在動態活動與靜態活動轉換的空檔時間，重新掌握上課節奏，調整學生學習情緒，並增加教學內容的多元性。本書特色1.每個遊戲均有中英文說明，便於中外師共同運用本書遊戲。2.依課堂時間前、中、後規畫不同遊戲，新手老師也能輕鬆設計課程。3.清楚條列遊戲學習目標，教學重點一目瞭然。4.較難的遊戲附有圖解，遊戲方式一看就懂。5.收錄美國小學課堂最常見、有趣的實用韻文，可增加學習樂趣。【適用對象】1.想讓上課活動更活潑多元的老師2.想與外師共同設計遊戲的英語老師3.為全美語遊戲想破頭的英語老師4.想增進中外師課堂遊戲技巧的教育機構
親師SOS：寫給父母、老師的20個教養創新提案
親師SOS，代表的是一種決心、一種想改變現況的吶喊！只要有改變的決心，不斷的向著自己找問題、向著孩子探尋答案，一切都不會太遲！我總是用這些傻呼呼又耗費力氣的方式，來帶我的班級。 奇妙的是，時間一拉長，卻有著倒吃甘蔗般輕鬆又愉悅的感覺。這些年和孩子溝通的經驗讓我明白，所謂的「壞孩子」其實並不壞，許多偏差行為都只是在發出某種訊號。這些孩子都在期待遇到一位懂他的大人。 孩子就像嫩綠的幼苗，應該在自由的空氣、和煦的陽光，以及充滿著愛的環境長大。在親師之間和諧的氣氛中、共同溫柔的堅持下，孩子的行為問題才能有效得到改善。親師之間是「教育合夥人」的關係，應該彼此攜手合作，著眼於孩子的成長，而非處於緊張的對立中。如此，才能創造親、師、生的三贏局面。台中市大元國小老師蘇明進，每天與小學生為伍，回到家又是三歲小女孩的父親，無時無刻處在教養的「第一現場」。面對學生與家長不時拋來的種種考驗，蘇老師總有獨到觀察、創新辦法。八年前，他在網路上設立「老ㄙㄨ老師部落格」，分享班級經營、教學、生活管理等心得與解決方案，深獲老師和家長好評信賴。本書收錄蘇明進老師在《親子天下》雜誌的專欄文章，彙整出20個老師、父母經常遇到的教養課題，以及老ㄙㄨ老師從問題的本質體悟到最務實的根本解。包括：．給新手老師的十個建議．創意教學撇步大公開．如何帶領班級讀書會？．營造融洽的班級氣氛．零體罰，老師怎麼教學生？．如何營造溫馨的親師座談會
想像力教育：跟你想像的教育不一樣！
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。」人類所有的發現發明、創造思考，都需要以想像力為催化劑，有想像，才有「可能性」，人類的文化和科學進化才有往前推動的力量。想像力離不開教育。只要不受到壓抑，孩子們多半有潛質積極運用自己的想像力，創造出樣貌豐富且具說服力的「真實」世界；而成人們是否能夠認真地看待孩子，實際聆聽那些想像，以便了解想像力的本質、潛力與價值，並且用之於教學課程，將孩子的想像變成是教育過程中重要的一部分，擴大它的界限與可能，便是所有教育工作者所應深思與力行的。本書區分為三大部分，以理論為焦點的探討開始，將想像力運用於教育場域的實踐研究，以及在實踐場域中的關鍵挑戰議題等，逐一鋪陳、思索、驗證，讓想像力跳脫空想、不切實際、與理性相對的質疑，也讓想像力脫去只與藝術文化有關聯的外包裝，直指出想像力如何應用於科學、數學科目的教學現場，如何讓嚴謹實證的理性科學研究更有趣，更「平易近人」。彙整來自十一個國家的學者的十三篇報告，透過各式各樣的研究題材，讀者不僅有機會認識這個領域的多樣性，也能夠找到與自身教學領域相關的連結：無論是有關想像力是德行的討論、善加運用想像力做為提升北加拿大原住民教育的途徑，或巴西兒童博物館計畫以兒童的想像力為核心的描述，都各有獨到之見，但其實這些觀點又趨於一致。閱讀與探究本書正是一項認識與應用想像力的旅程，在此旅程中可以找到想像力的城堡，也可以順著想像力的應用路線，找到城堡內的迷人小徑與花園。
教育哲學：新興議題的探究
本書是教育哲學的學術性著作，內容總共分為十五章。採用教育詮釋學的方法，探討歐美教育學界著名學者的教育哲學。包括斯泰納、佛雷勒、夏勒、奧圖、波姆、連哈特、萊恩、邊納爾、歐克斯、特雷姆和連琛等人的生平著作、思想淵源、主要內涵、綜合評價與重要啟示。他們曾經任教於美國、德國、日本、奧地利、瑞士、巴西和義大利等國的大學，創立具有特色的人智學教育學、受壓迫者教育學、溝通教育學、審美教育學、人格教育學、人權教育學、系統與建構主義教育學、實踐學教育學、實在主義教育學、演化教育學和反思教育學，內容涵蓋實驗教育、批判教育、教學方法、審美教育、人格教育、人權教育、普通教育、教育改革、教育倫理、教育歷史、生態教育等新興議題，相信透過不同學者對這些新興議題的思考，可以提供我國作為建立教育理論和解決教育問題的參考。本書特色本書資料豐富，體系完整，具有獨到見解，適合作為國家教師資格檢定考試、教育行政人員高普考試、教育部公費留學考試、教育相關研究所考試的參考書和大學院校教育哲學課程的教科書。
他們辦到了!一群哈林區小孩成為州榜首的奇蹟故事
她創辦的學校，震撼了全美教育界！善用企管大師彼得∙杜拉克的卓越觀點，創造出師生雙贏的框架。為有心栽培、卻供不起孩子讀菁英私校的家長，點出最容易實踐、最平凡踏實的教育精髓！一九九九年，年輕的黛博拉失去了摯愛。身為芝麻街集團出版部總裁的她，有崇高的社會地位和收入，撫養三個幼兒長大不成問題。但黛博拉卻毅然決然投入全民義務教育的革新。她賭上畢生積蓄、打破教育界的陋習、走遍全美知名校園、延攬有熱情的教師，終於為紐約最不受重視的哈林區，爭取到一所公辦民營學校──她創立了哈林村學苑。哈林村學苑的入學新生，程度都比一般學生落後好多年。但在短短幾年內，他們進步神速到名列紐約州榜首，所有八年級生在數理和社會學科及閱讀能力的表現，均達優秀等級，令人咋舌稱奇。品格教育更是出色，校園內霸凌事件為零。他們，究竟是如何辦到的？黛博拉博士在書中分享她發展十年的教育新見：改變工作環境、創造最有影響力的教學文化、讓學校徹底革新。她不藏私地公開如何吸引最有才能教師到校服務；如何帶領學生邁向學習殿堂的巔峰；如何創造出不僅家長滿意，連老師也會愛上的神奇校園。 這段博士圓夢的感人故事，無論是關心孩童教育的家長、想提升學生學習力的師長、補教業者、教育從業人員，絕不容錯過的必讀好書。本書特色一個承受喪夫打擊的女博士 一群被看不起的哈林區小孩如何從生活逆境中力爭上游、成為全美榜首的真實故事一座公辦民營的普通學校 一群充滿熱忱與理想的老師如何讓不被看好的學校 成為連美國總統都親訪的優質校園她為美國基礎教育立下典範用公立學校拮据窘迫的資源帶領不被看好的哈林區小孩突破萬難、登上學習的頂峰《君子雜誌》封她為全美最傑出人士！《富比世雜誌》盛讚她「為美國全民義務教育設立黃金準則」!美國總統親赴她的「哈林村學苑」參觀取經、找尋教育方針！歐普拉稱讚她為深具遠見的教育家！親子教育專家洪蘭教授、媒體教母余湘董事長、金鐘獎最佳主持人謝佳勳誠摯推薦
