作文障礙與說話治療
作文課除了教文章寫作之外還能做什麼？──探索語文發展遲緩對人的精神心理影響。思考如何在閱讀與寫作之間轉化，運用音樂、繪畫、文學，引導從文本對話到自我對話，激發表達潛能，增進語文閱讀與寫作能力，並藉讀寫過程輔導兒童與青少年改變表達心理的障礙。本書共分為八篇，如焦慮篇、治療篇、體驗篇、體悟篇等，以實例說明讀寫障礙兒童，學習作文當下的種種心理狀態，並將讀寫治療引導過程與結果具實呈現。想要證明解除讀寫障礙只要不偏執強調記憶背誦作詞藻的堆疊練習，縱然一再重複引用學童所熟悉的春天、樹、花、蝴蝶等大自然的話題，引導描述心理的不同時空的知覺，使其發現內在自我的心理感受。讓注意力不足症候群、精神心靈感到焦慮、自我封閉、畏懼用語文與人社交者，可以從閱讀與寫作的聯結提升智能，學會用作文敘事表達，來進行自我超越與自我精神心理治療。
繪本有意思：幸福共讀法寶
◎本書適合幼稚園 ~ 小學的家長與老師參考◎利用繪本共讀，幫助孩子學習用文字和圖畫，表現自己的故事。◎深入認識繪本創作，透過各種圖文遊戲，從圖象過渡到文字。 以「教學法寶」來看，這本書幾乎完全「失焦」。除了第三部分，提到一個很實用的「作文結構圖」之外，幾乎找不到「教法一二三」之類的速成祕笈；第一人稱的敘述角度，更使這本書像一本教學現場的散文集。 這是怎麼回事？這不是一本教學法寶書嗎？但是，一篇篇讀下來，你慢慢發現，作者其實是在做一種「教學示範」。它不是「教學法寶」，而是「共讀法寶」，法寶就藏在文章中，有點「不教之教」的味道，沾了點道家的豁然輕鬆，摻了點儒家的耐性用心。 可以說，作者借用了「乾坤大挪移」，把焦點從方法上移開，轉到「兒童」，轉到「人」。讓我們明白，只有在「教法秘笈」這類單一的技術層面上失焦，才能在幸福共讀中，看得更廣、更全面；看到兒童，看到童心，也看到自己。 原來，「不教之教」才是真正的源頭活水。最大的法寶就是「成全」，讓孩子內在的自我從容出現，成為他本來就該有的樣子。而方法也不過是「讓孩子、書和我們自己，形成幸福聯繫。」 坊間許多補習班的教學法（借用書中的比喻），就像是只顧著澆水，不肯停下來的園丁，澆得花朵都快淹死了，還懷疑是不是澆得不夠多？這樣，不僅留不出靈感的生長空間，更會錯過互動過程中的美好。 這本書想要傳達的，其實是一個「兒童」、「童書」和「我」三方皆贏的法寶。作者說：「世上沒有一本書，能贏過一本名為《孩子》的書。」一樣是教學，這樣的教學理念很不一樣，很活，很人性，很文學。 如果全台灣的作文班，都不只是在教作文，而是在教文學，教欣賞，教思考，教美……，那麼，相信小朋友的心中和筆下，就能流露出更多的靈性，更多的真實、美好與想像。 【本書特色】 作者想告訴我們的是：真正的法寶不在技法，而在心態和態度，再加上一點從容的時間。只要讓孩子成為學習的主體，相信孩子，既可預期又不可預期的成果便會自然開花結果。 就像書中的小朋友們在塗鴉的過程中，意外發現這跟艾瑞卡爾的「拼貼絕技」，簡直異曲同工！ 也許，讀者在讀完這一系列文章，也能發現自己已在無意中學會了親子共讀的法寶。發現最美的書，是兒童；最美的感動，是童心；而在親子共讀中收穫最大的，往往是我們自己。
新品格教育：人性是什麼
美國教育界處理生命教育課程問題，態度是務實面對，但仍不免浪漫天真有趣。他們為了教什麼？一路從學校、社區舉辦聽證，然後眾咻無解，就不惜訴諸法院，動用學術及社會各部門，聰明才辯，互相為難對造，高言夸夸，旨在「促其猛省」希望尋求生命真相共識。這個本於基督信仰的先進大國，如今一旦面對如何「正式」教導孩子時，就不免趑趄不前，既不願拋棄祖宗創生論的信仰—人人均應務實面對生命；但又不敢，大而遑之，推動達爾文的普遍性真理，可是他們也不願意依違兩可。只好訴諸群眾，甚至找「偽專家」的專業法官做裁判，充分顯示美式民主的浪漫情懷。看倌讀者！生命專業至為高深，固然迷惑人類千百萬年，但是再怎麼說，豈可用舉手或外行見解來評定呢！有鑑於此，國內學者組成一個揭露宇宙生命奧秘的團隊，從宇宙天文、原子、分子到基因、大腦、認知行為，一直探討到生命維護，生命發揚及完成生命等等，他們運用尖端新知，進行深刻的剖析，並公開演講。本書是以科學為基礎的融通學問，是最新、基礎、關鍵等知識，基本上仍由科學家如實說明，演化規則如何規範人性的流變，歸結人類不能自外於生命體，一切生命作為都是為了生命的繁衍與存活，選擇最有利的思想與行為，徹底粉碎人類數千年來喋喋不休的人性論猜想。因此，人性有正義公理，亦有自私機詐、好中有惡、惡人亦會行善……基因會指導行為，文化或環境亦會改變(或突變)基因。總之，每位家長、教師、各學術研究者，不能不知的觀念與知識，盡在本書中。
