台灣百年小學故事
自西元1895年起，台灣的小學生命已匆匆走過了一世紀！這是一本結合歷史、文學與鄉土風情的文化書籍，全書節選台灣56所超過百歲的小學，依循著旅者腳步帶領你尋訪校園的古蹟瑰寶、風雲人物與歷史故事，讓您深入欣賞台灣小學的百年人文風貌！全台首學─士林國小有件價值不斐的百年文物，多年前日本京都國立近代美術館還曾隔海求寶喔！台中有個穿越時空的古蹟學校──清水國小，站在黑瓦紅磚圍繞的大操場，令人恍如回到七、八十年前的日本年代。你知道台灣新文學之父─賴和，替弱勢者發聲的楊守愚和為文化奮鬥的詩人陳虛谷，三位台灣文學明星全都來自八卦山麓的老校──中山國小！你曾聽說苗栗的木雕小鎮旁，靜宓謐的建中國小校園角落，有座日式的小神社，裡面藏著早已被人遺忘的天皇神語？
終身學習全書：成人教育總論
這本著作不僅僅是成人教育從業者教導學生、企業人力資源部門帶領員工進行在職訓練的教學手冊，也是各種團體建構反知識、個人透過終身學習尋求自我解放的指南。梅倫與卡法雷拉援引社會學、哲學、心理學及教育學理論，不僅對成人學習者與成人學習過程的特殊之處詳加討論，也用以檢驗成人學習發生的社會文化脈絡，更呈現各種不同的成人教育價值導向與倫理難題，為成人學習發展出一種普涵性的觀點，引導讀者對教學、學習及成人教育的社會意涵進行新思考。這是一部經典著作的再版，作者把原版的內容加以修訂及擴充，務求反映出本書於一九九一年出版至今，在研究和實踐上產生的大量啟示。「這本書極為實用，對各種關於成人學習的課題提出深具見地的概論。行文明晰易懂，卻又對具有實務經驗的成人教育者提出頗多挑戰。」——《加拿大大學繼續教育期刊》（Canadian Journal of University Continuing Education）「（《終身學習全書：成人教育總論》）最大的優點是涵蓋了學習脈絡、成人學習領域的理論建立，以及社會和倫理議題對成人學習的特別挑戰……。不管是對資深或是新進的繼續教育從業者，還是普通的讀者，都能提供不少幫助。」——《繼續高等教育評論》（Continuing Higher Education Review）「成人教育不可或缺的一本書。」——《選擇》（Choice）
由官學到書院（精）
本書試圖通過對「南宋書院復興運動」此一歷史過程的分析，討論書院如何發展並延續成為此下千年中國歷史上私學理想的象徵。本書將理想的書院制度置於現實的歷史環境中，檢視南宋書院的理念如何因回應兩宋的科舉制度與北宋的教育改革而成立，書院制度的新典範如何在舊傳統上形成，如何結合官方制度與私學精神，在當時社會教育普及的需求中，這種特質如何被靈活地運用而呈現不同於單純「私學」的多樣面貌，但官與私的緊張性又如何使書院面臨「官學化」的危機，並探討為何書院在實際上紛雜多歧的制度表現中，仍得以維持其理念上統一的理想形象，這種新的書院理想出現的意義又應如何從宋以下新興科舉社會中士人階層及其獨立價值的形成來理解。
幼兒教保活動設計與實務
本書共分為二大部分，第一部分為幼兒教保活動設計，包括：幼兒教保課程組織與活動的型態、幼兒教保過程的領域、幼兒教保的原則與方法、幼兒單元活動設計及評量，內容涵蓋了有關教保之意義、目的、重要性及其基本概念和精神。 & 第二部分為幼兒教保實務，內容包括：參觀與見習、教學實習與職業輔導、幼兒行為觀察與記錄。在瞭解相關幼保活動設計「知」的學習後，當有教保實務「行」的貫徹，知行合一，學理實務相互印證，希望本書能提供給讀者一些實際上的幫助。
