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  • 屋頂上的貓:素養導向國語文評量設計實務

    屋頂上的貓:素養導向國語文評量設計實務

    許育健  著 幼獅文化 出版 2018/9/3 出版

    本書從「為學習而設計的評量」觀念談起,提出評量設計的原則與方法,探討如何編製一份具「學習性」,且符合素養導向的語文評量,值得教師多方思考與探究。 書中列舉一些國語文定期評量中經常出現的題型,舉例說明命題的思考,避免可能的錯誤,提供實務現場教師更具體明確的指引,讓學生在接受評量過程中,因教師評量設計的優化創新,變一點點,學習多一點!

    79特價221
  • 有效提問:閱讀好故事、設計好問題,陪孩子一起探索自我

    有效提問:閱讀好故事、設計好問題,陪孩子一起探索自我

    陳欣希、許育健、林意雪等編著  著 親子天下 出版 2014/9/10 出版 成人適讀

    我們在群體中生活,但又追求獨特~~ 學會與自己相處,成為一個獨立思考的人~~ 生命就是探索的歷程~~ 透過20本繪本及橋梁書,設計閱讀教案,好的文本加上好的問題, 帶領4-10歲的孩子進入深度自我探索的世界。 是閱讀素養的小學版,透過更多更有趣的讀本,讓孩子可以找到自己可以發揮的地方,也打開孩子的閱讀視野及人生經驗。 喔,他們在做什麼夢?引領孩子編織人生夢想。---帶孩子談生涯夢想 咦?我的優點是什麼?缺點是什麼?原來,自己有好多不同面向。讓孩子更認識自己。---帶孩子談發現自己 哈,原來他這麼不一樣,世界上有一些人就是這麼跟別人不一樣。---帶孩子談與眾不同 哇,大家一起完成一件事,好開心。分工合作,團結力量大。---帶孩子談分工合作

    79特價277
  • 希望鍊金術:焦點解決取向在校園輔導的應用

    希望鍊金術:焦點解決取向在校園輔導的應用

    洪莉竹、張佳雯、林烝增 等  著 張老師 出版 2018/3/21 出版

    「沒有抗拒的當事人,只有不知變通的心理師」 如何幫助桀驁不馴的孩子回到他生命中應有的軌道? 如何以正向經驗安頓顛沛流離的心? 如何拉開情緒的空間,讓解決方法進來? 如果將注意力放在「解決」而不是「問題」時,會與當事人擦出什麼樣的火花? 長相可愛的小米有著圓圓的臉龐與大大的眼睛,但他一開口從嘴巴裡噴出的都是三字經,令人有一種嚴重的不協調感。細探他的偏差行為,原來與原生家庭密切相關…… 表達想法難道不可以嗎?為什麼大家都不懂我?從一個學校轉換到另一個學校,為什麼大家當我是刺蝟,我要怎樣找到未來,誰能幫我呢? 沒有人喜歡自己的家充滿灰暗、隱藏著不可告人的祕密,但是佳琪沒有選擇,只能面對過去痛苦的記憶,好好穩住自己、獨立走向未來…… 「我的大腦是火箭,身體卻慢吞吞」,倩倩大三因憂鬱症休學一年,復學後渴望重新找回過往學習的榮景,證明自己的能力,心理師如何幫助她看見憂鬱症不是絆腳石,而是前進的階梯? 本書呈現12個將焦點解決短期諮商(sfbt)應用於校園輔導工作的實務案例,場域包含小學、中學與大學,每一個案例都涉及多重議題,包括情緒議題(憂鬱、焦慮、強迫行為)、自我認同議題(性取向)、行為與人際議題(幫派、多重行為問題、偷竊、人際衝突、被排擠)、失落與創傷(喪親、性侵、家暴、安置受虐、遺棄、情感失落)、危機(自傷、自殺)、系統合作(跨專業合作、親師衝突)及隔代教養等,作者群藉由情境簡述、對話逐字稿、輔導過程解析及助人者的反思,協助當事人看見自己的能力與亮點,安然走過生命中的風浪。 本書特色 七位專業工作者(心理諮商系教授/心理師/社工師)生動書寫在小學、中學和大學進行諮商的動人故事,處理情緒、自我認同、行為與人際、失落與創傷、危機等多重議題,總能協助當事人掏沙成金,看見充滿希望的未來,安然走過生命中的風浪。

    75特價270
  • 語文桌遊自造課(附注音符號桌遊卡)

    語文桌遊自造課(附注音符號桌遊卡)

    賴秋江  著 幼獅文化 出版 2017/9/1 出版

    ★「翻轉語文」老師家長帶著孩子一起動手畫、動手玩 輕鬆快樂學習ㄅㄆㄇ ★超值組合隨書附贈「注音符號桌遊卡」 ★玩桌遊學語文 high翻國語課! 老師 這次,我們玩什麼? ★大家一起當創客,人人都能設計一副語文撲克牌 撿紅點、心臟病、接龍……也能學語文, 全班師生投入語文桌遊,學習效果加倍,教室氣氛high翻! 發揮創意,滿足孩子在語文學習、美力培養與科技應用上的需要! 撲克牌是大家再熟悉不過的休閒遊戲,更是一款歷久不衰的古老桌遊。 本書結合12年國教的美感教育,將創造力融入教學與生活,讓孩子發揮創客精神手繪語文卡牌,並應用電腦軟體,變身為個性化的撲克牌。 作者將「注音符號」、「國字部首」、「單位量詞」、「成語」……放入個性化的撲克牌,訂定遊戲規則,翻轉撲克牌在教學上的法則,把「有意義的玩樂」當成孩子成長與學習最好的方式。

    79特價315
  • 有效閱讀:閱讀理解,如何學?怎麼教?

