史上最經典的9大教育法
這本書是全天下父母最期待的教育聖經。每位孩子都是父母心中的寶貝，期望能給孩子最好、最完善的教育環境，但是面對坊間林林總總的教育方法，父母往往感到無所是從。孩子的特質與心理變化並不完全相同，教育方式也要不一樣，用對教育方法，才是啟發孩子智能的重要關鍵。本書特別歸納整理了9位教育大師的個人教育經驗，提供父母家庭教育的準則與參考。父母們可以在了解孩子的個性後，選擇適合自己孩子的教育模式，相信孩子會越來越懂事，有能力打造屬於自己未來的一片天。本書特色錯過這本書，不算好父母！轟動世界的經典法則，歷久而彌新，9位大師教育觀點首度完整公開。
一生不能不懂的教育學故事
全國教育工作者必讀大專教育系學生必看關心教育者不能錯過了解人類教育的演變過程，才能全盤看穿現今教育的盲點。教育是每個人都需要有所認知的百年大計，而不是認命的讓小孩當白老鼠。閱讀本書，可以讓您獲得關於教育與教學的基本策略和技巧，樹立大教育觀，更好地理解和處理生活中的教育問題，不會無所適從。本書採用故事與理論結合的形式，經由一百個生動有趣、寓意深刻的小故事，為您講述了人類教育與教育學，教育與教學，以及教學方法中涉及到的常識、理論和經驗。既有傳統教育學基本思想、基本方法、基本概念，又有當前學科發展前景，尤其是心理學、教育技術、教育新思潮，以及當代教育家大膽的教育實踐，力求全面準確，為您展示當代教育學的基本狀況。希望所有關心孩子成長的家長、在校學生、教師，以及關心個人教育、渴望個人進步的人，都來閱讀參考，從中汲取有益的營養。
鄉土教育的理論與實踐（附光碟）
本書主旨乃鄉土教育的理論、詮釋與實踐。前半部分為國立台南大學教授林瑞榮及其研究團隊的合著，主要為鄉土教育的理論部分，包括定義、發展、爭議及其解決之道；後半部分為其與台南市國中小攜手合作的實踐成果與成效，由十多年來合作的三十多所學校中選出，限於篇幅，難免有遺珠之憾，謹向未能收錄之學校致意，其實各校的成果皆令人驚豔。本書的特色乃在體現台灣教育解嚴後之後現代課程美學。即將「鄉土」視為此生第一次的「驚豔」，也「珍惜」此經驗為唯一的與最後的一次，使學生知鄉、親鄉、進而愛鄉。本書內容兼含鄉土教育的理論與實踐，係台南大學師生與其教育輔導區師生的集體/長期/即興/創作。整全的鄉土課程發展應包含課程設計成品、課程實施成效、與課程專業實踐反省，本書兼顧之。學界與實務界常用之「鄉土教育」、「本土教育」與「鄉土語言教育」等相關名詞，本書因體例一貫考量，將採較廣義的「鄉土教育」一詞。
海洋教育的理論與實踐（附光碟）
本書為林瑞榮教授及其研究團隊近幾年來在「海洋教育」的研究成果，其主題為九年一貫重大議題，不僅內容豐富且兼顧理論與實踐，係國內本研究領域的重大成果及突破。本書主旨乃海洋教育的理論、詮釋與實踐。前半部分為國立台南大學教授林瑞榮及其研究團隊的合著，主要為海洋教育的理論部分，包括定義、發展、政策、理論基礎、實施及其爭議等。後半部分為其與台南市國中小攜手合作的實踐成果與成效，由多年來合作的學校中選出，限於篇幅，難免有遺珠之憾，謹向未能收錄之學校致意，其實各校的成果皆令人驚豔。
南臺灣的師培搖籃：殖民地時期的臺南師範學校研
本書旨在探討日治時期台南師範學校之課程、學生來源、師資聘用及其流動，以及戰爭期間之學校生活。
杜威教育思想與教育理論
本書依研究課題分成十三章，第一章緒論，第二章為杜威教育思想之背景，第三章為教育本質論，第四章為教育內容論，第五章為教育方法論，第六章為教育認知論（認識論），第七章為教育哲學論，第八章為道德教育與宗教教育論，第九章為教育科學論，第十章為學校教育與社會教育論，第十一章為教育價值論，第十二章為教育目的與教育價值論，第十三章為結論。