適應體育教學
本書是作者近年來對適應體育教學研究的實務心得。首先，從適應體育的基本意涵及理念加以介紹。其次，論述適應體育教學與評量的實施─討論現階段國內因缺乏適用於本國身心障礙學生的運動評量工具，體育教師要如何把握與調整適應體育教學評量的實施原則及彈性的做法。 & 接著，依照「特殊教育法規」對身心障礙學生分類的方式─透過實務案例的分析，一一介紹體育教師在面對十二類型身心障礙學生時，應如何藉由理論結合實務的方式來進行適應體育教學，才能有效地達成適應體育教學的目的及提升教學的品質─讓身心障礙學生從運動教學中得到樂趣及成就感；最後，筆者期望與現職的體育教師及未來的準教師相互勉勵，共同積極參與及關心適應體育的發展，以符合「帶好每一位孩子」的教改目標，真正協助身心障礙學生建立良好的運動習慣，還給他們一個「健康的人生」。
台灣教育的宏觀與微觀（知己知彼系列）
當台灣的大學生，幾乎可以人人四年順利畢業的時候，為什麼台積電單一最大股東飛利浦公司母國『科技大國』荷蘭，其大學生經過正常四年修業畢業的比例，竟然低到僅有百分之六？以色列的高中輟學生，可以成立軟體公司，再高價轉賣美國大企業；台灣的高中生，卻沉浸在電玩世界。當媒體以『電玩小子』為國爭光、大肆報導時，這反映了什麼樣的教育內涵，以及學生素質的落差？單位人口中諾貝爾獎得主比例最高的前三名國家是：瑞士、瑞典與荷蘭。這些與台灣幅員較相近的國家，大學與產業的互動極為密切，並且做出了極大的科研貢獻。當台灣自期成為「東方瑞士」的時候，可知道，瑞士的崛起並不是靠著風光明媚的好山好水，而是優質的教育以及全球平均科研水準最佳的表現？
國小英檢快樂通關（＋CD)
聽、說、讀、寫四全程的練習。按台北市教育局「國民小學學生英語能力檢測」建議字彙與句型編寫。按情境主題分類，全書三十個情境單元每單元後附「記住單字的好點子」，以靈活的連想力幫助學生記憶單字。每五個單元有一回「單元複習」，全書共六回，完全模擬台北市教育局公布國小英檢題型。隨書附學生CD與習題解答。
形塑現代公民
現代公民應該具備哪些公民意識？這是現代國家極欲探究的問題。本書以高中學生為例進行實證研究，試圖了解個體公民意識形成發展的情形，藉以理出學校公民教育所應努力的教學策略與目標。作者指出「明日公民」在高中階段學習的公民知識、公民態度和公民參與，對其日後公民生活有決定性的影響。本書作者闡釋：未來公民的形塑，公民教育是不可或缺的，提出以家庭為基礎、社會學習為依歸，藉以拓寬學校教育的範疇，形成公民教育合力，有效的達成培育公民意識的目標，使其在未來面對急遽的社會變遷與改革，能清楚認知公民權利，承擔公民責任，積極參與公共事務的管理與執行。
和生活做朋友社區空間學習手冊
全書以學習單式的活動設計呈現，將社區中的公共空間分為九個部分，列出48個社區中常見的空間利用方式，透過書中的照片與陳述，配合使用者的實際觀察，經由體驗來認識並界定「好環境」的特質。超過兩百張國內外的精選照片，搭配插畫與漫畫人物構成一本生活圖象書，讓讀者在輕鬆的閱讀過程中自然建立起良好的環境意識。功 能：本書可藉由指導進行班級或是一對一教學，亦可讓有心參與社區發展的人士共同討論或自行閱讀。書籍架構緊扣社會學習領域的社區主題，兼而從「場所」、「創造」的角度出發，透過與環境的互動，從價值觀的角度切入，了解「好環境」的特質，並在體驗環境的過程中，尋求「場所創造」的機會。透過實地的環境體驗，培養觀察與創造力，提升個人的環境意識；經由體驗、創造與學習，提升社區生活環境的品質與美感。