    有效閱讀:閱讀理解,如何學?怎麼教?

    鄭圓鈴、許芳菊  著 親子天下 出版 2013/8/13 出版 成人適讀

    跟著閱讀教育的資深教授,打破只依循備課用書教學的上課模式, 帶領學生搭建「蜘蛛式」的主動閱讀鷹架,進而具備「蜜蜂式」的創造性閱讀能力。 透過示範選文與實際操作,提供最有效的學習地圖、提問口訣與教學策略, 讓課堂從「回答標準答案」邁入「思考與討論」,更讓孩子真正領略閱讀的美好滋味。 這是讓閱讀教學從五花八門推廣活動式的「量變」,邁向扎實帶領孩子深入思考討論,幫助閱讀教育產生「質變」的第一本專書。 在這個google就可以搜尋到所有標準答案的年代,教育應該要培養下一代搜尋、綜整資訊,正確解讀、判斷資訊,以及思考、表述觀點與意見的能力,才有能力躋身愈來愈需要創意與思考的全球化舞台。而國語文教師如何跳脫傳統國文課只是形音義辨識、美言佳句修辭介紹的講授式語文教學,漸次轉為透過「有效提問」,幫助學生學會「有效閱讀」,本書提供了務實可行的示範性做法。 本書重點內容包括: 3種閱讀層次與3大閱讀歷程,從螞蟻式的被動閱讀,蜘蛛式的主動閱讀,到蜜蜂式的創造式閱讀,透過「檢索與擷取」、「統整與解釋」、「省思與評鑑」3大閱讀歷程,循序漸進提升閱讀素養。 5大閱讀策略,從「找一找」開始,帶領孩子統整並「說出主要的」文章概念;透過「為什麼」與「想一想」,解釋文本的表層訊息與深層涵義,並用「你認為」再次思考,學習推論與省思,說出觀點與看法。 3大文體8類文本,從圖表、知識短文與文學作品3大文體出發,再細分為數字表、統計圖、分類圖、說明類文章、評論類文章、散文、小說與戲劇等8種文本,各自說明可使用的閱讀策略、有效的閱讀步驟,並列舉閱讀範例演練與操作步驟解析。 9種課堂情境相互對照,犀利描述課堂問答狀態,穿梭於課堂師生對話中,幫助教師省思自我教學樣貌。 19篇操作練習與引導示範,包含課外文本與課內教材,透過有效的提問用語與引導建議,幫助教師進行有效的閱讀教學,幫助學生有效提升閱讀素養! 本書特色: 資深教授,為閱讀教育引路:曾任試題研發委員的師大資深教授鄭圓鈴,集結多年閱讀教學工作坊精華與經驗,犀利點評國語文課堂樣貌,詳述有效提問口訣與現場教學步驟,最貼近中學教師現場需求。 有效閱讀如何讀的最佳導航:第一本深入探討如何有效閱讀「圖表」、「知識短文」與「文學性」等不同文本類型的專書,以不同類型的課外文本進行示範,透過實際動手操作與練習,裝備自己成為「有效閱讀者」。 有效閱讀怎麼教的最佳地圖:以中學生國語文教材的課內文本示範,藉由規劃學習地圖,設計建構式學習單,並逐步搭建學習鷹架,教師可直接應用於課堂之中,進而教出「具備閱讀素養」的學生。 這樣設計,讓學習單更有效:根據學習地圖與閱讀策略,示範如何設計非選擇題式的建構式學習單,不僅幫助老師了解學生閱讀理解的過程,更有效發覺學習困難與盲點。 搭配題本,閱讀策略更純熟:本書可搭配鄭圓鈴教授另一著作「閱讀素養一本通」題本,指導學生實際操練閱讀理解素養的知識與觀念。 誰能從本書受益? 十二年國教浪潮下,希望提升教學專業與提問能力的中學語文教師 希望能帶領孩子深度掌握閱讀技巧的家長、閱讀志工與各領域教師 對五花八門的閱讀活動感到厭倦,希望培養孩子深度閱讀力的師長 任何想培養統整、省思、評鑑能力,領略創造式閱讀樂趣的自學者