追尋教育烏托邦：台灣教育的想像
到不了 但要追尋對所熱愛的教育生涯，作一個階段性的整理、記憶和省思懷抱建構教育烏托邦的築夢歷程，是絕不能放棄追尋之路…《追尋教育烏托邦──台灣教育的想像》是前教育部長、政大校長鄭瑞城集結近年來書寫的教育文論，以及媒體採訪稿，編著而成的教育類力作。本書分成四部分：卷一高教掠影，以綜合論述台灣高等教育的現象、問題及可能解決之道等為主；卷二大學鴻爪，主要在記述服務政治大學期間的一些感思，並兼及一些一般大學的治校理念；卷三教育管窺，旨在闡釋各級教育──尤其是中小學教育的基本問題、理念、目標及政策等；最後卷四學思素描，則幾近全屬對個人背景、風格及教育理念的評述。卷一至三偏重於事之論述；卷四則側重在人的描繪。 鄭瑞城表示，透過本書，將他熱愛的教育生涯，作階段性的整理、記憶和省思，其中懷抱建構教育烏托邦的築夢歷程，是絕不能放棄追尋之路，他期盼和同道者持續切磋和對話。關心台灣教育，閱讀本書必能獲得觀念上的啟發。
關於教育學的100個故事
從100個故事裡了解教育學 並學會人類教育的演變過程 教育不只是老師的事 而是每個人都該具備的知識 閱讀本書，可以讓您獲得關於教育與教學的基本策略和技巧，樹立大教育觀，更好地理解和處理生活中的教育問題。 希望所有關心孩子成長的家長、在校學生、教師，以及關心個人教育、渴望個人進步的人，都來閱讀參考，從中汲取有益的營養。 本書採用故事與理論結合的形式，經由一百個生動有趣、寓意深刻的小故事，為您講述了人類教育與教育學，教育與教學，以及教學方法中涉及到的常識、理論和經驗。既有傳統教育學基本思想、基本方法、基本概念，又有當前學科發展前景，尤其是心理學、教育技術、教育新思潮，以及當代教育家大膽的教育實踐，力求全面準確，為您展示當代教育學的基本狀況。
教育品質：邁向頂尖之路
各國鑑於經濟情勢及社會環境的快速轉變，所有產業及組織應具有國際市場的競爭力及追求高品質的決心，均設立有各國最高的品質獎項──國家品質獎。 各國的品質獎項雖依各國風土民情的不同有部分內涵或評分上的差異，但總體精神是一致的，就是期望各企業組織透過卓越自評的模式，豎立一個最高的品質管理典範，讓企業界能夠觀摩學習，同時透過評選的過程，清楚的將這套品質管理典範，成為企業強化體質及增加競爭力的指標。 本書著重於教育品質的重要性，以國家品質獎的方向，具體分析教育品質在機構中的推行、紮根行動，並進一步從獎項的八大構面(領導與經營理念、策略管理、研發與創新、顧客與市場發展等)探討其核心價值及實踐意義。
學習型組織：理論與應用
本書共分兩篇，第一篇探討學習型組織的理論，本篇共分九章，分別從學習型組織的涵義與建構歷程、功能、建構要素、及學習型組織與組織學習、知識管 理、創新、全面品質管理、平衡計分卡、學校效能間的關係來探討學習型組織的理論，使讀者對學習型組織本身理論及學習型組織與上述理論間的關聯有一整體的瞭 解。 & 第二篇共分四章，為作者用國科會計畫成果發表的論文改寫而成，分別在第十章、第十一章介紹學習型組織理論導向的企業高階主管領導風格與組織文化自評量表的建構過程及兩種量表如何在企業實際應用；又在第十二章、第十三章分別介紹學習型組織理論導向的學校校長領導風格與組織文化自評量表的建構 過程及兩種量表如何在學校實際應用，使讀者不但能學會建構量表的方法，而且亦可將第十章及第十二章建構的量表應用在評量自己的企業或學校是否為學習型組 織。 & 「學習型組織」議題曾獲獎助： ◎國科會研究計畫「學習型組織的中小學校長領導風格、組織文化與教師創新教學間關聯性之研究」主持人，執行期間2005年8月1日至2006年7月31日。 ◎行政院農業委員會水土保持局計畫「鄉村人力成效指標與學習型組織發展模式之研究」共同主持人，執行期間2005年3月1日至2005年12月31日。 ◎國科會研究計畫「學習型組織的中小學與學校效能關聯性之研究」主持人，執行期間2002年8月1日至2003年7月31日。 ◎國科會研究計畫「學習型組織導向的中、小學校長領導風格及組織文化自評量表建構之研究」主持人，執行期間2001年8月1日至2002年7月31日。 國科會研究計畫「由企業訓練導入的影響學習型組織建構因素之研究」主持人，執行期間2000年8月1日至2001年7月31日。
教師專業發展評鑑：三化取向理
本書是國內採系統化探討教師專業發展評鑑的一本重要專著，一方面悉心探討重要的教育理念與內涵，另方面闡述教育主管機關的推動脈絡和學校實務運作。內容淺顯易懂、條理清晰，書中提供許多參考範例與工具表件，對於正在辦理或未來想要參與的學校和教師是一本相當實用的書籍。各章末提供深入的問題討論與延伸思考活動，本書亦可作為大學的教育相關學系及研究所授課的參考用書。本書的另一項特點在於提出「三化取向：轉化、簡化、內化」的觀點，主張學校應透過校內教師的對話和共識加以轉化現成各版本的評鑑規準，以符合校本發展的精神，避免過多的紙上作業和負擔，最後不要「為評鑑而評鑑」，應確實引導教師瞭解自身教學的優缺點、懂得教學反省，並願意主動尋求專業成長途徑。
一位教育家的話裡玄機
每個人的一生都會出現困擾或難題，到了十字路口該怎麼選擇呢？如何奮力向前？ 本書提供珍貴的啟示，作者把學習、工作、進修和生活上深具價值的見解和體驗，以輕鬆自然的筆觸，行文貼近日常形式，思維不拘傳統觀點，顯示生命發展和實踐的精華。有些話語初讀的時候，或許暗藏玄機，令人摸不著頭緒，但細讀引申，帶來深刻反省，如當頭棒喝，產生心有戚戚之感，進而雀躍萬分，促發為執行力。 本書共分為治校、教學、愛家、為政、處世五篇，合計五十一則小短文，則則精采。本書特色 教育工作者與家長非讀不可的精選好書 透過教育家的視野 讓人感動思索
寧靜致遠
他，是校長們的校長，更是所有教育者們的老師！ 「國家教育研究院」院長第一人選！一位以教育為終身職志者的人生故事！ 「像我這樣平凡的鄉下小孩，沒想到也能成為一位大學校長。」 為了感謝改變自己一生的恩師，他立志要為台灣創造最好的教育環境！ 走過生命的六十多個年頭，陳伯璋仍在教育的這條道路上堅持著。他說：如果不是父親對子女教育的重視，他將無法擁有良好的求學環境；如果不是求學時眾多師長的啟蒙，他不會發現自己廣泛的興趣；如果不是大學時教育系老師們的風範和薰陶，他不會立志成為一名教育家！ 雖然自稱是教育界老兵，但陳伯璋始終致力提倡嶄新的教育理念，走在學術前沿。他不但首開國內「潛在課程」研究之風、倡導「課程美學」，還自英國引進「理念學校」的概念，突破學校型態與升學導向。而他多元的思維與敢於批判的精神，讓他能不以純教育人的角度，去分析教育問題，更讓教育改革得到了活性！ 在陳伯璋看似溫文的外表下，卻有著堅毅的改革決心和勇氣。接連擔任師大進修部主任和花師校長，讓他從教學走向行政職位，體認到教育制度與環境的重要性；而參與「教改」，更讓他的教育理想從理念走到了實踐！ 二○○八年，他接下「國家教育研究院」籌備處主任一職，推動研究院正式設立成了現階段最重要的目標。但為台灣創造一個公平、快樂而且自由的教育環境，仍是他這一生努力的夢想；因為教育對他而言，就像獻身到非洲行醫的史懷哲醫師，是一種比研究學問更入世、更偉大無私的使命感！ 本書不只是一位教育家的生平傳記，更是一個學者的養成歷程，以及勉勵所有師者前進的典範！