校長遴聘政策之執行
賈馥茗教授推薦本書理論與實務廣徵博引，對執行的問題洞見癥結，並提出具體改革建議，對教育從業者，是一本不可不讀的好書。 梁恆正教授推薦陳寶山博士從事教育工作達三十多年，學術根柢紮實深厚，此一學術鉅著對萌芽中的政策執行研究，將帶來重大的影響及助益。 校長是學校的領導者，對學校的發展與成敗，責無旁貸且影響深遠。吸納、選拔、晉用更多優秀人才擔任校長，讓每個學校都有好校長，以確保教育品質和教育機會均等兩大理想的實現，是校長遴聘政策執行的要旨。本書針對國民中小學校長遴聘政策之執行，進行相關文獻分析與深度訪談，介紹政策執行的概念，說明校長任用政策執行的演變，對參與校長遴選的經驗與感受進行了解與詮釋，並分析校長遴聘政策執行的結果和執行的問題，最後提出綜合檢討和改革的建議。 本書適合關心校長遴聘政策執行的校長候選人、學校行政人員、教師、家長、教育行政人員、教育相關系所學生、學校行政碩士與在職進修碩士研究生、學校行政領導的研究者、學者，以及其他關心學校革新的相關人員使用。
教孩子發揮潛能：0－6歲幼兒的智慧教育啟蒙
激發潛能就是要恢復生命本來應有的特殊能力，促成健全的自然生長；提供生物足夠的生長條件，刺激本能產生驚人的成績。 幼兒有無限的智慧潛能，如何提供他們一個良好的成長環境，激發出應有的智慧能力，就是潛能開發的精神所在。幼兒學習能力的變化，六足歲是個關鍵期，至此大腦發展已趨成熟，如果從新生之始，父母便能依兒童發展階段的特性，給予孩子適時、適性的培養，孩子不僅能贏在起跑點，而且後續潛力無窮。 孩子將來要面對的生存環境與社會形態我們無從知悉，所以即使教他再多的知識，也不見得有能力幫助他應付未來；不如在最具發展力的幼兒期，給他正確而充分的智慧教育訓練，一旦學習能力增強，潛能就更有機會發揮。
課程發展與設計
傳統上課程學者或專家介紹課程理論或相關議題，大都以專書分開著述，以為我國課程領域建立良好的架構基礎，在我國的課程史上貢獻良多。然對初學者或有興趣的人士，如何能在短時間內一窺課程有趣、豐富的面貌。是此書作者的動機。本書以多元的觀點介紹課程理論與實物，故全文包括課程意義、課程種類與研究、課程設計的理論取向、課程設計的模式課程目標、課程選擇、課程組織、課程實施、課程評鑑、典範移轉中的課程發展、後現代思潮與台灣的運動風潮、國民教育目標與基本能力、課程統整、學校本位課程設計、藝術治療教育實施於輔導課程等概念，使初學者或對此些主題有興趣者可以從綜合的觀點和多元的取向認識並瞭解課程的設計理論面貌與課程發展的多元面貌
教育心理學
「教育心理學－教學取向」，內容豐富、取材新穎，以創新觀點、採「教學取向」，組織架構完整，期教心學科內容與學術發展同步，並在師資培育課程中，能落實「堅持理念、學用合一」的理想。 全書共計十五意，分為五個部份如下：第壹篇輔導基礎：第一章教育心理學性質；第二章人類發展與教育；第三章智能差異與教育；第四章人格差異、文化差異與教育；第貳篇教學理論：第五章行為主義學習理論與應用；第六章認知學習理論與應用；第七章人本學習理論與用；第參篇教學互動：第八章動機與教學；第九章學習動機與教學情境；第十章教室管理與師生溝；第肆篇教學設計：第十一章教學計劃； 第十二章各類教學策略；第十三章有效能教學；第伍篇教學評鑑：第十四章標準化測驗；第十五章學生成績評鑑； 最後，希望從事教師工作者，能共同以「教心」（愛心、耐心、同理心、真心、誠心、關心、責任心）培養身心健康的全人，達成教育改革的使命。