教育領導研究：組織環境、領導者與被領導者探析
教育領導應該包含領導者、被領導者及情境等三個重要面向，是以本書即以領導者、被領導者及組織環境等三領域進行研究。本書所採用的研究方法以質性研究為主、量化研究為輔。本書從全球化、自我組織、混沌邊緣、專業學習社群及學校同形化等爬梳闡明學校之內外部環境趨勢。在領導者研究部分，從校長教育行政核心價值、校長文化、校長領導行為、校長倫理決定及校長智慧等加以探討。在被領導者部分，則以質性探究為基礎，並建構被領導者行為量表，且進一步加以印證。整體而言，本書能突破過去教育領導研究之侷限，且多元探討教育領導之面向，是值得學術研究夥伴、中小學校長及教育工作者參考的一本好書。
做自己的教育部長
考高分、念名校，就能保障你的人生？12年國教明年（2014）正式啟動，是台灣能否升級已開發國家的關鍵。台灣從1990年代開始推動教改，一元化的聯考制度轉變成多元化的入學方案。教改二十年，除了教育體制及人員的轉變，更重要的是我們對教育的思維，也必須改變。這是一本揭示『當考試不再主導「學習」方向，我們要如何重新找回「學習」的價值？』的書。本書透過觀念的分享與提問，給高中生、大學生及家長們一些思索未來的建議。他是每個父母都渴望養成的好孩子，是所有老師、所有學校都希望教出的優等生。他從小到大以念書、考試為己任，以得高分為目標；他是主流教育體制最典型的示範，是唯有讀書高的代言人。而當他取得高學歷，投身公職，理當以自身所學，從此一路平步青雲，他卻開始思考：我所接受的教育之路，真的是我自己要的嗎？父母、師長、學校，他們給的，都是對的嗎？現行教育體制所安排的，真的都是最好的嗎？這本書是一個主流教育模範生的反思，也是對所有現行教育概念與教育體制最強烈的發問，更是對所有在學學生們最直接的提醒：做自己的教育部長。
學歷遊戲
天空的思想家：闖出自己一片美好未來的天空！只想透過這本書和學生們說說話，並不是好像壞掉的鋼琴被用力彈出聲音來那樣地對學生說教，而是想和學生站在同一個方向去尋找觀看生活、觀看未來的方式。在書寫過程中，不但是對年輕孩子們說話，其實也是對自己說話，像風對自己呢喃似的那個樣子，在虛無中產生了小小的旋風，然後又轉向一個新的方向。希望每個年輕學子都可以是自己的思想家，而且是有實踐力的思想家，闖出自己一片美好未來的天空。本書特色這是一本與各科系學生在課堂外的生命對話用淺顯有趣的筆調、真誠的態度。作者的文字像朋友那樣的角度關懷學生的生活和學習。本書每一封信都從學生的課堂表現、校園生活及生涯規劃去延伸思考，促使年輕人們去思考當下自己該做什麼，以及未來願意成為什麼樣的人！◎本書分成三大篇章：生活學習、溝通互動、夢想起程
2013年考生誌
聯合報編輯部為中學生量身打造的「考生誌」，前兩年賣到缺貨，本報今年特別提早作業，讓預購的老師、同學在這學期結束前就可收到「考生誌」，並以暑假為起點，寫下未來一學年的計畫。市售日誌一大堆，卻找不到一本專為學生需求設計的日誌。「考生誌」市面獨一無二，是一本結合讀書祕訣、考試資訊的日誌。今年更推出應考方略建議同學。全書二百四十頁，附贈別冊卅二頁、漫畫心情貼紙。字字藏珠璣，頁頁有驚喜。今夏爸媽送給子女、老師送給學生、同學送給同學的最佳禮物，誠摯推薦這本「考生誌」。本書特色專為中學生打造的畢業禮物，及考生們記事、擬訂應考方略。
建中生這樣想：給高中生的二十堂人生要課
別怕12年國教，害孩子讀不上好學校。本書幫你和孩子勇敢邁向頂尖高中生涯！有一點小孩，又有一點大人，這就是高中生！光會念書還不夠，懂得為自己決定人生，才是最強的高中生！這本書涵蓋了宗教、愛情、文學、政治、金錢、人格、大學選擇、交友、創造力、領袖觀、國際觀……等20項，是男女高中生最想知道的世界，也是家長、老師、輔導人員及一般社會大眾會有興趣的論述。夏烈以親切的文字娓娓道來，像是在和你面對面對話。這是有史以來第一本和高中生對話的書。學生家長及老師更要讀此書，以了解及輔導你的孩子及學生。夏烈是工程博士，又是外國文學及電影課程的教授，這本書卻是以社會及生活為主的基本書籍。他一針見血的論述令你在最短時間內看到極多極多的人生及生命。這本書將伴隨著你成長！
看見孩子的亮點：阿德勒鼓勵原則在家庭及學校中的運用
於鼓勵的人有種獨特的能力可以在每個人身上看見美善的本質並以言語和行動反映出對方內在的美好每個孩子都想做好孩子，然而不都有機會最需要鼓勵的孩子，往往最難得到鼓勵父母、師長要先成為一面明鏡，好映照出孩子美善的心心理學大師阿德勒認為，鼓勵是心理治療的核心，也是親子教養、教育與輔導工作不可或缺的元素。然而，鼓勵的概念似乎眾所皆知，實踐時卻讓人覺得模糊、混淆。本書根據阿德勒心理學的觀點，深入淺出介紹鼓勵的原則、語法及範例，釐清鼓勵和讚美的差異，各章穿插許多動人故事，邀請父母、教師一起以鼓勵成就每一個孩子！
小學就學會
我們以為大人才需要的能力，她「提早」讓小學生學會！一位看得遠的老師！這些能力，早學會，早受用！「我，不可能改變孩子的出身，但可以讓他找到其他亮點！」──黃湘玲老師每個不同資質的孩子，都能找到自信與亮點。全台「閱讀典範教師」，帶你看見最不一樣的孩子。你所不知道的小學現況：才五六年級，青春期已報到，心裡滿是躁動與叛逆；除了學校功課，還要上安親班、才藝班，一天時間都不夠用；如果課業不突出，就往往被忽視……但，有位老師決定扭轉……情緒管理：她教孩子如何與大人溝通，孩子學會清楚表達自己的想法，而「藍黃紅」制度，更讓孩子學會自律。時間管理：除了準時做完學校功課，孩子也學會安排自己每一天的作息，因為除了學校功課，孩子還忙著上才藝班、安親班等。她讓孩子學會善用時間。第二專長：為給孩子更多成功經驗，讓孩子更有自信，她半鼓勵半強迫孩子參與社團，更善用班上「代理制度」，給孩子更多課業以外的舞台。除此之外，她所任教的這個班級不說謊這個班級愛寫作這個班級愛做好事這個班級很公平這個班級老師不罵人這個班級會好好說話……她的班級經營成功，但背後的理念卻更動人與強大。她所一心繫念的是孩子的成長「不可逆」，於是培養孩子擁有面對未來的能力，更顯刻不容緩。本書特色．第一本真實描繪目前小學五六年級所提早面對的青春風暴，除了因應之道，更提出如何讓孩子擁有情緒、時間管理及第二專長等能力。．如果老師對我很壞，我就會很壞；如果老師對我很好，我就會很好。