學校教育改革：課程與教學
教育部推動許多的教育改革方案。國民教育階段以九年一貫課程與小班教學精神為焦點。課程與教學時為一體之兩面，如影隨形，不可須臾相離。徒有課程而教學，課程是空的；只有教學而無課程，教學式盲的。本書以九年一貫課程為體，小班教學精神為用，把課程的理念化為教學的行動。然而，推動課程改革必須落實學校本位的課程發展、學校本位的教師進修級學校本位的管理。唯有「三位」一體，賦權增能—尊重教師的專業自主權、充實教師的專業知能、提升教師的專業精神，九年一貫課程與小班教學精神始能以竟全功。本書包括四部分：學校行政、九年一貫課程、小班教學精神及教學評量。全書計分二十三章列述，可供教師、學校行政人員、視導人員及教育學程學生研習參考與應用。
高齡教育政策與實踐
這本書的內容，正如書名所示，是以高齡教育的政策與實踐為主軸，作者們所關心的焦點，是台灣的政策與實踐的策略。本書一共十二章，每一章都是研究者過去三年來在這一方面的研究成果。各章節所探討的主題包括：我國高齡教育政策的願景、人口結構變遷的挑戰、少子女化的問題、高齡教育實施的現況、未來高齡教育政策實踐的架構、策略及創新模式。全書只有三章，是從他山之石的角度，提供國外在老人教育政策實踐上的創新作法，其餘九章都是以台灣為對象，以未來政策與實踐的方向為焦點。希望藉著這本書的出版，開啟學者與實務工作者，一同關心台灣的高齡議題，盼望藉著更多人的關心，高齡教育成為政策的核心之一，使未來政策的實踐，更創新也更落實。
心靈探索：在教育中的蘇格拉底對話
思考真理不是哲學家的專利！本書再現兩千多年前的蘇格拉底對話，以滋養人類探索和理性的能力。詮釋學大師高達美曾說：對話的重要性在於其所帶來的嶄新且是理解力改進的功能。「蘇格拉底對話」也可稱為「蘇格拉底的方法」或「蘇格拉底的精神」。它是一種無比珍貴的哲學式學習方式，是一個能對抗獨斷的矯正方法，能將人類最深層的內在、最應關心和最重要的知識，經由規則及程序導引出來，也是能達到倫理真理的極好途徑。本書共分三大部分、十四章，包含「蘇格拉底對話和自我導向學習」、「蘇格拉底對話的理論與實踐」、「蘇格拉底對話在教育上的挑戰」、「學校層級應用蘇格拉底方法：四種模式」、「六種教學法以及蘇格拉底促進法」……等。對於那些想訓練學生使用蘇格拉底對話的老師，或是那些希望可以使用蘇格拉底對話來支持所有學習和探索的學習者或研究者，提供了許多實用的經驗。
教學原理
本書的重點在於從教學整體的觀點論述教學活動所涉及的各種相關因素，以及學習活動中所涉及的理論與策略，作為教師教學活動實施的參考。本書全文共計十六章，包括教學的科學與藝術、學習先決條件、學習理論與教學、學習的理論與應用、個別差異的教學策略、教學設計的理論與實務、教學技巧的應用、教學情境的營造、問題教學法的理念與實施、教學實施、有效教學行為分析與應用、情意教學的理論與策略、創意教學的理論與策略、教學資源的應用、教學評量、教師教學觀摩的檢核與實施。本書在內容方面囊括教學與學習二個層面，希冀透過教學活實施的分析與學習活動進行的探討，提供教師在教學前、教學中與教學後的參考，透過理論與實際的結合，引導教師思索與教學相關的議題，從學習的形成、學習理論的應用、學習先決條件，到教學設計、教學技巧、教學情境與教學行為的分析、教學的評量等，進行深入淺出的探討。期盼透過理論的運用，實務經驗的分享，提供即將從事教學工作者的教育從業人員，一些基本的教學概念與教學活動的參考，透過對教學活動的熟悉，以增進教學的基本技巧，更而提高教學效能。
元智圓志：夢想正在起飛
元智電子報在民國七十八年創刊，為國內大學電子報的先鋒，開啟了大學對外溝通傳播的橋樑與管道，也圓滿了許多學生從小想當記者的夢想。元智電子報創刊至今已突破500期，為慶祝500期的創刊，學校特別出版元智電子報500期紀念專書《元智圓志－夢想正在起飛》，內容整理自元智電子報的精采文章，是學生們在元智就讀的生活記憶，是他們生命中點燃的火花，年輕閃亮的日子串聯集結成。這是一份屬於所有元智人的夢想與驕傲，也希望校友、家長及社會大眾都會喜歡它，並且透過這本書讓年輕人勇敢的追尋自己的夢想，珍惜所有曾經的記憶與時光，並從中對元智人有更多的了解。全書共分為四大章，即夢想起飛、青春印記、元智傳承以及菁英搖籃四章，分別記述元智學子出國訪問學習的心得、大學生的熱血想法、精采的社團生活以及校內菁英典範的專訪。