    79特價253
  • 閱讀,動起來4:閱讀策略,可以輕鬆玩:台北VS.香港 一課兩教

    閱讀,動起來4:閱讀策略,可以輕鬆玩:台北VS.香港 一課兩教

    柯華葳、林玫伶、葉煥婷  著 親子天下 出版 2012/12/7 出版 成人適讀

    一課兩教的教學現場, 85%的孩子,記得一周前的上課內容並學以致用…… 「我記得老師教我們要怎麼讀劇本、猜人物、畫關係圖和寫劇本」 「校長教我們讀一讀會停頓的地方、在旁做記號,之後再去多讀幾遍,可能就會懂了」 是的,好的閱讀教學策略,的確會激起學生的良性反饋。 不只閱讀需要策略,閱讀教學更需要策略 面對12年國教,教師最佳的閱讀策略教學指引 長期研究閱讀能力的中央大學教授、台灣閱讀協會理事長柯華葳,特別邀請在香港推動閱讀教育成效卓著的播道書院來台,與台灣教師分享教學經驗。為此,台北市明德國小兩班五年級學生上了整整一小時的課,不只坐得住,一週後還記得課堂上的講述重點,甚至會自動閱讀延伸讀物。柯華葳看完學生的回饋單後,欣喜的說:「千萬別低估孩子的能力。」 《親子天下》參與了這次活動,現場觀察香港葉煥婷與台灣林玫伶兩位教師的教學,並記錄下這兩堂精采的國語課。 【閱讀,動起來系列】 閱讀素養,是21世紀的孩子,不可或缺的關鍵能力。我們該如何帶領孩子走入閱讀世界,啟動真正的學習力,讓孩子重新找回學習的熱情?親子天下【閱讀,動起來】系列,借鏡國際成功經驗,引介最新且有效的閱讀教育趨勢;分享教學現場實錄,提供學界與教師更具體實用的寶貴策略。 希望藉此點燃教育熱情,讓所有關心台灣教育的人士能從中汲取養分,貢獻創意,一起攜手改革我們的教育現場。 【閱讀,動起來4】書籍重點 1.香港vs.台北,兩地教師上課實錄大公開 2.柯華葳教授專文解析導讀,專書並收錄兩地教師的備課策略 3.什麼是閱讀策略?怎麼融入不同的課程?……重點解答關於閱讀策略的8大疑問 4.本套產品包含一本導讀專書,以及一片上課實錄dvd 5.特別精采附錄受課學生一週後感想回顧,實證上課效果

    79特價552
  • 合作課:從我到我們的團隊練習

    合作課:從我到我們的團隊練習

    吳緯中  著 親子天下 出版 2019/9/20 出版

    無論孩子未來想成為什麼、完成什麼, 他們終究會發現──不能沒有彼此! 24堂從「我」到「我們」的合作課,改寫孩子對「贏」的定義! 明日的世界不像一塊巨大的披薩,大家瓜分屬於自己的一塊; 比較像鄉村喜慶的辦桌,呼朋引伴、邀請愈多人,吃得更津津有味。 當世界各地的創新教育都在談合作與帶得走的能力, 我們的教學是否有跟上腳步、培育未來的人才? 到底要教孩子什麼,才能讓他們得以存活、適應,甚至創造未來? 在過去,競爭是唯一能殺出血路的方法, 但未來應該重新定義「贏」, 贏不是你死我活的爭搶,而是互助互利求共好, 讓每個人都找到適合的路,透過合作共創美好。 在本書中,吳緯中老師分享這些年來,身在開放教育的第一線, 陪伴孩子學習自主、合作、關係處理的深度對話, 那些無數次讓他錐心刺骨、深夜難眠的故事。 他透過彼得思教育法(pts education)開啟師生對話, 從傾聽、協助孩子找回目的感、恢復與他人關係等, 讓孩子找到自己,發展出屬於自己贏的姿態! 本書五大亮點 學會表達│我們連說話的機會都不給孩子,怎能期待他們一開口就不同凡響? 找回動機│若我們真心想讓孩子獨立,第一步應該是信任、給予空間。 信任群體│遇到任何情況,都要讓孩子想到:「不只是我,而是我與我們。」 面對衝突│衝突,是為了理解彼此的底線,嘗試開創團體中的第三選擇。 願意給予│領導者就是給予者:給予時間,給予關注,給予愛。 不用生命比較生命,而是看見孩子的差異性, 將每個不同交織成一片美麗而生機的錦繡。 「『因為有你,我可以更好;少了你,我就少了一個可以協助我成長的對象。』我期待能培養出有這般看待世界、看待身旁人們的孩子。」吳緯中說。