日治時期臺灣的初等教育
本書有兩項珍貴之處：第一，訪談對象與內容均為珍貴的第一手資料，諸如：照片、卒業證書、文件檔案等，且以口述歷史的方式雙向紀錄師生觀點，對於日治時期初等學校提供較為客觀且真實生動的圖像，為市面上少見的臺灣教育史書籍。第二，本書在部分文章探討中加入日籍教師的訪談，暢談日治時期初等教育的校園生活，透過其角度，更多元的陳述各種微觀現象與觀點，突破長期以來只有臺籍教師或臺灣囝仔的訪談限制，並於耆老逐漸凋零之際整理訪問所得之紀錄，使日治時期的臺灣初等教育風貌更臻完備真實，揭開日治時期初等教育的臺籍教師與日籍教師在面對教育與國家認同之間的微妙競爭與互動題材獨特新穎，同時也讓現今的臺灣囝仔或是新移民子女在學習臺灣教育史─日治時期的初等教育範疇時，能引起更高的學習動機並提供更多元的思考角度，進而增進對臺灣的文化認識與國家認同。本書特色日治時期臺灣初等教育的另類探索第一手史料珍貴重現歷史，從臺、日籍教師及臺、日囝仔的多面向觀點，使日治時期的臺灣初等教育風貌更臻完備真實。
學生最愛的幸福教室
★讓你開心的教，讓學生快樂的學。★學生們不聽從指導、考試壓力，或課程安排不符合現狀的教學環境…這些「教學症狀」是不是常困擾著你？讓教育博士給你最獨特的解藥。★每個章節分別列舉15種方法，助你打造「幸福教室」，使你成為一名受歡迎且教學成效卓越的教師。你是個渴望週休來臨的「週五老師」嗎？或者，你是一個滿懷熱情，期待著上課日的「週一老師」呢？本書是作者依照不同的學習動機、創意和差異化教學等教學目標為主軸，提供實踐幸福教室的方法。並以心理學家馬斯洛所提出的需求理論做為篇章架構，教導老師滿足學生從基本到複雜的學習需求，絕對讓你顛覆思想，讓教學熱忱In，教學停滯Out。快來學習打造一個屬於你自己的「學生最愛幸福教室」吧！本書特色1. 最專業！由美國知名教育家丹尼．布雷塞爾博士以多年教學經驗撰寫而成。2. 好幸福！依學生身心發展五大需求設計活動，讓學生好幸福。3. 真實用！每個章節分別列舉15種方法，讓老師能輕鬆上手。4. 很好讀！以大量生活及教室實境為例，閱讀不在枯燥乏味。
鴿子：幼兒科學知識的建構 （新版）
你一定也曾經看過鴿子，但你知道鴿子喜歡吃什麼？牠們是怎麼飛翔和降落的呢？「鴿子」一書，生動的收錄孩子建構科學知識的學習歷程，在課程中，孩子對鴿子產生興趣，提出了許多關於鴿子的「理論」，並透過觀察、實驗、查書的方式來「求證」。十個小小的科學家還成立了「科學研究小組」，甚至充分運用語文方面的舊經驗，出版了「鴿子的研究書」，把他們研究的成果告訴大家。也許它並不是一個很完美的課程，但是從中卻能看到老師一路「支持」孩子的觀察發現與研究，也促進了孩子的成長與學習。這就是老師在這個課程中，所扮演的角色，而你呢？你要在你的課程中，扮演什麼樣的角色呢？希望閱讀本書之後， 能給你一些些想法和感動，原來孩子就是這樣學習的，原來你也可以這樣帶領孩子一起成長！
台灣教育世紀回顧（荷西~日治）
悠悠的歷史長河中，總需要有人用筆寫下真實。台灣，美麗的寶島、我們的家，百年歲月中我們留下了許多的足跡，從農地耕耘到機械生產、從傳統工藝到文化創新……。馬不停蹄地往前踏去的同時，過往深深淺淺的足印成為我們的根，支撐我們向前、引領我們該走的方向；那些回憶，不論鮮明或黯然，都將成為我們的養分，點亮我們未來的路。這一路的辛酸血淚、愉悅歡笑，就讓我們記憶、儲存，吸收、精化、再進化！原來……勇武的靖海將軍施琅，也是臺灣義學之首的創建者；原來……台灣第一所幼稚園－關帝廟幼稚園，在日治時期出現；原來……台灣第一位獲得博士學位的人叫做杜聰明！臺灣最早的教育可上溯到十七世紀，歐洲的傳教士渡海來臺之時。傳教士們在傳道同時也以西方文明教化原住民。爾後漢文化裡的儒學與科舉，也隨著鄭氏王朝在臺灣生根；經過清代二百餘年的發展，教授四書五經的私塾與書院，成為臺民接受教育的主要渠道。直至1895年臺灣成為日本殖民地，臺民才逐漸從私塾與書院改進入公學校，接受帶有皇民化意味的西式教育。本書透過系統化整理，帶領讀者回顧從荷西到日治時期的教育發展，用最簡單的語句、最豐富的圖片，讓你知道原來有這麼多的「原來」，是我們不知道的！書中更附上超過1,000條的大事記條目，以及日治時期「書院、書房義塾」、「總督民政長官」、「各級學校」、「教育相關團體」等列表，讓你簡易掌握內容最豐富完整的台灣教育歷史，總覽臺灣數世紀以來的教育變遷，撫摸20世紀中葉以前的發展脈絡。本書特色◎本書將台灣從荷蘭到日治時期在教育發展上的演變，作了系統化的彙整，內文簡單易讀且搭配相關史實、史料圖片，讀來豐富完整、輕鬆讓你綜觀台灣教育史。◎於史實紀錄中出現的專業用語、人物、事蹟……，皆以獨立框格完整描述來由與事件發展，讓讀者閱讀更加容易，不必再去查找其他書籍。◎書中匯集的超過1,000條大事記條目，以表格與色彩分隔呈現，方便讀者依年份查閱，快速找到欲知道的訊息。◎書末附錄荷西到日治期間「書院、書房義塾」、「總督民政長官」、「各級學校」、「教育相關團體」等列表，更詳列臺灣總督府頒布之「命令規則」供讀者查閱，讓大眾更能詳細了解台灣教育歷史。
非問不可：提升口語表達能力的課文提問教學（附課文朗讀MP3及國語文課文教學投影片）
傳統的中小學國語文教學，多半是教師講、學生聽的教學過程，「提問」經常是蜻蜓點水地做為點綴，不被師生所重視或習慣。然則，透過提問教學，可以啟發學生思考，提升他們的邏輯思維力，新加坡、香港與上海的語文教學在這一方面，已有很好的教學成果。進一步說，國語文課透過有目的、有計畫的提問教學，可以引導學生重視口語表達能力，重視說話的抑揚頓挫、訓練說話語感的熱忱顯現、幫助學生對話流暢、擅於溝通，最後習得朗讀、演講、辯論的技巧。＜十二年國教的口語表達能力培＞系列即針對上述四大國語文能力編寫，分成四本：１．口語表達能力２．傾聽的能力３．閱讀的能力４．寫作的能力本書特色讀國文課本，口語表達能力迅速破表！針對十三篇國中國文教材，每一篇設計超過十五個以上的問題，由淺而深、由簡而繁，引領學生一步一步思考該篇教材的重點，藉由國語文素材的提問設計訓練學生思維力，大量提供學生發表意見、集體討論、說明、報告的機會，改變國語文課的傳統教學模式，不鎖定過細的枝節，刺激教師反思、超越舊有的習慣與思維，以因應十二年國教活化教學的目標。