整本書其實也與元智的教育理念「卓越．務實．宏觀．圓融」相互呼應，「夢想起飛」談的正是「宏觀」；「菁英搖籃」對應的即是「卓越」；「青春印記」表達的理想都相當「務實」；而「元智傳承」描述的社團生活其實也就是培養「圓融」的交友與做事態度。《元智圓志．夢想正在起飛》是元智電子報500期的精選版，元智大學是校園電子報的創舉者，十幾年前當各校園還再以紙本的刊物流傳時，元智是首先以e-life導入校園電子報。學生的文章，雖然文筆不是那麼洗鍊成熟，但是字字句句卻是充滿的真誠與熱情，它不只是一個歷史的記憶，也是一個未來的傳承，更是一個希望的開始，讓更多的學生可以分享青春的價值，勇敢的追夢，讓夢想向上起飛。本書特色◎元智電子報創刊500期紀念珍藏版◎主要係節錄自元智電子報的精選文章，全書共分四章。◎書名亦正是元智人在這塊校園共同圓志的寫照。◎這是一股生命綻放的力量，一個單純真誠的心情，一個成長及希望的開始。
學校環境治理與倫理
本書之整體概念乃是透過對環境倫理學思想中李奧波(Aldo Leopold)的大地倫理(The Land Ethics)與生態中心倫理(ecocentric ethics)內涵的解析，將之應用於學校生態環境治理的架構中。從某種意義而言，「學校環境」應該是屬於一種被建構出來的特殊性環境，自有其功能與目標；而對於學校生態環境的問題與現象，政府相關部門也訂定了許多相關的政策與規範。但是，對於這些相關政策執行的結果真正能促進及體現對學校師生、對環境生態以及對環境中生物的永續發展嗎？此正是本書內文中討論如何將環境倫理的哲學思想實踐於學校生態環境治理中的課題與重點。而對於學校生態環境治理的策略，除了在環境面向應同時兼顧生態永續發展觀念與生態永續發展空間的規劃、設計與管理之外，也更應該建構出一套學校生態永續發展的環境倫理指標系統，期能營造出一個符應整全性和穩定性發展的學校環境生態，以保障及落實校園環境中師生的基本人權與環境權，實現學校生態環境的內在性價值，並不斷地以提高學生學習的品質為終極目標。
校長專業成長：培育、領導與在職進修
本書邀集專家學者深入探討校長專業成長，以豐富的理論加上實務分析，主題包括校長專業發展、校長培育制度、校長專業領導、校長在職進修與辦學績效評鑑，內容著重前瞻性、務實性以及剖析性。 「有優秀的校長，才能有優秀的學校；有優秀的學校，才能有優秀的學生。」校長為學校的領導核心，必須不斷追求專業知識、技能與態度的成長與發展，才能真正提升教育品質。本書特色 林明地教授鄭重推薦：本書的出版相當重要，必能發揮引領此領域研究發展的作用。 陳寶山教授鄭重推薦：本書將帶來重大的影響，對啟迪學子及後續研究極有助益，對有志校長職務者來說，更是一本不可不讀的好書。
愛.上課
當教育崩壞，當父母憂心忡忡，無所適從，一個不平凡的國中老師，教給學生一輩子最重要的人生資產！國內極少數討論國中教育的書！教育界真實版的「麥田捕手」！最令人會心一笑、感動的教育奇蹟！那一天，當我將從導師調至訓育組時，校長請我看一張很大的卡片，上面寫著：「老師，我們知道錯了！以前我們或許很壞，但我們保證以後會乖乖當個好學生，可不可以請您不要換導師？」看著這些密密麻麻的簽名，我心裡的感動無法言語，我告訴自己，我要終生終世的守護他們。但在一年前，他們可是天下第一班，如今的蛻變，讓我看見教育的希望與奇蹟。上課超有趣：他儘可能不讓學生死背，他用理解及推理方式上國文課，他講典故或意義。為引起學生興趣，他發明獨特遊戲，打地鼠、抽籤，學生樂此不疲。「看見」學生的優點，並激發潛能：他能看見別人沒發現，甚至學生自己也不知情的學生優點，而當學生儘管只有一點點的改變，他都會適時讚美，而這份肯定，往往讓學生更願意付出，在正向循環中，學生也愈來愈肯定自己。當學生出現問題，他上天上海找答案：他上天下海，找出學生功課落後、心情不佳，甚至蹺課、作弊、逃家的原因。他用聊天的方式，讓學生自己找到答案。他全身細胞都在思考，怎麼做對學生最好，什麼是學生最需要的，而不是以學校為第一優先考量。他贏得孩子的心，而一旦能贏得孩子的心，又有什麼困難是無法共同克服的？用熱情與愛守護學生，連家長都感動不已：他堅持陪孩子成長的路上，家長不能缺席，他翻遍每個角落，就為找出逃避的家長，到最後連家長都感動。而不同性格的學生，需要不同的對待方式，他堅持了解學生比教學重要。一個老師所能擁有的最大成就感，莫過於孩子愛學習，了解自己，願意付出，對於人生懷抱希望，並知道自己在無助時，永遠會有人支持與協助他，當然這也是全天下的父母對孩子最衷心的期盼。而這些，阿倫都做到了。在透過阿倫與孩子的相處及教學上的分享，我們也非常希望父母獲益良多。