    85特價298
  • 不孤單一起走:體制外教師曲智鑛的教育思索

    不孤單一起走:體制外教師曲智鑛的教育思索

    曲智、劉湘吟  著 親子天下 出版 2017/9/5 出版

    與其致力於「矯正問題」,不如幫助他們「發揮天賦」! 最懂孩子的光頭老師,一段回顧與陪伴的真誠告白。 擁有過動特質的體制外特教老師曲智鑛, 從7個習慣,幫助大人開啟正向教養旅程, 21個不藏私分享,協助孩子揮別行為溝通、課業學習困境, 但願每位孩子的潛能都能得到啓發,沒有一個孩子被放棄! 「與其強硬改變孩子,不如教他們如何與自己的特質相處。」 「家長的狀態愈好,孩子走得愈順;父母先走出來,孩子才有希望。」 小時候總是闖禍、最讓爸媽老師頭疼的曲智鑛,卻陰錯陽差的在大學唸了特教系; 也正因為過去是「過動」特質的孩子,他更能體會特殊兒與家長的心境。 他從小數學不好,卻為均一教育平台錄製了上千支數學教學影片; 面對理解數序有困難的孩子,他透過翻字典念頁碼的方式,讓孩子熟悉數字順序;為了排除孩子對數學的恐懼,他用「法老密碼」練四則運算,用「上流社會」體驗大數計算。 他花近四個月,從中國大陸遼寧省一路滑行、行走到海南島,帶著孩子走入真實生活; 他與孩子一起單車環島台灣,只因他相信一位特教老師「必須要有豐富的生命經歷」。 這位學生群年齡橫跨6~22歲、身懷絕技的特教老師這麼說: 很多人說我是很「特別」的老師, 的確,比起坐在教室裡,我更喜歡帶孩子走出去, 在各種真實的場合、通過真實的體驗去學習。 課堂的學習固然重要, 然而只有歷經實際體驗,學習才是真的。 如果我們的著眼點是未來,希望孩子融入真實世界, 就必須創造讓他們練習的機會。 ~本書版稅全數捐贈公益,用於特殊需求家庭的陪伴與諮詢計畫。~ 本書特色 特色1自身經驗x管理思維:10餘年的親師生溝通經驗,融合管理學大師史帝芬•柯維的主動積極、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統合綜效與不斷更新的「7個習慣」思維,轉化並整理出實用的父母心法。從今天起,立刻啟動正向教養的陪伴旅程。 特色2生命經驗x教育思索:從作者自身的過動特質與生命故事出發,闡述多年來貼近教育現場的深度思索。透過故事與論述相輔相成,幫助我們更深層思考教育的本質與初衷。 特色3師生對話x問題解決:從日常生活、課業學習、人際感情的20+個常見困擾,特教老師不藏私一次傾囊相授;故事與論述中亦穿插師生對話小品,培養「神回覆」的幽默感,你就是孩子最好的麻吉。

    79特價277
  • 教室裡的阿德勒:人生三角柱裡的處世智慧

    教室裡的阿德勒:人生三角柱裡的處世智慧

    溫美玉  著 親子天下 出版 2017/6/6 出版

    全台最大教師自主成立的專業教學社群,「溫老師備課party」創立者溫美玉, 近30年教學路上的真情告白,首度完整披露! 總是活力滿滿的溫美玉老師,是孩子成長路上的好老師,更是與家長同行的好夥伴, 她傾聽孩子的心聲與需要,她面對家長的焦心與困擾,陪伴他們一起迎向挑戰,解決困難。 在背後一路支持她、鼓舞她的心法是什麼? 是阿德勒。 學生沒寫作業,老師該怎麼辦? 考試沒有用尺畫線,到底該不該扣分? 老師/家長邀請我加入親師line群組,該不該加入? 從回首初衷的教育信念、校園中俯拾可見的生活日常,到矛盾難解的班級經營與親師溝通, 透過創新教學名師溫美玉的詮釋,看似艱澀的阿德勒理論,也能轉化為你我都可應用的處事智慧。 生命中難免遭遇挫折,如何化解挫敗感,是每個人都必須經歷的人生課題。溫美玉老師從學生時代,便深受心理學三大巨擘之一的阿德勒吸引與鼓舞,如今更將之轉化整理為「人生三角柱」心法,自己與孩子均受用無窮。透過「初心」、「成長」、「思辨」、「信任」四大篇章,她分享如何將體會到阿德勒理論,運用於自我成長、班級經營與親師互動中,化困境為助力,將負面情緒對自己的影響降到最小,轉而專注於如何解決問題的「人生三角柱」上。這包括了── █揮別「可憐的我」:走出「為什麼是我?」「為什麼我這麼倒楣?」的自怨自艾; █認識「可惡的他」:了解「都是他害的」、「如果不是他,我也不會變成這樣」的怒氣與不滿,是我們的「第二情緒」在作祟。在抱怨過後,如何仍能平心靜氣聆聽對方的想法? █一起想想「接下來該怎麼做」:更重要的是,如何正視問題,快刀斬亂麻整理出行動方法,把焦點集中於解決問題、化解紛爭。 本書是溫老師在教學實戰、班級經營上,詮釋並運用阿德勒心法的經驗分享與真情告白。她如實剖析自己擔任第一線基層教師的內心轉折,用「先談溫度、再談制度」的心態處理人際衝突與紛爭示範了如何透過「人生三角柱」,鼓勵自己也引導孩子,整理情緒,面對困境,以勇氣迎向難題的人生態度。 【三大特色】 特色1:創新教學名師,回首教學來時路的真誠之作。 從教師個人信念、師生校園生活,到親師生如何開啟信任之門,真實呈現初任教師到資深教師的百轉千迴與心路歷程。 特色2:貼近校園的現場故事,務實的班級經營分享,不只心法更有處理方法。 外掃區為什麼總是掃不乾淨?孩子直接在班上跟你挑釁,你怎麼處理?在寫孩子聯絡簿之前,老師還能做什麼贏得家長信任?以師生相處與親師溝通情境為示範,溫美玉老師用實際的步驟與做法,分享如何經營一間「有溫度的教室」。 特色3:以自身職場生活歷練為基底,詮釋阿德勒理念對人生態度的影響。 阿德勒理論被稱為是「勇氣的心理學」,鼓舞了許多在職場上正面臨挫折與低潮的工作者。作者以第一線的基層教師的實際職場歷練為基底,分享如何將理論精髓轉化為自身處世智慧、追求自我實現的人生態度。