民主主義與教育－2版
在本書中，讀者可以看出作者把民主的演進與科學上的「實驗方法」、生物學上「進化」的觀念以及「工業革命」彼此之間互相串連起來，並且分別指出它們在教材與方法上所發生的變化。作者杜威試圖指出民主社會所蘊含的各種觀念，並把這種種觀念應用到教育事業的問題上。本書共26章。前7章談教育的意義、作用和教育如何適應「民主主義」社會的需要，提出「教育即生長」、「教育即生活」、「學校即社會」等觀點。後16章分論了教育的目的、興趣和訓練、經驗和思想、教學法和教材、課程、教育的價值、教育和職業等問題。最後3章歸結到實用主義的哲學基礎時，特別提出實用主義認識論。這是杜威實用主義的課程論和方法論的核心。本書特色美國實用主義哲學家、教育家杜威的實用主義教育理論的代表著作，也是杜威的教育思想最集中最系統的表述。
各國小學師資培育制度與教育專業課程研究
臺灣在1994年以後，實施多元師資培育制度至今，由於外在政經變化很大，加上少子女化之人口問題，使得師資培育制度受到重大衝擊，而能否培養優質教師受到各界之重視。本書探討21世紀初期各國有關小學師資培育制度，以及教育專業課程之實施情形，國家包括美國、英國、德國、法國、加拿大、日本、新加坡及我國，主要內容包括該國國情、歷史發展、教育制度、師資培育制度、師資培育課程架構及學分、培育制度改革趨勢、對我國之啟示等，將各國最新資料全部蒐集，且由對各國師培制度相當熟悉之學者負責撰寫，內容論述整理非常紮實，能讓讀者充分了解各國有關師資培育制度及課程之核心內容，對相關領域之學者或教育學程之學子，相信將會幫助很大，值得向大家推介此書。
永不放棄的留學路
作者希望藉著這本書的內容，能夠鼓勵國、高中成績不佳的同學，即使在技職的教育系統下，也能夠找到自己的一片藍天。對於正在逆境中努力的年輕人，希望他們能夠在不同的領域裡找到自己的方向，展翅高飛。一個不是很會念書的年輕人告訴你他是如何申請美國的知名大學。教導你如何克服課業、生活與財務上的壓力，完成留學夢。每一個章節後特別提供留學資訊及留學相關英文單字。期望能夠幫助正在準備留學事宜或即將赴美留學的讀者。這本書的主要內容是在敘述如何從一個放牛班的國中生，經過了多少的努力，最後在美國知名學府取得碩士學位的過程。作者希望透過簡單的文字，以個人的經歷及生活的體驗，敘述一個不是很會念書的年輕人，經歷四次學校申請，就讀三所知名的大學，並且克服課業、生活與財務上的壓力，先後完成學士與碩士學位。 為了加強本書的參考內容，每一個章節後特別提供留學資訊或留學相關英文單字，另外，第四篇留學書信範例及第五篇的參考資料均提供相當豐富的留學資訊，期望能夠幫助正在準備留學事宜或即將赴美留學的讀者，順利實現個人的留學夢想。除此之外，作者希望藉著這本書的內容，能夠鼓勵國、高中成績不佳的同學，即使在技職的教育系統下，也能夠找到自己的一片藍天。對於正在逆境中努力的年輕人，希望他們能夠在不同的領域裡找到自己的方向，展翅高飛。每位留學生及其周圍的同學們都有一本精采豐富的故事，雖然過程辛苦，但是最後都能夠苦盡甘來。對於那些在旁邊默默支持的親朋好友，希望透過這本書的內容，共同分享留學生在海外奮鬥的點點滴滴，共享榮耀。
教育政策與學校行政
本書分三部分。第一部分，有關學制與課程方面，包括：高等教育之學術治理、技職教育的務實致用、高職學生之自我價值建構、十二年國教的教學輔導策略、十二年國教的適性輔導策略、高中課程特色建構、高中職資源班學生之安置與輔導……等等。 第二部分，有關行政與管理方面，包括：學校評鑑的省思與應用、學校合併、校園危機管理、健康促進無菸校園、教師權益與學校行政權衡、校長遴選及學校建築蛻變……等等。 第三部分，有關輔導與特教方面，包括：特殊教育發展框架與視野、性別主流化教育政策、全人教育理念、全民均等教育……等等。 本書內容皆為目前教育政策與學校行政新議題，既符教育研究價值，更富教育及學校行政實務之參考，細讀熟思，必得指引。本書特色本書之出版，是由一群年輕教育學者和行政人員，在教育理想之共同追求下，在自己教學及行政服務之崗位上，全心投入，除創造出自己教學及行政服務之卓越績效外，也願意將心得分享給國內其他教育同仁。
兒童發展與輔導
本書之每一章節皆有其個別的重要性，之間更是互有關聯，其主題內容，由兒童及少年本位出發，剖析兒童及少年在各階段的發展及保育情形，並針對兒童身體、動作、認知、語言、情緒、社會、情緒發展與保育，以及少年教育、就業、休閒、社會參與、認知、道德發展和少年福利、偏差行為等，輔以理論及研究的發現，並提供許多實務上的建議。本書對象涉及一般嬰幼兒、學齡兒童及青少年，除了可提供父母及幼教機構在育兒時的實際應用，更可作為相關領域之工作者和相關科系學生之資訊參考，期望藉由本書深切瞭解兒童及少年的需求和發展，進而在學術研究與實務運作上，提供實質的幫助。
爸爸媽媽上戰場
「唔好搞我個仔！」& 「只要洗頭，不要洗腦！」& 「可以染黃染藍染綠，就是不要染紅教育！」& & 麻鷹來襲，母雞都會奮不顧身。2012年盛夏，一本《中國模式國情專題教學手冊》觸動了爸爸媽媽的神經，迅速成立「國民教育家長關注組」，用最溫柔的父母心腸，與一眾反國教團體巧妙地合作，帶頭覺醒了社會的良心。素常沉默的市民，哪管日曬或雨淋，日復一日走到政府總部持續集會，樹立人心歸屬的公民廣場。& & 那年暑假，意料之外的事件一件接一件，家長組的爸媽措手不及，卻又義無反顧，事事親力親為，天天衝鋒陷陣。他們從幼吾幼以及人之幼出發，為這場抗爭添上歡樂色彩，讓大家看到社會運動的另一面。& & 與官僚體制搏鬥，猶如以卵擊石，但水滴終能穿石，課程指引最終給擱置下來！& & 今天，抗爭仍未完結，家長組還要栽種未來，讓公民意識遍地開花。& & 廣場，依舊在我們身邊。&
康德論教育
在康德大部分的哲學著作中，都是深奧、抽象難解的，然而在本書中，他卻是以最親切的方式來論說成人世界要如何來引導、教養兒童。在道德陶冶或實際的教育方面，都主張必須讓兒童自己本身去瞭解、領悟到他作為一個人所應盡的義務、責任和行為，才能在教育的過程中使一個孩子發展成為一個完整的人。對家長或教師而言，在教導兒童的過程中，若能依循其理念：在心中存著人的觀念、人的尊嚴，來教導兒童，並經常閱讀、瞭解並熟悉這些基本原則，必要時透過討論的方式來澄清一些觀念，應可使我們在教導孩子的過程中防患於未然，而更有助於培養出一個人格健全的人。基本上，康德的教育理論受到盧梭《愛彌兒》很大的影響，所以重視從兒童本位出發的教育理念。本書特色透過大師康德的教育洞見，提供當代老師及所有父母參考，要如何來引導、教養兒童的教育省思。在康德大部分的哲學著作中，都是深奧、抽象難解的，然而在本書中，他卻是以最親切的方式來論說成人世界要如何來引導、教養兒童。基本上，康德的教育理論受到盧梭《愛彌爾》很大的影響，所以重視從兒童本位出發的教育理念。