教學評鑑理論與實施
教師的教學品質一直是家長與社會大眾長期關注的議題，而近幾年來由於評鑑理論、工具的進步與發展，和新自由主義績效責任的推波助瀾下，使得教學評鑑 成為政府或學校提昇教師教學品質或學校教育績效的主要方法。 然而，一般相關的評鑑書籍皆從學者的理論觀點，過度工具理性與單向度的論述及思考教學評鑑等相 關議題，缺乏實務層面的校長、基層教師等多元聲音，使得評鑑在理論與實務之間產生嚴重落差，甚至在推動教師評鑑工作上步履蹣跚，甚至無法有效實施。 & 本書即結合二位學院派的專家學者，一位推動基層實務工作的校長，與各一位基層國中主任和國小教師，從不同的觀點、立場與聲音，來檢證教學評鑑的 理論與實務，並建構教師教學評鑑完整與真實的圖像，希望能提供目前國中小推動的教師評鑑工作一些幫助，對教育品質提升略盡棉薄之力。
課程學
課程研究是課程學的研究過程，課程研究也是課程改革的推動器，更是課程發展的催化劑。透過課程研究，可以鼓勵課程研究者焠鍊出前瞻而務實的課程理念願景，持續開拓前人所未知、更為寬廣、更為深邃之課程學術研究領域，進而建構課程學。 本書名為課程學，希望拋磚引玉透過第一章從教育研究到課程研究、第二章理念建議的課程、第三章正式規劃的課程、第四章資源支持的課程、第五章實施教導的課程、第六章學習獲得的課程、第七章評量考試的課程、第八章評鑑研究的課程以探究課程學的研究領域，作為繼續探究課程學的研究參考。 同時本書可作為課程教學研究所及相關教育研究所入學考試與上課用書之外，也可供教師資格檢定考試與師資培育相關系所上課參考用書。
幼兒行為觀察與記錄（黃）
「幼兒行為觀察與記錄」是一本兼融理論與實務、適用於幼兒教育相關學術研究、系科學門研讀、以及提供社會大眾關懷幼兒發展、增進對於幼兒成長瞭解的學術與專業用書。 全書包括文字書籍與案例光碟兩部分，撰述體例係應用學習心理學「統整→分化→再統整」的原理，各章透過認知性的流程圖，在題綱與重點上進行歸納與統整的提示，並透過內文的闡釋與圖例，傳達各章題旨。為配合幼兒園的收托對象，是以2~6歲幼兒的觀察與記錄為主，附帶部分0~2歲幼兒的案例為輔；同時嘗試在兼融學理認知與實際運用的前提下，以文圖並茂的呈現方式，論述對於幼兒各項行為觀察與記錄的方法和實例，並由前列性的導論、引入核心性的闡述、最後以應用性的實例綜結。 前列性導論包括：第一篇幼兒行為觀察與記錄的基本概念，內含第一章幼兒與幼兒行為、第二章幼兒行為的觀察。核心性的闡述包括：第二篇幼兒行為觀察與記錄的主要內容，內含第三章幼兒粗大動作的觀察與記錄、第四章幼兒的精細動作的觀察與記錄、第五章幼兒認知能力的觀察與記錄、第六章幼兒的語言溝通的觀察與記錄；以及第三篇幼兒行為觀察與記錄的應用方法，內含第七章依呈現方式區分的方法、第八章依屬性歸類區分的方法、第九章幼兒行為觀察與記錄的要領。應用性的實例包括：第四篇幼兒行為觀察與紀錄的實習案例，內含第十章幼兒行為觀察與記錄方法應用的實習案例、第十一章幼兒常見行為觀察與記錄的實習案例等。
幼兒擊樂合奏
本書主要目的為介紹各類打擊樂器，包括小型西洋節奏樂器、西洋鼓及鈸、中國打擊樂器、鍵盤打擊樂器等之使用方法，並提供打擊樂合奏樂曲以供練習或表演之用。為使不同背景之讀者皆能夠理解本書內容，在打擊樂相關章節之前亦有基本音樂知識之講解。 & 本書在各段樂理講解之後皆有練習題，以供讀者自我檢測。在各樂器介紹之後則有簡短練習曲，以供讀者將文字解說應用至真實樂器上。合奏曲方面，由於可能使用者之背景廣泛，因此在曲目選擇上盡量多元，並具有不同難易程度，以期能符合幼兒教學、幼稚園所師生表演、幼教保學生學習等多方面需求。考慮到多數機構不一定備有本書介紹之樂器，或演奏者之程度可能不一，亦提供替代方案，以克難樂器或簡易技巧演奏樂曲。
兒童運動與休閒活動設計