    79特價237
  • 閱讀教學實戰策略(二版)

    閱讀教學實戰策略(二版)

    蘿拉.羅伯  著 小魯 出版 2016/4/5 出版 4~6歲適讀

    ◎師長必備閱讀教學操作指南 ◎新增導讀與班級讀書會實例,上手更快更容易! 面對小學與中學之間的課程鴻溝,是否總覺得焦慮無力?本書具體提出跨越與銜接的方法,一步步幫助孩子成為真正的閱讀高手! 作者集三十多年的教學經驗,翔實並有結構地陳述在班級所進行的閱讀策略及閱讀理解等過程與成果。內容包括閱讀前、閱讀中與閱讀後的各項指導,讓讀者彷彿親臨教學現場。文中提出並解答老師所遇到的疑問、舉出適當的事例,並提供實際的教學模式示範,是所有渴望培養閱讀高手的師長夢寐以求的操作指南。

    79特價300
  • 阿德勒教育心理學

    阿德勒教育心理學

    阿爾弗雷德.阿德勒  著 海鴿 出版 2016/3/2 出版

    追求優越及其對教育的意義 除了人格的統一性外,人性另一個重要的心理事實是人們對優越感和成功的追求。這種追求與人的自卑感有著直接的關聯。如果我們不感到自卑或自我感覺處於「下游」狀態,我們就不會有超越當下的願望。 優越感與自卑感是同一心理現象的兩個方面。在本章我們將會討論追求優越及其對教育發展的意義。 首先,人們可能會問,追求優越感是否和我們的本能一樣是與生俱來的。我們對這一問題的回答是,這是一個不大可能的設想。我們的確不認為追求優越是與生俱來的,但是我們必須承認,追求優越需要一定的生物基礎,這種基礎存在於胚胎之中,並具有一定的發展的可能性。 當然,我們知道人的活動局限於一定範圍之內。對於某些能力,人是不可能達到的。例如,我們不可能擁有狗的嗅覺,我們的肉眼也不可能看到紫外線。不過我們擁有某些可能繼續發展和培養的功能性能力。我們可以從這些能力的進一步發展中看到追求優越的生物學前提,也可以從中看到個體人格心理形成的源泉。 正如我們所知道的那樣,在任何環境下兒童和成人都有這樣一種追求優越的強烈衝動,而且這些衝動是無法避免的。人的本性無法忍受長期的屈從,被輕視的感覺、不安全感和自卑感總是會喚醒人們登攀最高一級目標的願望,從而獲得補償,然後臻於完美。 實驗得知,兒童的某些特徵是環境作用的結果。在某種環境下,兒童感受到了自卑、脆弱和不安全後,這些感覺反過來又對兒童的心理產生影響。於是兒童下決心擺脫這種狀態,努力達到更高的水準,以便獲得一種平等甚至更加優越的地位。孩子這種向上的願望越強烈,他就會將自己的目標定的越高,從而證明自己的力量。不過,這些目標常常又超出了人本身的能力界限。由於兒童小時候能夠獲得來自不同方面的支持和幫助,這便刺激了他們設想自己未來有可能成為一種類似上帝的人物。我們發現,他們本身也會被一種成為類似上帝這樣的人物的想法所控制,而那些自我感覺特別脆弱的兒童身上也常常會發生這種現象。 在這裏我們以一個心理問題嚴重的十四歲男孩為例來說明上述情況。在我們讓他回憶童年時,他說,他在六歲的時候因不會吹口哨而非常難過。不過,有一天當他走出房間時,他突然會吹了。當時他非常震驚,並真心相信這是上帝附身的結果。這個案例也清楚地表明,脆弱感和想像自己是上帝式的大人物之間存在著某種內在聯結。 追求優越與一些明顯的性格特徵聯結在一起。我們可以透過觀察一個孩子對優越感的渴望來發掘他的全部野心。如果這種自我肯定的願望太過強烈,那麼他總會表現出一定的嫉妒心。這種類型的兒童很容易有這樣的心理,他總是希望其競爭對手遭受某種厄運。他不僅懷有這種陰暗心理(這通常會引起神經方面的疾病),而且還會付諸行動,給對手製造傷害,甚至帶有明顯的犯罪特徵。這樣的孩子會用造謠中傷、洩露隱私來詆毀同伴,從而抬高自己的身價,特別是有他人在場的時候。如果這種權力欲望太過強烈,他甚至會有報復心理。他們總是擺出一副好鬥和挑釁的姿態,然後眼露凶光,有時會突然發怒,隨時準備和想像中的對手搏鬥。對於這些追求優越的孩子們來說,參加考試也是一件相當痛苦的事情,因為這會輕而易舉地暴露他們的「價值」。 這個事實也顯示,考試必須適應學生的心理特點。它對於每個學生而言絕不意味著都是相同的。我們經常會發現,考試對於有些學生是一件非常困難的事情,他們的臉色一會兒發白,一會兒發紅,還說話結巴,身體顫抖,大腦似乎也是一片空白。在回答問題時,有些學生也只願意與別人一起而不想單獨回答,因為他害怕別人看著他。兒童追求優越的心理在遊戲之中也同樣有所表現。例如,在玩馬車的遊戲裏,那些具有追求優越心理的兒童不願意扮演馬匹,而是想扮演車夫,成為領導者,決定馬車的前進方向。如果他們不能擔當這個領導者(車夫)角色,他們就試圖擾亂其他人的遊戲,並以此為樂。此外,如果他們接二連三地受挫,並因此喪失了勇氣,那麼他們在面臨新的情況時就會退縮,而不是勇往直前。 那些雄心勃勃、尚未放棄的兒童,則樂於參與各種能參與的競爭性遊戲。不過,他們在遭受挫折時也會表現出恐慌和無所適從。我們可以從孩子喜歡的遊戲、故事和歷史人物中看出他們自我肯定的方向和程度。 本書特色 阿德勒傳世之作! ■暢銷各國80年,影響整個歐洲甚至美國! 本書是阿德勒的一部重要著作,主旨是如何幫助兒童形成一個正常、健康的人格這一問題,提出了一個全新的教育理念,著重強調要用正確的方法幫助培養孩子的獨立、自信、勇敢、不畏困難的品德,以及與他人合作的意識和能力。一句話,培養孩子健全的人格——這才是教育孩子的首要目的。 ■本書獻給所有家長和教師和關心兒童教育的人! 阿德勒指出,這本書是為家長和教師而作的,他們可以從書中對兒童教育的新見解中獲益。在東方社會,對於為人父母者或者教師,或者所有關心或從事兒童教育工作的人們,它也具有振聾發聵的作用。本書的出版有益於從深層次提高我們對兒童教育的方法,培養更多有健全人格的人,挽救更多問題兒童。