6－9歲孩子，為何喜歡裝大人？
◎孩子做不到卻又不肯讓人協助時，父母該插手嗎？◎兄弟姊妹間彼此競爭，甚至互相忌妒，要如何處理？◎孩子不再黏著父母，喜歡裝酷、唱反調，父母如何調適？◎如何幫助孩子融入學校生活，跟同學一起合作、玩遊戲？◎孩子不讀書或不專心，有沒有好方法？◎孩子學會說髒話、壞規矩，該如何面對？◎要禁止孩子玩電腦嗎？◎如何幫助孩子面對失落（例如比賽時落選）和死亡（例如寵物過世）？◎孩子缺乏自信或過度爭強好勝時，怎麼辦？本書介紹六到九歲孩子的世界，這個童年中期亦稱為「潛伏期」，孩子逐漸放下對於家庭的依賴，並將生活重心移向學校生活與社區活動。作者鉅細靡遺地描述孩子是如何成長與改變、如何面對所遭遇到的問題，例如霸凌、閱讀障礙、父母離異及交友困難等，其心理的思維及情緒的起伏都有詳細解析，是父母了解這階段孩子的最佳參考。本書特色英國最具權威的家庭心理健康機構出版，親子互動必讀聖經！不只關注孩子的身心發展，還關注到照顧者的情緒和心理問題。中文版特別製作父母們生活實用的「貼心小叮嚀」。
魔法學堂開賣啦！
作者著眼於數位科技及學生多元化智能發展，凝聚十多年教學的心血結晶，為教師及學生寫成這本國文創意魔法教學。她說，學生在哪裡，她就在哪裡。了解學生流行什麼，便將這流行放到教學課程中。因此通篇可以看到作者如何融合數位科技靈活運用於國文教學；如何以部落格、手機簡訊和Face Book寫作短篇文章；如何將課文與電影相結合；又如何帶動教室裡的「創意市集」，促使學生領略國文的藍海經濟，讓學生自發性的從產品發想動機、功能以及寫出觸動人心的DM文案，感動消費者的心，進而促進經濟景氣循環。不僅讓課本與生活結合，並且培養學生的團隊合作態度。「文學不死，只是低調」。作者期盼藉由這樣活潑的教學方式，讓課本與生活結合。本書啟示連孔子都拜倒的國文創意教學！手機簡訊、Blog、Face Book、唱歌、微電影……都是教學好點子！只要輕輕一點魔法棒，上課就像玩iPhone！本書特色菉菉魔法師卸除八股的外殼，以數位科技融入教學，打造沒有圍牆的教室，讓國文課與生活接軌，提升學生對國語文的興趣。
打造競爭Lead
就在前幾天受邀到一間學校和老師分享：如何創造感動式的學習。其實在這本書中所提到的所有的教學互動，都是圍繞在讓人感動的前提下，先有感覺再鼓勵行動改變。可是，身為老師的我們，是否自己先具備接收感動的能力呢？在演講中，我對台下的老師說，當我們站在台上時，一定要知道，下面的人坐在下面聽講意謂著一 件事：就是他們不能坐在其他地方聽其他人演講。而我們是否對得起他們的選擇呢？這是我每次上台的第一個感覺，也讓我擁有了第一個行動，我要讓全場的人知道我不會浪費他們的時間、他們的生命。生物本來就有兩種行為：一種叫做本能行為，另一種叫做學習行為，而學習行為的定義就是經由經驗與反覆練習而成。老師傳達的是經驗，只是學生接收到的只是資訊，資訊只能提供一個方向，但你必須朝方向前進並解決沿途所遇到的問題，才能幻化成經驗，而重複成功的經驗，最後就會擁有成功者的行為模式！而寫這本書的其中一個目的就是要讓所有面對孩子的家長、老師、大人.......們！清楚的知道並相信一件事：教育不是萬能而是一種可能，您的孩子真的可能在一瞬間改變，只是我們每位帶領孩子的領導者，是否一直不斷朝這個方向前進呢？如果您現在停下來，答案很簡單，就是你該充電、加油的時候了，一台車一輩子不可能 只加一次油，除非你加滿後就再也沒有啟動引擎踩下油門過，否則你需要的就是一個加油站，把油箱加滿後往你的終點方向繼續前進。老闆不會給你富貴只會給你機會，價格是用你自己的價值創造出來的，這本書是給每位在任何崗位擔任任何角色，想要讓自己更好的人的一間加油站，我們只有一個小小的要求，當你已經發現原來自己也可以擁有感動別人的能力，請你可以馬上開始行動，然後請記得：開始了，就不要停止。(本書收錄了很多學員參加了課程的想法，大多數為14-20歲的青少年，當你看了他們的心得，請相信我，這是短短六個小時的課程，而他們很多就是我們眼中的國、高中生)章節一、開始如果要你在這個空格上填上一個詞，你會填什麼呢？生命給了我們限制，也給了我們____________。 在每次研習的開場裡進行這個活動時，我都看到了很多值得激賞的文字，有人毫不猶豫填了希望，有人填了挑戰、舞台、機會、成長、經驗…… 等。當然我也有我設定好的答案，無論你填了什麼詞進去，你要知道那都是你的『選擇』生命給了我們限制，也給了我們選擇。如果遊戲是生命的縮影，那麼在這些遊戲中你會感受到很多的限制，有些是別人給你的；有些是自己給自己的，但是更重要的是你還可以選擇，選擇的力量不是你做了什麼？而是你選擇時或選擇後感受到什麼？是什麼讓你做了這樣的選擇才是我們在乎的焦點，至於選擇的結果是什麼或結果帶來了什麼，那又是另一個階段的問題了。而做出什麼樣的選擇來自於你發現到什麼？發現比擁有重要，因為只有不斷發現才能延續擁有。發現是主動而擁有是被動的，我們一來到這個世界就擁有了生命，但少了發現似乎擁有就沒有多大的意義。我們要讓學員發現到的第一件事：大多數人的行為都是合理的，所以他們的成就也在合理的範圍內。本書特色1.從實際活動中發生的故事作為腳本，敘述重要的人生價值觀，有讓你身歷其境的感覺2.本身有連貫性，但是從哪裡開始讀起都會有不同的感受 3.這是一本可以幫助你學習思考的工具書
閱讀，動起來4：閱讀策略，可以輕鬆玩：台北VS.香港 一課兩教