近年來兒童運動與休閒產業蓬勃發展，本書可作為家長、幼兒教師、指導員、企劃人員瞭解兒童基礎動作教育和休閒活動設計的入門書。 本書有別於一般幼兒教育書籍，其目的在於暸解兒童的全人發展與特性；基礎運動教育的概念、範圍和應用策略；休閒活動設計的觀念、趨勢和實務案例。希望藉由本書依據兒童身體發展和心智特性，配合基礎運動教育的概念，設計有系統、多元性、樂趣性的體能活動教學設計，進而讓兒童喜歡運動—學習運動—參與運動，同時提昇身體適能，增加運動認知，最終達到終身運動的好習慣。 前兩章是敘述兒童教育的理論以及兒童全人發展的特性，第三章到第五章則介紹兒童基礎動作教育範圍，包括穩定性動作技巧、移動性動作技巧和操作性動作技巧，透過各基礎動作範圍的動作分析，並配合基礎動作技巧概念的變化和說故事的策略應用於兒童體能教學，有助於日後精熟運動技巧發展。第六章到第十章則瞭解休閒活動設計的概念與運用，包括運動賽會、夏冬令營、休閒度假村/俱樂部兒童課程，以及休閒活動的評量方式與風險管理。 本書的最終目標讓兒童快快樂樂學習基礎動作技巧，培養參與運動的興趣，達到積極動態的生活型態，同時提昇兒童正面的休閒觀念，並且創造運動與休閒產業的整體價值。
無暴力校園──教師工作手冊
在台灣約有六成左右的國小學童曾經被霸凌過，約一成左右的孩子經常都會被同學欺負；同時，也有六成三的孩子因為被欺負而對上學產生恐懼。霸凌就是校園暴力。 霸凌絕不是一種孩子之間的玩笑，它對施暴者和受暴者都有長遠的影響。面對霸凌行為，身為老師除了制止，還要預防；身為家長更不能置身事外！ 《無暴力校園》是由Allan L.Beane博士主筆撰寫，他的專門領域主要是特殊教育，對校園暴力有相當深入的研究。本書的重點是放在預防校園暴力的發生，為了能夠確實的達到「預防」的效果，Allan L.Beane博士在書中設計了超過100種以上的工具，能夠讓身為師長的人，能夠利用這些工具，從自己的教室開始，成功的將暴力排除在教室外，進而讓整個校園，都能夠「零暴力」。這本書的最大的特色就是可以「活用」。 書中的表格與問卷，甚至問答題型都可以讓老師、家長、同學影印使用，一起合力去探討並解決校園暴力。校園暴力問題存在已久，作者極其用心的寫作本書，最主要的是想讓學生知道，人與人之間的相處雖然會有摩擦和衝突，但卻都有化解之道，暴力並不是唯一的解決之道，除了暴力，我們還可以透過寫字條、懇談等等各種方法來解決遭遇的問題。我們相信本書的出版，不但可以讓相關人士再度正視校園暴力的問題，更可以直接的對減少國內層出不窮的校園暴力事件，有絕對的幫助。
孩子，一個都不放棄
人類中有不幸的人，並不是一件最不幸的事； 沒有人替他們說話，才是最不幸的事！──李家同 ．爸爸早逝，媽媽跑了！曉筠和曉婷兩姊妹跟阿嬤相依為命，有時孩子迫於生命的無奈，必須提早面對殘酷的現實。她們的阿嬤雖然沒讀什麼書，但自己再咬牙苦撐也要讓無辜的孫女們受教育，將來才有實力和機會掌握自己的生命…… ．金慶仁與田秀鑾夫婦，一開始是想幫助自己的女兒，才開始補救教學的服務，進而發現部落裡因為缺乏父母關心，以致行為課業有問題的小朋友比比皆是，於是他們把對子女的愛擴大，散播給這些需要的孩子，也希望能聚集更多的力量一起努力…… ．上山擔任課輔的嚴廷岳說，這份時薪比不上去麥當勞打工的收入，可是當你遇到一個長期酗酒的父親，帶著醉意、氣喘吁吁的走上部落長坡，只為送孩子參加課輔班，父子倆臉上流露出一抹驕傲……就會覺得一切都值得了！ 我們的社會需要有人願意當一顆善種子，默默散播愛心和溫暖。李家同與博幼基金會集結一顆顆最堅強美麗的心，透過「補救教學」的努力，讓這些窮小孩也能具備迎向未來的競爭力！ 博幼基金會「補救教學」的特色，值得大家知道── （１）我們非常尊重孩子們的尊嚴，絕對不會消費他們，也不做任何利用他們做秀的事情。我們不在對他們做任何的施捨，而是在侍奉這些孩子們。 （２）我們絕對因材施教，一切照基本做起。對每一位進來的孩子做一個測驗他的程度，如果他的數學程度只有國小三年級的程度，我們就從三年級的數學教起；英文更是如此。 （３）我們注重品質管制，將課程的高低分級。如果孩子通過了第一級，就可以進入第二級，否則就繼續練習，一直到他通過第一級為止。 （４）我們注重獎勵。凡是通過任何一級考試的同學，我們就會立刻給他一紙證明。如果一個孩子通過了某一級英文生字的考試，我們也會給他一紙證明。 本書特色 教育是窮孩子唯一的希望與機會！ 聽到數學不曾進步的小孩，竟然考了九十幾分，我們忍不住大聲歡呼！ 看到一個小學生經過課輔後，一口氣進步了一學年， 我們替自己打氣說：是的，博幼是在「做希望的」啊！ 五年來幫助了四千多名弱勢學童，我們撒的種子，叫做「美好的未來」。
創意教案完全手冊 第一集