學校行政領導理論與實務
領導是任合組織成功與否的關鍵因素，向來為人所重視，作者針對重要的領導理論主題做有系統的介紹，並附有研究、實例與應用方法，它適合一般對領導學感興趣者可以做有系統閱讀與了解，所介紹的理論可應用到各行業中；另外，本書也以學校行政實務與理論相對應說明，對於從事學校教育的老師或行政人員可以做一門學科學習，或參考應用在各級學校行政領導、或班級領導中，希望能在領導時，運用各種影響力，達成彼此共享的既定目標。 本書讓你深入了解領導的理論，也能運用領導的技巧、方法和步驟於工作崗位上；除了知道領導他人，也知道如何被領導；並能時時用前瞻、研究、創新、反思、計畫、執行的態度與毅力從事領導工作，使組織在您領導下業務蒸蒸日上，績效卓著。
教育哲學：辯證取向（梁）
本書總共分為十二章： 第一章緒論：旨在說明教育哲學的意義、起源、內容、性質和研究； 第二章教育形上學：探討杜威、涂爾幹、皮特斯和斯普朗格的教育形上 學； 第三章教育認識論：介紹教育哲學中常用的傳統邏輯學、構成現象學、教育詮釋學、思維辯證學和教育傳記學方法； 第四章教育目的論：研究阿多諾、德波拉 夫、紀諾斯和柯瓦契克的教育目的論； 第五章教育方法論：分析盧梭、佛雷勒、邊納爾和夏勒的教育方法論； 第六章教育倫理學：說明教育倫理學的起源、意義、內 涵和問題； 第七章教育美學：探究席勒、叔本華、尼采、奧圖和布勞第的教育美學； 第八章教育心靈論：探討人類心靈在認知、道德、審美和宗教層面教育的問題； 第九章教育科學論：分析赫爾巴特、斯普朗格、布瑞欽卡和邊納爾的教育科學論； 第十章教育哲學的演變：敘述教育哲學歷史的演變； 第十一章當前的教育哲學：論 述幾種當前比較重要的教育哲學； 第十二章教育哲學的展望：分析教育哲學未來發展的方向。 & 本書資料豐富，體系完整，具有獨到見解，適合作為大學院校教育哲學 課程的教科書和國家教師資格考試的參考書。
教師這可怕的工作
孩子們都是在大人的潮流中長大的，如果父母親和教師都在誇強侮弱的世俗漩渦中沉淪，忽略教導「保持自我，友好互助」的人性目標的話，孩子們的心會受到傷害、生病，然後叛逆。－－這是多麼可怕的事情。 －－船越準□在台灣的中小學階段，有很多人把當「教師」，作為長大後的人生志願。為什麼日本的教育家船越準?，卻認為教師是一項「可怕」的工作？而台灣的教師，為什麼又被普遍認為是讓人羨慕的「鐵飯碗」？本書由有數十年教育實務經驗的教育家所寫所譯，對教師工作的觀察及討論，極為仔細深入。台灣與日本的背景不盡然相同，但教育及教師工作的本質並無差異，因此仍很值得參考與借鏡。除了教育界，一般人也可以藉由這本書，更了解師生及親子之間微妙的互動。本書特色1.作者本身為教育工作者，藉由個案的陳述，讓讀者可以很清楚的體會孩子在成長過程中可能遭遇的問題，以及身為教育工作者所必需承擔的責任。2.書中的每一個案，宛如故事般的精彩，讀者可以發現真實人生有時候比小說更吸引人。
教育人類學導論：文化觀點
本書首先談到教育人類學的發展和它的研究方法、文化知識及其對教育的影響、教育的社會文化脈絡觀點、學習人類學，接著探討泛文化研究中不同族群的教育文化過程，然後說明人類學所累積的知識及發展出的方法，在中小學教育及師資培育課程上的應用，最後談到教育人類學的新視野。 & 在這嶄新的二十一世紀來臨的時候，跨國資本主義急遽擴張，國際型態的傳播媒體發展一日千里，舉凡網際網路、電視電影、廣告出版，全部都能快速流通且又打破空間限制，現代科技使人們喪失歷史的敏感性，也陷入新的文化霸權宰制中。後現代社會的特質使人們目眩神移、眼花撩亂。 & 教育人類學在這個世紀交會的時刻，提供的是它的知識、方法、胸襟與智慧。新世紀的教育工作必須同時向全球性和地方性兩端發展，教育必須培養學生能夠對於文化的各種表現和論述，尊重其存在、包容其差異，並欣賞其獨特性，並且要使個人及其文化群體有能力開創新局。