一課兩教的教學現場，85%的孩子，記得一周前的上課內容並學以致用……「我記得老師教我們要怎麼讀劇本、猜人物、畫關係圖和寫劇本」「校長教我們讀一讀會停頓的地方、在旁做記號，之後再去多讀幾遍，可能就會懂了」是的，好的閱讀教學策略，的確會激起學生的良性反饋。不只閱讀需要策略，閱讀教學更需要策略面對12年國教，教師最佳的閱讀策略教學指引長期研究閱讀能力的中央大學教授、台灣閱讀協會理事長柯華葳，特別邀請在香港推動閱讀教育成效卓著的播道書院來台，與台灣教師分享教學經驗。為此，台北市明德國小兩班五年級學生上了整整一小時的課，不只坐得住，一週後還記得課堂上的講述重點，甚至會自動閱讀延伸讀物。柯華葳看完學生的回饋單後，欣喜的說：「千萬別低估孩子的能力。」《親子天下》參與了這次活動，現場觀察香港葉煥婷與台灣林玫伶兩位教師的教學，並記錄下這兩堂精采的國語課。【閱讀，動起來系列】閱讀素養，是21世紀的孩子，不可或缺的關鍵能力。我們該如何帶領孩子走入閱讀世界，啟動真正的學習力，讓孩子重新找回學習的熱情？親子天下【閱讀，動起來】系列，借鏡國際成功經驗，引介最新且有效的閱讀教育趨勢；分享教學現場實錄，提供學界與教師更具體實用的寶貴策略。希望藉此點燃教育熱情，讓所有關心台灣教育的人士能從中汲取養分，貢獻創意，一起攜手改革我們的教育現場。【閱讀，動起來4】書籍重點1.香港vs.台北，兩地教師上課實錄大公開2.柯華葳教授專文解析導讀，專書並收錄兩地教師的備課策略3.什麼是閱讀策略？怎麼融入不同的課程？……重點解答關於閱讀策略的8大疑問4.本套產品包含一本導讀專書，以及一片上課實錄DVD5.特別精采附錄受課學生一週後感想回顧，實證上課效果
教出競爭力：劇變未來，一定要教的七大生存力
「別讓課業妨礙了學習。」--美國開國元老亨利．羅格斯我們已置身全球化競爭與數位科技巨浪當中，然而即便最頂尖學校都沒教授學生身處劇變世界該有的生存技能。如果再不革新陳舊的教育方式，孩子在新世界裡將喪失競爭力、機會與未來……。進入二十一世紀，數位科技一日千里，全球的樣貌也瞬息萬變，過往認定是天方夜譚的科技神話，如今都已成了再尋常不過的日常用品，而這也令全世界的人際關係、企業組織、生活方式、工作型態等都起了天翻地覆的大變動。並且，這樣的變動分分秒秒都還在不停的演進中。正如當湯瑪斯．佛里曼在《世界是平的》一書中所指稱：「任何工作只要轉化成位元，就可以出口到別的國家。」全球化早已不再是句口號，不再僅止於關稅、貨幣、商品流動的議題而已，而是已經對於人們的生存、工作、成就有著深切且無從逃避的影響。面對全新世界與未來如此嚴峻的挑戰，我們的教育卻沒有同步的更新，即便最頂尖的學校依然延續上個世紀傳統老舊的教育概念與手法，在如此「舊學校」受教學習的孩子又怎麼能面對「新世界」的挑戰。比方說，學校仍把「正確答案」視為學習成效的檢核標準，然而在當下世界裡，透過網路查詢答案隨手可得。在新世界裡如何「正確提問」要比答案來得重要許多。再比方說，過去舊世界企業組織是「金字塔型」的分工結構，人們的溝通幾乎是面對面、同語種，更沒有文化差異的問題，然而在新世界裡，工作夥伴每每遠在海外、母語不同、文化迥異，該怎麼有效溝通學校的課程根本是付之闕如。本書作者哈佛大學變革領導中心主持人東尼．華格納，經過數十次與教師、家長、企業領袖的晤談，實地走訪全美優秀高中數百堂課的教學實況，發現當今企業雇主所期望的人才（擁有批判思考能力、創造能力、良好溝通能力），和學校培育的人才（被動的學習環境，呆板的教學計劃，偏重考試成績，強調背誦學科知識），有著難以想像的極度落差。也因此，華格納在這本《教出競爭力：劇變未來，一定要教的七大生存力》直陳再不火速改變，將導致孩子面對新世界無所適從，進而喪失競爭力、機會與成就。華格納並也在書中完整歸納出面對未來孩子必備的七大生存技能，並也列舉少數學校以創新概念和作法，已見成效地培養學生擁有這些新世代的關鍵技能，華格納期盼藉此書可以讓所有的學校教育皆能全面翻新提升。而這七大生存技能就是：一、批判思考和解決問題的能力二、跨網絡協力與影響力領導三、隨機應變和靈活適應四、積極主動和勇於創發五、良好的口頭和文字表達能力六、接收資訊和分析資訊的能力七、求知慾和想像力《教出競爭力：劇變未來，一定要教的七大生存力》猶如二十一世紀的教育宣言，刺激人們思考、啟發與探索教育的未來，是關心年輕人進入社會能否有所成就的家長、教育人員、企業領袖、政治決策者等不容錯失的經典佳作。本書重點◆哈佛大學變革領導中心主持人．台灣百大特色小學論壇主講人 權威力作◆商業週刊多次專題特別報導與作者專訪/1113，1117期◆全球暢銷排行榜第二名（亞馬遜書店教育類），教育界與父母最重視課題
教育理想國：如何善用媒體、科技與創意，讓每個孩子都愛上學
媒體與科技如何能替教育帶來創新？如何教孩子解決真實的問題？知名教育創新網站「教育理想國」的精彩案例與理念分享獻給每個想改善教育的人二十一世紀的學習應該和真實生活結合！我們多數人上過的學校都以「不准說話」及「做自己的功課」為主要校規。學校強制規定「獨自學習」。但教育應滿足孩子天生的好奇心，學習基本上是一種快樂的活動，能啟動我們更高等的本能。我們應生而樂於學習。我們是否能設計一種學校系統，讓每一個學生都能夠調查、研究「我們每天所見、所感、所接觸的事物」？一九九一年，喬治．盧卡斯教育基金會設立「教育理想國」網站，主推專題式學習、整合研究、合作學習、情緒教育、教師發展和全方位評量等核心概念。教育理想國不高談理論，不用任何專業術語，而是不斷將一個個來自全美甚至全球各地，活潑成功的專案教學創意、專人製作的教師訓練模組、教育學者的支持訪談，無私地放上網站，也鼓勵大家分享自己的經驗和故事。本書作者曾長期擔任喬治．盧卡斯教育基金會的執行總裁，他從「教育理想國」網站及其他來源的豐富收藏中挑選了最精采的案例，化為此書，書中列舉的網站也連結了豐富的資料來源與影片，可以目睹認真的學生與老師們教學互動的過程。這本書將成為打造二十一世紀優質學校的觀念寶庫。餵大象，別替大象稱重許多國家政策要求所有學生在特定年級參加考試。印度教育工作者說：「在這裡，為了讓大象成長，我們會餵牠。我們不替大象稱重。」這是作者聽過的最簡捷、有效的教育政策建議：專注於我們應該在心智上和身體上拿什麼餵給學生，而不僅僅測量他們的心智重量。在我們本應加速時，對考試的迷思會把原已辛苦前進的教育體系拖得更慢。學科整合在各知識學門日漸整合之際，許多課程仍各自獨立，教數學與科學無關，英文不提歷史，外國語文不談世界文化。大學已經在逐漸整合各學門學科，中學、小學也應跟上時代。各學科太壁壘分明，將使學生無法看到課程之間的關聯性，也會更振振有詞地質疑：我幹嘛要知道這個？在許多實施「專題式學習」的教學場所，學科課程的整合正自然發生。譬如製作機器人這樣的專題，不會困於科學、數學或工程學的界限。從教科書式學習到專題式學習當課綱、指導原則及評量走出教科書，走入真實世界脈絡後，一切都會改變。學生與老師不必表面地教授與學習教科書的章節，而可以透過結構化的研究計畫去探索更複雜的問題。