如何引領小朋友接觸經典？如何將閱讀融入教學？這一本教學現場最具實用性的教案，幫助老師們輕鬆教學！「閱讀力」對小朋友未來發展具關鍵的影響力，要讀得更有深度、更有思考性，經典不可不讀！此書針對《我的20堂經典文學課》系列第一輯：「愛麗絲夢遊奇境」、「綠野仙蹤」、「格列佛遊記」、「吹牛男爵歷險記」四個故事，來設計教學現場最實用的教案！幫助教師引導小朋友親近文學，並更進一步發揮教學創意。教案編寫團隊集合：兒童文學作家，同時具多年教學經驗的朱秀芳老師、現任優秀國小教師、兒童閱讀寫作專業教師、專業文教編輯，依據他們各自專長及教學經驗，設計出多元學習及啟發思考性的教學活動。此書內含12份完整教案，有48種教學活動設計、60張難易不同的學習單，教師可配合學生的程度自由運用，提供老師最佳的教學指引，也讓家長利用參考。
熟年生活情報8酷爸酷媽上學去
全國第一本專為熟齡族規劃的生活情報誌以熟齡族關心的健康議題，以及如何規劃熟齡生活為主軸，提供各種食衣住行育樂生活情報資訊！酷爸酷媽上學去活到老、學到老！對於愛讀《熟年生活》的阿公阿嬤來說，再也不是一句泛泛的口號囉 現今的熟齡族超幸福的-舉凡熱門的電腦網路班，時尚的英文會話班，或是藝術氣息滿溢的美術繪畫班，長青大學裡琳瑯滿目的課程，任阿公阿嬤隨個人興趣選擇，如果偏好重口味一點兒的老人家，也有刺激的衝浪、潛水班，等著不服老的銀髮族來報名喔！老人家上學去，交結了興趣相投的同好，再次享受精采豐富的人生，即使滿頭白髮也不蒼蒼喔冬季是重症的好發期，尤其對健康影響具甚的腦中風，讓熟齡族是聞之色變。深恐自己是腦中風的危險族群嗎?本期《熟年生活》健康管理單元，針對腦中風有超實用的資訊，讓你輕鬆檢測自己的危險指數，並教您立即辨認急性發作時的徵兆，在黃金搶救時間實施最佳照護，以及發病後應注意的居家照護、飲食與運動等建議，千萬別錯過喔~台灣風景美不勝收，想來個環島之旅的熟齡族，卻煩惱沒有交通工具嗎?休閒情報提供您一個遊寶島的好選擇──租車，讓您省去所費不貲的高維修費、保險費，一樣玩得隨心所欲喔！老是抱怨子女或孫輩，總是和您話不投機半句多嗎？生氣朋友聚餐，為何就是沒您的份兒呢？不願意再當個老被高高貢起的長輩，想成為一個受歡迎的老人，請看本期熟齡心事。一群年過半百的老詩人，用半生經歷化為感動心靈的字字句句，在海風拂吹的太平洋岸邊，吟唱出屬於他們的黃昏詩篇。本書特色面對五花八門、各式各樣的長青課程，身為銀髮族的阿公阿嬤們，該如何幫自己選擇，可是一門大學問喔-因為上得有趣、上得歡喜，不但能增進自身見聞，一掃沉悶的情緒，身體也會因為結交了興趣相投的同好，而變得更健康喔！腦中風的可怕，在於它瞬間就能奪去原本健康的身體，並造成家中的重擔。檢測自己的危險指數，學習黃金時間的搶救，將大幅減緩中風帶來的傷害，加上適當的居家照護與復健、飲食與運動建議，重新邁上健康之路。每個人都希望自己是個受歡迎的人，怕寂寞的老人家尤甚，然而受歡迎並非與生俱來，學習掌握受人歡迎的人格特質，你也能成為備受晚輩歡迎的銀髮族喔！年齡增長後，老人家咀嚼及吞食力等飲食機能容易降低，可是只要在用餐前做些簡易吞食體操，就能順利下嚥囉想安排路旅遊，又苦於無交通工具可用嗎？租車遊讓你省下不可小覷的保養開銷
全球教育課程實踐：國小課程發展與課程融入
「全球教育」在文獻上一直以來被稱為是課程的神話、世俗的人道主義與不可能的任務，政治家更惶恐全球教育是動搖國家意識的亂源，部分學者也視全球教育是無國家主義與全球主義論者，廣大社群更因為不了解全球教育與全球化教育、多元教育、綜合文化教育、發展教育等之間的差異，而質疑卻步。本書與《全球教育課程發展》，二書的貢獻在於告知世人符合現今世界村時代脈絡下的教育，並具備洞悉未來的視野，就如文化種族學家Banks（1988）從「種族與文化的發展策略」中提到「全球主義與全球能力」是種族文化最後的發展階段，希望我族能跨越世紀與人類進程，促進人類異文明的對話與合作！
寫給當了教師的可奈子的信
這個世代的孩子，從一出生就備受呵護與關照。我們的孩子除了理所當然的接受，是否常常忘記什麼是給予和付出？除了鍛鍊用以生存的各項技能，是否也懂得提升自己給予的能力？如果能把自己當成一份禮物，以自己的力量幫助別人、讓自己及他人感覺幸福，就是一種給予。「學校的內外都是暴風雨，我已經當不起教師了。」剛當上教師的可奈子，一開始還充滿著希望，現在卻憂慮到失去分寸，被逼到思考著是否能以教師為終生工作的邊緣了。於是，我決定給可奈子寫信……這是一本寫給教育者最真摯的情書，在作者四十年的教學生活中，有為自己犯過的錯誤而懺悔的事情，也有老師為了挽救孩子而拚命的真實故事。不僅可以當作所有教育者的警惕，更能學習作者對教育的殷殷熱情，及對教育作出的極大奉獻。最重要的是，船越準蔵不斷提醒所有教育者：教育的最根本，就是要培育孩子，而不是測試孩子，更要「對任何人都能伸出親切的手，和好互助地活下去。」才能讓人類永續的生存下去。