體育研究法
《體育研究法》（Research Methods in Physical Activity）最近期的版本並非憑藉著本書在研究法居於領導地位的光環。作者們已經更新了國際認可的資訊，以提供以下優勢： & 1.讓研究過程的資訊清楚呈現，尤其是圖書館資源的使用。 & 2.讓學生對於基礎統計運算與使用的相關性有更深入的了解。 & 3.針對質性研究的章節做了主要的修訂，而著名學者對歷史性研 &究、流行病學研究，與哲學性研究的章節也有所貢獻。 & 4.使學生對於研究報告的撰寫有更深入的了解。 & 5.透過三位大學生的學習方法，帶領讀者閱覽本書（其中一位總是帶來笑料）。 & 此外，內文中增加了一個使用考驗力（power）以計畫與解釋研究的新章節，並針對研究過程提供了傳統觀點與方法。也正因為如此，讀者： & 1.能夠了解研究過程的要素。 & 2.能夠正確評估研究報告常見的統計分析。 & 3.學習研究計畫的基本要素，並將適當的統計套裝軟體與特定的研究設計相連結。 & 4.發現如何將研究過程中的所有要素結合，並以適當的格式予以編排。 & 5.能夠取得發表時所需的多元工具，或是更強化本書中所提出的概念。 & 本書第五版主要由四個部分所組成，以系統性的方式帶領讀者了解研究過程，本書內容還額外補充了相當有益的訊息，包括：特定產品的網址、學習指引、考試資訊，與發表訊息。 & 這些資訊減輕了一般研究者對於研究過程所感到的恐懼與困惑，並針對研究者對於研究所需了解的領域—無論是閱讀、理解、計畫、進行、撰寫，或發表，皆清楚地予以呈現。
比較霸權：戰後新加坡及香港的華文學校政治
與中國有深厚政治及文化淵源的華人社會如何利用學校教育處理與中國的關係？它們的國家掌權者能否以課程政策去除「中國為中心」的意識、建立在地的身分認同？族群政治對學校課程有何影響？執政當局是否可以通過課程改革整合社會、撫平族群衝突的傷痕？通過詳細深入的歷史比較分析，《比較霸權》以二次大戰後新加坡及香港華文學校的歷史個案回答上述問題。 戰前新加坡及香港的華文學校都是中國大陸教育系統的一部分：它們在中國國民政府教育部註冊、採用國民黨核准的課程及教科書、傳播中國國族主義意識型態。戰後新、港兩地執政者都面對壓力要改革華文學校：新加坡脫離英國殖民統治，為了培養在地身分認同、促成華人與其他族群的融合，掌權者致力實行華校的「去中國化」及「本土化」；戰後不久中國成為共產國家，國民黨退守台灣後試圖爭取香港華人支持「反攻大陸」，為了圍堵兩個中國對香港教育的影響，殖民當局要把華校「去國族化」。《比較霸權》深入剖釋新加坡及香港華文學校政策的成因、並探討兩地的族群政治及社會運動如何導致迥異的政策效果。 作為一部關於殖民主義與教育的深度研究，《比較霸權》提供台灣讀者一種切身的關照與反思。台灣近代史可謂是一部被殖民史，不同的外來政權先後統治這塊土地，島嶼上的人們不斷學習被動接受、或主動建構各種身分認同。近年來，國語文教材、史地教育方針、母語教學等議題爭論不休，族群糾葛及揮之不去的統獨魔咒滲透在台灣教育的各個層面，學校成了各種政治勢力競逐的場域。《比較霸權》探討殖民統治對學校教育微妙而深遠的影響，帶給我們重新理解國家、教育及身分認同間複雜關係的新視野。 本書特色 本書經作者親自校訂