教學倫理
將教學工作專業化，是近年來歐美先進國家為提高教師地位與教師素質所採取的主要策略。然而在追求教師專業與提昇專業地位時，應以學生的福祉為首要考量，因為專業人員有義務為其當事人作最好的服務，並重視本身在倫理層面的作為是否得宜。本書試圖從專業主義(professionalism)的觀點，針對教育或教學是否作為一門專業加以論證，作者對於當前英國的師資培育與教育改革過於重視技術層面頗有微詞，主張藉由重視教學倫理，以強調教育或教學的專業性。在我國，隨著師資培育多元化與教育改革之驟變，似乎都忽略了重視教師角色與追求教育專業性的議題，作者富有哲思的獨到見解並反省英國的教育現況，的確值得教育研究者與教育實務工者探討與加以省思。
教改錯在哪裡？我的陽謀
本書主要目的在指出「教改錯在哪裡？」，並釐清「教改教父」李遠哲的「教改理念」及教育部政策形成過程中的誤謬，之後進一步討論此種錯誤的「教改理念」為什麼會造成種種教改亂象，以及應當如何以「建構實在論」作為基礎推動台灣的教育工作。
體驗教育－帶領內省指導手冊
這本書裡，藉由分享或分享後的反思，可以處理生活上所遭遇的危機（見本書「何謂遷移？」）。另外，大思想家笛卡兒曾說：「走過兩遍的路就是方法」，透過本書，凡事都可以換個角度想，生活可以更輕鬆（見本書「不稱為玫瑰花的玫瑰花」）。 不論您是公司的領導人、單位主管，教師，或只是學校社團的社長，透過本書您可以找到處理團體人際互動問題及介入時機的新方法（見本書「如何帶領內省」）。更甚者，不論是學校、職場、家庭生活或朋友間的人際互動、EQ管理問題，都可在本書裡找到解決的方法。
五年六班的讀書單
五年六班的同學說：◎敬傑：我喜歡這個閱讀計劃，因為我以前都不喜歡看書，是這個讀書計劃改變了我，所以我喜歡。◎ 黃宣（泰雅王子）：我喜歡這個閱讀計劃，因為這樣可以改變我的「氣質」，而且每次翻開書時，就好像進入那本書裡。◎智恩：我喜歡這個閱讀計劃，因為這樣一來，我們大家都可以聽一聽別人的想法和經驗，有時甚至會有人說出很好玩、很好笑的話，讓大家笑哈哈，不僅好玩又健康。◎竹涵：我喜歡這個閱讀計劃，因為看書可以學到很多東西，也可以不會無聊。◎建安：我喜歡這個閱讀計劃，因為這些書本會讓大家更認識這個世界，感覺真好。◎育婷：我喜歡這個閱讀計劃，因為這些書會讓我們知道更多的文字和故事。◎定宇：我喜歡這個閱讀計劃，因為可以感覺到書本的刺激、好笑、哀傷和憤怒。
本位課程向前行
只要是從班級、學校立場出發所設計的教學活動，就是「本位課程」。本書打破「本位課程不易進行」的迷思，以「理念篇」澄清觀念，以「行動篇」驗證課程設計自周遭取材的可行性，以「省思篇」提供新鮮的思考角度與建言。是一本充滿行動力，能帶領教師著手進行「本位課程」的實用書籍。 提供「本位課程」的完整範例，讓教師有可依循之例，能具體自周遭環境取材設計課程，起而建立屬於自己班級的「本位課程」，營造出符合學生需求的學習情境，凝聚班級的向心力與認同感；而教師在實行「本位課程」的過程中，更可為自己的教育理想，找到實現的機會與可能，並創造出更優質的教育環境。
我一定要當老師