在調查開放結論問題的過程中，學生必須自行決定何一來源的資訊最有價值。但專題式學習並非用來加入傳統課程中，而是以新的方式組成完整課程，用以取代傳統課程。它打破學科藩籬，結合科技、小組合作，讓孩子在解決真實問題的過程中，學到二十一世紀所需的新技巧。全面性評量教育理想國的核心概念主張以全光譜的眼光來評量學童能力，稱為「全面性評量」。它在整合各傳統學科的深度調查意義下，評估學生的閱讀、寫作、數學等核心技能。學生將利用各種方法與媒體，包括口頭報告與網頁內容，向課堂與老師及更廣泛的對象展示他們所學的知識。他們的社交技巧，例如團隊合作能力、努力與堅持等，也將一併接受評量。透過發展這種以表現為基礎的評量制度，也將改變課綱，改善教師的職能。大規模教學的武器：一個學生，一部電腦以往，教科書是與學生呈1:1比率的工具（一個學生要有一本教科書），現在則該推動1:1科技，即一個學生要有一台電腦，使學生不論何時何地，就算超出課堂與社區之處，學習也能進行。教育的目的就是要善用資訊，學生面對多樣化的資訊來源，必須自行評估那一筆資訊最正確、實用。接著，必須消化這些資訊，有創意地運用，不論是用來製作一個多媒體簡報，或設計射向月球的火箭。此時學校不能只要求學生吐出資訊，而應要求他們：「你能用這些資訊創造出什麼？」改變教育體制是一項世代以繼的長期挑戰，下一世代的年輕人已經掌握科技並隨身攜帶，而學校仍在勉力追趕。在臉書中，美國學生已在跟中國、俄國孩子交談、比對筆記、合作計畫。他們知道，外面有一個大人仍少知悉的真實世界。他們正在覺悟：「我的小小世界已不再是我的小小世界了。」每個想改善教育的人都需要看的書每當喬治．盧卡斯被問到「教育理想國的目標對象是誰」時，他總是回答：「所有想改善教育的人。」所以簡而言之，這本書就是每個關心教育改革與教育創新的人都想要也需要看的書。
起跑：幼兒園，孩子人生的第一仗
過去不看重幼教……那是錯的！其實幼兒園所教的正是做人的第一步！ TJ園主任，為父母診斷出教養盲點！根扎穩，就能飛向廣闊世界；感謝有她，給孩子一生最重要的基石。如果孩子是一棵樹苗，幼兒園就是孩子踏進的第一座森林。3-6歲的黃金期，孩子扎好根了嗎？品性好，態度好。從幼兒園開始，孩子自自然然愛上學習。任教近20年的TJ園主任，出身教育家庭，求學過程卻備感艱辛，但她將這份艱辛化為她對待孩子的養分，潤澤她所教過的每個孩子。如同幼教界的心理醫師，她為父母診斷疏忽的教養盲點。看似無傷大雅的日常習慣，如孩子偏食、晚睡，背後都潛藏錯綜複雜的教養問題，或讓父母十分困擾的分離焦慮、寵溺、人際挫折、情緒不穩……她都能找出原因，並耐心協助父母面對、處理。我們多麼需要這樣的幼教老師，不只現代教養孩子愈來愈難，父母漸感無力，更重要的是，當孩子還小，我們調整孩子，效果顯著。若孩子上小學，難度增高，孩子心裡的傷也更重了。對TJ園主任來說，幼教是根，是基礎，是幫助孩子飛向更廣闊世界的力量。開學前，她背好所有孩子姓名；上學前三天，她記住所有孩子臉孔。面對愈來愈M形化的教養，她不顧工時、不計酬勞，用生命陪伴，只為讓弱勢孩子明白，經濟不會是阻撓他們向上的因素，重要的是自己奮起。教育，從最小的事開始，而最初的教育，更扮演關鍵角色。她以36則動人的真實故事，讓我們明白。
嘴巴失控了：青少年導師求生手記
青年人叫導師失控抓狂！熱血導師不氣餒，要尋得求生竅門！本書故事由真人真事改編，講述兩位青少年小組導師，在與青年人相處過程中上了九堂生命課。由最初一腔熱誠，稚嫩生硬，到學習處理各種青少年的奇難雜症。本書藉個案解構，向讀者分享處理方法，介紹青少年需要和狀況；還加上補給站，提供實際貼士。不過本書終極的目標，是鼓勵工作者反思個人生命，惟有自己成長才能帶領人成長。
解說教育（第三版）
在自然保育與環境教育日益受到社會重視下，解說導覽專業人員的培育，不僅運用在國家公園、國家風景區、博物館及教育館等公部門，在社區特色營造、休閒相關產業、觀光工廠等民間社團或部門、甚至社會各層面也積極發展並培育解說導覽相關專業人才。本書除承襲二版以解說導覽基本概念為主，介紹解說概念、解說方式、解說原則技巧及主題解說外，更強化了對於自然保育的發展、環境教育的實施，以及體驗教育等重要單元。希望本書的再版，除可作為學校教學用書以及專業人員考試參考外，也能讓實際參與解說導覽的夥伴有所參酌與啟發，提升國內環境教育的水平。
兒童教保機構行政管理
現在托教已合一，並完成《幼兒教育及照顧法》之公布，兒童教育機構已因立法後分成兩個主責機構，並從分齡區分為托嬰中心、幼兒園及兒童照顧班，雖然相關子法之分項尚未完成法令規範，但已經由以往幼教概念逐漸形成教保之概念。本書基於法令之研修、托育服務概念之演進，加上學生及學員對行政管理之陌生下而產生催生之念頭。本書期望以私立機構經營觀點來介紹兒童教保機構之行政管理，期盼給新進學生（員）有初步兒童教保機構與行政管理的初步認識，讓他們能從本書中找到一些兒童教保機構行政管理的靈感，可以在未來身兼管理者時參酌運用，也期望有經驗及資深機構管理者可以提供寶貴意見，以期找到更多台灣教保機構之管理實例。或許從更多的管理實例中，吾人可找到理想的管理方式或模式，不僅對經營者有利，最重要是能提升兒童教保品質。本書共分九章，除第一章說明台灣教保服務之沿革，接著介紹兒童教保機構的行政及立案程序、環境規劃、教保方案規劃、人事管理、總務行政等，最後再以親職教育、社區資源之運用與開發以及教保機構評鑑作為本書之結尾。
學習，動起來2上海：思考、提問、表達的學習
學習， 積極與國際較量！走訪上海教改第一現場才發現，在這裡看到的不僅僅是上海本身，而是整個世界舞台。上海一直積極與國際接軌，努力的把自己放在國際的座標上跟全世界較量。上海領先大陸其他城市，經歷了一場轟轟烈烈的二次課改，希望透過教育帶領孩子走向世界、走向未來。2009年，上海在PISA國際學生能力評量中，獲得閱讀、數學、科學三項世界第一，驚動了歐美等先進國家，國際媒體不約而同的探索「上海模式」，想了解這個曾被認為落後的中國，如何在短時間內躍進教育。《親子天下》的採訪團隊，原本抱持著質疑的偏見，揣想這又是中國大極權政府民族主義的操作結果。但在探訪上海二次教改的變革中，我們卻著急的發現台灣的落後。上海導入國際標準，改造教科書與教學，培養學生整合性的思考能力。而台灣這一、兩年也陸續有學者專家、校長老師往返上海考察，大概都有共同的觀察和指向：上海的課程改革，讓教室內的學習重點，大幅擺脫過往「滿堂灌」（填鴨）的陋習，課堂中透過長篇有意義的文本，導引師生間的討論與提問，多過於「將課文碎屍萬段的教導」。