SOS校園裏的求救聲
【我們都曾困擾的疑問】──比起盡了全力之後成績仍然在後頭的人，那些不必費什麼力量，成績就在前幾名的人獲得更多稱讚，為什麼呢？【一位校長給教育者的真誠建言】──人類會有褊袒，那是天生的。也因此，老師應該要偏袒，應該要對孩子們中，最需要幫助的、發展最慢的，「好好偏袒」。看似平靜的校園裏，其實充滿了各種聲音。孩子說：「我想誠實，請給我機會！」老師說：「我想帶好每個孩子，但是怕趕不上進度！」到底教育是出了什麼問題？我們給了孩子什麼樣的教育？為什麼孩子開始呼救？本書特色：1.作者為教育工作者，以實例分享自己對教育的理念。閱讀一個個真實的故事，更容易體會受教現場的狀況，也是教學相關討論課程的好教材。2.目前有關教育書籍，多以國小教育為主，較少討論國中的教育現況。本書雖為日本教育界的狀況，但亞洲國家的確有其雷同性，非常值得借鏡參考。
教學視導與評鑑
教育視導包括行政視導與教學視導。教育行政機關雖有視導人員，他(她)們大都忙於行政視導而無法兼顧教學視導。學校行政人員尤其是校長、處室主任、各領域教學研究會召集人、及資深優良教師應該是最直接的教學視導人員。他(她)們可以透過各種機會，協助教師改進教學。 & 本書分三篇共二十四章論述。第一篇為觀念篇，就教育視導、教學視導、教學領導、教學理論、課程發展、教科用書、教師進修、及校長角色的轉型等概 念逐一釐清。第二篇為實務篇，描述各種教學視導策略、模式、方法、與技術。第三篇為績效評估篇，包括教學績效評估、教學評量、校務評鑑、課程評鑑、教師評 鑑、教學評鑑及教學視導評鑑等。 & 本書可供大學院校師資培育中心教育系所學生選修教評鑑課程及研習機構研習之用，亦可供教育行政機關視導人員及學校各類行政人員協助教師改進教學之參考。
心靈探索：在教育中的蘇格拉底對話
思考真理不是哲學家的專利！本書再現兩千多年前的蘇格拉底對話，以滋養人類探索和理性的能力。詮釋學大師高達美曾說：對話的重要性在於其所帶來的嶄新且是理解力改進的功能。「蘇格拉底對話」也可稱為「蘇格拉底的方法」或「蘇格拉底的精神」。它是一種無比珍貴的哲學式學習方式，是一個能對抗獨斷的矯正方法，能將人類最深層的內在、最應關心和最重要的知識，經由規則及程序導引出來，也是能達到倫理真理的極好途徑。本書共分三大部分、十四章，包含「蘇格拉底對話和自我導向學習」、「蘇格拉底對話的理論與實踐」、「蘇格拉底對話在教育上的挑戰」、「學校層級應用蘇格拉底方法：四種模式」、「六種教學法以及蘇格拉底促進法」……等。對於那些想訓練學生使用蘇格拉底對話的老師，或是那些希望可以使用蘇格拉底對話來支持所有學習和探索的學習者或研究者，提供了許多實用的經驗。
寫給當了教師的可奈子的信
這個世代的孩子，從一出生就備受呵護與關照。我們的孩子除了理所當然的接受，是否常常忘記什麼是給予和付出？除了鍛鍊用以生存的各項技能，是否也懂得提升自己給予的能力？如果能把自己當成一份禮物，以自己的力量幫助別人、讓自己及他人感覺幸福，就是一種給予。「學校的內外都是暴風雨，我已經當不起教師了。」剛當上教師的可奈子，一開始還充滿著希望，現在卻憂慮到失去分寸，被逼到思考著是否能以教師為終生工作的邊緣了。於是，我決定給可奈子寫信……這是一本寫給教育者最真摯的情書，在作者四十年的教學生活中，有為自己犯過的錯誤而懺悔的事情，也有老師為了挽救孩子而拚命的真實故事。不僅可以當作所有教育者的警惕，更能學習作者對教育的殷殷熱情，及對教育作出的極大奉獻。最重要的是，船越準蔵不斷提醒所有教育者：教育的最根本，就是要培育孩子，而不是測試孩子，更要「對任何人都能伸出親切的手，和好互助地活下去。」才能讓人類永續的生存下去。