讀報教育指南（語文篇）
語文能力是孩子必須具備的重要基本能力之一。本書利用報紙具有多元豐富素材的特色，網羅許多鮮活有趣的讀報語文教學實例，提供師長運用報紙來提升孩子語文能力的好方法。
紮根─華人教育在美國
海外的華人父母該如何教育下一代 ----華人的孩童在美國成長，有許多認同上的問題，對文化和民族的認同、對自我認同的問題，這些對孩子的成長過程產生了極大的困擾。作者以自身在美國加州教育廳擔任顧問，廿六年多的工作經驗，接觸許多主持中文學校的家長和負責人，並加上語言教學的專業背景，寫出孩子在美國公立學校受教所面對的教育問題，將這些重要的教育問題和討論呈現出來，加以檢討，提出正確的觀念和適宜作法。獻給世界各地的華人父母們，為教育下一代的華語及文化做一個參考。希望我們的下一代不但能為國家提出貢獻，而且能不忘自己的根。根深樹幹才能粗壯，枝葉才能繁茂，才能矗立於暴風雨中，不會變成失落的一代。
數學教學案例－－－－低年級
本書包含了二年級到六年級的七則數學教學案例，這些案例適合於職前或在職教師專業對話的討論題材，它適合用於兩人或三人以上的小組或全班討論，較不適合於個別的閱讀學習。這些案例具有三個特色：促進使用者的思考、擴充使用者的教學觀點，幫助使用者透過案例內容的「問題討論」討論，而激盪出多元的解題策略。 & 本書在每則案例的尾端以「本則案例的教學指引」標題出現，將每則案例的核心教學觀念做要點式的分析與統整，其目的是要幫助使用者掌握作者對每則案例所要表達的主要概念，並提升案例使用者的對話品質。作者特別提醒案例使用者務必在討論完案例的問題討論後，再參考「本則案例的教學指引」的內容。
讀者劇場：建立戲劇與學習的連線舞台
讀者劇場是一種簡單、有效且沒有風險的學習方法，它可以幫助學生們閱讀。當孩子們在編寫、表演、詮釋角色時，整個故事及概念都栩栩如生且清晰。以讀者劇場來學習，可以得到一些策略、編劇、及劇本，這些東西都可以當作我們自己創作劇本的雛型概念。你同時也會得到無數的構想：1.讀者劇場的計畫跟組構2.口譯3.將說故事與讀者劇場作連結4.寫劇本：包含原著與改編5.舞台演出與舞台位置的設計6.課程交互連結7.整合、使學生專注、評估8.吸引人、有參與感及使他人了解這本書適用於讀者劇場教學的新手老師，及想要更多點子及策略的教學老手。內附可拷貝的影片讀者劇場學習是建立連線系列的第三本書，本書是提供小學全部的實際教學方法、創新的觀念及可改編的例子。
全球教育課程發展
本書來自於作者對於世界的期待與人類文明的省思，有鑑於一般大眾對於全球教育、綜合文化教育、多元文化教育、國際教育等概念混淆不清，而全球教育課程領域的學者卻多留戀於學術論戰。因此作者希望能打倒課程神話，揭開全球教育課程的面紗，試圖帶領人們遨遊世界，並給予孩子飛翔全球的翅膀，開創本世紀的教育新紀元，促進世界文明的對話、互助與和平，拓展人類和諧的新文明。本書珍貴之處在於將全球化思潮背景下的教學作教育本質性的關照，彙集國際文獻與研究，建構全球教育的哲理，轉變為實際課程教學的認知圖像，為國際全球教育研究之創舉，將全球教育課程發展本土化。本研究曾獲得學術論文等獎項，值得現今從事教育實務與研究者參考。
課程與教學：大學的課程與教學
高等教育在全球化、區域化、兩極化、邊緣化與大眾化的衝擊下，正進行一場靜默的革命，台灣亦深受此趨勢的衝擊。高等教育大眾化的趨勢，已使台灣目前的大學數量高達一百六十二所，學生更超過百萬人，此種情況造成高等教育資源嚴重稀釋，但這也提醒著我們：大學院校的辦學重點，不應全放在學術研究上，更應致力於提升課程的水準、教師的教學、與學生的學習，這樣才能確保大學生素質的提升。
教科書制度與影響
近十餘年來台灣社會在政治的開放下日趨多元，教育政策也逐漸鬆綁，其中最重大的改革之一便是教科書制度由國定統編本，逐漸調整為審定本與一綱多本。為因應教科書制度的改變，教科書在編輯制度、審查作業、教科書選用和使用等方面，也都需要更細緻的擘畫，才能達成改革的理想，此時該是檢討教科書政策的時候。有鑑於此，中華民國課程與教學學會即以「教科書制度與影響」為專題，徵求專家學者針對當前的重要課題撰文，集結為2007年學會年刊。本年刊共收錄九篇文章，主題包括：教科書政策的焦點分析、一綱一本政策論述的批判、教科書審查制度的發展與影響、教師的教科書使用、教科書政策的權力結構論述、一綱多本政策的問題分析、澳門教科書政策及影響、國小社會領域教科書編寫研究、以及數學教材之比較分析等。本書是台灣第一本由眾多教育學者執筆，由教育專業出發，專論教科書政策的論文集，不論主題或內容皆為一時之選，可以反映當前學界對教科書政策的多元觀點與剴切建言。