    79特價237
  • 用「自主學習」來翻轉教育!沒有課表、沒有分數的瑟谷學校

    用「自主學習」來翻轉教育!沒有課表、沒有分數的瑟谷學校

    丹尼爾.格林伯格  著 橡樹林文化 出版 2016/1/28 出版

    「自主學習」實踐經典!美國瑟谷學校創校人的第一手觀察記錄 「不是為了考試成績、不是為了得到獎勵、不是為了合乎規矩, 孩子們主動、認真學習來的東西, 才能在他的生命中具有意義、發揮作用……」 ──丹尼爾‧格林伯格 什麼是最好的教育方法?學生應該學些什麼?孩子能負責到什麼程度?他們應該自主到什麼程度?民主社會中的學校應該如何辦學?對大部分教育工作者而言,即使有改革之心,也只能這麼想一想而已;對大部分的家長來說,雖然心疼孩子在傳統教育裡跌跌撞撞,卻也莫可奈何。 ●兒童天生好奇,只要給孩子一個學習環境,他就會用最適合自己的方式學習 瑟谷學校(sudbury valley school)是美國第一家「自主學習學校」,成立於西元1968年。瑟谷的教育哲學植基於對人的信任,和亞里斯多德提出的:「人生而好奇。」 傳統教育體制中,制式化地要求孩子在某個年紀做某些事、以某種特定的方法與速度去學習某些被認定為重要的學科。瑟谷則相信人都是不同的──不同的個性、不同的興趣、不同的方法、不同的速度、不同的人生目的──他們完全尊重個體自決的權利。 透過本書,讀者將能認識瑟谷過去數十年的部分經驗,包含該校的部分價值觀與執行面:學生法庭、榮譽制度、認為玩得開心比輸贏更重要的體育活動……是值得教育工作者參閱的另類模式,書中無負擔又充滿驚喜的教育理念,比方說開放大孩子和小孩子一起學習的混齡制、讓孩子想學的時候再學……更值得家長深省、落實於親子互動之中。 ●每個孩子都學會了基本學科──以自己的速度、自己的時間表、自己的方式學到的! 雖然沒有人管,孩子們或早或晚都會自己學會閱讀,一般在八歲左右學會,最早的五歲、最晚的十二歲。孩子們到了十一、二歲便會想學算術,一般可以用半年的時間,每週上兩堂課的速度,學完小學六年的所有數學課程。想上大學的孩子,大約花半年卯起來猛k入學的參考書,都能申請到自己心目中的理想大學──其中許多人甚至進了一流大學。 瑟谷認為,不斷灌輸各種知識給孩子,將導致吸收不了的孩子自覺是笨蛋、吸收得了的孩子自以為優秀,但是誰也不會真正知道怎麼樣處理人生。瑟谷的學生都顯得有自信,他們了解自己:了解自己的興趣、了解自己的能力、了解自己要什麼……他們獨立自主,懂得解決問題。這些能力都不是書本中學得到的,但是這些能力都是他們將來面對人生時最大的資產。