儀容準備篇人要衣裝，佛要金裝；現今的時代，國際禮儀相當受到重視，有的學校甚至會安排美姿美儀專家到校演講。筆者在參加主任儲訓班時，也上過一門專講美姿美儀的課，儀容所受到的重視由此可見一斑。本章依髮型、臉蛋、身材、穿著、鞋子、襪子等方面，來說明參加甄試時儀容方面所應注意的事項。髮型：整齊、勿染髮，太長應修剪，以能彰顯精神為要。髮型對一個人的影響相當重大，長臉長髮，圓臉短髮似乎是大家一致的看法。但短髮顯得俏麗有型，看起來精神較好，長髮固然顯得飄逸，若未能顯現氣質及韻味，建議不要留長髮。許多造型師總是喜歡在短髮上做造型，就是因為造型活潑，也較有變化。許多電視主播都是短髮；短髮讓人產生專業、有精神及靈活的觀感，而且整理起來也較方便，因此建議短髮較適宜。若是長髮，最好加入髮箍或挽成髮髻，避免頭髮老是飄來飄去，必須常常用手整理髮型或甩頭，這會在試教中影響分數 。另外，若使用髮箍應注意質感，不要戴塑膠髮夾，或看起來有點廉價的塑膠製品。男生髮型較為簡單，但不妨試試中分、左右分等各種分法，找出自己最適合的髮型。男生留長髮感覺較無生氣，因此建議若頭髮太長，在甄試前一個星期就應剪髮，避免新髮型造成憨直感，讓評審產生不良的第一印象。臉蛋：修剪鬍鬚、將眼鏡擦拭乾淨、耳環勿太誇張。通常，一個人的臉蛋是最令人注目的地方。因此，建議女生應將眉毛修齊（避免將眉毛畫得太過突出）；薄施脂粉 ，切勿濃妝豔抹；若戴眼鏡，眼鏡要擦拭乾淨，展現出乾淨亮麗的感覺；至於耳環則不要太誇張，小小的裝飾，更能展現成熟穩重及美感。對男生而言，鬍鬚是重點，乾乾淨淨最重要；若戴眼鏡也一樣要擦拭乾淨。若長有青春痘，可貼上透氣式膚色膠帶。當然最好是平時好好準備，甄試時就不會因熬夜產生青春痘及黑眼圈，讓人覺得沒有精神。教學檔案篇呈現給評選人員的教學檔案資料，可說是五花八門。如果你所呈現的資料很多，評審不一定有充分的時間可以事先閱讀。而且呈現過多的內容就容易成為評審的臨場試題，所以教學檔案的資料不宜多，必須慎選。以下將必要的教學檔案內容，分為自我簡介、自傳、實習札記心得及教學檔案，分別敘述如下。自我簡介自我簡介是必要的，由於資料多，宜建立一個檔案，專門介紹自己重要的事跡及專長，簡介即可，長篇大論效果不大。可藉由表格分項條列重點，並凸顯個人專長，以求最佳效果。自我簡介應包含個人資料、學經歷、興趣專長、教育理念、價值觀、著作、檢定證書證明等，讓評審以最簡單快速的方式了解你，並能獲得最佳印象。自傳自傳是讓評審更進一步了解受試者的途徑，因此如何將自傳，寫得既簡短又精采，是很重要的。為了讓評審加深對受試者印象，自傳的內容應包含家庭、求學階段點滴、工作經驗、傑出表現、價值蛻變、生命計畫藍圖等，不要忘了加入擔任教職的未來計畫。若可加入一段師長的推薦，會有畫龍點睛的效果。
生命教育GoGoGo（書＋光碟）
功能：在不斷創新的教學潮流中，反璞歸真，以生命教育作為「班級經營」的核心，找回孩子最初的真誠與感動。教師可藉以凝聚班級向心力，提升學生的自我概念，營造出溫馨、正向與優質的班級文化。而孩子亦可從各個活動過程中，深思生命的意義與價值。
校長學工作分析與角色研究取向
一直以來，有關校長學校生活的有系統描述、分析與詮釋之文獻並不多。本書以校長學為名，嘗試以民族誌的研究取向，描繪校長在學校的工作、角色與職責，並結合文獻所呈現之校長領導、管理作為，統整剖析校長在變遷社會中，其工作所呈現的性質、所扮演的角色，以及所必須關注的重要任務議題。本書特別強調校長扮演反思實踐者之角色，以銜接校長學的理論與實務，並詳細呈現校長如何落實課程、教學、變革，以及倫理道德的領導。在最後一章結語部分，作者並提出中庸式動態平衡領導的概念，強調不走極端、同時兼顧發展，但卻有重心（強調點）等領導特性，期能對校長學之理論與實務，做出貢獻。