全球教育課程發展
本書來自於作者對於世界的期待與人類文明的省思，有鑑於一般大眾對於全球教育、綜合文化教育、多元文化教育、國際教育等概念混淆不清，而全球教育課程領域的學者卻多留戀於學術論戰。因此作者希望能打倒課程神話，揭開全球教育課程的面紗，試圖帶領人們遨遊世界，並給予孩子飛翔全球的翅膀，開創本世紀的教育新紀元，促進世界文明的對話、互助與和平，拓展人類和諧的新文明。本書珍貴之處在於將全球化思潮背景下的教學作教育本質性的關照，彙集國際文獻與研究，建構全球教育的哲理，轉變為實際課程教學的認知圖像，為國際全球教育研究之創舉，將全球教育課程發展本土化。本研究曾獲得學術論文等獎項，值得現今從事教育實務與研究者參考。
教育哲學
《教育哲學》是一本在歐美教育學相關系所廣泛使用的教育哲學入門讀本，自1976年出版，即廣受好評，迄今已修訂再版達七次之多。本書依據2003年的最新版本，首度授權譯出。這是少數一本範圍廣泛且鉅細靡遺地將教育哲學的主要哲學根源及各學派發展大要，清楚且完整陳述的教育哲學用書，並專章處理了理想主義、唯實主義、東方哲學、實用主義、重建主義、行為主義、現象學與存在主義、分析哲學、馬克思主義、後現代主義等哲學派別，非常適合於不具哲學專業背景的教育哲學入門讀者，得以快速且清晰地掌握整個教育哲學的發展大要。本書之目的在展現哲學觀念如何關聯到教育的發展，並強調這些觀念如何持續對教育與生活造成影響。本書雖是教育哲學的一本入門書，但它將引導讀者從簡單基本的觀念入手，一直進入到複雜的哲學概念。此外，本書更深入地分析了每一個哲學學派應用在教育實際領域的可能性，包含教育目標、教育方法、課程甚至教師角色等等，具體地加以解說，非常符合教育哲學讀者的閱讀需求。且讓本書帶您重新體會學習教育哲學的智慧樂趣，真正理解哲學的教育意涵與教育的哲學活動，通過教育哲學帶您窺探教育、哲學與生命的多角關係！
教育導論
教育的發展必然隨著政治、社會、哲學等情境因素，而導致不同的主張、理念與革新等。想要瞭解教育的發展脈絡，必須先掌握教育的基本特質。本書的特色在於將影響教育發展的各種情境脈絡，作細膩的分析與理論闡釋，提供讀者各種教育發展的先導知識，包括教育的基本認識、教育的內涵、教育的專業化、教育的改革與展望等層面，透過重要理論與文獻的閱讀，可以一覽教育的深奧，瞭解教育的重要發展。本書的完成係由國內從事教育研究者、工作者，提供精闢的研究結晶、實際工作的經驗分享建構而成。以教育導論的形式，透過理論與實務的驗證途徑，理想與現實的對話方式，提供熱愛教育工作者及其同好，完整而專業的實用知識和知能。
教育學總覽（下冊）
教育擁有悠久的歷史，而隨著時序邁入二十一世紀，也浮現許多教育議題。本書涵蓋最具深度、廣度的教育面向，從探究基本的教育理念目的，直至各層面的教育，如當前議題、各階段教育部門、各個學科領域概覽等，除了詳細深究的回顧之外，更以前瞻性的觀點針對熱門議題作完整的分析討論。本書中譯本分為上、中、下三冊。下冊主要在探討各類學科，包含如母語教學、閱讀教育、數學、科學教育、歷史、地理、外國語言教育等學科，對於目的、處境、發展及所存在的問題進行討論。本書目的意在提供讀者對教育深刻的理解，藉此因能在實務方面的操作更加駕輕就熟，教育研究者也能藉此獲得精闢的觀點論述，甚至政策制定者也能從本書中尋得最適宜的靈感。
教育在國家發展的貢獻