    79特價237
  • 磨課師教學設計指引

    磨課師教學設計指引

    《磨課師教學設計指引》希望提供各組織機構在磨課師課程發展及推動上有完善之參考資源。本書的「前言」以磨課師整體概念、發展現況及智財權議題帶入,再分別以「moocs導入」、「moocs設計」、「moocs執行」、「moocs教材影片製作」四個面向分別介紹組織推動之作法、策略、案例等,供讀者在推動或發展moocs時,以組織推動發展之流程觀看本指引,可對moocs有全貌之認識,亦可以角色分工所需,閱讀欲深入認識之章節。

    85特價213
  • 教師/教練雙重角色之形塑

    教師/教練雙重角色之形塑

    歐宗明  著 師大書苑 出版 2018/9/7 出版

    本書以教師/教練角色形塑為題,採歷史社會學研究進路,除歷史軸向論述外,兼及社會理論分析。在資料處理上,逐一檢視發展和轉折脈絡後,再進行社會學概念分析,以探究教師/教練雙重角色,在時間演進脈絡裡,個人能動性與社會結構規範中力量之消長。並以國家、組織、個人與領域等四層面向,釐清各種形塑雙重角色驅力呈現的樣貌。本書不僅回應以臺灣為主體的研究潮流,更以嚴謹方法,揭開長久未被關注的課題,意義深遠,值得加以閱讀。

    特價500
  • 青少年發展與輔導導論

    青少年發展與輔導導論

    黃德祥  著 五南 出版 2018/8/10 出版

    本書之主要目的是在協助有志擔任中等以上學校教師之師資生,通過教師資格檢定考試,以及在各校及各種教師甄試中勝出,也適合當作高普特考教育與心理學相關考科之參考。本書主要將作者《青少年發展與輔導》、《青少年發展與輔導精要》、《諮商理論與技術》、《青少年心理學》等多本暢銷書加以濃縮整理而成,各章分重點整理與試題演練兩大部分,各章之後再提供參考答案,簡明易學,省時省力。本書同時也是各大學校院「青少年心理學」、「青少年諮商與輔導」與「發展心理學」等相關科目教學的輔助工具書,可以協助檢測教學效果。 本書共分十四章,第1章對青少年的發展與輔導做導論,第2章及第3章探討青少年發展相關理論模式。第4章至第10章分別探討青少年的重要發展層面,包括生理發展及輔導、青少年的性發展與性愛問題、智能發展與輔導、社會化與性別角色發展與輔導、自我與情緒發展與輔導、道德價值觀與宗教輔導、生涯與休閒發展與輔導,第11章及第12章分別敘述影響青少年發展的家庭、同儕、學校、社會等四大力量。第13章及第14章討論青少年的偏差行為與犯罪問題之防治及其諮商與輔導策略。另附錄有「少年事件處理法」與「兒童及少年福利與權益保障法」可供參考。本書內容充實與涵蓋層面廣泛,堪稱國內最完善的「青少年發展與輔導」參考題解用書。

    95特價618
  • 教師專業發展新取徑—學習共同體與翻轉教學策略

    教師專業發展新取徑—學習共同體與翻轉教學策略

    吳俊憲 等  著 五南 出版 2018/6/15 出版

    本書體現「學習者中心」的教育精神,強調學生是自發主動的學習者,教師應善誘學生的學習動機與熱情;同時,教師也要精進新式的課程、教學和評量方式,以引導學生進行問題探究,提升學生對學習的渴望,進而成為「學習的專家」。本書內涵聚焦於學習共同體的在地化實踐與翻轉教學策略的課堂實踐案例,對於當前推動十二年國民基本教育,深具價值與意義,定能成為許多教學者參考運用的寶典。 本書兼具宏觀思維與微觀實作之體現,並能提出經歷實踐檢證的有效教學策略。另外,本書設計的「教育沙龍」,可以激發讀者關注與本書焦點相關的問題,增進與教育同好專業對話和交流的機會。此為本書的兩項特點。