上海PISA研究中心副主任陸璟，在影片中的專訪，緩緩的說，上海導入PISA，目的是希望上海的教育，能以「國際的座標」來衡量質量，借重比較成熟的、有公信力的國際測試，建立自己的教育監測系統；同時培養政府得以「基於證據做教育決策」的能力。陸璟的每一句話，都深深重擊台灣教育政策品質的脆弱。★本套產品包含一本專書，以及紀錄片DVD：學習，動起來2 《上海：思考、提問、表達》學習，動起來2 《上海：思考、提問、表達》DVD，上海現場採訪直擊記錄，讓讀者直接看到現場的深入訪談。本書特色【學習，動起來】系列說明2012年，攸關台灣下一代人才素質的教育改革——十二年國教正式上路。 長期關心教育的《親子天下》雜誌相信，教育改革的關鍵不在於升學方式，在拿掉考試之後，如何重啟學生動機，開發少年的興趣和潛能；如何激發老師的熱情，把教室變成探索未知的基地，才是最大的挑戰。為了探索 21世紀的新學習樣貌，《親子天下》的採訪團隊實際走訪日本、英國和上海，探訪教育趨勢、改革實況、教學現場。透過這一系列跨國越洋採訪，陪伴讀者探索21世紀學習的意義與方法，找出台灣教育的新路。學習，動起來2《上海：思考、提問、表達的學習》2009年，首次參加國際學生能力評量（PISA）評比的上海在閱讀素養、數學素養、科學素養都拿到全球第一，全世界都在探問：為什麼是上海？在書中，我們看見上海在兩次課改中，清楚的目標，以及看到好方法就勇於嘗試的勇氣，例如導入「學習共同體」的模式，將傳統僵化的上課模式放一邊，積極開放觀課，不僅教師之間相互觀課，連校長也加入觀課行列；教師們也不斷進化，除了想法進化，教材也大躍進，用「微電影」當成教材，連老師都為之吸睛。上海完全不知PISA為何物，卻在第一次出擊，得到大滿貫。這次的專書，讓讀者看見不一樣的上海。
我的孩子們！
11年來，他沒放棄任何一個孩子。他是我們教育現場最迫切需要的老師！在分數至上的主流教育下，這條路，多麼孤獨，但家長感謝他：「孩子有問題，可以打電話請教你嗎？」學生不捨他：「老師，你可以不要走嗎？」在雲林的偏鄉山間，沒有鎂光燈、沒有掌聲，資源貧乏。11年來，他卻沒放棄任何一個孩子。哪怕是偏離正軌的孩子，他也總以一己之軀，奮力迎上。他深信，每個孩子，都能找到獨特的方法飛翔。他不是正式老師，卻比正式老師付出更多。一部童年電影「魯冰花」開啟他的教師夢，多年來，他為孩子無悔燃燒。因為嚐過被老師放棄的痛苦，所以特別同理孩子的困難；求學過程2次的開竅經驗，他擁有獨特的「等待」哲學；站在教育最前線，他不斷反省、調整，因為沒有一種教育適合每個孩子。再沒一種行業，如同老師般，能那麼細膩綿長又深入的影響另一個人。他珍惜學生說「不會」；堅持學生「學會」，而不是「考好」；他堅持哪怕生活不豐厚，但對人付出關心，幫助比我們更困難的人，是下一代最需要學習的事。一般的老師是教書，他卻教做人，後者在我們價值雜沓的社會中，愈顯重要，卻也愈難做到。他的癡，他的堅持初衷，我們看見一種最厚實、最扎根的希望。尉成老師想對父母及老師說：．孩子說「不會」其實是種求救，而大人要做的不是直接告訴他答案，是陪他去想、引導他去找，等他想出來、找到了，那就是多一分的成就和自信。．有時孩子的學習成果不佳不是他不努力，只是那個困住他的障礙還沒突破，於是大人除了陪在一旁，最重要的是不要著急，要耐心等待，但光等待還不夠，在等待他「開竅」的那段時間，還是要不斷給予他支持和指導。．家長其實一直都是影響孩子最深的大人。．孩子的心裡其實都是善良的，只是當他們出現負面的行為時，我們常會當下就看不見他們善良的一面，但一旦大人開始看不見孩子的善良，孩子的善良也會開始萎縮。．唯有孩子的心接受了，我們要孩子學習到的事物才能達到效果，他們才能做得更好。．對孩子，千萬別被第一印象和別人的評價所影響，這些訊息可以參考，但更重要的是自己去深入了解孩子，用公平的角度去認識孩子，那你或許可以看到這孩子不為人知的一面，和得到許多的感動！
芬蘭的青年力：我想成為我想成為的人
一個月的重返芬蘭之旅，十二個親身接觸的朋友與故事，他們樂在生活、勇於出走、珍愛天賦、從做中學習，他們務實、獨立、熱情、自信。一個台灣青年與芬蘭青年們的相遇與碰撞，繪寫出最動人的立志青春。「書本也許能帶你進入好的學校，卻不能引領你變成你想成為的人。」人本、務實、活用、視野、啟發，是芬蘭教育與精神最貼切的寫照。透過一個台灣年輕學子的眼睛，凝視同齡卻有著截然不同學習歷程的芬蘭青年，他們有些人等待機會，有些人勇敢嘗試，有些人選擇離開舒適圈，有些人不斷訓練自己成為更好的球員，有些人照著自己的興趣做出決定。他們的思考焦點在於要怎樣的未來、成為怎樣的人；他們充滿了行動力、想像力、實踐力和生活力。芬蘭這片土地的碧湖與藍天，給予作者在苦悶求學道路上一次自由的深呼吸，看到比別人多一點這世界的樣貌，也翻轉了他內心的小地球，重新體會教育應該是什麼模樣，青春該擁有什麼樣的力量。因為「有一種無限可能的資產，叫做視野！」
日本生活一番：茫茫留學之路一把罩
GoGoJapan日本留學網快要滿10歲了！挾著多年專業代辦日本留學的經驗與口碑，再度於2012年推出最新版的『日本生活一番』！本書內容從最燙手的「在留卡」制度、日本生活小常識到打工度假等，都能一一為您解開在日本留學會遇到的各種疑難雜症。您只要翻閱本書，所有的問題都將迎刃而解。此外，更再次邀請到今年剛在日本唸完MBA的留日達人中古小姐，分享她在日本交友、留學、打工的經驗。看中古小姐如何用最詼諧輕鬆的文筆，闡述最實用的留日經驗談，讓您對日本留學的各種疑問瞬間豁然開朗。『日本生活一番』，將會是您留日的最佳嚮導！ 本書特色特色１→中古小姐專欄：擁有豐富的駐日經驗，針對同學們關心的「交友」「留學」「求職打工」三大項做了最詳盡的分享。特色２→全新入國管理制度介紹：從2012/7/9開始上路的「在留卡」制度解說。特色３→日文會話大全：從逛街購物、銀行開戶、網路手機申辦、到緊急狀況、垃圾分類、租屋搬家篇等等…教您正確說日文！特色４→日本語學校介紹：精選１７所優質日本語教育機構，記載了學校特色和詳細資訊。特色５→留學前輩經驗談：專訪在日的台灣留學生，看看大家的留學生活都怎麼渡過。特色６→打工度假介紹：記述申請流程和教您如何找到適合自己的打工等等的相關注意事項。特色７→行前準備和事後打包：教您漫長的留學路該如何準備行李和學成歸國後如何打包寄件，不慌不忙哦！