本書以教育發展指數觀點探討教育在國家發展的貢獻。人力資本對國家發展很重要，本書運用108個國家的11項教育發展變項來建構各國的教育發展指標，接著運用教育發展指標探討與經濟、政治、社會與科技發展之間關係。 & 全書有十章。第一章是教育發展指標界說。第二章說明發展指標的意涵與研究取向。第三章說明發展指標研究分析。第四章指出人力資本理論意 涵與評析。第五章則是教育發展指標的相關研究評閱。第六章指出教育發展指數的分析方法。第七章則是教育發展指數建構及國家分類。第八章說明教育發展指標關 係及台灣表現。第九章指出結構方程模式在教育與經濟、政治、社會、科技關係檢定結果。第十章則是教育發展指標展望。這是一本具有學術與實用的教學用書。
教學論：理念與實施（高）
本書旨在探討近年教育領域中，重要的教學理念及其實施方式。全書內容共分十六章，分別論述適性教學、協同教學、建構教學、反思教學、案例教學、創造 思考教學、多元文化教學、全語言教學、多元智慧教學、道德教學、學習策略的教學、後設認知教學、閱讀教學、知識經濟時代的教學、班級教學、以及課堂評量等 主題，提供教師教學之參酌。 & 國內目前在教學領域方面所出版的書籍，數量頗多且各具特色。本書以系統化的方式介紹當前重要的教學理念，讓讀者可以有效地掌握各種教學理念的內涵及其實施要領，以期應用於實際的教學活動中，增進學生的學習成效。
最新教育研究法
本書乃教育研究叢書排行榜上的常勝軍，在重新改寫並且更新資料後，第五版隆重推出。第五版的內容包羅了教育研究者現今所使用的全部研究方法。它不僅為研究方法論提供紮實的理論根基，並介紹執行教育研究各個階段時所需的詳細而實用的指導方針。無論是研究生或是大學生，本書仍然是學生們執行教育研究的時不可不讀的經典版本。第五版的內容不僅進行大規模的改版，並蒐羅最新的素材，其特色為：● 新增課程研究、規劃研究、需求分析、觀察法、測驗建構規劃研究等章節。● 深入討論行動研究，問卷設計、人種誌研究、訪談技巧、文件分析、倫理議題，以及團體分析與團體技巧。● 介紹科技領域的發展新趨勢，例如電話與電子調查、影音錄製，相片資料的使用，以及使用網際網路作為研究工具。
教育人類學（第二版）
近年來教育學者與人類學者共同體認到兩學科之間的合作有很重要的意義，教育學和人類學研究的對象是人及人的活動，所以在研究教育時，常常會引用到人類學的理論，使在教育的過程中更能了解人。解嚴後台灣轉型為多元文化社會，各種族群尋求在台灣社會發聲，整個社會才開始重視異文化、跨文化的了解和對話。教育人類學所提供的知識、方法、胸襟與智慧可開闊教育工作者的全球視野並重視地方鄉土教育，培養學生尊重文化、包容差異並欣賞文化的各種表現和論述。本書以巨觀的角度深入淺出介紹教育學與人類學的關係、民族誌、文化的相關理論、人類的學習、文化型態、社會變遷與教育、多元文化教育、鄉土教育、神話、象徵儀式、性和性教育、婚姻和家庭等概念，提供教育工作者、相關專業人士、對此些主題有興趣者，有一綜合的觀點和多元的取向來認識教育人類學。
民主與教育
2006年台灣社會的失落與焦慮十年教改的癥結90年前，答案就寫在這本書裡 對於人類文明以及教育的發展，為什麼來到今天這裡，杜威以他深邃的思考，盡可能淺顯的文筆，做了一次兼顧總結與展望的說明，陳述一個置身在所謂「民主」社會裡的人，應該如何面對「教育」這件事──教育下一代，也教育自己。這絕不是只有教育者才要讀的書，這是每一個思考自己到底適合做什麼，而且得到伸展志趣的機會的人，都應該一讀的書。家長，可以了解對自己與學校，應該抱有哪些認識與期待；學生，可以體會自己的困頓與不足，根源問題何在；教育者，可以明白今天所有改革的盲點何在；政治人物，可以清楚自己正在如何或直接或間接，或幫助或摧毀自己社會的教育，以及未來。這不只是西方教育史，也是整個人類文明發展歷程上的一部劃時代著作。