幼兒教保人員專業倫理
就像NAEYC倫理操守準則本身一樣，本書致力於讓那些與兒童及其家庭打交道的早期階段教育工作者熟悉掌握NAEYC的準則，並且在他們面臨比較棘手的問題時，能夠給予明確的指導。 為了幫助我們更好地熟悉準則並在我們的職業生活中運用，Stephanie Feeney和Nancy Freeman做了非常有價值的工作。他們精選了一些案例和問題，不僅澄清了倫理操守準則的關鍵點和如何進行決策，而且啟發早期教育階段的工作者對所面臨的關鍵問題進行反思和討論。
教育哲學
《教育哲學》是一本在歐美教育學相關系所廣泛使用的教育哲學入門讀本，自1976年出版，即廣受好評，迄今已修訂再版達七次之多。本書依據2003年的最新版本，首度授權譯出。這是少數一本範圍廣泛且鉅細靡遺地將教育哲學的主要哲學根源及各學派發展大要，清楚且完整陳述的教育哲學用書，並專章處理了理想主義、唯實主義、東方哲學、實用主義、重建主義、行為主義、現象學與存在主義、分析哲學、馬克思主義、後現代主義等哲學派別，非常適合於不具哲學專業背景的教育哲學入門讀者，得以快速且清晰地掌握整個教育哲學的發展大要。本書之目的在展現哲學觀念如何關聯到教育的發展，並強調這些觀念如何持續對教育與生活造成影響。本書雖是教育哲學的一本入門書，但它將引導讀者從簡單基本的觀念入手，一直進入到複雜的哲學概念。此外，本書更深入地分析了每一個哲學學派應用在教育實際領域的可能性，包含教育目標、教育方法、課程甚至教師角色等等，具體地加以解說，非常符合教育哲學讀者的閱讀需求。且讓本書帶您重新體會學習教育哲學的智慧樂趣，真正理解哲學的教育意涵與教育的哲學活動，通過教育哲學帶您窺探教育、哲學與生命的多角關係！
學校行政
後現代與全球化的來臨，使學校行政之運作有所丕變。開放系統理論與績效運動之興起，逼使學校離開封閉的象牙塔，校長再也不能只以校園平安無事而自滿，必須隨著時代的浪潮進行改革。基於此，本書寫作重點即鎖定在「領導創新」層次。除了傳統之教務、訓導、總務、與輔導之內涵，還加上校園規劃、公共關係、品質管理、與創新經營等新興理念。 本書作者群實務經驗豐富，配合相關理論之敘述，內容鞭辟入裏且具實用性。章節後附有「參考案例」與「回答問題」，期盼讀者深加思索，建構相關隱性知識。本書結構井然，內容新穎，為修習學校行政與實務者不可不讀之著作。
教育導論
教育的發展必然隨著政治、社會、哲學等情境因素，而導致不同的主張、理念與革新等。想要瞭解教育的發展脈絡，必須先掌握教育的基本特質。本書的特色在於將影響教育發展的各種情境脈絡，作細膩的分析與理論闡釋，提供讀者各種教育發展的先導知識，包括教育的基本認識、教育的內涵、教育的專業化、教育的改革與展望等層面，透過重要理論與文獻的閱讀，可以一覽教育的深奧，瞭解教育的重要發展。本書的完成係由國內從事教育研究者、工作者，提供精闢的研究結晶、實際工作的經驗分享建構而成。以教育導論的形式，透過理論與實務的驗證途徑，理想與現實的對話方式，提供熱愛教育工作者及其同好，完整而專業的實用知識和知能。
培養幼兒創造思考能力
本書是為幼教和幼保的學生、在職的幼兒園教師而寫，其目的在協助培養幼兒創造力的實務工作者發展自己的創造力，為幼兒發展創造思考的課程。因此，省略了不少創造力理論的探討。本書從前言到第二章，介紹創造思考的基本觀念、創造思考與智力理論之間的關聯、如何破除文化對創造力的壓抑，如何在日常生活中激發幼兒的創造力。第三章和第四章以「問題解決」的創造思考歷程為主題，介紹作者整理歸納的問題解決創造思考歷程，再說明如何配合可用的創造思考技巧。第五章至第八章以Guilford和Gardner的智力理論為主，詳細說明如何運用Guilford和Gardner的智力理論設計創造思考的活動和課程，並呈現五位幼兒園教師的課程設計實例供讀者參考。
幼兒創造性學習理論與實務
本書以「系統觀點」創造性理論的個體、文化及社會等三個範疇，探討及建構以幼兒為中心的創造性學習活動及教師為主體的專業發展，以實踐幼兒的創造力教育。就幼兒創造力教育而言，幼兒是創造性學習活動的主體，幼兒工作者必須先瞭解幼兒心理發展與幼兒創造力本質；而幼兒教師則是創造力教學的實踐者，意味著必須從事有關創造力教育的專業學習，才能落實創造力教育目標。