    95特價399
  • 踏實.穩健.韌性:戰後臺灣小學美術師資養成教育

    踏實.穩健.韌性:戰後臺灣小學美術師資養成教育

    黃冬富  著 藝術家 出版 2018/6/12 出版

    小學時,帶領同學們練習水彩調色、將陶土捏塑成形的美術老師, 是臺灣人普遍領會美感、認識美學的啟蒙推手。 在臺灣教育發展的歷史語境中, 美術作為一門20世紀後才被納入學校教育的新興科目, 誰有資格能夠作為這些教導學生的美術老師? 而美術老師們又是透過哪些專業的養成訓練, 成為一位向學生傳遞美學感知、帶領學生前進的美感引路者? 《踏實.穩健.韌性──戰後臺灣小學美術師資養成教育》為國立屏東大學視覺藝術學系教授黃冬富的最新研究著作,匯集其自2003年以來,針對戰後臺灣小學美術教師培育歷史的研究成果。 二次世界大戰後臺灣的專業美術教育,以培育小學美術師資的師範學校藝師科為其端緒。由於公費生時期的師範生素質高,無升學和就業壓力,因而不少人能依其興趣投入藝文領域鑽研。除了專業美術教育的藝術師範科,包班制師資養成的普通師範科,也是美術人才輩出,形成許多在小學任教的教師,同時也以藝術家身分在藝壇活躍的情形,成為戰後臺灣美術史上一項重要特色。 本書探討範圍始自戰後初期的師範學校藝師科、普師科,歷經師專、師範學院,以迄教育大學時期;探討面向包含時空背景、教育政策以至課程、師資和培育成果等層面,藉由兼涵美術史、教育史與社會史的觀察視角,回顧1946年至今,近四分之三世紀以來臺灣小學美術教師培育制度的發展變化。是掌握臺灣美術教育根基人才,以及臺灣美術發展奠基不可或缺、影響力極為深遠的歷史研究著作。

    85特價323
  • 教師專業發展:過去與未來

    教師專業發展:過去與未來

    林思騏陳盛賢  著 五南 出版 2018/3/25 出版

    國內教師專業發展近十年以來快速發展,逐步建立起師資培育的職前教育、導入輔導、在職發展之連貫體系。本書以新制度論觀點與質性方法,探究十年來教師專業發展評鑑的政策變遷軌跡,希冀在政策脈絡革新中,找出教師專業發展的未來發展。 全書共分八章:前兩章分別說明教師專業發展之「概念分析」與「理論基礎」,接續第三章討論目前有關「教師專業發展評鑑之政策現況」。第四章至第六章分別介紹「教師專業發展評鑑之後實證論」、「教師專業發展評鑑之新制度論」、「教師專業發展評鑑的政策論」等,從論述面了解教師專業發展相關政策的規劃與推動。第七章至第八章則討論「教師專業發展評鑑政策變遷」以及「明日的教師專業發展政策」,以執行面了解教師專業發展相關政策整體脈絡及未來可能實施方向。 全書對教師專業發展基本概念有深入的剖析,亦有其立論基礎與精闢探討,兼顧理論與實務,因此,本書可協助讀者對教師專業發展有更正確而完整的理解,進而了解教師專業發展政策走向,亦可在國內教師專業發展多元化中,了解個人的專業成長所需的方向。更有助於培養教育領導者與教育實務工作者達成改進教學之目的,實為國內理解教師專業發展之極佳參考用書。

    95特價285
  • 職業教育與訓練

    職業教育與訓練

    張添洲  著 五南 出版 2018/3/10 出版

    職業教育與訓練目的在培養國家建設所需要的技術人力,以「從做中學」 及「務實致用」作為定位,且以「實務教學」及「實作與創新能力培養」作為核心價值,提昇各行各業技能水準,增進國民就業能力,促進國民的充分就業,兩者具相輔相成、相映成輝之功效。 本書含括技術及職業教育概論、技術及職業教育進路、技術型高中群科、教育行政與師資培育、課程發展、職業教育與訓練、技術檢定與職業證照等單元,提供職業教育與訓練相關人員進修研習等參考。

    95特價285
  • 老師好好說:發揮語言在兒童教育的影響力

    老師好好說:發揮語言在兒童教育的影響力

    彼得.強斯頓  著 五南 出版 2018/1/25 出版

    本書整合教育願景、教育人類圖像、德育[人格教育]、智育、群育、美育等教學目標,將課堂對話術靈活應用,發揮肯定學生主體能動、民主進化社群的教育功能: 1.整合注意/命名、身分認同、主體能動,落實建設性/生產性認識論的兒童教育; 2.配合社會互動情境的非語文線索/情緒反應:認識並尊重自我、他者、社會世界; 3.營造鼓勵學生自然而然投入參與,常態化的智識生活和社會生活探索對話實踐。 本書各章節引導讀者[教師、教育決策者、家長、社會大眾]認識,攸關兒童教育的注意/命名、身分認同、主體能動性和認識論等資訊,就像是交織成人之美教育織錦的線頭一樣,必須與課堂對話術環環相扣,互為表裡,缺一不可。本書可以幫助老師: 1.翻轉傳統師生階層分明的定位;反思教學觀;精進課堂對話術; 2.促進學習與生活的連結、遷移/類化、靈活,釋放社會想像力; 3.培養相互主體性;開啟人際心理空間;集體解決共同問題; 4.建立民主、進化學習社群;擴展彼此心智的共享智識空間; 5.協助學生自我探索,成為負責任、有批判素養的民主公民。

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